《日本的大化改新》教案
一、课程标准：
2-1-8：描述欧亚古代历史进程屮出现的儿个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。
二、教学目标：
知识与能力：了解大化改新的基木内容及其对日本的影响。
过程与方法：初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重耍途径。
三、教学重点与难点
重点：日本大化改新的基本内容及其作用。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
四、教学过程：
课前准备：进入课堂，用眼睛环视全场
师问：同学们，准备好了吗？（生：准备好了
导入新课：
师：上课，请同学们看屏幕
师问：有谁知道这是哪个国家的文字吗？生：H本
师再问：又有谁知道这几个字分别是什么？生：
师承：看看日本的文字与中国的汉字很相似。没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字一一平假字、片假字。今天，就让我们走进历史，去了解日木是如何向先进国家学习的。首先，我们了解一下日本的兴起。
新课教学：
一，日本的兴起（板书）
引导学生阅读教材P40,自主完成导学案任务一。个别学生冋答
师：从学习中，我们了解到中国比日木先进了整整2千多年的文明史。那么，中日之间最初的交往是何时开始的？
生：（看教材阅读卡）秦汉时期
师：对。从秦汉开始，日本就踏上了漫长的学习中国文化的历程。那这种学习在什么时期达到了顶峰？
生：（事先看参考资料三）大唐吋期
出示：遣唐使航海路线图。
温故而知新：观察下图，结合七年级知识，谈谈口本的地理特点？
生答：岛国，与中国一衣带水等
让学牛想象一下以当时的社会条件，日木来中国学习的艰难情况。
师：为何那时的日本要排除万难，远隔重洋来到中国学习？
引导学生从资料三得出目的
师：这些人回国后对口本国家的发展有何影响？
引导学生从材料或资料三得出。
师：在日木疯狂吸收隋唐文化的过程中，最为典型的历史事件就是大化改新。
二、大化改新（板书）
师：学习一个历史事件，需要我们掌握三要素：背景、经过、结果、（板书）。刚才的学习，我们了解了这场改革的外在要素，即隋唐先进的文化刺激了当时的口本要发愤图强。那么，日本进行这场改革的国内因素又是什么呢？接下来看一个小故事。
出示：小故事宫廷政变，学牛回答问题
师：这就是大化改新的国内因素。基于以上两个因素，才有了这场成功的改革。接下来我们了解一下这场改革的经过。引导学生阅读教材P41。
师：找一找大化改新的时间、改革者和主要内容，并做好笔记。Z后请学生回答。
师：史学家说犬化改新是一场日本参照中国隋唐制度为主要内容的改革。你是否赞同这种观点？能找出史料来证明一下吗？
引导学生参考资料四、五
出示：中H制度对比，生答师根据学生的回答作总结
注意：对比过程中让学生意识到除了模仿还有创新方而。
师：日本除了学习中国的先进制度外，还有哪些其他方面的学习？先看学生的反映，再引导学牛教材41?42找答案。
出示：中日其他对比，直观了解
师：综合以上的学习和史料的分析，我们发现日本民族有着怎样的优秀品质？
生：善于学习、善于模仿、具有创新精神等
师：正是日本民族的善于学习、枳极创新，才极大的推动了日本社会的发展。接下来我们了解
一下大化改新的具体影响。
引导学牛阅读教材P41
找一找大化改新的影响，并做好笔记。之后请学生回答。
师：改革带来积极影响的同时，往往也会带來消极的方面。那大化改新又带来了哪些消极的影响？
引导学牛看教材P42最后一段文字得出
师：学习了日本的大化改新，现在让我们从整体上归纳一下：
学生活动：完成导学案任务二
出示：表格。在学生回答的基础上显示答案
师：要学好历史，还有一个小窍门，你们知道吗？那就是运用年代尺，接下来就通过年代尺理一理日木古代史的脉络。
出示：日本古代史年代尺
在出示的过程中时间允许的情况下，可提一下画年代尺的注意点
师：学习历史的冃的是以史为鉴，口本通过这场大化改新以及近代向西方学习的明治维新，最终成为了亚洲的强国。
出示：中日现实对比
学生活动：合作探究我的感悟
出示：我们的感悟
课堂总结：这堂课已接近尾声，但留给我们的余韵却很多。参照口本的这段历史以及这个民族的特点。当前的中国要实现伟大的复兴梦更要不断地的学习、不断地创新。让我们一起努力吧？