对于这个问题，可能许多人的习惯是：找书单—买书—下载资源-逐本阅读。这是最常见的方式，但很多情况下，并不是最有效的方式。
原因如下。
?1这种方式容易患上「资料囤积症」
人会有一个「心理账户」效应：来自同一来源的开销，或者指向同一目标的成本，会被我们归类到一起。所以，找书和读书所花费的时间、精力，会被我们归入同一个「阅读账户」里。
为什么我们总是下了许多电子书，却从来不去读?正是因为，在我们的潜意识中，已经为这个「阅读账户」存入了足够多的时间精力。尽管这些时间精力，都用在了找书上，而不是用在读书上。
?2这种方式往往难以长期坚持
我们面对一个完全陌生的领域，一开始会抱有强烈的兴趣，但这种兴趣极其容易消退。当你读到下一本书就忘了上一本书讲了什么，或者读了一个月仍然摸不到头绪，很容易就产生挫败感，从而放弃。
出现这些问题，很多时候并不是因为缺乏毅力，而是因为这种学习方式是被动的。受限于某一本书或某个书单，强迫大脑去适应外界的节奏，长此以往，非常容易疲倦。
正确的学习方法，应该是调动大脑的兴趣，让外界的资源为我所用，主动学习。
可以参考以下四个原则。
?一、联系
知识的本质是联系。知识需要串联起来才有价值，孤立的知识点没有意义。
我们是这样储存知识的：在我们的记忆里，一个个知识点散布各处，通过彼此间的内在联系(比如相似性、关联性、因果性)连接到一起。这些点和联系，构成了我们的知识网络。
每一个知识点都通过若干「突触」与其它的知识点相连。这些「突触」就像一个个钩子，当你提取这个知识点——亦即让它进入到你的意识里时，这些「钩子」就会被激活，从而提取所连接的其它知识点。
可以看到，「钩子」越多的知识点，被提取的几率就越大，从而也记得越牢，越容易被用上。而孤立(钩子很少)的知识点，几乎不可能被提取到。并且，大脑是时时刻刻都在对记忆进行更新的，提取得越频繁的知识，会被提到记忆的表层，反之则沉降到记忆的底层，被我们遗忘。
因此，我们经常会从微博或朋友圈看到某个有趣的知识，但过两三天就忘记了。正是因为我们没有将其跟已知的东西建立联系。
建立联系一般有这么几种方式：学到一种理论，试着找出几种现象去论证;看到一种现象，试着用已知的原理去解释;发现一种事物，试着回忆跟它相似的事物，找出其一致性;在大脑里搭建好知识结构，将学到的新知识，纳入知识结构的某一处分支里;……
比如，你看到「纳什均衡」，能不能问自己：造成这一现象的原因是什么?怎样才能解决这样的问题?生活中还有哪些事情可以用它来解释?爱情里面是否也会有这一现象?等等。这其中，最重要的是，先搭建好这个领域的基本框架，再进行拓展。以经济学入门为例，最底层可能是一些基本原则，比如资源总是稀缺的、人总是希望获得最大效益的，等等。接下去是基本的脉络，包括大致的发
展史、时间线。再往上可能是一些基础概念，它们将是你学习和理解的工具。再往上就是通过这些概念对一些现象作出分析和推演。等等。
有两点需要注意：
1.时刻注意将任何一个「枝叶」跟主干联系起来。也就是说，要朝着你熟悉的方向，去理解和分析一个知识点。这个过程中如果有任何疑难，立刻查清楚，直到它可以跟你所掌握的东西挂上钩为止。
2.暂时无法纳入知识体系(亦即你说不清楚前因后果)的知识是性价比极低的，不用花费时间去记忆它。
?二、反馈
你是否出现过这样的情况：一开始，每天花三四个小时，踌躇满志地读书、做笔记，想要凭意志力学下去，但是学了几天就坚持不下去，最后以放弃告终?
没关系，这是正常的。
一方面，一开始就投入过多的时间精力，很容易难以为继，毕竟我们不太可能每天都能腾出三四个小时去学习。而一旦减少学习时间，就会给我们造成负面的心理暗示——「我是否正在逐渐放弃它?」不利于养成长期的习惯。
另一方面，长时间的学习会造成效率的下降，从学习中得到的「回报」就会减少，久而久之，一开始的热情和兴趣很容易消退，人就会开始懈怠。
正确的方式，是欲擒故纵——亦即去调动起大脑的积极性。
漫长的进化过程赋予了我们大脑这么一种功能：如果一件事情能看到确切的回报，大脑就会鼓励我们去做;反之，大脑就会抑制我们的兴趣，从而保留精力，以投入其他事情。这个机制就叫做「反馈」。
以游戏来类比。当你按下攻击键时，你的角色会作出攻击的动作，然后敌人掉血——这就是一个「即时反馈」的过程。大脑喜欢这种过程，因为通过它，我们能感受到每一个行为都是有意义的。当你刷了一个小时副本，只为等待掉落一件装备，这就是一个「预期反馈」的过程。你的行为并没有立刻产生你想要的结果，但在你的期望里，它会在可预期的未来产生这一结果。这同样能给予我们动力。
同样的道理，在什么情况下我们会强迫自己去学习呢?比如明天有一场考试，或是心仪的女神(或男神)约你跟TA讲题目的时候。前者是因为我们知道，如果考试失败，会产生一些不好的后果(预期负反馈);后者是因为，如果过程顺利，可以拉近跟对方的关系(预期正反馈)。
比起集中精力去攻克一本书，在一开始的时候，其实少量多次，通过「反馈」来提高大脑兴趣，从而提高信心和成就感，养成习惯，是更有效的做法。
具体可以这样：
1找到适合自己的时间长度
每个人的精力都是不一样的，有些人可以在一小时内心无旁骛，有些人只能持续半小时，没有关系，找到适合自己的时间长度，将每天的学习控制在这段时间内，可以有效避免因为状态不佳导致的「反馈」降低。
2设置反馈和奖励机制
养成长期的习惯，需要让大脑尝到甜头。可以参考如下做法：每天留下一部分时间，去完成一些简单而确切的任务。比如，每天查阅五个术语，并记住它们。提高满足感和成就感;设立短期目标，例如一周内读完某一章节，完成则给自己一个小小的奖励;每天做笔记，整理自己今天的进步。……
?三、主题化
许多人会有一个误区：书是以本为单位的。一本书一定要读完，才能开始下一本。
其实并非如此。
一本书，体现的是作者的思维框架。这个思维框架并不一定最优，也不一定最适合你的需求。作者在一本书里面，需要做到的是自洽。所以，从头到尾读完一本书，你只是在被动地接受作者的思维模式，但这个模式并不是你的，没法为你所用。
另一方面，一本书里，不可能百分之百的内容都是你感兴趣、需要、并且能看懂的。在这种情况下，花费很多时间去学习不符合你进度的内容，并没有太大意义。
如何主动地去吸收书里有价值的东西?比较有效的方式是主题化的阅读。具体来说，就是：读书时，始终带着问题，以自己为主导，通过阅读、查资料、跟别人交流，去探索问题的答案。
比如说，当你搭建了基本的框架之后，可能会遇到一些概念，书里会给出解释，但是当你去探寻这个概念背后的东西时，也许作者就一笔带过了。遇到这种情况，你需要做的是，放下这本书，打开另一本书，查阅相关的章节，或者上网搜索、查论文，把这个概念彻底弄懂。并且，在这个过程中，你可以对比不同作者之间的差异和共性，结合他们的角度、立场、思维方式，弄清楚这个概念的微妙之处。
在阅读时，一旦产生任何问题，你所需要做的，也是立刻放下这本书，去把这个问题弄清楚，并把它纳入你的知识结构里面。不用担心这样做打断了学习，
在学习的过程中产生的问题，以及探索问题的整个过程，才是最珍贵的学习成果，是完全属于你自己的东西。
例如，读到美索不达米亚文明的方舟故事时，你可能会想到诺亚方舟，然后产生疑问：这两者为何如此相似，背后是否有什么原因?其他文明是否也有类似的传说?如果有，是为什么?如果没有，是为什么?
想办法去弄清楚这些问题。这才是你在学习过程中的最大收获。因为，学习的结果，其实就是训练你提出问题，并且去解决问题的能力。
有人会说，这样一来，读完一本书的时间要大大延长。本来就是如此。没有谁规定你一定要「读完一本书」。你可以反复阅读一个章节，可以跳过一些内容，可以只读一部分，可以放着一段时间以后再去读，都没有问题。书的最小单位应该是「问题」。一本书只要能讲清楚你所感兴趣的那个问题，它对你就是有价值的。
主题化阅读的好处是：
1. 你可以自己主导学习的进度和节奏，主动地去学习;
2. 一个问题可以对比多个角度;
3. 可以确保弄懂一个概念，打通知识网络，不会留下任何阻滞;
4. 更容易保持长时间的兴趣，因为不需要再承担「要读完这本书」的压力;
5. 更容易达到「心流」状态。
何谓心流?心流是Csikszentmihalyi提出的理论。他认为，当人的精力完全投注在某种活动上时，会产生强烈的兴奋感和充实感，同时完成的效果也会显著上升。产生心流的条件有很多，其中最重要的一点就是：从事的活动要具备一定
的挑战性，要稍稍高于你所能达到的水平，这种微妙的距离会刺激你更加全神贯注去实现它。
当你进行主题化阅读时，你是从一个熟悉的问题出发，迁移到一个不熟悉的问题。比起单向地接受书里给你的信息，主动去探索问题的挑战性会更高，更容易使你沉浸在这种解决问题的快感之中。这就是「心流」。许多人喜欢读书，其实就是喜欢这种主动思考和解开疑惑的兴奋感。
?四、复述
复述，是提升记忆力最有效的技巧。它的方式其实非常简单：
当你学会任何一个知识点时，把它讲解给别人听。
比如，你弄清楚了前文的「方舟问题」，就可以在心里假设有一个听众，他对此一无所知，你要把整个始末解释给他听。如果你能一气呵成完整地讲下来，那就表示你已经掌握这个知识点了。
这是因为，知识的价值在于内化，而内化的最终目标，在于能够运用这个知识作为你的工具，去思考和解决别的问题。而复述，就是在模拟这个过程。
复述的好处是：
1变简单加工为复杂加工
完整阐述某个知识点的原理、结构、内涵、外延，是一种「复杂加工」的方式。
一方面，针对「阅读-辨识-记忆」这样的「简单加工」，复杂加工需要调动我们更多的认知资源，更容易记忆。
另一方面，复杂加工需要涉及这个概念的方方面面，以及需要对与之相关的知识点极其了解，若在任何一个细节上不够透彻，都会影响复述出来的完整性。因此，复述每一个知识点，可以了解自己是否真的完全掌握了这个点。
2通过多次提取强化记忆
复述一个知识点，需要对相关知识点进行回顾和提取。
心理学认为，被提取得越多的知识点，会被大脑提高权重，拉到记忆的表层，更容易被提取。因此，这个过程，也是梳理自己的知识结构，强化对不同知识点记忆的过程。
3通过传播知识获得反馈，建立良好的学习机制
通过教给别人、写作来进行复述，是最有效的方法。别人对你的肯定、认同和感谢，会给予你良好的「反馈」，强化信心和成就感。这是建立良好的学习机制最好的方式。
具体操作上，可以是写博客、做自媒体，或是跟亲近的人讨论等。
综合以上四大原则，开始一个陌生领域的学习，可以参考下面的步骤。
1建立脉络
一开始，先挑选一本比较可靠的书，梳理一下这个领域的整体脉络。包括发展史、主要议题、主要派别、研究方法、基本的术语，等等。建立起最初步的框架。
2养成模式
在梳理脉络的过程中，势必会遇到许多术语和问题，把它们都记下来，每天花一定的时间，去查阅资料和其他书籍，把它们弄懂。一方面，可以在以后的学习中事半功倍;另一方面也可以培养良好的心态和学习模式。
3主题化学习
在掌握了底层的框架和概念之后，下一步，就是研究它们之间如何产生关系、导出什么结论。根据前两步建立的框架，找出自己感兴趣的触点，由它们出发，广泛地去翻书、查资料，对比不同观点的差别和联系，最终形成自己对这个问题的解答，并将其从知识结构上延伸出去，再探寻下一个问题。
4定期输出
在进行第三步的时候，你会获得许多个人的总结和思考，不要吝啬，把它们通过讲述和写作输出。加入一些同行业的群，认识一些专家或学习者，开一个平台，多交流，多写作。在跟别人分享和交流的时候，你自身对知识的理解也会一遍又一遍地反刍。
篇一：幼儿园学习指南心得体会 一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。 科学是什么？是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为： 我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。 在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。 总之，在学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根 据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发
3到6岁儿童发展指南家长心得体会 “幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”下面是小编整理的3到6岁儿童发展指南家长心得体会欢迎大家阅读!希望对大家有所帮助! 篇一多年来，我们依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一开始我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢?它有什么意义吗?读了这本解读才了解到，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一致的。《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。 其中，我重点学习了《解读》的社会部分，让我了解了
3-6岁儿童在社会领域，学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度。 幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 《指南》的社会部分提到5~6岁的目标是想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想办法克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。由此我想到了，中班时的玩具分享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴交流的机会。孩子们从家里带来一样自己喜欢的玩具和同伴分享，分享的过程就是一个很好的交流机会。看了《指南》，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，并根据情况调整自己的教学行为，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们教师来说不是空口说大道理，比较实在，有可操作性，对我的日常教育教学工作有很强的指导性。
不要和陌生人说话 丰南区实验小学东校区杨永玲 一、教材分析 本课是中小学低年级安全教育课。目的是让学生了解生活中坏人会利用各种手段伪装自己，诱骗孩子们上当。本节课主要目地是帮孩子们认清坏人的各种骗术，并有针对性的提防几种常见的骗术。重点是让学生提高自我保护意识，提高警惕，学会识别，防止上当受骗。 二、学情分析 面对当今社会，防骗知识对学生来说犹如雪中送炭。三年级学生年龄小，没有什么生活经验，对日常生活中潜在的危险与骗局缺乏预见性，很容易不假思索贸然行事，从而上当受骗。因此，通过师生全班交流，挖掘身边受骗事例，整合网上及家长所了解的资源，学习一些防骗技巧显得尤其重要。 三、教学目标 知识目标：了解坏人会使用的各种欺骗手段，具有一定的识别能力。 能力目标：在日常生活中有自我保护意识，提高警惕，防止上当受骗。情感目标：培养学生积极健康的生活态度和生活情感。 四、教学重难点 重点：懂得人身安全的重要性，时刻提高警惕； 难点：掌握应对陌生人的技巧，保护自身免受伤害。 五、教学准备 1．准备角色扮演; 2．教学课件; 3. 网上搜集或是搜集身边发生的小学生
被拐骗的事例。 六、教学过程 （一）谈话设疑，揭示课题。 一 游戏导入课题 小兔子乖乖 导入课题 师 孩子们，你们还记得《小兔子乖乖》的故事吗？兔妈妈出门采蘑菇，留下小兔乖乖自己在家，有陌生人敲门，当时小兔子是怎么说的（不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开） 孩子们，你们认为当时小兔子做的对吗？ 生 对、 师 如果当时他给陌生人开门的话，有可能发生什么事？ 生 可能会被大灰狼吃掉。 师 是啊，门外的陌生人有可能就是大灰狼。 【投影】生活中，我们随时会遇到各种各样的陌生人。他们有的非常友好，有的却不怀好意。我们该如何应对陌生人，保护自己呢？ 今天，我们一起学习《不要和陌生人说话》（板书） 大家齐读课题（生齐读） 师： 【设计意图】我采用童话故事的导入法，既使学生易懂，易理解，又能激起学生强烈的学习欲望，同时也点明了本课的教学重点，提高了课堂效率。（二）感受陌生人使用的各种欺骗手段 师：孩子们，你有独自在家时，陌生人来敲门的经历吗？
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得 在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发幼儿的好奇心和探究的兴趣”“观察，动手操作”“自主探究”“思考”“合作交流”多次出现。所以我认为：要遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要。要关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。要尊重幼儿发展的个体差异。 一.我的收获 《指南》对3-6岁儿童科学的发展目标作出了更为细化， 更明确的阐述，如； （一）科学探究与教育建议 1．经常带幼儿接触大自然，激发好奇心与探究欲望。 2．真诚的接纳，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为 3．有意识的引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。 4．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案
或解决问题。 5．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。 6．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。 （二）数学认知教学建议 1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述形象性和趣味性。关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。 2．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。尝试解决日常生活中需要用到数学的问题体会数学的用处》3．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。4．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题，同时我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性的对幼儿进行教育。 总之，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域，会根据科学活动与科学区域游戏的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园配合起来，共同鼓励，支
社会领域学习心得 社会领域学习心得一：学习《指南》社会领域心得体会 学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分，让我更深一步地认识到社会领域对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响，绝不容轻视它的作用。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。 因此我们要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。我们要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。对于幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。要多鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。 每个孩子都是上天赐予父母的天使，他们纯真、无邪。有些孩子人见人爱，但有些孩子却不那么完美，总有这样那样的问题。面对他们我们更应加备关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们的点滴进步，去寻找他们身上的闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信。 乐乐是一个顽皮的男孩，性格较孤僻，总是一个人玩，上课时他会不守纪律的离开座位、“四处游荡”。小朋友不怎么喜欢他，有时甚至会欺负他。但作为教师却不能像小朋友一样，而要平等地对待每一个孩子。记得有位前辈说过“如果你放弃一个孩子，对你而言是几十分之一，但对于孩子对于家庭来说却是100%”。这句话深深地印在我的脑海里，反映在我的工作中，我决不能放弃任何一个孩子。 记得有一天乐乐哭着来告诉我，说被小朋友欺负了。我找来了那个小朋友，他却满不在乎的样子，也不觉得自己有错。我便对他进行了教育，并且请他向乐乐道歉。之后我也跟小朋友说：“虽然乐乐有点不乖，但是我们大家都是好朋友。他不乖的时候你可以去提醒他，相信有了大家的帮助他会越来越好的。”此外，我还列举了一些乐乐的优点，让大家都来“重新”认识他。 虽然这看似是小事，但却关系到乐乐在小朋友心中的地位。老师要第一个尊重他，并引导其他小朋友去尊重他，树立人人友爱的班级氛围。只有这样才会使乐乐感受到自己被
如何培养和女生的聊天技巧和幽默感 关于追女孩的技巧 一、应该给mm留下什么样的第一印象（时间：刚开始接触mm） 1、我认为最关键的，是要让mm看到你的上进心。 男人的最大魅力在于事业有成，年轻人工作时间不长谈不上“有成”，这时候你就要让mm觉得你是个有上进心的人。 别的可以胡说八道，但这个问题不能含糊，你一定要告诉mm，你对未来充满信心，你不满足于现状，并且你已经有了长远的计划，总之你的未来不是梦。 2、要显得有信心、有责任心 不要像个小孩子，女孩子都很懒希望能找个依靠，你要拿出自己的信心和责任心来。 有一个错的选择总比没有选择要好的多。 3、不要太正经，但也不要太随便 该正经的地方就正经，该调侃的的时候就调侃。 女孩子都喜欢有点玩世不恭的男人，所以别显得对什么都特别在意，那样太呆板。 我的总结是四个字——“少问多说”。 任何事情的结果都可以分成好中差三种，搭讪也不例外。我们遇到的搭讪目标大致分三类，态度特别友好的，你怎么问都可以；态度特别恶劣的，你怎么说也没用；还有就是中间这部分，也就是搭讪犯最需要去争取的MM。她们从道德上并不排斥搭讪，但要留给你电话，却一定要有足够的理由。这种情况下，你的谈吐将决定她对你的评价。 因此，从某种意义上来说，“你好”之后接下来这5-10分钟的交谈就如同一次面试，她是考官而你是应聘者，通过测试之后，你才会有更多机会，在此之前，你们的关系和地位并不平等，该说什么和不该说什么绝对是有讲究的。 所以，搭讪看起来像聊天，其实并不是。 说到这里，大家不妨回头看看小组的搭讪纪实或者自己的搭讪经历，是不是发现有如下共同点，就是在感觉无话可说的时候，特别爱向MM发问，比如： “你做什么的”
《指南》科学领域心得体会 科学并不神秘，对于孩子来说，科学不是公式，不是原理法则，它是身边的花草鱼虫，是常见的，是有趣的活动，是欢乐的游戏，孩子们在尽情的游戏中学会认知、学会做事、学会生存、学会做人。幼儿的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的。同样，幼儿的科学兴趣也必须在与环境的相互作用中产生。为此，我们首先要为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。 幼儿对世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。促使幼儿观察身边事物，进行思考，提出问题，让幼儿把自己观察到的细节、成果或查到的答案大胆的表达出来。在开展各活动中，我们应注意以下两点1、提供丰富的材料，为幼儿创造探索科学的环境。材料是幼儿活动的物质条件，只有提供合适的幼儿材料オ才能保证探素活动的有效进行。教师应合理、科学、序地为幼儿提供相关的操作材料，让幼儿通过直接接材料、动手操作材料、充分感知材料的特性，利用手脑、口等感官来充分认识和探究，也就是要为他们提供更大的自主探索空间，让幼儿处在轻松自在的学习环境中，让他们拥有足够的自主探索与发现的机会和时间，让他
们在科学教育活动中充分发挥主动性、积极性，体现科学发现活动中的乐趣。2、以“玩”贯穿各活动，培养幼儿探索兴趣。“玩”是幼儿的天性，幼儿通过“玩”来探索，游戏气氛会浓烈。幼儿拥有自由选择的权利和创造的时间，能和同伴、老师自由交流，这样为幼儿营造了一个宽松、自由的学习环境，使幼儿感到轻松而无压力，能自如地进行探索。对于幼儿来说，唯有玩，在玩中才能进行创造。所以我们要鼓励幼儿大胆地玩，主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展，提高幼儿观察、比较、发现等科学探究能力。 幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解決问题的方法。如在实验活动课中，幼儿对相同外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。孩子们对此眼睛里产生了疑问，于是我对幼儿:“找一找两辆汽车什么不同，”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。此时我导他们发现一辆汽车底下有开关，盖子里面有电池;而另一辆汽车没有。”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。”孩子们发现这个秘密高兴极了。接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电源，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手实践的好习贯。而且，孩子们看得都那么认真仔细，每当有不懂的地方，他们便会大胆的来问我，我总是耐心、热情地回答，帮助幼儿共同寻找答案。培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活跃的状
30个非常实用的心理学小窍门 1-“如果有人一直说个不停，你完全插不上话，掉个东西到地上（钥匙，笔之类的），你弯腰下去捡，然后开始说话。这样，你就可以神不知鬼不觉的打断对方，并且不被他发现。” 2-“如果有人一直来你办公桌旁边烦你，你继续跟他讲话，但是起身，一起走回他的办公桌。之前有个老板就很会这招。他会把你带回你的办公桌，然后你还纳闷，我怎么回来了。” 3-“当一群人大笑的时候，每个人都会看自己最喜欢的人。” 4-“如果有人对你发火，而你保持镇定，他们可能会更生气。但之后他们会为自己感到羞愧。” 5-“在面试之前，提前到达面试地点，在外面跟陌生人聊20分钟天。这会让你的大脑感觉自己对这个环境是熟悉的，从而让你更有自信。” 6-“如果你突然想起N年前出的丑，并且感觉很丢脸的时候。停下来想想看到那件事的一个人，你能想起来发生在他身上的那些丢脸的事吗？可能不会。同样的，没人会记得你的那些丢脸的时刻。” 7-“如果你对学习一样技巧（一种乐器或一门外语等等）完全没有动力，告诉你自己：好，我坐下来，就学5分钟。很多时候，你最后会坐不止5分钟。就算只坐了5分钟，那也总比试都没试好。” 8-“人们会把你用在别人身上的形容词跟你联系在一起。这种现象叫“无意识特征转移”。也就是说，如果你说一个人很真诚，很善良，人们会把这些特质联系到你身上。如果你总是在背地里说别人的坏话，人们也会把这些负面的评价联系到你身上。” 9-“如果你感觉有人在看你，你可以看下自己的手表或者戴手表的位置。如果那人在看你，他也会下意识的看看自己的手腕/手表。” 10-“还有一种方法是，你可以打哈欠。然后看看那人有没有同样打哈欠。如果他也打了，那他可能真的在看你。因为哈欠是会传染的。” 11-“如果有人想在很多人面前让你出丑，你可以对他非常有礼貌，这样会让他停止这种行为或者让他自己看起来很傻。” 12-“如果你感觉上司要在开会的时候对你开火了，坐的离他近一点。说一个离你很近的人的坏话或对他发飙是非常不舒服的。结果？他的语气可能会柔和一点。” 13-“学习和记住某件事最好的方法是解释给别人听。当你解释给别人时，你会尽量精简。这样会帮助你记住要点和重要信息。” 14-“如果你有拖延症，但又有任务急需完成。你可以在睡觉前想想这件事。这会让你的大脑在精神上对此做好准备，开始规划一条完成任务的路线。这样当你真正开始做的时候，就简
指南语言领域学习心得（精选3篇） 指南语言领域学习心得一：《指南》语言领域学习心得带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。所以，作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。同时，我们还要为幼儿提供适合的读物，经常和幼儿一起看看书，讲讲故事等，以此培养他们的阅读兴趣。 《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。我在教大班时，通过对孩子们的观察发现，很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣，而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差，但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。 1、早期阅读引领幼儿学会阅读。 本学期的早期阅读活动，我制定了计划。在尝试绘本《小威向前冲》阅读中，我作为引导者，利用谈话慢慢导入，孩子们感觉很轻松。问题的层层深入，又引幼儿的思维跟着我走，抓住了幼儿的注意力。开始读故事了，先关掉声音，边看图边发问，“这是谁？他在干什么？”“这是小蝌蚪，它在游泳。”先不要打断孩子的话，顺着他们的思维继续下去，孩子们就会有新发现。声音再现时，孩子们发现它是小精子，不是小蝌蚪，这样记忆更深。这次教学给我留下了深深地印象，有些难以启齿的话题，在和孩子们以平常心谈下来，孩子们并非不懂，但也并非全懂，但并没有一个人笑场。反而个个都自豪自己是游泳冠军。 通过让孩子们学会阅读的方法，从来让孩子们爱上阅读，我觉得不失为一个好办法。 2、班级书吧、走廊、图书室营造阅读氛围。 我想环境很重要，不管是幼儿园还是家庭，营造一个“书香门第”对孩子很重要，如果家长在家从来不读报、不翻阅书籍，孩子的阅读兴趣也会跟着减弱。和很多幼儿园相似，我们园也举办过多次《周火生爷爷图书义卖》，班级里举办过“图书漂流”，区域设置中将图书吧设置在相对安静的角落，同时鼓励家长利用业余时间多和孩子开展亲子阅读活动，来以阅读系
喜欢和陌生人说话是什么心理 文章目录*一、喜欢和陌生人什么心理*二、错误搭讪的后果*三、地铁上攀谈的好处 喜欢和陌生人说话是什么心理1、喜欢和陌生人说话是什么心理 不喜欢接触陌生人是心理思维模式偏激,引起的想法和行为的偏激;他的身心状态不好,是个人教育成长环境造成的,当然也可能是身体状态不好,需要调理,但实际上与陌生人谈话是非常棒的经历,它并不会影响你的积极性。如果和别人交谈比自己干坐着要好得多,拿我们为什么还觉得与他人互动是件不好的事情呢?研究人员发现一个大的原因就是人们普遍认为其他人都对交谈没什么兴趣。 2、人性的社交心理 提高人际交往和掌握成功的人际关系技巧的第一步是。了解人和人性可简单概括为DD“按照人们的本质去认同他们”,“设身处地认同人们”,而不要用自己的眼光去看待别人,更不要把自己的意志强加于别人。人首先是对自己感兴趣,而不是对你感兴趣!换句话说DD一个人关注自己胜过关注你一万倍。认识到“人们首先关心的是自己而不是你”这一点,是生活的关键所在。聆听他们 赞许和恭维他们尽可能经常地使用他们的姓名和照片在回答他们之前,请稍加停顿使用这些词DD“您”和“您的”肯定那
些等待见你的人们,关注小组中的每一个人 3、人际交往的黄金定律 不要轻易给承诺,“人无信不立”,诚信是人际交往的基础, 是做人的根本。一个人不讲信用,说话不算数,容易让人反感,长 此以往交不到朋友;一个企业没有信誉也很难在市场上立足。 如果你已经对某人做出了一个承诺,那么你最好的就是尽心 尽力的去完成它做好它。自己力不能及的事情,那么从一开始的 时候就不要随便的应承。正如我们知道的华盛顿所说的:“一定 要信守诺言,一定不要去做你力所不及的承诺。”学会夸人心更 近 心理学与读心术了解到,善赞美能博得人心。人人都渴望得 到由衷的赞美,这会使人感到自身价值得到肯定,感到愉悦和鼓舞,并对赞美者产生亲近感,彼此的心理距离因赞美而缩短、靠近。 错误搭讪的后果目的性过强,急于成功,通常表现为:一上来 就问手机号,连开场白都没有——“美女,能给我一下你的手机号吗?”“美女,加个微信呗”,这种男生让人感觉很随便,像是每天 会问几十个路人手机号的类型;最要命的是,这种问法让女生很 不爽——你以为我是鸡啊…… 油嘴滑舌,有的时候搭讪会碰钉子,这很正常,这时候就应该 有点自知之明,人家都说了不喜欢和你交往甚至是恶语相向,这 时候就应该马上离开。如果听不懂话还在死缠烂打,那么反而会
指南科学领域学习心得（精选3篇） 指南科学领域学习心得一:《指南》科学领域学习心得7月7日,在岳麓二幼的音乐厅中,全区幼儿教师针对《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域进行了理解与研讨,并有幸请到了湖南师范大学的杨莉君教授为我们讲解。一天下来,虽然略有疲惫,但从中收获颇多,更对科学领域有了更深的认识与了解,对以后开展科学活动也多了一些想法与自信。 一直以来,科学领域是我比较犯难,也一直没有自信开展好的一个领域。首先是自己本身在这方面的知识有些欠缺,对于书本中某些科学知识自己也不是十分了解,因此,就更难用孩子们能够理解的语言对他们进行说明。此外,教参书中有些操作材料并不易于准备,尤其是在班上孩子人数较多的环境下,因此,这也给开展教学活动提高了难度。更为重要的是,科学领域中有些知识比较枯燥,孩子们容易失去兴趣,有时又因为孩子们沉溺在有趣的操作中而使活动秩序混乱,因此,如何在激起孩子兴趣的同时又保证活动秩序,让孩子们从中学到东西,考验着每个幼儿老师的教学能力。 自《指南》发布以来,它成为每个幼儿教师的“福音”,在指引我们前进的方向的同时,还告诉了我们前进的方法。对于科学领域,在《指南》上也对其进行了详细的阐述,并针对不同年龄的幼儿提出了相应的教育目标和教育建议。通过对《指南》科学领域的学习,我深刻的认识到孩子们的科学不是成人世界中的常识,不是公式,更不是原理法则。它不神秘,也不遥远,它就在我们的身边,而我们要做的,也不是把我们知道的去告诉孩子们,而是引导他们去发现探索,在他们遇到困难的时候提供适当的帮助,让他们自己去理解、建构属于自己的世界。 在过去的活动中,我太注重对孩子们知识的讲解,希望他们能从每个“实验”中学习到其中的知识,反而忽略了孩子们自己的发现与探究,更忽略了大自然这个知识的宝库。《指南》科学领域中第一个目标就是“亲近自然,喜欢探究”,“幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的”。在大自然中,每一个孩子都成了小小“科学家”,能发现每一片树叶的不同,能想象每一只蚂蚁的不同故事,更能冒出许多让人意想不到的问题来,而好奇心和兴趣则是科学探究中的首要目标。因此,在以后的生活中,我会多利用身边的事物来帮助孩子理解,并经常带他们多接触大自然,激发他们的好奇心和探究欲望。另外,宽松的教学环境也是不可或缺的。只有在宽松、愉悦的环境中,孩子们才能快乐地发现,大胆地表达自己的所思所感,养成敢说敢表达的好习惯,促进师生间与同伴间的交流。 总之,我会根据《指南》中科学领域中的内容及指导原则,用行动努力改善教学环境,加强教学能力,鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手,尊重其的兴趣需要,让他们在探索中学习科学。将孩子们生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中去。 指南科学领域学习心得二:指南科学领域学习心得(892字) 本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了,今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的 心得体会 《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。他通过清晰地排列出不同年龄段的目标，并附上教育建议，让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。指南从“倾听与表达”和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁，4-5岁，5-6岁，各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议，让我能更深入地了解、精准的把握，从而进行反省与采取措施。 我的感悟： 1. 要养成幼儿认真倾听的习惯，教师首先要做好榜样。在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。 2. 多给幼儿倾听和交谈的机会，如利用晨间谈话的时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平
时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。教师还要注意个别交流，对于说不清楚话的孩子要有足够的耐心，并要给予补充帮助理清思路，鼓励孩子大胆讲述。 3.帮助幼儿养成良好的语言习惯，比如一些必要的交流礼节，和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发言要举手轮流表达等等。帮助幼儿正确使用文明语言。 4.培养幼儿的阅读理解能力。教师可以倡导亲子阅读，也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。在阅读中发展幼儿的想象和创编能力，教师要注意保护孩子的想象力。 5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料，满足幼儿自由图画的需要。并帮助幼儿养成正确作画的姿势，鼓励孩子讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。 6.尽量给孩子提供一些正面的、具有教育价值的书籍，供孩子们自主阅读，从而受到启发。 语言的境界和领域是高深、宽泛的，要让孩子们更好的在语言环境中学习发展，就要让我们教师、成人进行引导、反思和创造，让孩子们在探索中自由发展。
与陌生人聊天的话题，快速七个简单方法解决尴尬局面 1.使用以前管用的聊天话题 如果认为每次遇见一个新人就非得现找谈资，那可就大错特错了。重复使用那些曾被证明有趣的、有娱乐性的笑话、故事和新闻吧。以往管用，则很可能再次管用。 2.挖掘他人的激情 我们都爱谈论让我们兴奋的东西。问问他们，什么让他们活着有意义？可能会是狗狗、猫咪、孩子、音乐等等。你是侦探，去追寻线索吧。你的回报：某人跟你聊天会很开心。 3.不断关注新闻 每天去看新闻，及时悉知世界时事。选择一些事情作为谈资。既可读读新闻标题，亦可就脑中闪出的话题进行搜索。如是，则不惧言之无物也。 4.头脑风暴式的聊天话题
你可以用这个关键词地图网站来实现，在中屏输入框中输入一个词，就会得到与之相关的词和词组。若输入披萨，得到的词或词组就有必胜客、外卖披萨、通心粉、意大利和外卖等。看多有用？ 比如说，我要去一个披萨派对。事先我就可以做一下这个头脑风暴练习，然后对着各个相关话题想一些趣闻轶事。对派对上的聊天，我则有备而来了。对于你要参加的活动上展开聊天的话题，可如法炮制，进行准备。 5. 利用互惠原则 先给后予。先打开你自己，才能让别人来了解你。你若对别人说一些自己的事情，别人就会感到应该给予回报。无需透露太细的隐私，保持随意即可。说说那一天或那个星期你做过的事情，就很简单易行。 6.每天做头脑风暴式的字词联想 口若悬河的健谈者掌握着谈论话题并转移到相关话题的诀窍。他们终日如此。他们是怎么做到的呢？ 其方法是，让想象来进行话题连接。这跟我前面所说的一致。及时关注新闻，使用关键词地图来找出相互关联的聊天话题。 7.练习、练习、再练习。 独处时，练习话题转换的聊天。朗声而谈，任其驰骋。譬如关于披萨的聊天：- 必胜客，上周五我去了必胜客，在那里……
科学领域学习心得 科学领域学习心得一：幼儿教师纲要《科学领域》学习心得 如何为幼儿的探索活动提供创造宽松和条件? 1、正确对待幼儿园在活动中和成功与失败。 2、在科学探索活动中，提供充分和材料，让幼儿自由在操作。 3、在科学活动中，用启发性的语言指导幼儿，发展幼儿的动手操作能力。 4、在植物饲养中，让幼儿掌握各种知识的技能。 5、为孩子创造丰富多彩的区域活动。 6、探索活动中鼓励幼儿既有自已的主张，又能与同伴相互分享和合作。 教师要在科学活动中充分利用一切机会引导幼儿去探索，去发现，处处为幼儿考虑，做一个有心人，组织一些丰富多彩的科学探索活动，让幼儿在探索活动中获得认知，从而获得成功的喜悦，让幼儿的身心在探索和操作活动中得以发展。 通过科学领域的学会，让我受益匪浅。我以前对科学领域感到很盲目。从这次的研讨让我知道了科学活动有四个步骤分别是观察、动手操作、动脑思考、表达。这四个步骤才是组织科学活动成不成功的关键。但是科学活动也重在老师的指导和幼儿自己的操作。幼儿不操作不探索也找不到问题的答案。这样让幼儿在操作中获得知识获得成功的喜
悦，才是最重要的。 >科学领域学习心得二：《指南》科学领域学习心得>>（1129字） 7月7日，在岳麓二幼的音乐厅中，全区幼儿教师针对《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域进行了理解与研讨，并有幸请到了湖南师范大学的杨莉君教授为我们讲解。一天下来，虽然略有疲惫，但从中收获颇多，更对科学领域有了更深的认识与了解，对以后开展科学活动也多了一些想法与自信。 一直以来，科学领域是我比较犯难，也一直没有自信开展好的一个领域。首先是自己本身在这方面的知识有些欠缺，对于书本中某些科学知识自己也不是十分了解，因此，就更难用孩子们能够理解的语言对他们进行说明。此外，教参书中有些操作材料并不易于准备，尤其是在班上孩子人数较多的环境下，因此，这也给开展教学活动提高了难度。更为重要的是，科学领域中有些知识比较枯燥，孩子们容易失去兴趣，有时又因为孩子们沉溺在有趣的操作中而使活动秩序混乱，因此，如何在激起孩子兴趣的同时又保证活动秩序，让孩子们从中学到东西，考验着每个幼儿老师的教学能力。 自《指南》发布以来，它成为每个幼儿教师的“福音”，在指引我们前进的方向的同时，还告诉了我们前进的方法。对于科学领域，在《指南》上也对其进行了详细的阐述，并针对不同年龄的幼儿提出了相应的教育目标和教育建议。通过对《指南》科学领域的学习，我深刻的认识到孩子们的科学不是成人世界中的常识，不是公式，更不是原理法则。它不神秘，也不遥远，它就在我们的身边，而我们要做的，也不是把我们知道的去告诉孩子们，而是引导他们去发现探索，在他们遇到困难的时候提供适当的帮助，让他们自己去理解、建构属于自己的世界。 在过去的活动中，我太注重对孩子们知识的讲解，希望他们能从每个“实验”中学习到其中的知识，反而忽略了孩子们自己的发现与探究，更忽略了大自然这个知识的宝库。《指南》科学领域中第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”，“幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的”。在大自然中，每一个孩子都成了小小“科学家”，能发现每一片树叶的不同，能想象每一只蚂蚁的不同故事，更能冒出许多让人意想不到的问题来，而好奇心和兴趣则是科学探究中的首要目标。因此，在以后的生活中，我会多利用身边的事物来帮助孩子理解，并经常带他们多接触大自然，激发他们的好奇心和探究欲望。另外，宽松的教学环境也是不可或缺的。只有在宽松、愉悦的环境中，孩子们才能快乐地发现，大胆地表达自己的所思所感，养成敢说敢表达的好习惯，促进师生间与同伴间的交流。
社会领域学习心得4篇 社会领域学习心得一:学习《指南》社会领域心得体会学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分,让我更深一步地认识到社会领域对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响,绝不容轻视它的作用。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。 因此我们要关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心。我们要以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重。对于幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬,让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。要多鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心。 每个孩子都是上天赐予父母的天使,他们纯真、无邪。有些孩子人见人爱,但有些孩子却不那么完美,总有这样那样的问题。面对他们我们更应加备关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们的点滴进步,去寻找他们身上的闪光点,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖,增强自信。 乐乐是一个顽皮的男孩,性格较孤僻,总是一个人玩,上课时他会不守纪律的离开座位、“四处游荡”。小朋友不怎么喜欢他,有时甚至会欺负他。但作为教师却不能像小朋友一样,而要平等地对待每一个孩子。记得有位前辈说过“如果你放弃一个孩子,对你而言是几十分之一,但对于孩子对于家庭来说却是100%”。这句话深深地印在我的脑海里,反映在我的工作中,我决不能放弃任何一个孩子。 记得有一天乐乐哭着来告诉我,说被小朋友欺负了。我找来了那个小朋友,他却满不在乎的样子,也不觉得自己有错。我便对他进行了教育,并且请他向乐乐道歉。之后我也跟小朋友说:“虽然乐乐有点不乖,但是我们大家都是好朋友。他不乖的时候你可以去提醒他,相信有了大家的帮助他会越来越好的。”此外,我还列举了一些乐乐的优点,让大家都来“重新”认识他。 虽然这看似是小事,但却关系到乐乐在小朋友心中的地位。老师要第一个尊重他,并引导其他小朋友去尊重他,树立人人友爱的班级氛围。只有这样才会使乐乐感受到自己被认同,不会产生反社会的情绪,有利于他个人性格的发展,同时也使其他孩子们懂得尊重他人、关心他人、发现他人的闪光点,从而达到和谐的班级氛围,有益于孩子们的心理发展。 从那时起,我也经常关注他。如早上来园时,他不开口我先热情地打招呼。日常生活中,找机会和他说话、聊聊他感兴趣的内容。平时鼓励他参与各项活动,也请能力强的幼儿与他合作。当他取得进步时,我也毫不吝啬的在集体面前表扬他,鼓励他,令他增强自信。 不知从何时起我竟觉得他还挺可爱的,常常被他的话语给逗乐。现在的他能和同伴友好相
《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会 （精选3篇） 《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会 当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是为大家整理的《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会1 通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。 在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿
富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。 幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。 语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。 社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切
指南科学领域心得体会 儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。以下内容是品才网小编为您精心整理的学习指南科学领域的心得体会，欢迎参考！ 指南科学领域心得体会幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。 幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。 反思：
我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。我认为： 一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。 《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。 二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。 小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征;中班进行观察比较，发现其相同与不同;大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。 总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科
《3——6岁儿童学习与发展指南》社会领域的学习心得幼儿的社会性发展受许多方面的影响：家庭、幼儿园、社会。在影响其社会化和个性一生的这个领域里，我们的目标是幼儿的人际关系和社会适应两方面的发展，虽然这两个方面在同一个过程中进行的，但又是各有侧重点的。儿童人际关系的发展，主要靠幼儿园的游戏、日常生活、成人潜移默化的影响中观察模仿到的。儿童社会适应的发展，是要通过群体性的活动和规则意识的培养发展起来的。今天我要交流的是社会适应能力发展的一些做法。 幼儿的社会适应能力在3~6岁儿童发展指南里面是用三部曲完成的。我们可以针对这些目标，提供给孩子很多的成长机会。 第一步是幼儿的乐群。针对年龄特点，提出了不同层次的要求。小班小朋友的社会领域目标是喜欢上幼儿园，喜欢参加集体活动，那么，我们可以在幼儿入园之前开展一些新生适应活动；可以建议家长在家模仿幼儿园的生活；可以打破幼儿园班级的界限开展大带小活动；可以指导家长多带孩子去参加聚会和交朋友活动。。。。。。这是我园孩子们去园区澜溪苑幼儿园交朋友，好开心，玩了他们的玩具，表演了节目，还互赠了礼物。 中班小朋友的社会领域目标在小班的基础上，还要实现积极主动参与活动的目标以及乐意参与社区活动的目标。所以，我们可以鼓励孩子和家长一起关注社区的活动、组织亲子游、参加一些绘画活动、才艺表演。。。。。。这是我们在参加苏州市幼儿才艺比赛，去了一半的小朋友，还有我们每学期的亲子游也是家长孩子热切期盼的，我们还 邀请家长带孩子一起去祭奠烈士。。。。。。 大班小朋友的社会领域目标增加了对小学的向往，幼儿园的学习生活都是为入小学作准备的，所以，一系列幼小衔接工作逐步要鼓励孩子过度为一名合格的小学生。参观小学、了解小学、和小学生交朋友、请小学老师来做客都是很有意义的活动，这个大姐姐是小学生，小朋友们在现场采访她，问她关于小学的事情，这个访谈活动加深了孩子对小学的了解。 第二部是遵守基本的行为规范。我们就不能把孩子框在一个幼儿园或者一个家庭的范畴里以期发展孩子的社会性，在特定特殊场合需要的规则，必须让孩子从实践中去建立去规范。我们需要给孩子多一点的社会实践，例如角色游戏在这个领域给孩子的发展是非常有效的，幼儿良好的社会性与个性品质的发展在角色游戏中最显性。有效、密切贴近幼儿生活的教学活动也是基本的形式。我们还开展了社会实践活动：例如去参观美术馆，我们需要的规则是安静、排队；去公园拜访大树，得到的规则经验是爱护绿化；去制作小点心，必须一个一个排好队洗完手再做；去医院必须安静、听医生的话。不用说教的方式给孩子给孩子体验，是社会领域活动的首要形式。我们园克服幼儿园比较小的问题，在社会实践活动中给孩子得益。 最后一部分是使孩子具有初步的归属感。我们还是要从孩子的生活体验着手，多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。。。。。。这些都是在推进幼儿的社会认知感。我们如果把爱家乡、爱集体作为一个知识普及来讲述，完全背离了社会领域的要求，怎样推进这种情感，是否可以参加一下徒步旅行，参加一次灯会，参加一个演讲活动来得具体、深刻呢体验才是很重要的环节，《孔融让梨》的故事给了孩子一个道理，有了一个道理孩子就发展了这个品质了吗还需要2次3次许多次的行为练习，才能真正达成目标。我们给孩子评选五角星、给孩子当值日生、让家长记录孩子在家用餐、睡觉等的表现，都是在观察引导孩子的训练效果。 最后说说我们在幼儿园社会领域教育的几点思考： 1、选取哪个内容比较适合幼儿呢我想，与现实生活联系密切的内容才能让孩子有话可讲，有兴趣，才能达到教育的目的。以幼儿的发展为依据,应建立在儿童已有的经验基础上,并以各种可感知的方式呈现以扩展幼儿的经验,使教育内容真正被幼儿所理解、接受并内化为自己的知识,继而产生特定的情感和行为。 2、教育的核心是孩子的情感体验还是知识的积累我想，要和科学、语言领域有所区别有所侧重，那么只有有了深刻的认识，才有可能表现出相应的行为。没有情感的参与，社会认知是苍白的，是难于产生行为动机的；社会行为则是表面的、是难以持久发生的。