《咕咚》说课稿
一、说教材
《咕咚》是语文下册第八单元的第二篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情
学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标
《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：
1．认读12个生字字音，会写7个生字。掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点
课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：
教学重点：
1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：
在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
五、说教法学法
过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：
1．运用字理识字，提高识字效率
利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。
2．在语境中识字，培养识字能力
字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
六、说教学程序
我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入揭示课题
首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】
第二环节：初读课文读准字音
于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。
第三环节：多种方法“识”“悟”结合
自学“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己观察书写，展示评价。
【让学生自学“吓”是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】
第四环节：通读全文设置悬念
在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。”
【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】至此教学任务完成。
识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢！
一年级语文下册《咕咚》提升练习 一、我的书写，最漂亮。 bìng fáng chūqíshēn tǐpáxíng fàng xué yǐjīng zhǎo dào huíjiāpíng shífēn bié 二、选择加点字的正确读音。 成熟．(shúsú) 逃．命(táo zhào) 小鹿．(lùnù) 野．牛(yěyǒu) 三、比一比，再组词。 半（________）门（________）阳（________）王（________）伴（________）们（________）明（________）主（________） 四、我会选字填空。 （很跟）着小 （直真）好尺 （己已）自经 （他地）草们
五、读一读，连一连。 一条黑马洁白的季节 一匹课本多彩的雪莲 一颗小河雪白的叶子 一棵房子宽宽的翅膀 一册大树碧绿的公路 一座金星透明的棉花 六、课文整体梳理。 《咕咚》是一篇有趣的____________故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随 ____________________。 七、阅读课文片段，并完成练习。 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 1．请用“一边……一边……”说句话。 _____________________________ 2．“咕咚”指的是________________。 3．你最喜欢故事里的谁？为什么？ _________________________________
参考答案 1、病房出奇身体爬行放学已经找到回家平时分别 2、shútáo lùyě 3、半天门口阳光大王伙伴我们明天主人 4、跟很真直己已地他 5、 6、童话别人 7、 1．爸爸一边开车一边听音乐。 2．木瓜掉进湖里发出的声音 3．野牛，因为它懂得质疑，没有盲目跟从，要自己弄清楚。
咕ɡū咚d ōn ɡ 作zu ò者zh ě：肖xi āo 敏m ǐn 木m ù瓜ɡu ā熟sh ú了le 。一y í个ɡè木m ù瓜ɡu ā从c ón ɡ高ɡāo 高ɡāo 的de 树sh ù上sh àn ɡ掉di ào 进j ìn 湖h ú里l ǐ，“咕ɡū咚d ōn ɡ ”！ 兔t ù子z ǐ吓h è了le 一y ì跳ti ào ，拔b á腿tu ǐ就ji ù跑p ǎo 。小xi ǎo 猴h óu 子z ǐ看k àn 见ji àn 了le ，问w èn 他t ā为w èi 什sh én 么me 跑p ǎo 。兔t ù子z ǐ一y ì边bi ān 跑p ǎo 一y ì边bi ān 叫ji ào ：“不b ù好h ǎo 啦l ɑ，‘咕ɡū咚d ōn ɡ’可k ě怕p à极j í了le ！” 小xi ǎo 猴h óu 子z ǐ一y ì听t īn ɡ，就ji ù跟ɡēn 着zhe 跑p ǎo 起q ǐ来l ái 。他t ā一y ì边bi ān 跑p ǎo 一y ì边bi ān 大d à叫ji ào ：“不b ù好h ǎo 啦l ɑ，不b ù好h ǎo 啦l ɑ ，‘咕ɡū咚d ōn ɡ’来l ái 了le ，大d à家ji ā快ku ài 跑p ǎo 哇w ɑ！” 这zh è一y í下xi à可k ě热r è闹n ào 了le 。狐h ú狸l í呀y ɑ，山sh ān 羊y án ɡ啊ɑ，小xi ǎo 鹿l ù哇w ɑ，一y í个ɡè跟ɡēn 着zhe 一y í个ɡè跑p ǎo 起q ǐ来l ái 。大d à伙hu ǒ一y ì边bi ān 跑p ǎo 一y ì边bi ān 叫ji ào ：“快ku ài 逃t áo 命m ìn ɡ啊ɑ，‘咕ɡū咚d ōn ɡ’来l ái 了le ！” 大d à象xi àn ɡ看k àn 见ji àn 了le ，也y ě跟ɡēn 着zhe 跑p ǎo 起q ǐ来l ái 。野y ě牛ni ú拦l án 住zh ù他t ā，问w èn ：“‘咕ɡū咚d ōn ɡ ’在z ài 哪n ǎ里l ǐ，你n ǐ看k àn 见ji àn 了le ？”大d à象xi àn ɡ说shu ō：“没m éi 看k àn 见ji àn ，大d à伙hu ǒ都d ōu 说shu ō‘咕ɡū咚d ōn ɡ’来l ái 了le 。”野y ě牛ni ú拦l án 住zh ù大d à伙hu ǒ问w èn ，大d à伙hu ǒ都d ōu 说shu ō没m éi 看k àn 见ji àn 。最zu ì后h òu 问w èn 兔t ù子z ǐ ，兔t ù子z ǐ说shu ō：“是sh ì我w ǒ听t īn ɡ见ji àn 的de ，‘咕ɡū咚d ōn ɡ’就ji ù在z ài 那n à边bi ān 的de 湖h ú里l ǐ 。” 兔t ù子z ǐ领l ǐn ɡ着zhe 大d à家ji ā来l ái 到d ào 湖h ú边bi ān 。正zh èn ɡ好h ǎo 又y òu 有y ǒu 一y í个ɡè木m ù瓜ɡu ā从c ón ɡ高ɡāo 高ɡāo 的de 树sh ù上sh àn ɡ掉di ào 进j ìn 湖h ú里l ǐ ，“咕ɡū咚d ōn ɡ ”！ 大d à伙hu ǒ你n ǐ看k àn 看k ān 我w ǒ，我w ǒ看k àn 看k ān 你n ǐ，都d ōu 笑xi ào 了le 。。
《咕咚》精彩课堂片段 师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？ 生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。 生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。 …… 师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。） 生：和老师一起书写课题。 师：来，跟老师读一边课题。 生：读课题。 师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？ 生：我发现这两个字都是口字旁。 生：这两个字是描写声音的词。 师：你还知道哪些描写声音的词语？ 生：哗啦。 生：沙沙。 生：呼呼。 师：小朋友们积累的词语真多。“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。开始吧。
生：自由读课文。 师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语） 指名读，齐读。 师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。 生：读词语。 师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。师：谁来读读第1 自然段？ 指名读。 师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？ 生：再读课文。 师：最先听到“咕咚”声的是谁？ 生：兔子。 师：听到声音，兔子什么样儿？ 生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？ 生：很害怕。 师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？ 生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。
最新人教版一年级语文下册咕咚教案及反思 【教学目标】 1、知识与技能学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。21cnjycom 2、过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3、情感态度和价值观知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理。 【教学难点】 联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】
一、激趣导入 1、师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。 青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。 小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？ 师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。 2、板书课题“咕咚”。 3、指导朗读课题。师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！ 二、初读感知 1、初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文，圈出本课生字。x i yng gēn dōu p jiā xing 吓羊跟都怕家象（2）说一说这些生字偏旁是什么？“跟”的偏旁是“足”；“都”的偏旁是“阝”；“家”的偏旁是“宀”。（3）交流识字
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，协助学生形成准确的价值观和积极的人生态度。 1. 生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2. 预习生字，做字卡。（学生） 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1. 导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢? 2. 课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!
3. 教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?( 板书课题，齐读课题。) 4. 引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。( 都是口字旁的字) 引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。所以，使用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，理解生字 1. 教师设置闯关游戏，( 课件出示：咕咚探秘之旅) 第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求理解的生字，自己拼读，读准字音。 2. 教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、 命、象、野、拦、领。 3. 引导学生利用字卡，同桌之间能够用喜欢的方式交流生字。如： (1) 你读一个字，我读一个字。 (2) 抢答读字，看谁读得准确。 4. 学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1) 翘舌音：熟sh ú。 (2) 后鼻音：咚dō nɡ、命mìnɡ、象xi ànɡ、领l ǐnɡ。 (3) 整体认读音节：野y ě。 5. 学生以小组为单位，开火车认读生字。 6. 出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计 教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间 2课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备 4幅插图。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
20、咕咚 【教学目标】 1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 3.能正确认读“咕”等12个生字新词。 4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 【教学重点】 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。 【教学难点】 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备： 教师：“咕”等12个会认读字字卡，“吓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课文PPT，课后练习PPT。 学生：每人一套“咕”等12个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 第1课时 【教学目标】 1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 3.能正确认读“咕”等12个生字新词。 4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 【教学重点】 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。 【教学难点】 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。【教学过程】 一、复习，激趣导入;猜读课题，释题，明确主要学习目标 导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这篇课文题目。 1.老师板书题目：20 咕咚 2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的? 个体猜读，班级交流汇报。 3.反馈指导。 预设： 读音：ɡǔ dōnɡ，根据形声字的知识来猜读的，这两个字的声旁分别是“古”和“冬”。 追问：根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢?(预设：根据形声字形旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音)
《咕咚》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。 3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。 教学重点： 1、认识12个生字，会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。 教学过程： 一、图画导入。 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 二、初读课文，学习生字。 1.引导自由读课文，提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法解决。 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 三、再读课文，理清脉络。 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。 四、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 第二课时 一、复习导入。 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容。 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚
语文版小学一年级下册语文《咕咚》课文及教学设计木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！” 小猴儿一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 这个下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。 【教学设计一】 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能准确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点：
本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样 给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着 问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音 呢?(咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，以前吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。
第20课《咕咚》（教案） 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。理解课文内容。21·cn·jy·com 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理。 【教学难点】 联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。那我们就试试看吧。 青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。 苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。 小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？ 师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。 2.板书课题“咕咚”。 3.指导朗读课题。 师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！ 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 xiàyáng gēn dōu pàjiā xiàng 吓羊跟都怕家象 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “跟”的偏旁是“足”； “都”的偏旁是“阝”； “家”的偏旁是“宀”。 （3）交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：口——吓、者——都、白——怕。 （4）你能读准下面的词语吗？ gū dōng shú diào lùtáo mìng xiàng yě lán 咕咚熟了掉下小鹿逃命大象野牛拦住 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 跟头跟上都会都是吓跑吓走 怕人可怕大家家人大象气象 三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标出自然段。
咕咚 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。
20 咕咚 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。 情感态度与价值观 通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、情境导入，揭示课题 （教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。 咕咚叮咚哗啦 汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力 1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。 3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。 4.教师检查自学情况。 （1）齐读，指名读，开火车认读。 （2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。 （3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。 熟（）掉（） 吓（）领（）3.加一加，学生字。 口+下＝ 忄+白＝ +艮＝ 者+阝＝三、借助插图，学习第1~4自然段 1.出示课文插图一： （1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段） （2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？ （4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 2.出示课文插图二： （1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象） （2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？
部编版一年级语文下册《咕咚》教学反思 《咕咚》是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 个人认为，本节课做得比较成功的地方主要体现在以下几个方面： 1.运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。 2.“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。 3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点： 文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟
理的阅读境界。 当然，这节课也有很多不足之处，主要体现在以下这两个方面： 1.教师语言要简洁，评价语要到位。 2.注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
一年级下册语文《咕咚》说课稿小学语文第二册20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有7个自然段，并且有较多的对白。 根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。 一．知识与能力目标： 1.认识13个生字，会写7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。 3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。 二.过程与方法目标： 1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。 2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。 三．情感态度与价值观目标： 教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。 根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，
做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。 本课的教学重点为： 一．识字、写字。 二．理解并能有感情地朗读和表演课文。 教学难点为： 了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。” 这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。 以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。 一．创设情境，设置悬念，激趣导入。 好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样
20.咕咚 教学目标 1、知识目标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。 2、能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 教学重点：朗读课文,逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时 一、吸引学生,揭示课题. 1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题）,请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么？（引导学生体会形声字,象声词） 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文,建议：用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。 2、读了课文,你有什么问题吗？ 3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 ①同桌拿出识字卡片,互相认读 ②摘果子,（多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来） 4、议一议 ①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟
20 咕咚 一、设计说明 教学中，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、自主识字。采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。以朗读贯穿始终。 二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 做生字卡。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！ 三、初读课文，了解内容 1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？ 5.小结。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
小学语文一年级《咕咚》教学设计 马庄小学：孙学伟 教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间2课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备 PPT课件、插图等。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习课文咕咚，这是一篇童话故事，也是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ 生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2.指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
一年级语文下册《咕咚》教案 一、教学目标 1、知识目标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、 转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学 习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有 狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到 任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 建议学时数：2课时
三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教 学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体 会和感悟。 四、设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分 调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的 学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情 趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 [设计特色] 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生 体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。 二、初读课文
一年级下册语文《咕咚》教学设计 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》
教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思考回答问题。 全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____