快乐的午餐教案设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《快乐的午餐》教案设计
一、教学目标
1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
2．能判断生活中具体物体之间的多少。
3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
三、教学难点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
四、教学过程
（一）情境导入
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。
（出示主题图。）
同学们，你都看到什么了（盘子、杯子、勺子。）
对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图：激发学生的兴趣。】
（二）主动探究
1.感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗到底谁多谁少呢今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）
餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。
首先，咱们看看盘子够不够，好吗？
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。
（生上台摆，边摆边说。）
师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？
（找学生说一说。）
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。
（同桌交流。）
2.初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
（找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。）
预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？
师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）
刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了（杯子。）
接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。
（杯子比松鼠多1个。）
3.体会多少的相对性
同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗（指板书。）
杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？
【设计意图：引出“最多”“最少”。】
盘子怎么一会多，一会少呢？
《快乐的午餐》 教学目标： 1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点：用一一对应的方法比较大小。 教学难点：清楚地表达出比较的结果 教学准备：课件，图片，教具 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。 师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。 生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…） 二、观察操作，探究新知 活动一：摆盘子 师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？ 生：有6只松鼠，6个盘子。 学生上台摆餐具。 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。 师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。 小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？ 引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？ 生：加上一个勺子就一样多。 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么? 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？ 生:去掉一个杯子。 3、谁最多，谁最少？ 小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最） 4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。 完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。 三、应用知识，解决问题。 1、游戏：摆学具。 （1）圆片和三角形摆得一样多。 （2）圆片摆得多，三角形摆得少。 2、画一画 完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。 3、比一比 完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
快乐的午餐（比多少）教学设计 教学目标 1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点 能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点 结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教具准备 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松
鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。 ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。 ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 （用线连起来）每只松鼠都有一个盘子有没有多余，那我们可以说松鼠和盘子一样多（相等）。 注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个） 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个） 我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。 要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、练习反馈，强化思维
小学数学第一册《快乐的午餐》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学第一册《快乐的午餐》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 ２．能判断生活中具体物体之间的多少。 ３．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。 二、教学重点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 三、教学难点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 四、教学过程 （一）情境导入 今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。 （出示主题图。） 同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。） 对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】 （二）主动探究 1.感受同样多 粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁
多谁少呢？今天我们就一起来学习比多少。（板书。） 餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？ 老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。 （生上台摆，边摆边说。） 师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。） 谁还能把这个发现和大家说一说？ （找学生说一说。） 现在请同学们把这个发现说给你的`同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少 同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。 （找一学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。 师：你是怎么知道勺子少1个的呢？ 师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。） 您现在正在阅读的北师大版数学第一册《快乐的午餐》教学设计文章内容
快乐的午餐教案设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《快乐的午餐》教案设计 一、教学目标 1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 2．能判断生活中具体物体之间的多少。 3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。 二、教学重点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 三、教学难点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 四、教学过程 （一）情境导入 今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。 （出示主题图。） 同学们，你都看到什么了（盘子、杯子、勺子。） 对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】 （二）主动探究 1.感受同样多 粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗到底谁多谁少呢今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。） 餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？ 老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。 （生上台摆，边摆边说。） 师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？ （找学生说一说。） 现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少 同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。 （找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。 师：你是怎么知道勺子少1个的呢？ 师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。） 刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了（杯子。） 接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。 （杯子比松鼠多1个。） 3.体会多少的相对性 同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗（指板书。） 杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？ 【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？
《快乐的午餐》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。 2、过程与方法： 学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。 3、情感态度与价值观： 使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。 教学重点： 理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。 教学难点： 能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学准备： 1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。 2、学具：圆片、三角形若干 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。 2、观察主题图，说说你看到了什么。 学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐具不够。 二、观察操作，探究新知 1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？ 2、动手操作，学习新知 活动一：摆盘子 师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少） 全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。 学生观察、汇报结果。 师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的） 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
快乐的午餐教学设计及反 思 Prepared on 24 November 2020
《快乐的午餐》 教学目标： 1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点：用一一对应的方法比较大小。 教学难点：清楚地表达出比较的结果 教学准备：课件，图片，教具 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。 师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。 生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…） 二、观察操作，探究新知 活动一：摆盘子 师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子
生：有6只松鼠，6个盘子。 学生上台摆餐具。 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。 师：盘子够吗你们怎么知道 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。 小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗 引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办 生：加上一个勺子就一样多。 师：再来数数杯子有几个摆一摆，结果是什么 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多
[快乐的午餐]教学设计及反思怎么都快乐教学设 计与反思 《快乐的午餐》 教学目标： 1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量 （10以内）间的相等与不等关系。 2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比 谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点：用一一对应的方法比较大小。 教学难点：清楚地表达出比较的结果 教学准备：课件，图片，教具 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下， 享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。 师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。 生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子…（6只松鼠…） 二、观察操作，探究新知 活动一：摆盘子 师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。 学生上台摆餐具。 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。 师：盘子够吗？你们怎么知道？ 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。 小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？ 引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？ 生：加上一个勺子就一样多。 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么? 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？ 生:去掉一个杯子。 3、谁最多，谁最少？
《快乐的午餐》教学设计 快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)。(教材第 14~15页) 1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。 2. 初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。 / 重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。 难点:初步认识一一对应的数学思想。 课件,花片(红色、黄色都有)。 - 师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么出示课件。(教材第14页情境图)
学生可能会回答: ?小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。 ?有6只小松鼠在准备吃饭。 ?桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。 …… 师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗这就是我们今天要研 究的内容——快乐的午餐。(板书课题)21·世纪*教育网— 设计意图:由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让 学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。 21*cnjy*com 1. 认识“一样多”。 出示课件。(教材第14页小松鼠与盘子的比较图) 师:同学们看看,老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,你们发现了什么 生:小松鼠和盘子一样多,盘子够了。 师:你们仔细想想,老师是怎样分的 生:每只小松鼠一个盘子。 ;
师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处 (学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图中的一一对应关系,然后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。)【版权所有：21教育】设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。 2. 认识“谁比谁多(少)”。 出示课件。(教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。)师:看!同学们,老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,你们发现了什么够吗生:勺子少了1个,不够了。 师:这时候我们就说,勺子比小松鼠少1个,不够了。那杯子呢 、 生:杯子多了1个,够了。 师:杯子多了,我们就说杯子比小松鼠多了1个,够了。 3. 认识“最多”“最少”。 出示课件。(教材第14页最下面的图) 师:同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗哪个最多哪个最少 生:杯子最多,勺子最少。
快乐的午餐 教学目标 1.充分利用学生已有的生活经验，帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。 2. 初步渗透一一对应的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对性。 教学重难点 重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。 难点:初步认识一一对应的数学思想。 教学过程 一、情境导入 师:同学们快看，今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么？ 出示课件。(教材第14页情境图) 学生可能会回答: ?小松鼠家要准备吃饭了，已经摆好了盘子、勺子和杯子。 ?有6只小松鼠在准备吃饭。 ?桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。 …… 师:同学们观察得很细致，发现了不少信息。可是你们发现了吗，这些小松鼠准备的餐具合适吗？这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。(板书课题) 设计意图:由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课，先让学生自己观察情境图，发现其中的数学信息，接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”，激发学生探讨问题的兴趣，让学生带着好奇心一起探究新知识，投入课堂教学。 二、探究新知 1. 认识“一样多”。 出示课件。(教材第14页小松鼠与盘子的比较图) 师:同学们看看，老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠，快来比一比，你们发现了什么？ 生:小松鼠和盘子一样多，盘子够了。 师:你们仔细想想，老师是怎样分的？ 生:每只小松鼠一个盘子。 师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子，然后再作比较的方法，有什么好处？
(学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”，教师要指出图中的一一对应关系，然后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多谁少，教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较，可避免重复数或漏数。) 设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。 2. 认识“谁比谁多(少)”。 出示课件。(教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。) 师:看!同学们，老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆了一下，你们发现了什么？够吗？ 生:勺子少了1个，不够了。 师:这时候我们就说，勺子比小松鼠少1个，不够了。那杯子呢？ 生:杯子多了1个，够了。 师:杯子多了，我们就说杯子比小松鼠多了1个，够了。 3. 认识“最多”“最少”。 出示课件。(教材第14页最下面的图) 师:同学们，现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起，你们仔细看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？ 生:杯子最多，勺子最少。 设计意图:借助情境图中的信息，引导学生体会“一一对应”作比较的优点，教会学生作比较的方法，使学生加深对“同样多”“最多”“最少”的理解。 4. 小游戏:同桌两人，一人说要求，一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片比黄色花片多。 学生做游戏，老师巡视指导。 设计意图:让学生做游戏，把本节课的知识点渗透于游戏之中，使学生在玩中“消化”所学知识，寓学于乐，调动学生学习的积极主动性，提高教学效果。 三、课堂总结 师:同学们，今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”，我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的，今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。 板书设计 快乐的午餐
新北师大版小学一年级数学上册《快乐的午餐》教案 教学内容：快乐的午餐（比多少） 教学目标： 1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点：结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教具准备：课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，
那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。 ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。 ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 三、练习反馈，强化思维 1、拍手游戏，前后呼应。 如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。 师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说） 师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说） 2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。 引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。 3、完成教材“练一练”第2、3题。 4、完成教材“练一练”第4题。 四、课堂小结 回忆下这节课我们学会了什么？
《快乐的午餐》教学设计 教学内容 北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》。 (教材第14—15页） 教学目标 1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。 2、养成团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待的人良好品德。 3、初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重点 掌握比较多少的方法。 教学难点 初步体会一一对应思想。 教学方法 情境法，直观演示法。 教学准备 课件、圆片等。 教学过程 一、创设情境 今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。 （出示主题图。） 同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。） 对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】 二、互动新授 1、感受同样多 粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。） 餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？ 老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。 （生上台摆，边摆边说。） 师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。） 谁还能把这个发现和大家说一说？ （找学生说一说。） 现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2、初步感受多和少 同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
《快乐的午餐》教案 教学目标 1、充分利用学生已有的生活经验，使学生理解“一样多”、“谁比谁多或少”。 2、初步渗透一一对应的数学思想，进而深入理解“多”、“少”的相对性。 重点难点 1、理解“一样多”“谁比谁多或少”。 2、初步认识一一对应的数学思想。 教学过程 一、情境导入 师：小松鼠一家在一起正在吃午餐呢，仔细看看，你看到了什么？（出示课件：教材14页情景图） 生：小松鼠家要吃饭了，摆好了盘子、勺子、杯子；有6只小松鼠；桌上有7个杯子、5个勺子、6个盘子…… 师：同学们看的真仔细，发现了不少信息，松鼠一家就要准备吃饭了，吃饭的时候啊，每个小松鼠都需要一套自己的餐具，可是，粗心的松鼠妈妈还没有把餐具摆好呢，我们一起来帮忙看看，松鼠妈妈准备的这些餐具够吗？ 生：不够。 师：那我们一起看一看，这些餐具到底够不够，谁多谁少呢？ 二、探究新知 那现在，我们要是想知道哪种餐具多哪种餐具少，就需要一样一样的来比一比了，对吗？咱们先来比一比盘子吧！ 师：现在啊，请同学们把小袋子轻轻的打开，拿出小松鼠和盘子的图片。准备好的就坐好看老师。 师：现在请同学们想一想，如果你是松鼠妈妈的话，你要怎么给小松鼠们发餐具呢？利用这两种图片，自己动手摆一摆。 师：同学们摆完了吗？谁愿意到台前给大家摆一摆？ 师：非常好，同学们看一看他摆的这种结果，你们发现，盘子够用吗？ 生：够用。 师：你怎么知道它就够用了呢？谁来说一说 生1：松鼠有6个，盘子也有6个。 师：非常好，他是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。那谁还来说一说，这是怎么摆的？
生2：把每个盘子都放在每个小松鼠旁边。 师：说的特别好，一个松鼠对着一个盘子，一个盘子对着一个松鼠。一个对一个。有多余的松鼠吗？有多余的盘子吗？ 生：没有。 师：恩对，所以我们就说，松鼠和盘子的数量一样多！ 师：现在谁能给大家说说这个发现？ 师：同学们，你们刚才都验证出了，小松鼠们吃饭的盘子够用，对不对？那现在，我们来看看，勺子够不够用。请同学们轻轻的从你的学具袋中把勺子拿出来，把你的盘子收走。自己来摆一摆，看看勺子够用不够用。 师：谁来上台前来摆一摆。 师：好，同学们，你们发现什么了？ 生：勺子少了。 师：勺子少了，你怎么知道勺子少了呢？ 生：因为有一只松鼠没有勺子。 师：哦！那你能给大家指一指，哪只松鼠没有勺子吗？ 师：非常好，现在都看老师这儿，我们发现，一个松鼠对着一个勺子，一个勺子对着一个松鼠，一个对一个。最后这只松鼠没有勺子。那谁多谁少啊？ 生：松鼠多勺子少。 师：那勺子比松鼠少几个？ 生：勺子比松鼠少一个。 师：嗯，说的非常棒！现在谁来再说说这个发现！ 师：真棒！现在，赶紧把这个发现告诉你的同桌。 师：好，现在都看老师。咱们把盘子和勺子都分清楚了，知道了盘子和松鼠一样多，勺子比松鼠少一个。现在还剩下什么了？ 生：杯子！ 师：说对了，现在利用你手中的杯子，快来摆一摆。 师：现在啊，咱们再找同学上来摆一摆，看看杯子够用不够用。 师：好的，从他摆的这个中，谁来说说，你看到了什么？谁多？ 师：好，杯子多了一个，那你能指一下，多的那个杯子在哪儿呢？哦，这个啊！ 师：好，现在一个杯子对应一个松鼠，一个对一个，现在发现，这个杯子多余了，所以我们说，杯子比松鼠多了一个。现在谁能说一说这个发现。 师：真棒！刚才啊，我们都是用餐具跟松鼠比的，现在看老师这儿，老师把这些餐具摆好了，谁来说说，这些餐具谁多谁少？ 师：谁比谁多几个？
第一单元生活中的数 第5课时快乐的午餐 【教学内容】 快乐的午餐（比多少） 【教学目标】 1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少。 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发
一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。 ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。 ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流。 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 出示课件。(教材第14页最下面的图) 同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少? 三、练习反馈，强化思维 1、拍手游戏，前后呼应。 如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。 师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说） 师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说） 2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。 引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。 3、完成教材“练一练”第2、3题。 四、课堂小结
《快乐的午餐》教学设计教学目标 1、知识与技能: 在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。 2、过程与方法: 学会“一一对应”的方法比较物体的多少,理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。 3、情感态度与价值观: 使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习习惯。 教学重点:理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。 重点难点评论能动手操作,用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学过程 第一学时 教学活动 一、创设情境,激发兴趣 1、谈话:小朋友们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受
一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题:快乐的午餐(并板书)。 2、观察主题图,说说你看到了什么。 学生交流汇报:松鼠有6只,盘子有6个,勺子5个,杯子7个,并发现餐具不够。 二、观察操作,探究新知 1、师:真是个粗心的服务员,那谁在家帮忙摆过餐具?说一说你是如何摆餐具的? 2、动手操作,学习新知 活动一:摆盘子 师:谁能将松鼠们的盘子摆一摆,看盘子够吗?先看图中有几只松鼠?有几个盘子?(请一名学生上台摆) 摆完后,请学生说一说他是怎么摆的。(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师:你为什么要把它对的这么整齐?(一眼能看出多少) 全班动手操作摆一摆:用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子,请先拿出它们各自相对应的数量,再动手摆一摆。 学生观察、汇报结果。 师:盘子够吗?你们怎么知道?(每只松鼠都有1个盘子,盘子没有多余的) 引导学生完整清楚地表达:松鼠的数量和盘子的数量一样多。 小结:一一对应地摆,松鼠和盘子都没有多余的,这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。(板书:一样多)
《快乐的午餐》教案设计 一、教学目标 1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 2．能判断生活中具体物体之间的多少。 3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。 二、教学重点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 三、教学难点 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 四、教学过程 （一）情境导入 今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。 （出示主题图。） 同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。） 对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】 （二）主动探究 1.感受同样多 粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。） 餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？ 老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。 （生上台摆，边摆边说。） 师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？ （找学生说一说。） 现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少 同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。 （找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。 师：你是怎么知道勺子少1个的呢？ 师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。） 刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。） 接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。 （杯子比松鼠多1个。） 3.体会多少的相对性 同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。） 杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？ 【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？
《快乐的午餐》教学设计 学习目标： 1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数（10以内）的相等于不等关系。 2、学会“一一对应”的方法比较物体的多少。 3、培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。 学习重点：理解“一样多”“最多”“最少”的含义，描述比较的结果。 学习难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学具准备： 1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。 2、学具：圆片、三角形若干 学习过程： 一、创设情境，激发兴趣（5分） 1、谈话：小朋友们，金色的秋天来了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（已板书）。 2、观察主题图，说说你看到了什么。 学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐具不够。（贴图片，抽生点数，并板书写数字） 二、观察操作，探究新知（20分） 1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐具的？ 2、动手操作，学习新知 活动一：摆盘子 师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只松鼠？可以怎样表示这6只松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。 师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少） 全班动手操作摆一摆：用三角形代表松鼠，用圆片代表盘子，动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。 师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的） 引导学生完整清楚地表达：松鼠的个数和盘子的个数一样多。 小结：一个对着一个摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的个数和盘子的个数一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？ （学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。） 学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。 引导学生完整清楚地表达：勺子的个数比松鼠的个数少1个(板书：少) 师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多） 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么? （学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆） 学生汇报结果：杯子多，松鼠少。 引导学生完整清楚地表达：杯子的个数比松鼠的个数多1个(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子） 3、谁最多，谁最少？ 师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，谁最少吗？ 观看课件，学生进行汇报。 小结：从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最） 4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，你学会了么？那老师考考你们，出示课件，口头练习。 三、拍手游戏（5分） 1、师生游戏：师：请你和我一样多，我拍4，1，2，3，4（抽一生：我拍4） 请你拍得比我多，我拍5，1，2，3，4，5（抽一生） 请你拍得比我少，我拍7, 1 , 2 ,3 , 4 , 5 , 6 , 7，（抽一生） 2、合作游戏：同桌模仿做拍手游戏。 四、巩固提升，达标检测（8分） 课本15页1---3题，先弄清题意，生自主完成，检查核对（注意1题的后两个小题答
《快乐的午餐》教学设计 教学目标 知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重难点：能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少；结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教具准备：若干图片。 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。
②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。 ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 （用线连起来）每只松鼠都有一个盘子有没有多余，那我们可以说松鼠和盘子一样多（相等）。 注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个） 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个） 我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、练习反馈，强化思维 1、拍手游戏，前后呼应。 如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。
北师大版一年级数学上册快乐的午餐 【教学内容】 快乐的午餐（比多少） 【教学目标】 1、知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系. 2、能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验. 3、情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯. 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看.板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多.要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较.老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个. ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆.指名学生摆一摆. ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具摆一摆，最后全班交流 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少.理解“多少、同样多、最多、最少”的含义. 出示课件.(教材第14页最下面的图) 同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少? 三、练习反馈，强化思维 1、拍手游戏，前后呼应. 如：师拍3下，你和我一样多.生相应拍手3下. 师拍4下，你比我多.生相应拍手5下.（指名说）
五年级《我是快乐小厨师》教学设计 五年级《我是快乐小厨师》教学设计 活动目标： 1、交流实践过程中出现的问题和解决的方法，培养如何与他人交流和解决困难的能力。增强学生遇到困难勇于面对的自信心，提高学生们分析解决问题的能力。 2、通过全班交流解决问题，培养学生解决问题的合作意识。 3、通过“自主、实践和发现”的方式获得直接经验，通过交流展示，让学生们明白知识于生活，体验探究带的快乐。 活动准备：PPT课件、相机、汇报材料 活动过程： 一、导入 同学们好，在前一阶段的综合实践活动中，大家的表现特别出色，我们经过认真的讨论和筛选，确立了我们班的活动主题，是什么呀？---《我是快乐小厨师》（播放幻灯片）经过整理提炼，我们确立了四个子课题，是什么呀?--小小面点师，炒菜小能手，拼盘我最棒，巧手拌沙拉。同学们根据自己的兴趣爱好，自由结成了四个小组（幻灯片）我们各小组同学又根据各自的主题特点，制定了周密的活动计划。
按计划，我们已经完成了买菜、择菜、洗菜、拜师学做菜等活动，期间，有成功的喜悦也有失败的痛苦，大家在探究中获得了很多知识和技能，也养成了探究合作的意识，老师真为你们感到高兴。下面，谁愿意你们的活动情况向大家做一个介绍？ 各小组依次汇报。 【设计意图】通过幻灯片演示对前期的活动进行梳理与回忆，在学生汇报过程中，了解学生活动动向与水平，以便有效指导。 二、教师评价 同学们的汇报都很精彩，表达、汇报的形式也很恰当。通过刚才的汇报，老师了解到你们在活动中都遇到了大大小小的问题，有些问题你们解决的很好，有些问题还没有找到解决的办法，让我们大家一起交流想办法吧。 【设计意图】培养学生合作交流的意识。 三、分组交流、提出问题 小组交流：已经解决的和未解决的问题。 预设问题：和的面不是软就是硬，烙的饼为什么外糊里生，炒肉时又糊又硬…… 有的小组可能现场示范做面点、炒菜、拼盘……观察出现了什么问题？ 【设计意图】培养学生认真观察、努力思考的习惯，同