歌唱艺术集体课教学内容和方法的改革
发表时间：2013-04-18T10:46:10.700Z 来源：《学术月刊》2013年3月供稿作者：杨柳
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杨柳
（广西工商职业技术学院，广西南宁 530003）
[摘要]歌唱艺术集体课是一门声乐课程，由于学生的基础各不一样，所以集体课程在教学中存在了很多困难，我在教学中不断的反思和探索有利于这门课程的教学方法和改革。本篇主要从课程内容和教学方法上进行阐述。
[关键词]歌唱艺术集体课内容方法
[作者简介] 杨柳（1978—），女，广西苍梧人，广西工商职业技术学院财会系讲师。
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 0439-8041（2013）03-0044-04
一、歌唱艺术集体课的教学形式在高职高专的职业学校里中越显重要。
国家的重视，2006年 3月教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，要求普通高等学校将公共艺术课程作为限制性选修课纳入各专业本科的教学计划之中，同时要求专科参照执行。歌唱艺术课程是公共艺术课程中的一门，它成为我国高等艺术教育课程体系的重要组成部分。从师资的角度来说，音乐教育专业的老师受过声乐的正规训练，可担任此课程的教学，从教学投资的角度来说，每个学生只要能说话就能唱歌，每个学生拥有自己的乐器，不需要任何的投资和管理，使用简单方便。从学生综合素质的角度上来说，歌唱艺术课可以培养学生的音乐素质，提高交际的能力及审美能力。这样使得歌唱艺术集体课的教学形式在高职高专的职业学校里更显重要，通过这一课程让更多的学生感受歌唱这门艺术。
二、歌唱艺术集体课的开设有利于学生全面发展的，有优势的同时也并存着问题和困难。
歌唱艺术这一门课程，在音乐专业的院校用专业的名词来代替称为声乐课，它的授课形式是几乎一对一的进行的，高考艺术班的声乐课也是一对一进行的，这样的教学形式教师只是面对一个学生进行传授发声的技巧与知识，老师可以专一的、清楚的发现这个学生的缺点和发生中存在的问题，并及时的给予纠正，教学的时间是充裕的。但在非专业院校歌唱艺术集体课教学中这些常规全被打破了，教师面对的是几十个学生共同学习的课堂，集体课程中存在的困难较多。
（一）每一个学生的领悟能力不一样，学习的进度不相等，给老师的授课带来一定的难度。
（二）学生的声音条件各不相同，不能充分的让学生扬长避短。（三）男女生同时上课训练的方法不能只倾向于女生，同时还要兼顾男声。
（四）学生歌唱的心理障碍各不一样，给教师上课增加了麻烦。（五）课时少，难以达到训练的目的。等。所以我们要对这课程的教学进行改革，把一对一的教学改为集体的教学。
三、存在的问题和困难很多，在教学中需要老师们进行课改，寻找在集体课也能教出好学生的教学方法，下面结合我对声乐的学习和我的教学经验，改变一对一的教学形式，改变拿起音乐课本满堂唱的旧形式，谈谈我对歌唱艺术集体课教学中的改革，如何对学生进行集体的发声训练？
（一）歌唱教学内容的基本要求
1、非专业的学生基本功的训练同样不能省略
第一步：呼吸的练习
呼吸是发声的源动力，声带的振动由呼吸完成，唱歌时当我们发高音的时候声带是边缘振动，当我们发低音的时候声带是全振动，声带的振动动作是否能准确的完成就要有正确呼吸，以往的教学中只是追求歌唱的数量，并没有把握歌唱的质量。
呼吸的练习中我主要使用吹蜡烛的练习来体会呼吸，先集体示范和讲解，在进行个别点评。示范中提示学生用肉眼观察我的腮帮的动作，身体的动作。同时模仿老师进行体会。著名男高音歌唱家魏松谈唱歌中提到“学习唱歌要用减法”。所以老师针对非专业的学生在教学方法上更应该简单易懂，让他们从自然中生活中找呼吸的动作，其实呼吸每一天伴随着我们。
第二步：歌唱嘴形的练习
这里的练习我抓住主要的动作练习作为教学的切入口，有的放矢的进行教学，这个练习就是让学生体会张嘴挂钩抬起的练习，在教学中，由于学生不是近距离的，所以学生无法从肉眼中观察到，这时我请同学们分组并来到老师跟前，使用触摸和观察的手段让学生进行体会和学习，充分调动学生的主动性和好奇心，嘴巴在变化咬字的同时挂钩仍然保持抬起的状态。这个练习彻底改变平时说话的低地位置的状态，特别针对广西人和说白话的人。
第三步：发声练习
前面基本练习都做正确后老师才可以让学生进行发声，这里我们可以借鉴前让人的经验，林俊卿教授在他的“咽音”练声的教学著作中提到的八个步骤，在教学当中林教授在上课时，让等待上课的学生把无声张大口做上千遍才给学生上课。所以前面两个练习是我们要练很