《珍珠鸟》学案第一课时
一、学习目标
知识与技能：
１.认识课后生字，读准多音字“笼”、“卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”等词语的意思。
过程与方法：
１.正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子。
２.理清作者思路，理解课文内容。学习课文1～2自然段。
情感态度与价值观：
初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
二、预习过程
１.认识珍珠鸟
用自己喜欢的方式在组内介绍珍珠鸟。
２. 读文学字
（１）自读课文，读准字音，认清生字字形，读通每句话。
（２）读准下面的字词，并思考后两行词语的意思。
猜拨柜撞扭
一卷愈发淘气伏案信赖
绿蔓雏儿索性细腻咂嘴
（３）组内轮读生字词，互相正音。
（４）理解文中相关词语。
３.整体感知
默读课文，思考课文讲了一个什么故事。
４.自我检测
（１）钢笔描红课后生字。
（２）认真抄写下列词语。
愈发陪伴伏案生怕神气十足
拨开淘气扭动信赖 不由自主
５.搜一搜。
查阅资料，搜集珍珠鸟的图片及资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
课文《珍珠鸟》第2课时教学设计 课文《珍珠鸟》第2课时教学设计 【教学目标】 １、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。 ２、理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。 【教学过程】 一、复习明标 １、课文讲了哪四个内容？ ２、从中你体会到了些什么？ ３、明标： 细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。 二、细读活动情况 １、整体感知内容： ⑴自由朗读４～６句，简要说说每一节中珍珠鸟的`活动情况。 ⑵板书： 笼子周围屋里小桌上我的窗口 ２、细读句４： ⑴自由读句４： 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用～圈出有关词语；
你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用──划出有关句子。 ⑵关于珍珠鸟的可爱： （以句子为单位，交流圈划的词语、体会。） ①一会儿一会儿一会儿？ Ａ、读句交流词语。 Ｂ、进行补充发言。 Ｃ、１生进行朗读。 Ｄ、余生评价指名再读。 Ｅ、齐读：增加难度。 ②竟然小桌上 ③挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧 ④啄笔尖。 ⑤啄手指。 （讨论方法同句①。） ⑶流作者对珍珠鸟的喜爱。 ⑷配乐朗读。 ３、同法学习句５： ⑴指读、圈划。 ⑵交流。 ⑶激趣： 同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
４、同法自学句６： ⑴默读圈划； ⑵交流； ⑶想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 三、学习悟出道理 １、示句： 信赖境界 ⑴信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信信信 ⑵珍珠鸟为什么会逐步信赖我？ ⑶理解美好的境界。 （看板书回答。） ⑷配乐赏读： 找出文中美好的情景朗读。 ⑸给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。 ２、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也
珍珠鸟教案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。
阿珍珠鸟教案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业：
《珍珠鸟》教学设计 【设计理念】 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 导入新课： 南宋著名爱国词人辛弃疾有两句诗叫“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”，自古以来人们就和自然界中的许多事物如松、竹、花、鸟结成了好朋友、好兄弟。 当代作家冯骥才也以细腻的爱心为我们绘出了一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》。 一、朗读课文，师生点评： 1、注意文中几个字的读音： 巢cháo 瞅瞅我chǒu 雏儿chú呷呷嘴xiā垂蔓wàn 眼睑jiǎn 眸子móu 斑斑驳驳bó生意葱茏cōng lóng 2、把握好朗读的感情和语调：饱含着喜爱之情，用轻松、活泼的语调朗读 3、注意文中的轻读和儿化音：如，“瞅瞅我呷呷嘴”中后一个叠音均读轻声；儿化音：这小家伙雏儿一会儿。 4、四生分段朗读，师生点评朗读的感情和语调、声调。 一、速读全文，梳理脉络： 1、本文记叙了一个什么故事呢？ 引导学生整体感知后 明确：“我”和珍珠鸟一家三口从（相识）、（熟悉）、（亲近）、到（相依相伴）的故事。 一、整体感知 (一)默读全文，交流整体印象 1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 （生读：珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ (生答略。) 2．师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子： （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 （齐读句子，板书：怕人。） （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）
珍珠鸟教案一等奖 篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇) 篇一：珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里
行间。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径：教学目标： 教学重点、难点： 教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示 3 1．再读课文，自主探究 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文 中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟， 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。
珍珠鸟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 教学准备：投影片若干。 教学过程： 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？ 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑。 （一）学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句，体会作者感情。 （二）、学习第三自然段。 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”： 1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。 （三）学习第四、五、六自然段。 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？ 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？ 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计6(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计 6(参考文本) 【研究目标】 通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？” 这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 ３、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 【教学准备】 投影片若干。 【教学过程】 一、导入 这节课，我们继续学习《珍珠鸟》 二、复习词语 神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。 三、读课文、解疑 １、学习第一、二自然段： ⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 ⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 ⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
珍 珠 鸟 （第二课时） 教学目的： 1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。 2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一 激趣导入： 1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。 2 咱们先一起到大作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。 你听，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！来瞧瞧它长什么样子。 二 学习珍珠鸟的外形 1 这小家伙到底长什么模样呢？读读课文第三自然段不就知道了？谁来读给大家听听呀？ 屏现内容 ： 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 2 长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说 ，先说给同桌听一听吧！ 指名说一说（你读书的效率真高！你很会读书！说得多流利！） 3 点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。 4老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。 作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来（相机指导朗读）
17《珍珠鸟》第二课时教学设计 教学目标： （1）由感情的朗读课文，想象人与小鸟相处的情景，体会作者的写法，能模仿写法说出鸟与人的关系。 （2）抓住重点语句，理解“信赖，往往创造出美好的境界”。 （3）了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 教学重点： 了解原本怕人的小鸟竟在我的肩头睡着的原因，体会到人与小鸟和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 教学难点： 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 一、复习巩固，提出质疑 1、通过上节课的学习，我们了解到珍珠鸟是怎样的鸟呢？ （胆小、漂亮、聪明…….） 2、初读课文后，你还有哪些不理解的问题？ 预设： 原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了，这是什么原因呢？ 课文最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，“美好的境界”指什么？怎样创造出美好的境界？ 作者是怎样将把小珍珠鸟写的活灵活现的？ 二、出示提示，自学感悟 1、自学提示： （1）默读课文，画出描写“我”和珍珠鸟友好相处的句子。 （提示：用直线画描写“我”的句子，用曲线画描写珍珠鸟的句子。）思考：从这些语句中，你感受出什么？批注你的理解。 （2）想象画面有感情地读一读你画的句子 2、小组交流学习体会。 三、感受“我”的做法 1、“我”是怎样做，才逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、学生抓住重点语句交流 围绕以下重点语句理解 （1）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它 们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。“ 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
五年级语文《珍珠鸟》优秀教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时
教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点：
精品文档 精品文档珍珠鸟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 教学准备：投影片若干。 教学过程： 一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？ 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑。 （一）学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句，体会作者感情。 （二）、学习第三自然段。 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”： 1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。 （三）学习第四、五、六自然段。 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？ 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《珍珠鸟》第二课时教学设计 一、课题名称： 《珍珠鸟》 二、设计思路： 《珍珠鸟》是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。 本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 三、教学目标： （1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 （3）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情
20、珍珠鸟（第二课时） 教学目标： 1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。 2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生 命的真谛。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题） 2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。你们听（课件出示小珍珠鸟的叫声） 3、想看看它长得什么样吗？哟，它跟我们不熟，不肯出来呢！那怎么办呀？老师告诉你有一个好办法，打开书，自个儿读读课文的第三自然段，就能看到它的模样了。 二、品读外形，了解写法 1、学生开始自由地读课文的第三自然段。 2、屏显“过不多久……好像一个蓬松的球儿。” (1)你觉得这小家伙长得怎么样？（肥、可爱、惹人喜爱） (2)再读，能不能把小家伙的可爱样子读出来? 方法是：一边读一边想象它的样子。你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（自己先练练——再指名读） 评价：·听你一读，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的样子。你就是会读书。 ·正是这个小家伙！“小家伙”这个词中，你感受到了什么？这里的感叹号，你能 读出来吗？ ·你们喜欢这只小珍珠鸟吗？一起来读读。 ·你们读得这么好，瞧，小珍珠鸟这回出来了！ （3）三读，体会写作顺序。 出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”，相应红色显示各个部位。）这种方法叫由部分到整体，这样写，可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，女同学一起来读一读。 （4）四读，品味“探”。 出示：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。” 小脑袋明明是“钻出来”，课文中却写成了“探出来”。学学小鸟的样儿，想想怎样才叫“探出来”？（探头探脑地；试探着；小心翼翼地；悄悄地；如果发现外面不安全，马上就要缩回去。） ③同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么 敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!我们一起来读一读。 三、边读边想，感悟亲近 1、小家伙现在只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这样的情景：（出示画面）瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？
小学语文四年级第七册《珍珠鸟》第二课时教学设计 实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务。 二、教学目标 1.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。 2.能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点:有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界。”的含义。 教学难点:体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。 教学准备:多媒体课件 三、教学过程 (一)回忆课文,了解内容 1.复习词语,概括课文内容 出示三组词语: (1)真好舒适温暖躲进 (2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴 (3)信赖,? 2.概括课文主要内容 根据所列词句,分层次概括课文内容。 (二)精读课文,体会感情 1.学习第三自然段,了解珍珠鸟外形特点,感受小家伙的可爱与作者的喜爱 (1)课件依次出示:鸟声——珍珠鸟——课文内容。 (2)学生自由读课文,要求边读边悟。 (3)学生交流自己读懂的内容,再引导学生了解作者的表达方式外,注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱,作者对珍珠鸟的喜爱。) (4)指导感情朗读。 小结:作者不但写了小珍珠鸟的特点,而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。 2.品读课文4-6自然段,体会小家伙与作者的亲密进程,感受人与自然和谐共处的美好境界
五年级上册语文说课稿-4 珍珠鸟人教部编版 4 珍珠鸟 一、说教材。 （一）教材分析。 《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇，是著名作家、学者冯骥才的经典作品。作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱，通过细节描写，展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。本课结构严谨，语句生动活泼，立意高远，主旨深刻，要注意让学生理解课文的主旨。 （二）教学目标。 1.会认10个生字，积累语句。 2.继续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.领会作者与珍珠鸟之间的情意，体会作者的思想感情。 （三）教学重难点。 重点： 掌握本课生字词，学习作者的表现手法。 难点： 领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读与朗读结合。 让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合，了解课文内容。重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情，了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。 2.发现点拔教学法 本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子，这些句子用工笔勾勒的手法，生动的展现了珍珠鸟活泼，可爱的样子，要学习作者的描写手法。本课的重点是领会课文主旨，即信任是通过营造良好的环境产生的，课文主旨句即课文最后一段，要引导学生结合全文来理解这个句子。
3.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）本节课的教学内容安排了一课时： 一、导入课题 板书：珍珠鸟 二、学习生字词句 1.课件出示本课生字词，教师范读生字，引导学生读准字音。 2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子，体会这些句子后面所传递出来的情感。 三、学习课文内容。 1.让学生朗读课文，进一步感知课文内容。 提示：作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节，刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象，展现了一个温馨和谐的画面。 2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。 3.在文中找出描写珍珠鸟动作描写的句子，注意特殊句式：一会儿……一会儿……一会儿……
人间最美是真情 《珍珠鸟》──教学案例 案例背景： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画，《珍珠鸟》更是如此。在上课前，我了解到班里的学生都非常喜欢小动物，本市孩子家大多养猫、狗等宠物，流动子女家喜欢养鸡、鸭等。他们平时与小动物接触比较多,但真正用心与它们交流的情况却很少，如何与动物相处,学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生在家中是小皇帝，爱心有所缺失,所以要五年级学生感知、理解并体会文中的内涵具有一定的难度。不过，学生喜欢小动物,渴望了解自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得这是一个教学的切入口，可以培养学生关爱动物、善待生命的情感。 《珍珠鸟》是一篇词美、句美、情美的佳作。我决定以?审美?为切入口，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，指导学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美情感，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。 案例描述： 带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生展示鸟语花香,春意盎然的自然风光图片。?同学们,这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾。如果说人的存在,使鸟儿有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩和情味.今天我们就随当代作家冯骥才一起走
进一幅人鸟相亲的自然画卷——<<珍珠鸟>>,共同用心来体悟这爱的颂歌。?在优美音乐的熏陶和动情语言的感染下，学生初步欣赏到了美。 接着，我让学生听课文的配乐朗诵，在学生对课文有了初步的感知后，我让学生用自己的语言描绘一下人鸟和谐相处的美好画面。并勾划出‘我’的举动的语句.看看‘我’为珍珠鸟做了些什么？由此可见‘我’是一个怎样的人？带着自己的体会，仔细品读相关句、段，并做好相应的批注。学生自由品读课文，把文中静止的感情变为真情实感，接受课文中美的感染熏陶。 课堂片段摘录： 教师：请已经品读到爱的同学与大家交流一下自己的体会。 文中交代?我?的举动的句子有： 学生1：我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我轻轻抬一抬肩……。 教师：你的阅读很认真，真棒！ 学生2：我为鸟儿做了两件事：一是为它精心布置鸟巢；二是不轻易打搅它的生活。 教师：好！你能带着喜爱、亲切的语气读一读它们吗？ 教师：作者到底是一个怎样的人呢？ 学生3：非常有爱心。 教师：正因为作者有爱心，所以笔下的珍珠鸟也极为可爱，文中许多地方都融入了作者对珍珠鸟的喜爱之情。（找相应的语句） 教师：老师真的非常佩服同学们，竟然将课文品味得这么深刻。我相信每一个同学都融入了真、善、美和谐统一之中了。
教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业：
16、珍珠鸟 教学目标： 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2．练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程 一、导入 1．播放小鸟的叫声，出示图片。 这种声音好听吗？是谁发出来的？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！提前预习并查找有关资料可是一个不错的学习方法哦！) 今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题） 2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！） 二、整体感知 1、快速默读一遍全文，思考如下问题？ （①简要概括文章的主要内容。②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？③圈出最令你心动的句子或段落。）（点名回答） （看来，我们班的孩子都特别善于阅读，都有了一定的阅读方法。） 2. 我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，怎么会有这么大的变化呢？（点名回答） 3．作者是怎样照料和呵护这一对珍珠鸟的呢？（给他们布置舒适而又安全的生活环境。） 三、深入探求“信赖” 1. 在“我”的照料和呵护下，三个月后，听！ 2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？ 3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！） 四、感悟“依赖” 1．在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？ 2．你能用第一人称，从珍珠鸟的角度简述这个过程吗？（生读，师可范读） 3．看图片，谈体会！ （1）我们不禁要问：是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢？ 请你浏览全文，画出文中交代“我”的举动的语句。（学生回答后屏显：第一组：①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上②添食加水③我用手抚一抚它细腻的绒毛④我轻轻抬一抬肩。第二组：①我很少扒开叶蔓瞧他们②我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛惊动他们③我不管它④不去伤害它⑤我只是微微一笑，依旧写东西⑥我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 （2）从你们的回答中，老师发现在与小鸟的相处中，作者基本上什么也没做呀？你们该怎么样评价作者的这种举动呢？是作者不喜欢珍珠鸟吗？请你引用文中描写珍珠鸟的句子回答！ （3）小结。 师：作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，看上去作者什么也不做，其实呀，在这期中又包含着作者对小鸟深深的喜爱之情。习作中，我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节
篇一：珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径：教学目标： 教学重点、难点： 教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示 3 1．再读课文，自主探究 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文
中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟， 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？ （三）鉴赏课文，品味体会。 小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎 五、板书设计： 信赖 珍珠鸟 爱 美好的境界 “我” 六、学习效果评价 以练习卷的形式进行检测 七、教学流程图 附：推荐阅读文章 不经意的背弃 作者：屈华 有一个小男孩非常喜欢鸽子。渐渐地，那一群鸽子与小男孩熟悉了，它们把他当成了亲密的朋友。 一天，小男孩的爸爸对他说：“你能带一只鸽子回家来吗？”因为，小男孩的爸爸是一名画家，最近一段时间他准备画一幅有关鸽子的油画。小男孩拍了拍胸脯说：“爸爸，这不成问题！”说完，他转身就出去了。果然，不一会儿，小男孩就带回一只像白玉一样纯洁的鸽子来。等到第二天，小男孩又亲手把那只鸽子放飞到广场。然而，那一群鸽子都开始用惊惧和厌恶的眼神盯着小男孩。 只是一次不经意的背弃，却使小男孩失去了一群最亲密的朋友，这是一件多么令人痛心的事情，人与人之间的感情交流更是这样。想来，心灵之间的鸿沟，也许是世界上最难逾越和祢补的东西吧！有时一个人一时疏忽，甚至倾其一生也无法挽回。 篇二：《珍珠鸟》教学设计与反思
《珍珠鸟》教案 本文是关于《珍珠鸟》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学目标 1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 二、教学重点： 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 三、教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 四、教学准备： 查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料 五、教学过程： 一、诗歌导入 1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。 （“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 2、学生自由交谈感受 3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始
是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。 板书课题珍珠鸟 4、交流作者冯骥才的资料 二、初读课文，感受“情意”。 1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容 2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱） 三、细读课文，理解“真爱”。 （1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰） （2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。 如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。 （开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我） 在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。 师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。 （3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？ （信赖，往往创造出美好的境界。） （4）深入认识“信赖”：