《动物生理学》考试大纲
第一章绪论
考试内容：
（一）动物生理学的研究对象、研究任务和研究方法
（二）机体与内环境
1.生命现象的基本特征：新陈代谢、兴奋性、适应性
2.机体的内环境、稳态及生理意义
（三）动物机体生理功能的三大调节、概念、调节方式和特点
（四）机体生理功能的控制系统
考试要求：
[掌握]
1.内环境和稳态的概念、反馈、正反馈、负反馈、
[熟悉]
1.生命的基本特征：新陈代谢、生殖
2.神经调节、体液调节与自身调节的特征、意义
[了解]
1.生理学的任务、特点、与其他学科的关系
2.生理学发展简史
第二章细胞的基本功能
考试内容：
（一）细胞膜的结构特征和物质转运功能
1.细胞膜的结构特征：以脂质双分子层为基架镶嵌着各种蛋白分子
2.细胞膜的跨膜物质转运功能：1）单纯扩散，2）易化扩散，3）主动转运，4）入胞和出胞
（二）细胞的跨膜信号转导
1.细胞信号转导的概念和一般特性
2.跨膜信号转导的主要途径
（三）细胞的兴奋性与生物电现象
1.细胞的生物电现象及其产生机制
2.细胞的兴奋性及其周期性变化
3.动作电位的引起和兴奋在同一细胞上的传导
（四）兴奋在细胞间的传递
（五）骨骼肌的收缩
1.骨骼肌的收缩机制和兴奋一收缩偶联
2.影响骨骼肌收缩的因素
考试要求：
[掌握]
1.易化扩散与主动转运的概念和意义、特点
2.静息电位的概念、形成机制
3.动作电位的概念、形成机制、特征，动作电位的传导
4.局部电位、阈电位概念及意义
[熟悉]
1.单纯扩散、入胞和出胞的概念、意义
2.极化、除极化、反极化、复极化、超极化的概念
3.肌肉兴奋—收缩偶联过程
[了解] 肌肉收缩过程、收缩形式、前后负荷对肌肉收缩的影响
第三章血液
考试内容：
（一）血液的组成和理化特性
1.血细胞比容, 血浆, 血清, 血量
2.血液的主要机能
3.血液的理化特性
（二）血细胞及功能
1.红细胞的形态和数量,生理特性,功能
2.白细胞的形态和数量,生理特性,功能
3.血小板生理功能
（三）血液凝固与纤维蛋白溶解
1.血液凝固的概念，凝血因子，凝血的过程
2.抗凝系统
3.纤维蛋白溶解与抗纤溶系统
（四）血型
1.红细胞凝集与血型
2.输血原则及交叉配血
考试要求：
[掌握]
1.血液组成、血量、红细胞比容
2.血浆渗透压、晶体渗透压、胶体渗透压概念、形成、意义，等渗溶液
3.红细胞生成原料、影响因素
4.血液凝固基本过程
5.ABO血型系统分型原则、血型与输血、交叉配血
[熟悉]
1.血液基本功能、各生理参数正常值
2.血浆基本组成、血浆蛋白功能
3.红细胞生理特征及功能、红细胞生成与破坏
4.白细胞分类、血小板主要功能
5.纤维蛋白溶解系统
6.Rh血型系统
[了解]
1.白细胞的基本功能
2.生理止血过程、影响血凝的因素
第四章血液循环
考试内容：
（一）心脏生理
1.心肌的生物电现象
2.心肌的生理特性：自律性，兴奋性，传导性，收缩性
3.心脏泵血功能：心动周期和心率
4.心脏的泵血过程和机理
5.心音：
6.心脏泵血功能的评价
7.影响心输出量的因素
8.心脏泵血功能的储备：心率储备，输出量储备
（二）血管生理
1.血流量，血流阻力，血压及影响因素
2.影响动脉压的因素。
3.微循环与物质交换：微循环的概念，三条通路
4.组织液和淋巴的生成与回流
1）组织液的生产和回流：形成原因
2）影响组织液生成和回流的因素
3）淋巴液的生成和回流
（三）心血管活动的调节
1.心脏的神经支配及其作用
2.血管的神经支配及其作用
3.心血管活动的调节
考试要求：
[掌握]
1.心室肌细胞和窦房结细胞的生物电活动特征、形成机制及生理意义
2.自动节律性、正常起搏点概念，传导性、正常传导途经及其特点和生理意义
3.心肌细胞兴奋性变化的特点及意义、期前收缩、代偿间歇概念和形成机制
4.心肌收缩性的特点和意义
5.心动周期，心泵血过程中心腔容积、压力、瓣膜和血流方向的变化，动脉血压的形成和影响因素
6.影响静脉回流的因素、中心静脉压
7.搏出量和心输出量及影响因素
8.微循环组成、血流通路、组织液形成与回流
9.心血管系统的神经支配、窦弓反射及其生理意义、肾上腺素、去甲肾上腺素对心血管活动的影响[熟悉]
1.离子对心肌特性的影响
2.心率与心动周期关系，射血分数，心指数，心力贮备
3.心电图各波的波形和意义
4.心音产生原因，特点和意义
5.血压正常值，收缩压，舒张压，脉压，平均动脉压概念，动脉脉搏
6.静脉血压，淋巴回流及意义，微循环的调节
7.冠脉循环，肺循环的特点和意义
[了解]
1.影响心肌自律性、传导性和兴奋性的因素
2.化学感受器反射对血压的影响
3.肾素—血管紧张素—醛固酮系统对血压的影响
4.局部舒血管物质对心血管活动的影响
第五章呼吸
考试内容：
（一）肺通气
1.肺通气的原理
2.呼吸运动的型式
3.肺内压
4.胸膜腔内压的生理意义
（二）肺通气阻力
1.弹性阻力和顺应性
2.肺泡表面活性物质生理作用
（三）肺容量与肺通气量
潮气量，吸气贮备量或补吸气量，呼气贮备量或补呼气量，残气量或余气量，功能余气量，肺活量，肺总容量
（四）肺通气量 1.每分通气量 2.无效腔和肺泡通气量
（五）肺换气与组织换气
（六）气体在血液中的运输
1.血红蛋白的氧合作用
2.氧离曲线意义和影响氧解离曲线的因素
（七）呼吸运动的调节
1.呼吸运动的反射性调节肺牵张反射
2.化学因素对呼吸的调节
考试要求：
[掌握]
1.肺通气过程，呼吸过程中肺内压，胸内压变化特点和意义, 胸内负压的形成原因，生理意义
2.潮气量，肺活量，肺通气量，肺泡通气量概念和意义
3.氧和二氧化碳的运输方式，氧离曲线特点，意义和影响因素
4.呼吸调节的基本中枢，Pco2，Po2，pH对呼吸的影响
[熟悉]
1.呼吸概念，呼吸的基本环节
2.平静呼吸，用力呼吸，胸式呼吸和腹式呼吸时的胸廓运动
3.气道阻力，肺泡表面活性物质的作用
4.补吸气量，补呼气量，功能余气量，无效腔概念和意义
5.影响气体交换的因素，气体分压，分压差，呼吸膜面积和通透性，通气/血流比值概念和意义
6.肺牵张反射，过程和意义
[了解]
1.弹性阻力，顺应性
2.气体交换的机制
3.呼吸节律发生的机制，高级中枢对呼吸的调节
4.呼吸肌本体感受器反射，防御性呼吸反射
第六章消化和吸收
考试内容：
（一）消化概述
1.消化与吸收
2.消化方式
3.消化道平滑肌的生理特性
（二）口腔消化
1.摄食方式、饮水、咀嚼和吞咽
2.唾液的性质、组成和生理作用
3.唾液分泌及其调节
（三）单胃消化
1.胃液的性质、组成与作用
2.胃液的分泌及其调节
3.胃的运动及其调节
（四）复胃消化
1.前胃运动及其调节
2.反刍及其机制
3.瘤胃及网胃内的消化与代谢
（五）小肠消化
1.胰液的生理作用及其分泌调节
2.胆汁的生理作用及其分泌调节
3.小肠运动及其调节
（六）吸收
主要营养成分的吸收部位及其机制。
1.吸收的部位
2.吸收的机理
3.主要营养成分的吸收
考试要求：
[掌握]
1.胃液的成份，作用和分泌的调节
2.胃排空及控制
3.胰液的主要成份及生理作用
4.小肠的分节运动及生理作用
[熟悉]
1.消化的概念，机械性消化和化学性消化
2.消化道平滑肌的生理特性
3.胃的容受性舒张、紧张性收缩、和蠕动，胃运动调节
4.呕吐的过程及意义
5.胆汁的成份和作用，胆囊的功能
6.小肠液成份和作用，小肠运动
7.吸收：概念，吸收部位，各主要营养物质的吸收
8.消化活动的调节，消化道激素
[了解]
1.口腔内消化：唾液成份及作用，咀嚼和吞咽食管蠕动
2.大肠液，大肠运动，排便反射
3.消化道平滑肌的神经支配
第七章能量代谢和体温考试内容：
（一）能量代谢
1.食物的热价、氧热价和呼吸商
2.影响能量代谢的主要因素
3.基础代谢与基础代谢率
（二）体温
1.体温的概念及正常变动
2.产热与散热的平衡
3.体温调节
考试要求：
[掌握]
1.基础代谢率的概念和意义
2.机体散热方式及影响因素
[熟悉]
1.能量代谢率测定：热价，氧热价，呼吸商和概念和意义
2.影响能量代谢的主要因素
3.体温调节
[了解]
1.机体能量的释放，贮存，利用和转移
2.人体正常体温及生理波动
3.机体安静时和运动时的产热
4.调定点学说
第八章肾脏的排泄
考试内容：
（一）肾脏的结构与功能
1.排泄的概念
2.肾单位
3.肾血流量及其调节
（二）肾小球的滤过作用及影响因素
1.滤过膜及其通透性
2.有效滤过压
3.影响肾小球滤过的因素
（三）肾小管和集合管的泌尿功能
1.肾小管和集合管的重吸收功能
2.肾小管和集合管的分泌功能
（四）肾脏泌尿功能的调节
1.抗利尿激素的作用及其分泌调节
2.醛固酮的作用及其分泌调节
考试要求：
[掌握]
1.肾小球滤过作用，肾小管和集合管的重吸收作用和分泌排泄作用，肾小球滤过率，肾糖阈
2.渗透性利尿，抗利尿激素的作用，意义和分泌调节
[熟悉]
1.肾脏结构特点，肾单位，肾血流供应特点及调节
2.肾素—血管紧张素—醛固酮系统的概念和意义
3.排尿反射
[了解]
1.排泄的概念，排泄的途径
2.尿液的浓缩与稀释
3.尿量，尿液成份，尿的理化特性
第九章神经系统
考试内容：
（一）神经纤维传导兴奋的特征
（二）神经元活动的一般规律
（三）突触传递
1.兴奋性突触后电位
2.抑制性突触后电位
3.突触传递的过程、特点和原理
1）突触传递的过程和原理：动作电位到达突触前神经末梢时，膜对Ca2+ 通透性增加，Ca2+内流，促使突触囊泡向前膜移动、融合，通过胞吐释放递质到突触间隙。产生EPSP或IPSP，从而产生兴奋或抑制效应。
2）突触传递的特点
（四）中枢抑制
1.突触后抑制：传入侧支性抑制，回返性抑制
2.突触前抑制
（五）神经系统的感觉功能
（六）中枢神经系统对躯体运动的调节
1.脊休克
2.牵张反射
3.去大脑僵直
4.基底神经节对躯体运动的调节
5.小脑对躯体运动的调节
6.锥体系和锥体外系对躯体运动的调节
7.大脑皮质对躯体运动的调节
（七）中枢神经系统对内脏活动的调节
（八）脑的高级功能
考试要求：
[掌握]
1.突触的结构，突触传递过程，兴奋性突触后电位和抑制性，突触后电位
2.牵张反射，肌紧张
3.植物性神经系统功能，递质和受体
[熟悉]
1.神经纤维传导兴奋的特征
2.突触传递和特征，中枢递质
3.突触后抑制和突触前抑制
4.丘脑在感觉传入中的作用
5.内脏痛的特点和牵涉痛
6.脑干网状结构对躯体运动的调节，去大脑僵直
7.条件反射的概念，意义
[了解]
1.神经纤维传导速度，纤维分类，神经纤维轴浆运输和营养性功能
2.突触分类，中枢神经元的联系方式
3.大脑皮质的感觉功能
4.腱反射及临床意义，屈肌反射，脊肌反射，脊休克
5.锥体系和锥体外系的功能
6.基底神经节，小脑和大脑皮质对躯体运动的调节
7.植物性神经的各级中枢
8.脑电波
9.觉醒与睡眠
10.学习和记忆的生理机制
第十章内分泌
考试内容：
（一）内分泌概述
1.内分泌和激素的概念
2.激素作用的一般特征及其作用机制
3.激素分泌的调节
（二）下丘脑和垂体
1.下丘脑的内分泌功能
2.垂体激素的生理作用
1）腺垂体激素: 生长激素,催乳素,促性腺激素,促甲状腺激素,促肾上腺皮质激素,促黑（素细胞）激素, 2）神经垂体激素:血管升压素（抗利尿激素）,催产素
3.腺垂体激素分泌的调节
（三）甲状腺激素的生理作用与分泌调节
（四）甲状旁腺激素的生理作用
（五）降钙素的生理作用
（六）糖皮质激素
（七）盐皮质激素
（八）肾上腺髓质激素的生理作用及其分泌调节
（九）胰岛激素的功能及分泌调节
（十）胰高血糖素的生理作用
考试要求：
[掌握］
1.含氮类激素和类固醇类激素的作用机制：第二信使学说和基因调节学说
2.腺垂体激素，生长素作用和调节
3.下丘脑－腺垂体－靶腺轴
4.甲状腺激素作用与调节
5.肾上腺皮质激素的作用与调节
［熟悉］
1.激素，内分泌概念，激素的分类
2.类固醇激素作用机制
3.腺垂体促激素的作用
4.神经垂体激素的作用
5.肾上腺髓质激素的作用与调节
［了解］
1.甲状腺激素的合成与释放
2.催乳素，促黑素作用与调节
3.胰岛素、甲状旁腺激素和降钙素的作用
2018 年教育基础知识必考知识点 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2.世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教 育技术现代化。 3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于 1623 年首 次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 年出版的《大 教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。 4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所 有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。 5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其 成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的 结晶。 6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前 世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960 年 12 月，他在美国经济 学第 78 届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的 “宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。 8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎 《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学 校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国 启蒙主义思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他 人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫 雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物 质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。 13.遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。 14.教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西 方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏 拉图和康德。 15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 18.教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、 教学内容多元化、评价标准多元化等。 19.英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育 之故”。主张：①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使 最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育， 主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标 为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。 21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规 范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；
考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷44 (总分：66.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.“天子失官，学在四夷”是( )时期的历史现实，其结果是打破了“学在官府”的局面。 （分数：2.00） A.商代 B.夏代 C.战国 D.春秋√ 解析： 3.主张培养“虚壹而静”学习态度的是( )。 （分数：2.00） A.孟子 B.荀子√ C.朱熹 D.王夫之 解析： 4.今古文之争是汉代重要的文化现象，在汉代持续了( )余年。 （分数：2.00） A.150 B.200 √ C.100 D.250 解析： 5.“庆历兴学”的发起者是( )。 （分数：2.00） A.司马光 B.蔡京 C.范仲淹√ D.王安石 解析： 6.“心学”作为我国古代重要的学术流派之一，产生于( )。 （分数：2.00） A.宋代 B.元代 C.明代√ D.清代 解析： 7.在华基督教传教士于( )在上海举行第二次大会，决定将。1877年成立的“学校与教科书委员会”改组为“中华教育会”。 （分数：2.00） A.1879年 B.1890年√ C.1892年
解析： 8.在中国近代教育史上，认为当时中国基础教育薄弱，提出应缓办大学、大办小学的教育家是( )。 （分数：2.00） A.蔡元培 B.严复 C.王国维 D.梁启超√ 解析： 9.下面不属于苏区培养高级干部学校的是( )。 （分数：2.00） A.苏维埃大学 B.抗日军政大学 C.红军大学 D.中央列宁师范学校√ 解析： 10.黄炎培早期职业教育思想更多以解决( )问题为重。 （分数：2.00） A.社会发展 B.个人生计√ C.外部环境适应 D.国家强盛 解析： 11.《理想国》是西方伟大的教育家( )的作品，它与卢梭的《爱弥儿》、杜威的的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。 （分数：2.00） A.柏拉图√ B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.西塞罗 解析： 12.在教学的组织形式方面，最早提出分班教学的思想的是( )。 （分数：2.00） A.孔子 B.西塞罗 C.昆体良√ D.夸美纽斯 解析： 13.欧洲中世纪学校教育中的“七艺”指文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、( )等。 （分数：2.00） A.逻辑 B.音乐√ C.体育 D.美术 解析： 14.文艺复兴时期，主张培养“完全的绅士”的教育家是( )。 （分数：2.00） A.莫尔 B.蒙一√
人体及动物生理学复习资料 一、名词解释： 条件反射的消退：条件反射建立后，如果连续使用单独的条件刺激而不采用非条件刺激进行强化，那么条件刺激会逐渐减弱，直至完全不出现的现象叫条件反射的消退 体液调节：是指血液和组织液中的某些化学物质，对心血管活动所产生的调节作用。 血管紧张素的主要作用——升高血压 人体及动物生理学：研究健康人及动物的各种机能及其活动规律的学科。 反射：在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境的变化所产生的适应性反应称为反射 体液调节：机体的某些细胞能产生某些特异性化学物质，通过血液循环输送到全身各处，对某些特定的组织起作用以调节机体的新陈代谢、生长、生殖等机能活动，这种调节称为体液调节。 自身调节：局部组织或细胞不依赖外来神经或体液调节，自身对刺激而产生的适应性反应。液态镶嵌模型：膜以液态的脂质双分子层为支架，其中镶嵌不同结构和功能的蛋白质 单纯扩散：指一些小的脂溶性物质依靠分子运动从浓度高的一侧通过细胞膜的脂质双分子层向浓度低的一侧扩散的方式。 易化扩散：某些物质能够依靠细胞膜上的特殊蛋白的帮助，顺电-化学梯度通过细胞膜的转运方式。 主动转运：在细胞膜上载体的帮助下，通过消耗ATP，将某种物质逆浓度梯度进行转运的过程。 受体：指细胞拥有的能够识别和选择性结合某种配体的蛋白质大分子。 细胞凋亡：是一个主动的由基因决定的自动结束生命的过程。也常常被称为细胞编程性死亡（PCD） 细胞保护：细胞对于各种有害因素的适应能力，称为细胞保护。 阈刺激：产生动作电位所需的最小刺激强度。 阈上刺激：大于阈刺激的刺激强度。 阈下刺激：小于阈刺激的刺激强度。 阈下刺激不能引起动作电位或组织、细胞的兴奋，但并非对组织细胞不产生任何影响。 生物电现象：一个活的细胞无论是它处于安静状态还是活动状态都是存在电活动，这种电活动称为生物电现象。其中包括静息电位和动作电位。 霍奇金学派的离子学说：生物电的产生依赖于细胞膜对化学离子的严格选择性的通透性及其在不同条件下的变化。 极化：—膜两侧存在的内负外正的电位状态。 去极化：—膜电位绝对值逐渐减小的过程。 复极化：—膜电位去极化后逐步恢复极化状态的过程。 超极化：—膜电位绝对值高于静息电位的状态。 超射：膜由原来的-70mv去极化到0 mv，进而变化到20～40mv，去极化超过0电位的部分称为超射。 终板电位：冲动传导到突触前终末时，在极短时间内，差不多同时有200-300个囊泡同时破裂，其中的Ach被释放，经过突触间隙扩散至终膜，结果导致终膜出现远较微终板电位大得多的去极化，这种去极化电位称为终板电位。 强直收缩：肌肉受到连续有效刺激时出现的强而持久的收缩。 兴奋—收缩耦联：把从骨骼肌接受神经冲动、肌膜发生兴奋，与肌原纤维中的肌丝活动联系起来的中介过程，叫兴奋-收缩耦联 基本电节律：有节律地反复进行的去极化和复极化活动叫基本电节律。
教师上岗考试试题《常识性知识》 1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科；既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发）；是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著；专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品；是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）；被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家；所著作是（大教学论） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表；著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学）；是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别）；鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子；尽心上》说（'得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
2018考研教育学专业基础综合真题及答案 选择题： 1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（D） A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能 【解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。 2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D） A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性 【解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选 D。 3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B） A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论 【解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。 4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力） A.文化传统 B.生产方式 【解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。 17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（） 实利主义教育、世界观教育 实利主义教育、军国民教育 世界观教育、美感教育
各章知识总结 第一章绪论 1．生理学4个水平上的研究： （1）细胞和分子水平 （2）组织和器官水平 （3）系统水平 （4）整体水平 2．生理活动的调节方式及特点： （1）神经调节 ①机制：由神经系统的活动从而调节生理功能的调节方式。其调节基本方式是反射，即是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境变化产生的适应性反应．实现反射活动的结构基础是反射弧． ②特点：迅速而精确，作用部位较局限，持续时间较短． （2）体液调节： ①机制：机体的某些细胞能产生某些特异性的化学物质，经血液循环运输调节全身各处的生理功能的调节方式。其调节方式是激素． ②特点：效应出现缓慢，作用部位较广泛，持续时间较长． （3）自身调节： ①机制：体内、外环境变化时，局部的细胞、组织、器官本身自动发生的适应性反应。 ②特点：作用精确，作用部位较局部，有利于维持机体细胞自稳态． 第二章细胞膜动力学和跨膜信号通讯 1．细胞跨膜物质转运方式： （1）单纯扩散（简单扩散）：如O2、CO2、NH3等脂溶性物质的跨膜转运 （2）膜蛋白介导的跨膜转运： ①主动运输： A.原发性主动转运：如K+、Na+、Ca2+逆浓度梯度或电位梯度的跨膜转运 B.继发性主动转运：如小肠粘膜和肾小管上皮细胞吸收和重吸收葡萄 糖时跨管腔膜的主动转运 ②被动运输 A.经载体易化扩散：如葡萄糖由血液进入红细胞 B.经通道易化扩散：如K+、Na+、Ca2+顺浓度梯度跨膜转运 （3）胞吞和胞吐：如白细胞吞噬细菌、异物的过程为入胞作用；腺细胞的分泌，神经递质的释放则为出胞作用。 2．细胞间通讯和信号传导的类型： （1）G蛋白耦联受体介导的信号转导 ①cAMP-PKA途径 ②磷脂酰肌醇代谢途径 （2）酶耦联受体介导的信号转导
2019考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和 教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有 阶段性，同时又是一种前进的运动。 4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和 心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面， 是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生 学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些 遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然 条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗 传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发 展的可能性，它不能决定人的发展。
13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着 更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社 会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以 及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准 和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。 人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现 为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的 可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文 化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的 新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和 阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期， 青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。
第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括
2019年考研教育学基础知识复习提纲（完整版） 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义： 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认 识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征有四个：。 a)不同人有着不同的学习目的；
人体动物及生理学期末复习整理 第一章绪论 １、名词解释。 稳态:内环境得理化因素保持相对稳定得状态，泛指凡就是通过机体自身得调节机制使某个生理过程保持相对恒定得状态。 负反馈：如果信息（终产物或结果）得作用与控制信息得作用相反,使输出变量（效应器)向与原来相反得方向变化，降低这一过程得进展速度，返回预定得值（正常值)，则称之～。 2、生命活动得调节特点。 (1）神经调节:由神经系统得活动调节生理功能得调节方式。 调节基本方式:反射。 调节结构基础:反射弧。 反射弧组成：感受器→(传入Ｎ纤维)中枢→(传入N纤维）效应器 调节特点：迅速而精确，作用部位较局限，持续时间较短。 (2)体液调节:某些特殊得化学物质经体液运输调节机体得生理功能得调节方式。 调节方式：激素（有得就是神经调节得一个延长部分). ①远分泌:内分泌腺→激素→血液运输→受体→生理效应。 ②旁分泌:激素不经血液运输而经组织液扩散达到得局部性体液调节。 ③神经分泌：神经细胞分泌得激素释放入血达到得体液调节。 调节特点：效应出现缓慢，作用部位较广泛,持续时间较长。 (3)自身调节：当体内、外环境变化时,细胞、组织、器官本身不依赖神经与体液调节而产生 得适应性反应。调节特点：调节幅度小、灵敏度低 第二章细胞膜动力学与跨膜信号通讯 细胞得跨膜物质转运形式主要可归纳为单纯扩散、膜蛋白介导得跨膜转运以及胞吞与胞吐三种类型。其中重点掌握膜蛋白介导得跨膜转运. 1、易化扩散:一些非脂溶性或脂溶解度甚小得物质,需在特殊膜蛋白质得“帮助”下, 由膜得高浓度一侧向低浓度一侧移动得过程。（名解） （1)分类：①经载体得易化扩散；②经通道得易化扩散. （２）转运得物质：葡萄糖、氨基酸、K+、Na+、Ca2＋等。 (3）特点：①不需另外消耗能量;②需依靠特殊膜蛋白质得“帮助”;③饱与性; ④转运速率更高;⑤立体构象特异性;⑥竞争性抑制. 2、主动转运（重点:继发性主动转运) （１)概念：指通过细胞本身得耗能，物质逆浓度梯度或电位梯度得转运过程。（名解） (2)特点：①需要消耗能量,能量由分解ＡTP来提供；②依靠特殊膜蛋白质（泵）得“帮助”； ③就是逆电—化学梯度进行得。 (３)转运得物质：葡萄糖、氨基酸、K+、Nａ＋、Ca２+等。 (4)分类： ①原发性主动转运（简称：泵转运）：如： Nａ+－K+泵、Cａ2+-Mg2+泵、Ｈ＋-Ｋ+泵等. 细胞直接利用代谢产生得能量将物质逆浓度梯度与电位梯度进行跨膜转运得过程。 ②继发性主动转运（简称：联合转运）:如肠上皮细胞转运葡萄糖。(p16) 名解:指不靠直接耗能,而就是靠消耗另一物质得浓度势能而实现得主动转运. 转运得物质:葡萄糖、氨基酸、Na+,、K＋、Cｌ-、HCO3—等。 注：为什么叫继发性主动转运？(答：因为细胞膜基底面上Na+-K+泵得活动。）
2018教育学考研知识点：骑士教育 2018考研，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容，才能轻松应对统考对我们的考验，小编给大家总结了教育学考研资料：骑士教育，希望能帮助到大家! 骑士教育：是结合宗教教育与武士教育为一体的一种西欧封建主阶级的特殊教育形式。 ⑴骑士的要求是：勇猛顽强、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇 ⑵“七技”：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，奕棋，吟诗。 ⑶教育的三个阶段： ①0-8岁，家庭教育阶段，受母亲教育，主要学习宗教知识、道德教育和身体的养护与锻炼 ②8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。 ③14-21岁，侍从教育阶段，重点学习"骑士七技"。 “骑士精神”体现了当时社会所崇尚的人格品质和道德风范，对主人和君长尊崇忠诚，对贵妇斯文典雅，作战是勇猛果敢，与人交往总慷慨豪侠。 中世纪大学(产生、发展、评价) ⑴产生和发展：源于欧洲工商业的发展，出现了市民阶层，需要学习专门知识研究世俗文化。
①欧洲工农业的发展，工商业发展出现市民阶层 ②十字军的东征促进了东西方的接触，刺激了贸易的发展，加强了不同文化交流 ⑵特点：①文科是进入大学的必要条件②每一所大学都有名人和权威 ⑶组织机构和特权： ①教学方式以读课、评述、辩论和游历为主 ②导体制分为两种：“学生”大学与“先生”大学 ③已有学位制度，是源于教会的教阶制(主教-牧师-教士)，学生修毕大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位 ④特权主要有：迁校的自由、不用交纳税费、有司法审判权、大学教授享有参政权、大学中获得学位的人具备教学资格 ⑷作用和影响： ①从思想上打破了教会在思想上对人垄断，推动了当时社会和文化的发展 ②促进了各个地区和国家的交流，打破了封建闭塞的局面 ③为文艺复兴做好了思想上的准备，培养了新人
幼儿教育学基础知识 点
幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 （一）德国福禄培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 （二）蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
浙江大学教育学基础720 一、选择题 1、孟禄是哪个教育学派代表 2、科学教育学奠基人是谁 3、教育无目的论谁提出 4、掌握学习法谁提出 5、不愤不启，愤什么意思 6、定县实验谁实行的 7、最早的幼儿园谁开办的 考了很多人名，无论是教育史还是教育学还是学习心理学。 二、辨析 1、课程改革，增加了综合实践课程，意味着比学科课程更加重要 2、骑士教育的培养目标是统治管理的大臣 3、教育研究方法没有好坏之分 三、简答 1、如何培养良好的师生关系
2、赫尔巴特教育性教学的基本观点 3、道德体谅模式基本观点 4、韦纳归因理论 5、教育研究中，文献综述里，个人观点与研究者观点不一致，如何科学合理地处理 四、论述 1、一段材料，涂尔干关于教育目的的评论。问社会改造主义教育基本观点，如何评价。 2、1922新学制新在哪，评价。 3、学习风格是哪种，沉思型，冲动型。如何更好地发挥。学习风格对学习的影响。学习风格的教育含义。 4、行动研究的步骤，举例分析 南京师范大学教育学专业基础658 一、名词解释6个 1、教学 2、学校教育制度
3、产婆术 4、学习策略 二、简答，4个，一个15分。 1、课程理论 2、我国教育目的 3、课堂纪律管理策略 三、分析，3个，一个30分。 1、观察学习过程并举例 2、布卢姆教学目标分类及评价方式 四、论述，2个，一个45分 1、中学教育 2、素质教育 南京师范大学教育学基础综合628 一、20题单选(每题两分) 二、判断
1、儿童的身心发展决定教育的方向 2、正强化就是奖励，负强化就是惩罚 3、骑士教育是一种培养骑师的学校教育 4、信度是多次测量结果基本一致 三、简答(每题十五分) 1、简述当代教育制度改革方向 2、美国公立学校特点 3、书院的教育教学特点 4、定量研究报告的内容 四、论述(每题二十分) 1、谈谈你对教育回归生活的认识 2、蔡元培北大改革措施 3、品德培养与改进的条件 4、行动研究与实验研究的区别 五、材料(30分)
人体及动物生理模拟试题三 、名词解释（每小题3分，共15分。 阈强度：固定刺激的作用时间和强度一时间变化率于某一适当值， 的最小刺激强度。 期前收缩：心室肌被一次额外刺激所引起的一次提前的兴奋和收缩, 是在下一次窦房结的兴奋到达之前，故又称早搏或期前收缩。 肺活量：指尽力吸气后，尽力呼气所能呼出的气量，通常男性为 ml 左右，是反映呼吸功能贮备的重要指标之一。 胃排空：胃内容物进入十二指肠的过程。 中枢延搁：兴奋通过突触所发生的时间延搁。 反射中枢通过的突触数目越多， 则中枢延 搁时间越长。 、填空题（每小题1分，共15分。） 1. 蛋白质、脂肪等大分子物质进出细胞的转动方式是 __________ 和 _________ 。 2. 正常状态下细胞内 Q 浓度 _________ 细胞外，细胞外Na *浓度 _________ 细胞内。 3?心肌快反应细胞动作电位 0期是由 ________ 内流所致，2期是由 ________ 负载内向离子 流和 _______ 携带外向离子流所形成。 4. 正常成人安静时的收缩压值为 ________ ，舒张压为 ________ ，脉压为 _______ 。 5. 外界空气由呼吸道出入肺的过程，称为 __________ ;肺泡与血液之间的气体交换称为 6. 氧解离曲线为 ______ 形曲线，它表示 Hb 中Q 的饱和度与 ________ 的关系。 7. 消化道平滑肌与骨骼肌相比较，兴奋性 _______ ，收缩 _____ 。 8. 内因子是胃腺 ____ 细胞分泌的，其化学本质是 _______ ，它能保护和促进 ____ 的吸收。 9. 在体温的常测部位中，以 ____ 温最高， ______ 温最低。 10?肾小管和集合管有分泌 ______ ， ___ 和 ____ 的作用。 11. 醛固酮由 ____ 分泌，能促进远曲小管和集合管对 _______ 的重吸收和对 _____ 的排出。 12. 幼年时期缺乏甲状腺激素导致 _______ ，缺乏生长素将导致 ____ 。 13. 交感和副交感神经节后纤维释放的递质分别是 _________ 和 ____ 。 14. 脑干网状结构内存在着调节肌紧张的 _______ 区和 ____ 区。 15. 视细胞是感光细胞，分 _____ 和 _____ 两种。 三、判断正误（每小题1分，共15分。） 1. 用电刺激可兴奋组织时， 一般所用的刺激越强， 则引起组织兴奋所需的时间越短， 因 此当刺激强度无限增大，无论刺激时间多么短，这种刺激都是有效的。 （） 2. 单一神经纤维动作电位的幅度，在一定范围内随刺激强度的增大而增大。 （） 3. 左心室肌肉肥厚，收缩力强，所以每搏输出量比右心室多。 （） 4. 当外周阻力增加时，动脉血压升高，脉压减小。 （） 5. 关于胸内压，吸气时比呼气时低。 （） 引起组织或细胞兴奋 因该次兴奋和收缩 3500 ml ，女性为 2500
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
人体及动物生理模拟试题 、名词解释（3分X 5） 二、问答题（35 分） 1.简述声波传入内耳的途径。（5分） 2.根据影响尿生成因素实验观察，试说明静脉注射10%的硫酸钠溶液4ml的实验结果及其主要机制。（5分） 3.家兔呼吸运动调节中增加无效腔，动物呼吸运动出现何种现象，为什么（5分） 4.何谓去大脑僵直其产生的机制如何（5分） 5.影响动脉血压的因素有哪些其影响如何（7分） 6.简述甲状腺素的生理作用及分泌调节过程。（8分） 三、填空题（1分X 15）（按顺序写出答案，不能回答的空，用横线表示） 期前收缩肺活量化学性消化基础代谢适宜刺激 1.4.等容收缩期时，房室瓣_____________ ，半月瓣处于 9第一心音发生在__________，音调__________ ，持续时间_ 2. 1 3.心室肌细胞动作电位平台期外向离子流是由 的，内向离子流主要是由__________ 携带的。 3. 8 .平静吸气时，__________________ 和_____ 径、____________ 径和____________ 径增大，肺容积 大气压，空气入肺。 4.36 .外周化学感受器位于__________________ 枢化学感受器位于______________ 。 5.7.促胰液素主要作用于胰腺的_______________ 中___________ 和 ___________ 的大量分泌。 6.24.食物进入十二指肠后，抑制胃排空的机制包括引起 射和释放_____________ 素。 7.2.机体所需的能量均来源于体内___________ 分解氧化，一般情况下，机体所需能量70%由其余由、提供。状态。携带 收缩，使胸廓，肺内压 细胞，促进胰液 和 _________ 的 _分解提供，
教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度 (二)法国的近代教育制度 1.教育概况： 在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。 1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。 《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。 《费里法案》1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。 中等教育的发展19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。
☆☆☆知识改变命运☆☆☆ 幼儿教育学基础知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿教育机构的产生 1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。 3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。 5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。 二、幼儿教育思想的发展 （一）德国福禄培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 （二）蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由发展和作业相结合 5.重视感觉教育（教具） ★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）缺点（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；：缺点缺点：（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对贡献教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，