盐城市2017届英语学科三调解析版
一、试题命制情况分析
盐城市2017届高三年级三次模拟考试英语试题依据《2017年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中英语科的各项要求进行命制，注重考查学生作为语言使用者是否具备必要的语言知识和综合运用的能力，全面考查学生在不同语境下语言知识的运用以及听、读、写的能力。从基础到能力题的选材上尽量聚焦考查语言素质，体现人文关怀和科学情怀。
1. 听力
听力部分旨在考查学生能否听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。学生应能能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告等。
三次听力涉及的话题有工作安排、生活休闲、打电话、旅游、网站、读书、房屋装修、就业面试、摄影比赛等。主要的理解能力体现为以疑问词“What”、“Where”开始的细节问题，以疑问词“Why”、“How”等开始的推理和解释问题，以及疑问词“Which”开始的判断和选择问题。
2. 单项填空
主要考查学生准确运用基础语言结构进行表达的能力，要求“语法、词汇知识能够运用”。在基础知识和交际能力的考查方面，注意覆盖高中阶段教学重点和难点，包括语义的辨析、词语搭配、逻辑结构、语境交际等方面。三次考试涉及到了名词、动词、形容词、副词、介词或介词短语、连词、三大从句、非谓语动词、动词短语、特殊句式、习语和情景交际等知识点的考查。考点覆盖面广，关注词汇量的考查，语境清晰，语言简洁，话题时尚。
3. 完形填空
主要考查学生对语篇的理解以及在语境中选择恰当的语词完成语篇表达的
能力，具体包括语篇理解能力以及在具体语境中准确运用语词的能力。对于语篇理解能力的考查分两个层面：一是语篇本身一般为学生有些内容熟悉而有些内容不熟悉的语篇，以考查学生的图式建构能力。二是考查在语篇语境中，学生选择
恰当的语词完成短文的能力，学生要理解语篇、词义才能选择恰当的答案，语词选择以语篇图式和词汇词义理解为前提。
三次试题中的完形填空都是与近几年高考题相符合的记叙文，语篇结构清晰，脉络分明，故事情节完整。考点多以实词为主，布空时都考虑了上下文和语境。
4. 阅读理解
阅读理解题的命题既注意从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度考查学生的学习策略、情感、态度等相关因素，主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力，更多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括。
阅读理解的体裁相对固定：A篇应用文；B篇社会生活类文章；C篇科普说明文；D篇简易文学作品或议论文。
5. 任务型阅读
本项考查学生根据学习任务的需要用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力，用英语进行思维和准确表达的能力，尤其是通过快速阅读，概括文章主要内容的能力。
6. 书面表达
书面表达依然是以目前的读写作文为主，即先用30 词概括阅读材料，然后针对材料中的话题写一篇议论文谈看法。
二、学生答题存在问题及原因分析
1. 听力
从得分情况来看，学生明显对推断说话者关系、理解说话者隐含含义、猜测说话者意图等题目较为薄弱。
从错题中可以发现学生快速捕捉话题或情景要点的能力有待提高，对常见话题的高频词义的归纳总结、英美文化内涵的理解有待进一步加强。要适度强调抓关键词，过度聚焦会影响学生在考试中无法从整体上理解听力内容。
2. 单项填空
一模试题中学生存在的问题及原因分析：
二模试题中学生存在的问题及原因分析：
3. 完形填空
完形填空题突出了语篇连贯和衔接能力的考查，尤其对语篇的整体理解能力的考查。从两次改卷情况可以看出，学生欠缺的是对短文意思的整体领悟能力以及语篇连贯和衔接能力，还不能做到紧扣语境进行文本理解。另外，教师教学中过多关注语篇的字面理解，忽视文本的深度解读，对语篇中的意义结构及语篇中所用的语言如何表达意义等方式点拨较少，因而学生的联想、推理、归纳和判断能力以及基于语篇的对词汇、语法等语言知识的综合运用能力提升不明显。
4. 阅读理解
学生在阅读理解题上失分较多是因为理解深度与阅读速度与高考的要求仍有较大的距离。教学中单纯追求阅读速度忽视理解深度，单篇式教学、碎片化阅读、浅表化分析严重阻碍学生发展通过文字阅读建构阅读图式的能力。
5. 任务型阅读
学生对该题型比较畏惧，由于阅读速度慢，缺乏持久的阅读注意力，加之学生的概括、转述能力不强，故得分率一直较低。如“信息转换”题失分，说明学生对原文信息分析的基础上进行适度的转换能力不强；“信息提炼”的能力，需要学生对原文在信息加工的基础上进行推断，说明学生尚缺乏梳理信息并重新加工信息的能力；“信息概括”的能力，原文有其意却无其词，需要学生通过理解句子或段落才能归纳得到可用信息，并进行合理的评价，说明学生尚缺乏梳理信息并对信息进行评判的能力。任务型阅读的普遍错误反映出学生概括要义的能力有待提高。
6. 书面表达
写作主要存在以下问题: 1）审题不清。作文的第一段要求对文章进行概括，不用原句，在改试卷的过程中常常发现很多学生照抄原文，且对原文材料理解有误；2）段落意识不强。少数考生不会分段落，出现5段情况，甚至在每段前面还出现123等数字，有的考生没有概括原文内容，直接写第二段、第三段；3）态度不端正。少数学生书写不认真，不规范，字迹潦草，有的直接使用汉语拼音拼写，有的抄写原材料或抄写任务型阅读、单项选择题干和阅读理解语段；4）
语言组织能力不强。不少学生句子不会写，句子之间没有过度词，中文思维现象严重，语法错误太多。
三、第三次模试考试试题分析与解读
作为高考前的最后一次大型模拟考试，第三次模拟考试试题依据《2017年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中英语科的各项要求进行命制，注重考查学生作为语言使用者是否具备必要的语言知识和综合运用的能力，全面考查学生在不同语境下语言知识的运用以及听、读、写的能力。本试题的设计没有偏题、怪题，难易度适中。通过这次考试，既能让学生发现目前依然存在的问题，又能从中建立自信，以便能够从容面对即将到来的2017年高考。
1. 听力
听力选材突出时代性和日常性，所设计的情景基本是日常生活常见情景，涉及到了购物、问路、工作面试、生活休闲、打电话、房屋装饰、摄影比赛等。语言突出原汁原味，并略有一些涉及英美文化和日常语言要素。命题时考虑到要求学生要从整体上理解听力内容，而不是仅仅抓住关键词。
具体考点如下：
2. 单项填空
21 D动词短语辨析。参加第二季《中国诗词大会》的女孩武亦姝从100个诗词爱好者中脱颖而出，赢得了决赛。work out锻炼；drop out 退出；check out结账离开；stand out突出，显眼。
22 C 形容词。家务活应该根据家庭的需要分配给家庭成员，并要和他们的意愿和能力相符。be concerned with 与某事物有关; 涉及某事物；be familiar with 对……熟悉；be associated with 与……有关；be consistent with 与……相符、一致。
23 B 动词辨析。“只有当一个人惭惭地对外物无所求时，他才可能成为他自己真正的主人并因此而真实地存在”（安瓦尔·埃尔·萨达特）。cease to do sth 停止做某事。
24 C 代词。当一个年轻人的行为不被学校或社会所认可时，他（她）就被认为有行为障碍。空格上应该是the behavior，故选择that。
25 D 时态。中国老兵王琪被困印度半个多世纪，终于在2017年2月11日回到中国。被困的动作是flew动作之前，故用过去完成时的被动形式。
26 B as句式。as在此作为连词，表示“也一样”，通常后接be或do +主语，相当于and so too。
27 D 名词辨析。什么样的人最后能成为艺术家？只有那些在童年就开始学习绘画，并在童年结束以后不被传统的学习打断而继续一直画画的人才有可能成为艺术家。evolution 演化；演进；assumption 假定；假设；distinction 区分；interruption中止；打扰。
28 C介词短语。花园为人们提供了放松和运动的场所，同时也提供了一个远离城市噪音的庇护所。as well as也，又。
29 A 非谓语动词。be aimed at...旨在，目的是，作后置定语时省略be。
30 C 情态动词。这是一个可悲的生活事实：谎言就是谎言，而有时真相也可能撒谎。can表示“有时”，用以描述特有的行为或情形。
31 A 名词性从句。第二句话是个省略句，补充完整应该是：_______ the kind of humanity behind every letter touches the heartstrings of the audiencemakes the TV show Letters Alive a big hit，由此可见第二句话实际上是个不缺成分的主语从句。什么使得《见字如面》这么受欢迎？是每封信背后的人性光辉触动了观众的心弦。
32 C 定语从句。先行词是community，且从句成分完整，故选择where。
33 C 状语从句。如果你没有愿景，那你的未来恐只会重复过去。unless可以转换成if not。
34 D 习语。a black sheep害群之马；a fat cat 有钱有势的人；a bad apple 坏人；a hard nut 难对付的人。
35 B 情景交际。You asked for it自讨苦吃；You bet 当然；You have my word 我保证；You?ve got me there你难住我了。
3. 完形填空
本篇完形填空取材于一个真实的故事。由于文章选自外国媒体，文字地道，表达精准，且有值得人反复回味的韵味。设空时最大化地关注了文章的内在联系，
抓住文章的主线，考虑到了文章上下文的照应，考点多是以实词为主。
36 B 在杂货店的一次偶遇拉开了一位丧偶老人忧郁的黑幕。
37 A 小女孩在杂货店经过老人时，被老人吸引住了。
38 C 小孩子很激动地向老人挥手打招呼。
39 D 见到一个小孩和自己打招呼，本来心情抑郁的老人表情一下子温和起来。
40 A 打过招呼之后，一老一少聊起天来，场面特别温馨。
41 B 小女孩问她是否可以和老人拥抱并合影。
42 A 因为要合影，所以他们都摆了一个pose，并且拥抱，像走散多年的老友重逢。
43 D 小女孩的母亲感谢老人给孩子带来的欢乐时却见到了一个意想不到的反应。
44 B 老人流着泪说，不，应该是我谢谢你们。我已经很久没有这么开心过了。Norah, 感谢你今天让我这么高兴。
45 C 小女孩的母亲感动于这次偶遇，便把孩子和老人的合影传到了Facebook上面，和大家分享。
46 A 发完Facebook的那天晚上，她收到了一位认识Mr. Dan的网友的私信。
47 D 48 C 原来，年初的时候，老人的妻子去世了，使得他陷入深深的悲伤抑郁之中。
49 B 这位朋友说，很显然Norah感动了Mr. Dan，并补充说，这种偶遇带给他精神上的快乐或许正是老人目前所需要的。
50 C Wood得到了老人的电话号码，并在几天后给他打了电话，第二个星期他们见面一起吃了午饭。从那以后，他们经常见面，甚至在一起为老人过了82岁的生日。
51 B 伙计们，我真的无法平静的面对孩子和老人之间的友谊。
52 D 每次看到他们在一起，我都感动落泪，因为他们的友谊是那样的纯粹，简单而又完美无瑕。
53 A 有时候拥抱是一种身体上的亲近，就像我们和亲密的伴侣，家人或朋友之间分享的那样。
54 D有时候拥抱又是具有象征意义的，比如它可以象征一种了解，了解到某个人需要一句鼓励，或者需要一只援助的手。
55 C 拥抱就是纵横交织的线，它使得我们社区和社会的架构更加稳固。拥抱的力量无与伦比，它可以震撼我们的心灵，唤醒我们内心的仁慈。
4. 阅读理解
四篇文章全部来自外网，内容健康，文字地道，立意清楚。选材时充分考虑了体裁和题材的分配。命题时依据近三年的江苏高考试题中的阅读理解，对所选每篇文章时从各方面进行衡量和修改，文章总体阅读量要大一些。问题设计参考近三年高考命题方向，力求遵循高考命题规律和方向，与高考紧密链接。
A
这是一篇应用文。regift是指把别人送的礼物再转送出去。本文是说明礼物转送时的一些注意事项。
56 C 细节判断题。解题信息源为：Choose an item that is in greatcondition and worth owning, but justwasn?t for you. It might be perfectfor some one else.
57 D 细节理解题。Also check for tags,receipts, and anything else insidethe packaging that might embarrassboth you and the recipient.
B
这是一篇议论说明文。人们聊天时往往从天气开始，电视上天气预报节目有着很高的收视率。这是什么原因？人们喜欢天气预报，尤其关注暴风雨等恶劣天气，实际上是满足人类对危险事物追逐的心理。人类在进化过程中一直是伴随着危险的，也知道危险也会给我们带来好处。但现代社会危险的事物毕竟较少，人们就会关注会引起危险的恶劣天气。但关注恶劣天气的人一般都是知道这天气不会对他们自己产生多大的影响。而那些真正经历过恶劣天气并遭受损失的人是不太会再关注这样的天气的。
58 A 逻辑推理题。Edgework首次出现在第二小节末尾，It?s a phenomenon that the sociologist Stephen Lyng calls edgework. We feel like we?re living on the edge, but we know th at there?s a safety net.从中可以知道，我们喜欢危险的事物，但我们也知道一定是安全的，接着第三小节对此进行进一步的认证。
59 B 推理判断题。最后一小节，There is one majorexception: thosewho have
suffered anextreme weather catastrophein the past. ...But ifyou experienced a major loss—thedestruction of a house, say, or a multiweek-long loss of power—you likelywon?t do much rubbernecking thistime. Unlike everyone else, you realizethe danger probably isn?t worththe Instagrammed snow scene.
60 A 语篇概括题。通读全文，可以得知作者分析了人们为什么喜欢关注恶劣天气的原因。
C
这是一篇科普说明文。
61 D 推理判断题。第一小节中，A conversation in which neither party is listening to the other was classified as a “duologue” by Abraham Kaplan, a philosopher who died in 1993. A duologue, he suggested, is more than a monologue but less than a dialogue. 可以知道说话的双方都没有认真听对方的内容，从而成了无效谈话。
62 C 细节理解题。第二小节，The mainstream view of why people communicate is that they are trying to transmit information faithfully.
63 B 词义猜测题。第二小节，According to Dr Galantucci and Dr Roberts, however, transmitting information efficiently takes a lot of effort and is the exception rather than the rule. Innormal conversation, they report in a paper in PLOS ONE, people are surprisingly deaf to incoherence.嘉兰图奇博士和罗伯特博士又说有效的传达信息要耗费很多精力，而且这种情况只不过是偶然而非必然。他二人在PLOS ONE 杂志的一篇文章中报道，人们在随意的交谈中丝毫不能察觉没逻辑的内容，这让他们奇怪不已。由此可以知道，incoherence表示“偏离主题，没有连贯和条理”。
64 B 语篇理解题。通读语篇可以知道，这个实验确实加深了一种猜测，那就是哪怕是人们想当然的有目的性的交流常常是不存在的。从而进一步证明了第二小节的一个观点：transmitting information efficiently takes a lot of effort。
附：供讲评时参考的中文资料
双方之间无效的对话（类似于自言自语）就称之为“duologue”。这是一位名为亚伯拉罕开普兰（死于1993年）的哲学家发明的。他认为，“duologue”的含
义处于monologue(独白)之上但还没到dialogue （对话）的程度。他还戏谑的称道，一屋子人自言自语就变成了一场会议了。当人们置身于多人的谈话时，他们不会注意到突然冒出来的胡言乱语，两名心理学家通过论证证明了他的观点。
来自纽约叶史瓦大学的布鲁诺嘉兰图奇和康乃迪克州纽黑文市哈斯金实验室的加雷斯罗伯特对语言演化的方式和原因十分感兴趣。人们要交流的目的其直观（主流）原因是因为他们想要真实的传达信息。当然，这里的“信息”不一定是真实的。但是这个观点认为即使是谎言也是希望被人理解才说的。有时候真实的传达的确是本身的意图，比如当飞行员按照严格的指示与一个控制塔进行交流的时候就是如此。但是嘉兰图奇博士和罗伯特博士又说有效的传达信息要耗费很多精力，而且这种情况只不过是偶然而非必然。他二人在PLOS ONE 杂志的一篇文章中报道，人们在随意的交谈中丝毫不能察觉没逻辑的内容，这让他们奇怪不已。
他们证明的方法是让两人一组，使用即时通讯程序来聊天。这些志愿者们之前从未见过对方，坐在不同的房间内分隔开来。他们被要求完成的任务是辨别两个版本的卡通图之间颜色的不同之处（每个人只能看见一个版本的卡通）。但是他们并未发觉与此同时另外一组志愿者也在完成相同的任务，观察另一种卡通的两个版本颜色。随着两边谈话的继续，观察者们把他们中的人进行交换，好让一名学生在毫不知情的情况下与来自另外一组的学生说话。在这15分钟的实验中有4次这样的交换，每次交换持续30秒钟。之后要这些志愿者们进行总结，确认他们是否发现他在谈话中有什么奇怪之处。
考虑到自愿参与这个心理实验的学生会对恶作剧情节有所提防，在有变化的重复该实验之后，嘉兰图奇博士和罗伯特博士记录有27%到42%的实验对象并不会意识到他们的谈话内容已经转换了。相反，这些实验对象们仅仅是自顾自的说。当然，交换即时信息不同于说话。所以这两个观察者们还没有确定的证明很多对话实际上就是自顾自的说话。但是这个实验确实加深了一种猜测，那就是哪怕是人们想当然的有目的性的交流常常是不存在的。
D
这是一篇介绍小说《牛虻》的书评。
65 B 语段概括题。纵观第一节和全篇，主要是介绍小说在苏联各国广受欢
迎。
66 D 细节理解题。第三小节，he unconsciously betrays his comrades, after his private confession is relayed to the police。
67 A 词义猜测题。由文章最后一小节，小说虽然在英国无人知晓，但世界范围内的读者和作家却十分敬重小说的作者。抓住表示的转折关键词yet。
68 C 细节理解题。第一小节One of the most popular English-language novels of the 20th century is almost unknown in the English-speaking world。
69 B 推理判断题。第四小节He returns to Italy in the guise of …The Gadfly?, a fearless and respected revolutionary whose true identity is masked和第五小节Arthur,a Romantic tragic hero, was repeatedly voted Russia?s most popular literary figure。
70 D语篇理解题。根据文章中...which can be s een in the …knight-errant? (侠客) of traditional Chinese folklore很容易知道此句应该填在第四处。
附：供讲评时参考的中文资料
作为20世纪最受欢迎的英文小说之一，《牛虻》（The Gadfly）在英语国家落得几乎无人问津的田地。不过，尽管这本小说的英语原著备受冷落，其译本却成为了轰动全球的非凡作品。由爱尔兰作家艾捷尔·伏尼契（Ethel V oynich）创作的《牛虻》在铁幕另一端的世界里引起轰动。《牛虻》畅销于苏联各国，被翻译成22种语言，发行了107种不同的版本，销量超过五百万册。该书刺激了七部音乐剧改编作品，五部戏剧改编作品以及五部电影改编作品的诞生。
艾捷尔的这本小说是一本关于革命热情、宗教牺牲、教权反叛以及浪漫爱情的传奇故事，惊心动魄，荡气回肠。哲学家伯特兰·罗素（Bertrand Russell ）表示，“这是我读过的书中最为激动人心的一本。”创作完成两年后，《牛虻》于1897年在纽约出版。正如英语出版商担心其会引起负面反响那样，一位评论员谴责该书的角色骇人听闻且使人极度反感。隔年，《牛虻》的译本在俄国出版，当时俄国国内对沙皇当局的反对浪潮提升了它的知名度。
该书的背景设置在十九世纪三四十年代革命运动方兴未艾的意大利。主角是年轻的英国人亚瑟·勃尔顿（Arthur Burton），他在母亲去世后移居到一所天主教神学院。在那里，他忠诚地追随着他的监护人兼导师蒙太尼里（Montanelli）神
甫——他同时还是亚瑟的生父，而亚瑟对此却毫不知情。在青梅竹马琼玛（Gemma）的陪伴之下，亚瑟投身于青年意大利党的运动当中，共同反抗奥地利的帝国统治。但是，亚瑟却在不经意间背叛了他的同伴，因为他的私人忏悔被他人转述到了警方耳中。紧接着他便发现了家族秘密，并丧失了对教堂的全部信仰。
亚瑟随后制造了自杀的假象，只身流亡到南美洲。他在那里忍受了经年的折磨与煎熬，困苦与落魄。他把真实身份隐藏起来，以“牛虻”的化名返身意大利，此时他已经脱胎换骨，成为了一名勇敢无畏且受人尊敬的革命者。亚瑟被捕后，当时已经成为红衣主教的蒙太尼里前来探望他，并给他指明了一条生路。然而亚瑟并未原谅蒙太尼里且寸步不让，转而要求他的父亲放弃对教堂的信仰。蒙太尼里拒绝了亚瑟的要求，且在最后宣判了自己儿子的死刑。刑场上的亚瑟就像是耶稣一般的人物，他不仅命令行刑，还原谅了行刑队，从容不迫，慷慨就义。在圣体节弥撒中，蒙太尼里公开指责了天神的牺牲，伤痛欲绝的他结束了自己的生命。
《牛虻》最初风行于奋争独立的爱尔兰社会主义者和民族主义者中，且直到现在，它依然是爱尔兰最畅销的小说。然而，它却在社会主义国家中国和苏联赢得了最忠诚的读者群。作为罗马式悲剧英雄化身的亚瑟，被屡次选为俄罗斯最受欢迎的文学人物。首登太空的俄国宇航员尤里·加加林（Yuri Gagarin）和瓦伦蒂娜·韦扎利（Valentina Tereshkova）亦把他们的功劳归于《牛虻》。
回到1930年代的苏联，《牛虻》为另一本畅销书提供了灵感——那就是尼古拉·奥斯特洛夫斯基（Nikolai Ostrovsky）的《钢铁是怎样炼成的》，该书在苏联的销量高达3500万册。奥斯特洛夫斯基的这本社会主义现实主义小说描写了一位年轻无畏、为其理想牺牲而受尽伤害的社会主义者，但他在同伴那里读到了《牛虻》，在亚瑟的榜样中找到了永恒的精神寄托。《牛虻》的影响在法英齐姆密尔（Aleksandr Faintsimmer）导演的改编电影中被进一步加强。电影总共售出3900万张票。
艾捷尔一直默默无闻地生活着，由于苏联的版权法，她并未意识到她在俄罗斯的传奇地位。次年，民主党总统候选人阿德莱·史蒂文森（Adlai Stevenson）访问莫斯科，安排支付就拖欠她已久的著作版权费。1960年，艾捷尔去世，俄罗斯举国同哀，她以民族英雄的身份接受了俄罗斯人民的哀悼。
中国有着《牛虻》最大的观众群。亚瑟在情感和钢铁般的意志间保持了平衡，内心充盈爱意的同时，他亦是一位坚强的斗士。这些特质植根于中国传统民俗的侠客精神中。
在英国，《牛虻》始终停版，几乎无人得知。然而世界范围内的读者与作家依旧尊重这本书的作者，其中包括劳伦斯（DH Lawrence），丽贝卡·韦斯特（Rebecca West ）以及弗里德里希·恩格斯（Friedrich Engels ）。拥有丰富的宗教想象和激动人心的革命主题，《牛虻》对历史小说的爱好者们有着持久的吸引力。它值得在源语言所在地被重新发现，真正获得关注。
5. 任务型阅读
文章主题鲜明易懂，层次脉络一目了然，表格的设计与文章的结构完全对应，学生易于很快进入答题阶段。所设题目中，考查词性转换能力的有1个（72），考查语言转换能力的有6个（73，75，76，78，79，80），考查概括能力的有3个（71，74，77）。
附：供讲评时参考的中文资料
我们都知道，对士兵而言，何为优秀品质的要义。我们看过的一些电影所刻画的英雄人物，在炮火中表现出了勇气、忠诚和冷静。但对一天到晚坐在键盘前的人而言，答案又是什么呢？如果你仅仅是信息时代里的一个写字楼职员，成天与备忘录或电脑相伴，那你还有机会展现和培养自己的品质吗？
当然可以。即便是独自待在办公室里，你也在思考。和在枪林弹雨下好好战斗相比，面对大量信息时好好思考可能是一种截然不同的道德挑战，但它仍然不失为对品性的一种挑战。
贝勒大学(Baylor University)的罗伯特·C·罗伯茨(Robert C. Roberts)和威顿学院(Wheaton College)的W·杰伊·伍德(W. Jay Wood)在2007年出版的《智识美德》(Intellectual Virtues)一书中，列出了一些智识上的美德。我们可以逐项给自己打分，看看自己做得怎么样。
第一条是勇气。智识的勇气有一种明显的表现形式，即乐于持有不受欢迎的观点。但它还有一种更微妙的表现形式，那就是知道急于下结论会带来多大的风险。莽撞的思考者会撷取少量信息，迅速推导出虚无缥缈的阴谋论。完美主义者则与此相反，如果条件不完备，她是不愿意下任何定论的，因为担心自己可能出
错。罗伯茨和伍德说，智识的勇气是一种自律，知道在什么时候该大胆、在什么时候该谨慎。哲学家托马斯·库恩曾指出，科学家们常常简单粗暴地忽略掉跟既有范式不相符的事实；但一个人如果具有智识的勇气，会乐于去研究那些异常难于接受的事情。
第二条是坚定。你肯定不想做一个听到些许反对的声音就放弃自己观点的人。另一方面，你肯定也不愿罔顾所有证据，死抱着一个观点不放。坚定这一美德就存在于软弱和顽固的中间点上。坚定地持有某些观念的人，可以用可靠的素材搭建起稳固的世界观，但仍然乐于接触新信息。她能够根据证据的力度，优雅地调整自己对某个观点的相信程度。坚定也是一种机敏。
第三条是谦逊，有了它，你就不会让对地位的渴望妨碍自己做出准确的判断。谦逊的人会与虚荣和自大做斗争。他的笔下不会出现人们常写的那些让自己看起来很聪明的句子；他根本不是自视甚高的人。谦逊的研究人员不会在其研究领域妄自尊大，想当然地认为自己精通一切。无论处于人生的哪个阶段，这样的人都愿意向他人学习。
第四条是自主。你肯定不想盲从于导师或哪个作家表达的任何观点。另一当方面，你肯定也不愿将那些内行人士的所有指导拒之门外。自主的美德在于，知道在什么时候该服从权威，什么时候该坚持己见；什么时候该向榜样学习，什么时候该摆脱榜样；什么时候该遵循传统，什么时候该予以摒弃。
最后一条是慷慨。这种美德的起点是愿意分享知识，并给予他人应有的承认。不过，慷慨也意味着，在别人希望发出声音时予以倾听，寻找每个人能为人师表之处，不去洋洋自得地在他人身上纠错。
蒙田曾写道，“即使我们可以凭借别人的知识成为学者，但要成为哲人，却只能靠我们自己的智慧。”这是因为，智慧并非大量信息的简单集合。它是一种知晓如何应对自身局限性的道德品质。即便是在当代日常生活中，对个人品质的考验也无处不在。就算你只是独自坐在办公室里，也可能成为英雄。只不过，这拍不成一部劲爆的电影。
6. 书面表达
本次书面表达是看图与读写相结合，形式新颖。《纽约客》杂志举行了根据卡通画配台词的比赛，读者可以配上自己写的台词，也可以根据最终选出的三则
台词中投票选出最佳台词。题材非常时尚，不落俗套。但此篇作文的难点在于学生首先要读懂两幅卡通画，其次，也要读懂第一幅卡通所配的三句台词，然后根据自己的理解选出最佳台词并陈述理由；对第二幅卡通画，不仅要读懂图的内容，还要写出一句与图匹配的台词，并作简要说明。这样的题材和形式能更好地训练学生的思维能力和语言表达能力，而平时积累的那些一般作文的套话几乎无用武之地。
附：本次书面表达的完整版，供参考使用。
The New Yorker has started a cartoon caption competition, in which it picks out three finalists. Those who want to enter it or vote can obtain more information from its website.
When it comes to this week?s final ists, I?d like to show a preference to Andrew?s. There exists great humour in his caption, which makes a joke about the limited space the man in the cartoon can find. Meanwhile, the sharp contrast between the man?s intention to camp and the harsh reality accurately reflects the mass human destruction of nature. The caption writer has expressed his concern about the environmental problems in a smart way.
(As far as I am concerned, I will vote Ilan?s caption in my favor. Such a caption does remind me of the potential danger which global warming will possibly cause. With an island surrounded by sea water, it is not difficult for us to link the cartoon with disastrous consequences of global warming. As the sea level rises, more coastal regions and people living there are likely to suffer.)
(As for this week?s finalists, Alison Green?s caption has impressed me most. Alison expressed in a humorous way the fact that people tend to miss important information and get regretful in their daily life. Different from the other two captions, Alison uses a question to show his deep regret when the cowboy in the cartoon is trapped by the tide on the island. Humorous as it is, such a caption is indeed a vivid reminder that it is always wise for us to stay alert.)
This week?s ca rtoon is rather interesting. A caged bird has aroused much curiosity among others living in nature. Personally, I will caption the cartoon “Look,
we have a pet!” because I really believe we should be friends with animals rather than keeping them as pets.
四、冲刺阶段复习建议
1. 坚持词汇分级过关。对高考说明中的四会词汇通过拉网的方式进行筛选，尤其重点关注那些目前核心词义依然模糊的词汇。对一些用法稍复杂的动词的词义的把握应稍宽一点，不能只满足于熟悉单词的某一词义，还应理解它在特定上下文中的引申意义，学会在特定的语境中准确使用多种方式表达同一意思的本领。
2. 坚持培养学生题感。单项填空题的训练不要求多，通过以点带面的方式，通过一个存在的问题，重点复习与这个考点相关的语言知识和语法项目，做到“牵一发而动全身”，最终能做到“举一反三”。
完形填空可以通过集中训练，在训练中去感悟。指导学生答题时要“身临其境”，做到文本作者、命题者和答题者三者合一，居高临下，重视人物情感脉络，兼顾生活常识。指导学生积极尝试“先读—后填—再选”的答题模式。
精选阅读素材，挑选出来训练的文章的体裁、题材和题目的设置方式尽量与江苏高考真题最大化地一致，并且进行限时训练。指导学生答题时忠实文本，站在作者的角度思考问题，避免主观臆断，避免代入自己的观点。研究命题方向和设问方式，针对性、分类地进行解题技巧的点拨和训练。
任务型阅读要突出训练思维的严密性和书写的精确性。要在读懂文章和看清文章结构的基础上进行信息转换和信息提炼。解题时不可只见树木不见森林，局限在文章的细枝末节。无论是信息转换还是信息概括，都要有足够的语言储备，因此激活所学知识，对于解答任务型阅读至关重要。提升阅读速度也是任务型阅读一个基本的保障，要合理分配做题时间，不可由于前面答题用时过多，导致任务型阅读过于匆忙而失分。
提高书面表达能力，首先在做阅读文本分析时，要有意识地引导学生注重文本“写了什么”也注重文本“怎么写的”，同时也让学生有意识地运用文本中“正确的结构”写“自己的话”，着力培养学生对文本重构阐释的能力。后期可以再次诵读近几年高考真题的书面表达，适度赏读一些富有哲理，语言真实地道的好段，从中领悟高分写作技巧，积累外在话题知识，提升写作能力。加强卷面
规范化和书写美观也是书面表达训练的一个重要方面。
听力部分中前5小题和语段的训练适度强化。讲评时可以把听力材料再呈现一次，让学生把声音与文字联系起来，找到自己没有听清的语句或词汇，从而积累提高。同时要求学生复习听力材料，丰富背景知识，加强对涉及英美文化内涵的语篇理解及概括推断的能力。
3. 坚持整体推进。后期可转变思路，跳出题型的束缚，开展融听、读、写于一体的微专题限时课堂训练，通过典型话题引领，让学生接触真实新鲜的语言材料，深化语法规则和基本的交际功能和意念，提升学生的听、说、读、写技能，同时激发学生勇于探索、乐于参与的兴致，让学生始终愿意读、希望听、能够写，学生通过尝试解决新情景中的新问题，实现提高运用已学到的语言知识来做事情的能力。
4. 坚持回归自我。从近几年试题来看，很多知识都能在课本中找到原型或身影。要给学生一定时间自主整理，反思感悟，促进思考和内化。要关注学生身心状态，多发现鼓励赞赏学生的点滴进步。要通过分析和反思，体会试题中的语境信息，掌握有关词汇及语法规则的内涵，了解各类题型的命题结构、方向和规律，最终提高审题、分析问题和迁移应变的能力。