Studies in Preschool Education
2011学前教育研究
年第
11 期
（
总第
203 期）
No.11， 2011
Serial No.203
为了改善当前污染严重的环境现状，促进人类社会和环境的和谐健康发展，环保教育日益成为
当前的教育主题。
[1]
就学前教育而言，探讨适合本地区的富有特色的幼儿环保教育形式，已逐渐成为
新时期幼儿教育改革的重要目标。 幼儿期的儿童已具备了解和探索周围环境的认知能力，
[2]
对幼儿进
行环保教育不仅具有现实可行性，而且对幼儿养成良好的环保意识，促进未来社会和谐健康发展具
有深远的意义。
一、当前幼儿园环保教育中存在的问题
（一）说得多、做得少
当前幼儿园的环保教育仍然主要停留在理论和知识说教的层面， 这与幼儿认知发展规律相背。
幼儿抽象思维能力发展尚不成熟，对周围事物的认识更多依靠直觉和亲身经历。 因此，幼儿园环保教
育必须改变教育形式，以激发幼儿的环保兴趣为主要切入口，促进幼儿环保意识的形成，并积极引导
幼儿在自身生活中实践良好的环保行为。 与此同时，教师自身环保意识淡薄、环保行为不足也是造成
当前幼儿园环保教育说教多、实行少的重要原因。
（二）未能与其他领域教育有效结合
在当前的幼儿园教育实际中，环保教育往往是以单项、专门的活动形式来实施的，因此相对忽视
了它与其他领域教育活动的结合。 这种分离的教学方式尽管在某种程度上有助于幼儿环保意识的增
强，但整体效果并不明显。
[3]
二、幼儿园环保教育应遵循的基本原则
幼儿园环保教育不同于社会环保教育，也不同于其他教育阶段的环保教育，这一方面由幼儿身
心发展特点所决定，另一方面由幼儿园教育教学的特点所决定。 基于此，我们认为幼儿园环保教育必
须遵守以下原则
：
（一）渗透性原则
［摘 要］ 针对当前的环保形势和幼儿园教育实际，为深入持续培养幼儿的环保意识，幼儿园在组
织实施环保教育时应遵循渗透性
、趣味性和激励性原则，并逐步提高教育者对环保的认识，创设适宜的环
保教育氛围，将环保教育和其他领域教育相结合，引导幼儿在社会生活中实践环保行为。
［关键词］ 环保教育；幼儿园环保教育；环保意识
收稿日期
：2011-7-10；
作者修改返回日期
：2011-8-20
* 本文受到教育部人文社会科学重点研究基地研究项目（编号：08JJOXLX269）的资助
** 通讯作者：田素娥，扬中市级机关第二幼儿园园长，E-mail:tiansue9670@https://www.doczj.com/doc/929710039.html,
当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略 *
田素娥
**
（江苏省扬中市级机关第二幼儿园，扬中
212200
）
65幼儿的身心发展
尚不成熟
，无论知识灌输 ，还是苦口婆心的说教都与幼儿的认知发展规律相悖 。
只有让幼儿亲身经历，充分利用儿童的经验，结合幼儿在园一日生活，将环保教育的理念和行动渗透
到幼儿的内心和日常生活中
，才能逐步促进他们养成环保习惯 。
（二）趣味性原则
幼儿的思维是具体形象的，这使抽象的知识形式难以进入幼儿的头脑中，因此幼儿园环保教育
无论在内容还是在形式上都要避免枯燥无味、抽象呆板，而应采取生动活泼的形式，并强调在现实环
境中引导幼儿学习和参与
，
将环保教育与儿童的生活、社会相结合，用幼儿喜闻乐见的形式和内容拓
展环保教育的广度与深度。
（三）激励性原则
幼儿是发展尚不成熟的个体，这种不成熟不仅表现在生理方面，更表现在心智方面。 在价值判断
上
，
幼儿对于好坏的判断主要依赖于成人的价值引导。 一方面，他们的行为如果被成人否定，他们会
很快停止，并努力纠正过来；另一方面，如果成人对他们的行为予以鼓励，儿童便容易形成更强的行
为动机。因此，在幼儿环保教育中，教师对幼儿在日常生活中表现出来的环保行为，要及时给予肯定，
进而促进幼儿环保素质的内化，培养幼儿的环保责任感，并形成良好的环保习惯。
三、幼儿园环保教育的具体策略
（一）提高教育者的环保意识
教师是在幼儿园开展环保教育的具体实施者， 也是幼儿园环保教育能否取得成功的关键因素。
幼儿园首先要组织幼儿教师学习有关的环保法规和政策。 具体来说，可以请环保局的有关同志到幼
儿园为幼儿教师开展相关知识讲座，并组织环保知识竞赛，组织教师通过网络学习环保知识等。 其
次，要努力促进幼儿教师环保情感的发展。 幼儿园可以组织教师到幼儿园附近或国内外环保工作做
得比较好的地方参观
、学习 ，让他们通过亲身体会感受环保的重要性 ，进而激发其环保意识 。 第三 ，应
结合幼儿教师自身的特点，利用其特长开展有关环保的文娱活动，如让幼儿教师组织表演童话剧《小
山雀种果树》、舞蹈《江南春色》、小合唱《春之歌》等，并进行总结学习和讨论，以此加深幼儿教师对环
保教育的情感，提高其环保意识。
（二）创设适宜的环保教育氛围
环境不是自然地表现为教育因素的，只有当环境进入人的认识世界，并被作为教育内容或材料
时，才能成为教育要素。 幼儿园在对幼儿进行环保教育的过程中，要注重良好的心理环境和美丽整洁
的园舍环境的创设，才能让幼儿通过环境的熏陶，从自身与周围的人、物交流和互动中体会人与自然
和谐生存的必
要性
。 首先 ，幼儿园应积极创设良好园风 ，营造 “幼儿园是我们共同的家 ”的氛围 。 其次 ，
应积极创设优美、整洁、充满生机和童趣的自然物质环境，如可以将幼儿园建成绿草如茵、四季花香、
假山亭台长廊相映成趣的环保园，还可以设置造型别致的动物饲养角、自然角，在教室走廊和墙上创
作以环保为主题的墙饰等。 这种环境布置不仅能够体现园内师生共同参与环保和追求自然的心声，
而且有助于营造全园重视环保教育的浓厚氛围。
（三）将环保教育和其他领域教育相结合
一是将环保教育渗透于其他领域教学活动中。 在幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术等教学活动
中
，
将环境保护的理念
、
思想
、
具体做法等有机渗透进去
，
根据各领域的不同特点
，
寻找两者间的切合
点
，
把大自然作为各领域活动的材料资源
，
可以有效提高环境教育与领域教育相结合的价值
。
如在科
学领域开展认识动物
、
水
、
植物等活动时
，
可以把环保教育的相关内容融入进去
，
开设诸如昆虫分类
、
认识各种昆虫
、
保护昆虫
、
珍贵的淡水
、
节约用水
、
一水多用
、
竹与竹制品
、
认识家乡的特产
、
爱护植物
等主题教育活动
。
66On the Current Environment Education in Kindergartens
Tian Su’e
(The Second Government Kindergarten of Yangzhong City, Yangzhong 212200)
Abstract: Under the current environmental situation, the kindergarten should strength the environment
education to children. The education should follow the principles of permeability, interesting and inspiration.
The kindergarten should increase the awareness of teachers, create the appropriate atmosphere, combine
environment education and other educations, and guide children to practice environmental behaviors.
Key words: environment education, kindergarten environment education, environment awareness
二是将环保教育渗透于综合活动中
。 首先 ，可以结合各类环保纪念日 ，开展环保主题系列教育活
动。如植树节时开展介绍植树节、种植树苗、定期观察记录树苗生长过程等系列活动。“世界水日”“世
界无烟日
”“地球日 ”“粮食日 ”等环保节日到来时 ，也都可以进行相应的环保教育系列活动 。 其次 ，可
以根据季节变换及本地的地理与气候条件，开展季节性环保教育活动。 如农忙季节，参观农村、访问
农家
；定期到芦苇滩 、竹园 、柳园观察植物生长过程 ，以此激发幼儿热爱大自然的情感 。
三是将环保教育渗透于随机教育中。 良好的教育时机是保证教育效果的关键。 在儿童在园一日
生活中，教师要善于发现和捕捉有利时机开展环保教育，尤其是要善
于利用幼儿在园的生活活动及
各类游戏活动
。
[4]
如可以在幼儿早上入园时，让幼儿给花浇水；在教师带领幼儿散步时，让幼儿观察
花草变化；在幼儿进餐时，提醒幼儿不要浪费粮食；在幼儿洗手时，提醒幼儿节约用水，启发幼儿“一
水多用”；在开展区角活动时，设计有关环境保护内容的游戏，并利用偶发事件进行环保教育。
（四）引导幼儿实践环保理念
幼儿园环保教育不仅要培养幼儿的环保意识，养成幼儿的环保习惯，还要将幼儿环保教育落实
在幼儿的行为实践中。 为了使幼儿产生积极主动的环保行为，并对周围环境产生积极影响，幼儿园应
努力激发幼儿的社会实践行动
，
让幼儿在社区中争当“环保小卫士”，如组织幼儿积极参加社区环保
宣传、环保时装表演等。 同时，幼儿园应注重让幼儿通过自己的价值判断，自觉地发现周围环境问题，
并寻找及时预防或解决的办法。 如为了让大班幼儿发现我们所在城市郊区的“大寨河”被污染的情
况，我们组织幼儿远足，途经被污染的“大寨河”时，有意引导幼儿积极讨论这条污染严重的河可能给
人们带来的害处
，以及它被污染的原因和治理污染的有效措施 。 回园后 ，教师又积极组织了相关教学
活动。 在这些富有启发作用的活动的激发和渲染下，孩子们画出了《大寨河生病了》《大寨河的明天》
等作品。 与现实紧密结合的环保教育，有助于幼儿亲身体会周围的环境问题，增强环保意识，实践环
保行为，从而保证幼儿园环保教育真正落到实处。
参考文献：
[1]
美国科学促进协会.科学教育改革的蓝本.中国科学技术协会译.北京:科学普及出版社,2001:
107—112
[2]玛拉·克瑞克维斯基.多元智能理论与学前儿童能力评价.李季湄,方钧君译.北京:北京师范大
学出版社,2002:116—123
[3]Joy A.Palmer.21
世纪的环境教育.田青,刘丰译.北京:中国轻工业出版社,2002:179—186
[4]李斌.环保教育重在萌发幼儿热爱环境的情感和环保意识.教育导刊(幼儿教育版),1999,(6)
67