一年级语文评课稿
《小母鸡种稻子》评课稿
《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事.写的是小母鸡想种稻子,它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动,可它们害怕辛苦,小母鸡只好自己种稻子、除草、收割,小母鸡把稻子打成米,做成白米饭,送给小鸭、小猫、小猪,它们惭愧地低下了头.课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神.同时,用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生,让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的品质.课文采用拟人的手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合孩子们的心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼,孩子乐于接受.《小母鸡种稻子》,通过学习让学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的,懂得幸福的生活要靠劳动来创造,同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育.
于老师能抓住童话特点,通过教师生动语言和形象的课件展示,把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中,学生积极的充当其中的角色,能自主的读、演、说.这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点,作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步.根据我个人的听课感受,概括为以下五点：
一、本堂课教学准备较为充分.于老师虽然是刚刚毕业的新教师,但是从整节课的教学上没有漏出点点的怯意,虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌,于老师的这节课足见她花了很多心思去思考准备.
二、教师教态亲切,极具亲和力.在老师的微笑中充满了甜蜜,正是这种自始至终的甜蜜,让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴,只有建立了这种亲密的的师生关系后,课堂氛围才会变得轻松而愉悦,老师尊循学生的身心发展规律,很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳的特点,在教学时语言简练.
三、教师语文基本功扎实
1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致,能够联系实际解决教学重难点.
2、落实语言文字的训练.如：引导学生用“愿意”练习说话.
3、学生习惯培养十分好.一堂课下来,孩子始终跟着老师,学生都能座得住,课中发言可以看出,于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟.
四、教学设计循序渐进,环环相扣,教学过程思路清晰
1、激趣导入有特色,用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》,接着进行谈话,并板书课题：小母鸡种稻子.上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,营造一种和谐愉悦的课堂气氛.
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2、整体把握课文内容,课文讲了几个小动物？都有谁？他们说了什么话,又是怎么做的？在学生整体把握课文内容的基础上,诸段看视频,读课文,以问题“小母鸡碰到了谁？怎么说的？”这样的问题贯穿前几自然段,教学条理性强,特别是第四自然段,分析小动物们的表现绘声绘色,帮助学生理解了课文的主旨.
3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话,于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩子及
把握了课文内容,为复述表演童话奠定基础,还适当穿插品德教育,安排巧妙,都为学生的课堂质疑和总结铺好了路.
4、教师的教学过渡语言的设计巧妙,每个环节的过渡自然.设计了充满童趣和贴合课文语言的过渡语,将课文情境贯穿整堂语文课.指导学生朗读课文,让学生多读,多体会,明白课文的含义.
5、于老师的教学思路非常清晰,课题的引出非常符合低段学生的年龄特点,极富童趣和吸引力,
整堂课结合多媒体的展示,使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉.每个环节的教学也是步步为营,从点到面并渗透了品德教育.学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中人物的语气,体会角色的情感.用“愿意”造句能师生共同创造说话情景,启发孩子说话,语言训练得法.
二、建议
1、板书设计可否做到图文并茂,学生已经准备了头饰,贴头饰,孩子的记忆会更加深刻,板书的书写太白,看不清楚.
2、有两个字需要教师注意：除草锄草,以免学生产生误解.
3、加强识字教学,一年级毕竟识字是重中之重,不可或缺.
2篇二：一年级语文评课稿
评课稿
本堂课以复习的形式入课,然后导出gkh,引出课题进行教学.采用了多种形式的读,来进行巩固,若教学完gkh的拼读后,再让学生进行书写,这样会加深对声母的认知.
一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理.在教学中,教师努力创设丰富多彩的教学情境,课间小游戏的穿插,富有童趣,让孩子们在愉快的氛围中学习.
另外本课配有多幅插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知.便于学生在脑海里牢固建
立字母音和形的联系.教师应充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言.同时,以儿歌或谜
语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法.
如：小白鸽(ɡē)天上飞.
小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu).
白鸽(ɡē)爱(ài)唱歌(ɡē), 蝌(kē)蚪爱游泳(yǒng),
哥哥妹妹来喝(hē)水, 一起(qǐ)笑呵(he)呵.
这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围.在这样的氛围中,学生情绪高涨,
思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果.篇三：语文评课稿范例
《秋天的雨》评课稿
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉.《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天
的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天.在本课教
学中,姚老师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情.
一、创设情境,奠定情感
秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础.
二、重视指导学生与文本对话
姚老师的课堂上实现了“以读为本”,摈弃了教师的分析讲解和问答.学生有了充足的时间在课堂
上朗读,在读中感悟、理解、交流.并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的角色,与学生展开对话.
三、重视读的层次指导
姚老师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟.抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学.姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色.让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,
扇走了夏天的炎热.” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽”.她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味.同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读.学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情.
但是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自己的想法.如在教学“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.”这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么？然后拓展训练“??像??”的句式,这样就会加深学生对比喻句的理解.另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也可以渗透写法的指导.以上几点只是自己听后不成熟的想法,如有不当之处,敬请批评、指正.篇四：小学低年级语文课堂教学评
课标准
小学低年级语文课堂教学评课标准
1.学习目标：
（1）符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认
知水平相适应,关注学生的差异.
（2）学习目标明确、恰当.
2.教学内容：
