1-1计算机网络分类：
1按不同拓扑结构：
星形，树形，总线型，环形，网络型。
2，不同服务范围：
（1）互联网；把两个或多个网络连接起来构成的网络
（2）广域网：覆盖范围几十到几千千米。主干线路是采用较高通信线路的高速链路，又称远程网
（3）城域网
（4）局域网
(5)个人区域网:
3，不同服务对象的网络：
公用网，专用
4，不同通信方式的网络：
广播通信方式，点到点网络
5，把用户接入因特网的网络：接入网
1-2计算机的功能：
1，资源共享
2，数据通信
3，提高系统可靠性
4，有利于均衡负荷
5，提供灵活的工作环境
1-3 计算机网络性能指标
1，速率
2，带宽
3，吞吐量
4，时延
5，时延带宽积
6，利用率
1-4 OSI参考模型：
1，应用层：所有能产生网络流量的程序
2,，表示层：在传输之前是否进行加密或压缩处理二进制ascll
3，会话层：查木马netstat –n
4，传输层，可靠传输，流量控制不可靠传输
5，网络层，负责选择最佳路径规划ip地址
6数据链路层：帧的开始和结束透明传输差错校验
7:物理层：接口标准，电器标准如何在物理链路上传输更快地速度
理解OSI参考模型分层
OSI参考模型对网络排错指导：
1.物理层故障：查看连接状态，发送和接收的数据包
2.数据链路层：MAC冲突ADSL欠费网速没办法协商一致计算机连接到
错误的VLAN
3.网络层故障：配置错误的IP地址子网掩码配置错误的网关路由器没有配
置到达目标网络的路由
4.应用层故障：应用程序配置出错
OSI参考模型和网络安全
1．物理层安全
2．数据链路层安全：ADSL 账号密码数据链路层安全VLAN 交换机端口绑定ＭＡＣ地址
3．网络层安全：在路由器上使用ＡＣＬ控制数据包流量
4．应用层安全：开发的应用程序没有漏洞
新概念英语第二册课堂笔记第16课Lesson 16 ★New words and expressions ☆park v.停放（汽车） stop the car 车在运动中停下来 parking area 停车场 ☆traffic n.交通 traffic police 交通警 traffic lights 交通灯 (in) traffic jam 交通堵塞 (in) heave traffic 交通拥挤 ☆not n.便条；纸钞 message 消息 make notes 做笔记 ☆area n.地段；场地（一块地方） place 地点 region 地区（交战、开火） ☆reminder n.提示（能够致人、也可指物） v.指示；提醒 reminder sb of sth
reminder sb to do sth ★fail v.无视；忘记 v.失败 fail 宾语失败做某事 fail in doing sth 在某些方面失败 fail to do 没有能够做某事 He fail to swim across the river. not fail to do sth 一定能做某事 I can not fail to pass it. 我一定会通过的。 You can not fail to obey it. 你一定会遵守。 ★Text If you park your car in the wrong place, a traffic policeman will soon find it. You will be very lucky if he lets you go without a ticket. However, this does not always happen. Traffic police are sometimes very polite. During a holiday in Sweden, I found this not on my car：‘sir, we welcome you to our city. This i s a “No parking” area. You will enjoy your stay here if you pay attention
人教版小学语文下册教师听课笔记评课记 录（第二学期11次） 《雷雨》听课札记 3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师：你听到了什么？ 生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。 师：若给这段声音起一个名字可以是—— 生：雷雨。 生：夜雨。 师：为什么？ 生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。 4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。
师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读） 【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。 生：“压”是“厂”把“土”压下来了。 师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。 师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快） 【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。】 请生读相关语句。师范读。 师：蜘蛛的心情怎样？ 生：着急。生：害怕。 师：读课文，找找是什么原因？ 师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？② 【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。】
互联网思维的十大特征 现在“互联网思维”很热，为什么？原因主要有三点：一是如今互联网迅猛发展已经渗透人们生活各个方面，尤其是互联网正加快向传统行业渗透和融合，对传统行业提出严峻的挑战；二是以BAT为代表的互联网公司成功证明了运用互联网思维的确为企业发展注入更大的活力和更强的竞争力；三是互联网思维是传统思维模式的颠覆，面对环境日益不确定性的增加，互联网思维更有生命力。互联网思维是一种思维模式，俗话说“思路决定出路”，了解和把握互联网思维的主要特征，对进入移动互联网的企业持续发展具有重要实践意义。 在总结众多运用互联网思维成功的企业经验的基础上，笔者认为，互联网思维主要具有如下特征： 第一，有强烈的危机感。运用互联网思维的企业自始至终都有很强的危机感，主要是原因有两点：一是企业面临的市场化变化瞬息万变，行业竞争日益加剧，今天的成功并不代表明天的成功；二是企业发展壮大了，很可能染上“大企业病”，大公司容易自满、安逸，不思进取，滋生官僚主义。所以成功的企业总是有着强烈的危机感。正如海尔CEO张瑞敏所说：“永远战战兢兢，永远如履薄冰”。正是海尔具有强烈的危机感，海尔不断根据市场化环境的变化推进企业变革，从正三角到倒三角，从自主经营体到利共体，从砸冰箱到砸组织，如今，海尔顺应互联网潮流进行改革，2014年海尔提出“企业平台化、员工创客化、用户个性化”，积极推进向平台型企业转型，努力将海尔彻底打造成一家“互联网公司”。华为、腾讯、阿里巴巴、奇虎360等成功企业，无不时刻充满着危机意识，正如腾讯马化腾所说：“外面的人给你很多掌声的时候，是最危险的”。正是腾讯自始至终充满着危机感，使腾讯不断发展壮大，如今腾讯成为我国第一大互联网公司。 第二，快速。运用互联网思维的企业，一个显著特征就是快。快主要表现在决策要快、产品推出要快、行动要快、产品迭代要快、创新速度要快、变革要快和具有快速的市场反应能力。快能使企业迅速抓住机遇，捷足先登，掌握竞争的主动权，将其他企业摔在身后。如互联网公司产品开发做到小步快跑、
新概念英语第一册听课笔记第六课Lesson 6 What make is it? make n. （产品的）牌号 Swedish adj. 瑞典的 English adj. 英国的 American adj. 美国的 Italian adj. 意大利的 Volvo n. 沃尔沃 Peugeot n. 标致 Mercedes n. 梅赛德斯 Toyota n. 丰田 Daewoo n. 大宇 Mini n. 迷你 Ford n. 福特 Fiat n. 菲亚特 Exercise A Alice is a student. She isn’t German. She is French. This is her car. It is a French car. Hans is a student. He isn’t French. He is German. This is his car. It is a German car.
选择疑问句 她是一个法国学生。 She is a French student. 她不是一个法国学生。She isn’t a French student. 她是一个英国学生。She’s an English student. 她是一个法国的学生吗？ Is she a French student? 她是一个法国的学生还是一个英国的学生？ 选择疑问句的标志词是or Is she a French student or an English student? 选择疑问句的回答必须要用完整的句子回答 选择疑问句的语调为前升后降 worker teacher 他是一个工人还是一个老师？ Is he a worker or a teacher? 他不是一个工人，他是老师。 He isn’t a worker, he’s a teacher. 她是一个中国的老师还是日本的老师？ Is she a Chinese teacher or a Japanese teacher? 她不是中国的老师，她是日本的老师。 She isn’t a Chinese teacher, she’s a Japanese t eacher.他是一个德国的学生还是一个意大利的学生？ Is he a German student or an Italian student?
语文老师听课记录范文 作为语文老师，在进行听课的时候，我们要吸收优秀教师的授课方法，以下是作者为大家整理好的语文老师听课记录内容，欢迎大家参考学习哦！ 语文老师听课记录内容【1】 《氓》 （前紧后松，时间分配不当） 教学过程： 1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。 2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。） 3、“载笑载言”——“载欣载奔” 4、再读——学生读得太快。 5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。 7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示） 期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协 8、词语分析：载笑载言 9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。） 过程思索： 1、声音高，而感情不浓； 2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转； 3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。 4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？ 5、课文没讲完啊。
整体点评： 1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。 2、教师表情淡漠； 3、学生理解不到位，就讲不好。 语文老师听课记录内容【2】 《念奴娇赤壁怀古》 （九个小组平面式朗读，可乎？不可也） 教学过程： 1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了------- 2、梳理积累：字词。 3、问：写了什么？学生答：上片写景；下片抒情。 4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了） 5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读） 6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句 过程思索： 1、学生梳理字词时间长否？ 2、课堂语言较好。 3、诵读方式太宽泛。 4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读） 5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。 6、光去读，不鉴赏了？ 整体点评： 这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。
下面我来讲讲如何做好听课记录： 听课记录范文 听课对象：三（1）班张老师 听课内容：《庐山的云雾》第2课时 过程： 一、复习巩固： 师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。生：（有感情地朗读） 复习生字词。（字的结构、部首、读音） 增光添彩 （上大下小）（下半部分勿写成“小”） 笼（注意读音）“返”的第4笔 遮半包围结构 师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？ 生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。 师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？ 生：(畅所欲言) 二、质疑、引导学生学会品文的方法。 师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？
生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？ 2、写法上有什么不同？ 三、精读课文： 师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？ 第一小节： 生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。 “在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。 （教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙） 师：读完这一小节后，你感受到了什么？ 生：仿佛自己如临其境。 师：读好这一小节，读出美。
第二小节：（千姿百态） 生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。 山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（像茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 庐山的云雾，美不胜收。 写作顺序由上往下。 师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？ 生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。 （学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。） （读第二小节）
新概念英语第二册课堂笔记：第14课 Lesson 14 ★New words and expressions ☆amusing adj.好笑的，有趣的 amused：感到好笑的 v.amuse interesting：一般有意思 funny：好笑的，能够指贬义；开心的，令人开心的（不一定笑）interesting/funny story amusing：倾向于让某人笑出声 ☆experience n.经历 经历—可数名词 +s(a/an) 经验—不可数名词，原形 experienced：有经验的 ☆wave v.招手 wave to sb：向某人招手 ☆lift n.搭便车 take a bus/taxi/lift take a lift：搭便车 give sb a lift：让某人搭便车
thumb lift：拇指便车 ☆reply v.回答 vi.answer=reply vt.answer sth/reply to sth 回信：answer the letter/reply to the letter ☆language n.语言 母语：native language（书面），mother tongue（口语） ☆journey n.旅行 trip：短距离旅行或出差 出差：go on business/go on a trip travel：周游（长途） tour：为了玩； tourist：游客 journey：所有的旅行 voyage：旅行（海上）；flight：空中飞行；journey：偏重于陆地旅行 ★Text Do you speak English I had an amusing experience last year.After I had left a small village in the south of France,I drove on to the next town.On the way,a young man waved to me.I stopped and he asked me for a lift.As soon as he had got into the car,I said good morning to him in French and he replied in the same language.Apart from a few words,I do not know any French at
怎么写听课记录 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 （略） 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要
1.用户思维（对消费者、市场的理解） “七格格”服装领域淘品牌，每次新品上市，都会把设计款式放到其管理的粉丝群组里，让粉丝投票，有近百个群组，辐射数万人，这些粉丝决定了最终潮流趋势。 2.简约思维（对产品规划，设计的理解） 外观简洁，内部流程化。Google首页永远都是清爽的界面，苹果的外观、特斯拉汽车的外观，都是这样的设计。 3.极致思维（对产品/服务，用户体验的理解） 阿芙精油客服24小时轮流上班，使用Thinkpad小红帽笔记本工作，因为使用这种电脑切换窗口更加便捷 4.迭代思维（对创新流程的理解） Zynga游戏公司每周对游戏进行数次更新，小米MIUI系统坚持每周迭代。 5.流量思维（对经营模式的理解） 1）基础免费，增值收费2）短期免费，长期收费360杀毒，免费模式，搅乱市场，积累客户，拓展浏览器市场，增值盈利。 6.大数据思维（对资产、竞争力的理解）Netfix公司通过统计3000万订阅用户每天在网站上产生3000多万个行为数据，分析发现大卫芬奇、主凯文史派西很受欢迎，由此邀请他为导演，翻拍了《纸牌屋》，上线后，用户增加了300万，达到2920万。 7.社会化思维（对于关系链、供应链的理解） 通过关系链进行传播，土曼科技，10条微信，3千多人转发，11小时预订售出18698只土曼T-Watch，达933.0302万元。 8.平台思维（对商业模式、组织形态的理解） 百度基于搜索平台打造多方共赢生态圈，开发游戏、音乐、视频、地图、社群等多种免费服务，你不具备开发平台时，怎样利用现有平台。 9.跨界思维（对产业边界、产业链的理解） 阿里巴巴、腾讯掌握用户数据，相继申办银行；小米善用用户思维，做手机、做电视。 互联网思维，是传统企业互联网转型制胜关键 传统企业互联网转型成败，与“基因”无关 未来将不会再有互联网企业，因为所有企业都将成为互联网企业 互联网成为生活中的“水和电”，互联网思维成为最根本商业思维 第2节互联网思维的本质，是商业回归人性 新一代互联网的特征：万物皆可互联 互联网的发展，让互动变得更加高效 互联网思维，更注重人的价值 互联网思维，堪比“文艺复兴” 第3节传统企业的互联网转型，是一项系统工程 传统企业“触网”，应规避四大误区 传统企业“触网”的四重境界 传统企业互联网转型“三部曲” 互联网思维，重塑传统企业“价值链” 互联网思维，开启新商业文明时代 第一章用户思维 第1节从品牌运营到企业经营，一切以用户为中心 用户思维，在价值链各个环节都要“以用户为中心”
新概念英语第一册听课笔记第21 课Lesson 21 Which book? give v. 给one pron. 一个which question word 哪一个empty adj. 空的full adj. 满的large adj. 大的little adj. 小的sharp adj. 尖 的，锋利的small adj. 小的big adj. 大的blunt adj. 钝的box n. 盒子glass n. 杯子cup n. 茶杯bottle n. 瓶子tin n. 罐头knife n. 刀子fork n. 叉子 spoon n. 勺子 give 给，它的主语能够是人，也能够是物：Teaching gives me a lot of pleasure. give sb. sth. give sth. to sb. Give me a pen please. 请给我一支钢笔。 Give a pen to me please. offer 提供，只能是人做主语 provide 免费提供 supply 供应 donate 捐献 con tribute 贡献：I have con tributed all my life to
teaching career. ★ Text Give me a book please, Jane. Which book? This one? No, not that one. The red one. This one? Yes, please. Here you are. Thank you. Lesson 21 Which book? 哪一本书？give v. 给one pron. 一个 which question word 哪一个 Less on 22 Give me / him/her / us/them a … Which one? 给我/他/ 她/他们一… 哪一个？ empty adj. 空的box（boxes）n. 盒子，箱子full adj. 满的 glass （glasses ）n. 杯子large adj. 大的cup（cups）n. 茶杯 小的bottle （bottles ）n. 瓶子 little adj. sharp adj. 尖的，锋利的tin （tins ）n. 罐头small adj. 小的
六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：
检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。
六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：
学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。
教师应该怎么写听课记 录 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
教师应该怎么写听课记录 听课，是学校经常组织的便于教师学习成长的一项工作。但是很多老师反映，听与不听似乎没有多大改变，当时听觉得挺好的，但是自己讲课却运用不起来。这是怎么回事呢其实，有很大一部分原因是，老师们不会做听课笔记，不会做笔记就很难有思考，当然就很难结合自己的教学了。那么，应该如何做听课笔记呢教师应该怎么写听课记录 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面： 1.教学实录： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2.教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 三、课堂听课评价 1.记时间分配。 在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 2.记语言评价。 讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 3.记师生活动。 教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
新概念英语第一册听课笔记-第44/45课 Lesson 44 Are there any…? 有些吗？ Is there any…? 有些吗？ Lesson 45 The boss’s letter 老板的信 新单词：can、boss、minute、ask、handwriting、terrible boss：（大的实体）的头 manager：经理 owner：（小商店）的店主 leader：领袖 head：首脑head hunter：猎头 lord：统治者、主（耶酥） landlord：地主 master：主人 lady：对女性有礼貌的称呼，也可代表有权力的女性 chief：部落、族长、首领 chief executive officer year：年 month：月 season：季 week：星期 day：天 hour：小时 minute：分钟 second：秒 quarter：一刻钟、季度 decade：十年 century：百年、世纪 a minute：一会儿 ask：要求、请求 request：书面体、更为正式的请求 beg：乞求 ask＋名词或代词（宾格） ask her / ask them ask sb. to do sth. 要求某人做事（动词不定式）
The boss is going to ask Pamela to type a letter for him. The teacher is going to ask the students to sweep the floor. ★Text Can come here a minute please, Bob? Yes, sir? Where’s Pamela? She’s next door. She’s in her office, sir. Can she type this letter for me? Ask her please. Yes, sir. Can you type this letter for the boss please, Pamela? Yes, of course I can. Here you are. Thank you, Bob. Bob! Yes? What’s the matter? I can’t type this letter. I can’t read it. The boss’s handwriting is terrible!
教师如何写听课记录（附范文） 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 （略） 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。 范文 一、发散思维，引出课题 例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。 1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
新概念英语第一册听课笔记-第八课 Lesson 8 What’s your job? policeman /pE5li:smEn/ n. 警察 policewoman /pE`li:s9wJmEn/ n. 女警察 taxi driver /5tAksi-5draivE/ n. 出租汽车司机 air hostess /ZE-5hEustis/ n. 空中小姐 postman /5pEJstmEn/ n. 邮递员 nurse /nE:s/ n. 护士 mechanic /mi5kAnik/ n. 机械师 hairdresser /5heEdresE/ n. 理发师 housewife /5haJswaIf/ n. 家庭妇女 milkman /5mIlkmEn/ n. 送牛奶的人 注意重音符号 5 Exercises A Complete these sentences using am or is Example: My name _is_ Xiaohui. I _am_ Chinese. 1. My name _is_ Robert. I _am_ a student. I _am_ Italian. 2. Sophie _is_ not Italian. She _is_ French. 3. Mr. Blake _is_ my teacher. He _is_ not French. Exercises B Write questions and answer using his, her, he, she, a or an. Example: keyboard operator What’s her job? Is she a keyboard operator? Yes, she is. engineer What’s his job? Is he an engineer? Yes, he is. 1 policeman 6 nurse 2 policewoman 7 mechanic 3 taxi driver 8 hairdresser 4 air hostess 9 housewife 5 postman 10 milkman 1. policeman What’s his job? Is he a policeman? Yes, he is. 2. policewoma What’s her job? Is she a policewoman? Yes, she is.
学教师听课及记录书写的基本要求 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个方面：一是教学实录；二是教学评点。 （一）教学实录 1.听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 2.教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时用 的方法（多以记板书为主）； 3.各个教学环节的时间安排； 4.学生活动情况； 5.教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三是记实，用摄像机等设备对教学的全过程进行记录。 （二）教学评点 教学点评是指听课者对本节课教学优、缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1.教材处理与教学思路、目标； 2.教学重点、难点、关键； 3.课堂结构设计； 4.教学方法的选择； 5.教学手段的运用； 6.教学基本功； 7.教学思想； 8.其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈、感触，适时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 二、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。 通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录应从以下几个方面入手：（一）记时间分配 在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 （二）记语言评价 讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 （三）记师生活动 教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。 （四）记组织教学环节 要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 （五）记教学组织方式 认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次
小学教师听课记录精选 小学语文听课记录教学 一、导入新课： 这节课我们继续学习——（齐读课题） 二、复习旧知： 1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻） 2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”） 三、进入新课： 第一板块： 1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？ 2、引导读课文一到四小节： A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感）我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读） 3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃） 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美； 3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。
6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人） 7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书） A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？ D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？） E.介绍“规定”，问：“知道了吗？” F. 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读； G. 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价） 四、小结板书：自觉遵守规定。 第二板块： 五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读） 六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得怎么样？ 七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”； 八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合 九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答） 第三板块： 十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。 十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）
《互联网思维》学习笔记一 一、什么是互联网思维？ 1、基本概念： 通俗地说，互联网思维（或互联网思想）就是充分利用互联网的优势来指导、改造一切行业的行为准则。（就像互联网本身一样，互联网思维没有标准的定义）。 具体的讲，互联网思维是相对于工业化思维而言的一种思维模式，它是一种商业民主化的思维，同时是一种用户至上的思维，互联网思维下的产品和服务是一个有机的生命体，有互联网思维的企业组织一定是扁平化的。 它具有6大思维内容：用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维。 一般认为“去中心化、用户至上、极致、民主、免费、消费痛点、大数据研究”等等都属于互联网思维范畴。 2、一些企业家及网络上的表述： 小米雷军：互联网思想就是：专注、极致、口碑、快！ （专注就是只做一款47寸的电视，其他型号不考虑。极致就是干到你能力的极限。口碑是互联网的核心，没有口碑靠广告一点戏都没有。
快，只有互联网企业能实现，都是24小时值守，有问题立即解决。） 搜狗王小川：互联网思维就是：用户量+免费+体验至上。 马云：今后所有的企业都得是互联网企业，互联网思维可以改造中国物流。 3、互联网思维的概念提出： 有人认为李彦宏在2011年最早提出“互联网思维”，意思是指要基于互联网的特征来思考，他的描述非常的碎片化，所以并没有引起重视。 2012年雷军开始频繁提及互联网思想，试图总结出互联网企业的与众不同，参考文章《关于互联网的两次长考》和《用互联网思想武装自己》。 2013年罗振宇等自媒体人士开始频繁提及“互联网思维。 2013年11月3日，新闻联播发布了专题报道：互联网思维带来了什么。 2013年11月8日，马化腾说：互联网已经改变了音乐、游戏、媒体、