部编人教版三年级下册语文第五单元
第五单元教学目标
教材简析
本单本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题，教材编排了2篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和2篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。《宇宙的另一边》通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。
教学目标
1.会认13个生字，会写23个字，正确读写24个词语。
2. 了解课文内容，感受作者想象的大胆、神奇。
3.能和同学交流自己想象到的内容。
4.能借助习作例文进一步体会想象的神奇与丰富。
5.大胆想象，写一个想象故事。
6.能欣赏同伴的习作，并提出修改建议。
教学重点
1.学习本单元的生字、新词。
2.用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。
4.走进文本，感受作者奇特的想象。
5.发挥想象续编故事，或仿写故事。
教法与学法
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。
2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。
3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。
16 宇宙的另一边
务是——（学生齐读本单元语文要素）课件出示：走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
2.聚焦课题。
（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板书课文题目。
（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？
（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。
（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。
学生齐读本单元语文要
素
学生齐读课文题目
读了课文题目，同学们有
什么要问的吗？
激发学生的阅读期待。
二初读课文，感知“秘密”
1.学生自读课文。
课件出示：自读要
求：·读准字音，读通句子，
圈出生字词，难读的地方
多读几遍。·标出自然段
序号，思考：宇宙的另一
边是什么样的？
2.学习反馈。
（1）认读词语。
课件出示：一栋房子
一篇习作一座城市
一条街道流淌秘密
学生自读课文。
教师指名认读，相机提
示：“气喘吁吁”的“吁”不
能读成yú。
思绪气喘吁吁
（2）识记生字。
（3）指导书写“秘密”。
①课件出示田字格中的范字。
②教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有“必”字。一个是左右结构，一个是上中下结构。
③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？
④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。
（4）默读课文，感知“秘密”。
①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？
②教师引导理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这
①换偏旁识记：躺—淌；
都—绪；冻—栋；偏—篇。②
动作演示辅助识记：通过演一
演“气喘吁吁”的样子加深印
象。③组词识记：秘密、秘书、
秘诀、秘方。
学生练写，全班展评。
学生交流，教师相机出示
课件，课件出示：星光洒进
我的眼睛，在我身体里汩汩流
淌，告诉我一个秘密：很远很
远的地方，宇宙的另一边，是
这一边的倒影。
（倒立的影子）
引导学生运用多
种方法自主识记生字，
并相机指导书写“秘
密”一词。通过找中心
句的方式，引导学生整
体把握课文内容，培养
学生提取信息的能力。
一边的倒影”？课件出
示：那里有座一样的城
市，有条一样的街道，街
角处有栋一样的房子，房
子里有个一样的孩子。
③教师点拨：四个“一
样”具体写出了“宇宙的
另一边，是这一边的倒
影”。
学生齐读第2自然
段。
（指名读）
三品读课文，感受“想象”
1.学生自由读课文第
3～9自然段，思考：课文
围绕“倒影”，写了宇宙另
一边的哪些秘密？
2.教师引导交流：用
自己的话说说宇宙另一边
的秘密。
（1）课件出示第3自
然段。
（2）师生合作朗读。
教师读“当我……”，学生
读“他……”。
（3）课件出示第4～
5自然段。预设3：第一节
课的“倒影”。
（4）课件出示第7～
9自然段。
学生自由朗读，思考：
这3个自然段写了宇宙另
一边的哪些秘密？
教师提问：宇宙另一
“我”的倒影。
大自然的“倒影”。
学生自由朗读，思考：你
在这两个自然段中发现了哪
些秘密？（季节特征相反、日
出方位相反、生命状态相反）。
男女生合作朗读：男生读“这
一边”的句子，女生读“另一
边”的句子。
（学生交流）
小组轮流读第8～9自然
本教学环节紧密
结合课后思考题的内
容，引导学生品读课文
重点语段，探究课文写
了宇宙另一边的哪些
秘密，进而发现作者在
表达方法上的秘诀，落
实了本课的核心教学
边的数学课是什么样的？（5）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？ 3.引导发现表达方法。
（6）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？
（7）教师指名交流，归纳：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？段）
（优美的风景、快乐的游
戏）
宇宙另一边发生的事情
和宇宙的这一边恰恰相反，即
反着想。
（生交流）
目标，为“交流平台”
的教学做了铺垫。
四归类指导，练习写字
1.课件出示田字格中
的范字：淌、栋、梯、铃、
绪。教师指名认读。
2.教师引导观察：这
5个字有什么相同的地
方？你认为哪些字比较难
写，请提示大家。
3.指导书写“绪”。①
教师范写，提示：右边“者”
第四笔撇要写得舒展，穿
插到“纟”下面。②学生
练写，同桌互评。 4.学生
自主临写其他4个字，全
班展评。
教师指名认读。
（左窄右宽）
【设计意图】虽然
是习作单元，但写字也
是本课的教学目标之
一。根据本课“会写字”
的特点，采用归类指导
的方式，重点指导学生
写好左右结构的字。由
教师指导写一个字，到
学生自主练写一批字，
提升了学生的写字能
力，也提升了写字教学
效率。
4.学生自由朗读课文第
10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？
（1）课件出示：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
（2）提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？
（3）：课件出示：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得______________________ ______________
5.学生默读课文第10～12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象？
课件出示：正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”我有些尴尬。下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。
学生交流。
教师指名朗读，
仿照课文，拓展想象仿
写。
全班齐读
式回顾上节课的学习
内容，让学生在充满情
趣的朗读中温故知新，
自然而然地走进本节
课，走进想象的世界，
进一步感受作者想象
的奇妙、有趣，发现课
文字里行间隐含的表
达方法的秘诀。
二运用方法，展开想象
1.教师引导想象：是
呀，关于宇宙的另一边，
我们都想知道更多。请同
学们像作者这样想象一
下：在宇宙的另一边还会
有哪些秘密呢？
2.语言训练。课件出
示：很远很远的地方，宇
宙的另一边，是这一边的
倒影。宇宙的这一边，雪
是白色的；那么，宇宙的
另一边，____________ 宇
宙的这一边，我是一个男
孩，但宇宙的另一边，
____________
宇宙的这一边，
___________，但宇宙的另
一边，____________
（1）小组交流。
（2）全班交流，师生评
议：谁的想象更奇妙？为什
么？
根据提示写句子，指名交
流，相机引导
宇宙的这一边，鱼在水里
游；那么，宇宙的另一边，鱼
在天上飞吗？宇宙的这一
边，我是一个男孩，但宇宙的
另一边，另一个我是女孩吗？
本教学环节注重
培养学生的语文实践
能力，让学生借鉴课文
反着想的表达方法，开
启想象之旅；提供典型
句式，为学生的规范表
达搭建支架，既锻炼了
学生的逆向思维能力，
又提升了学生的习作
能力。
三加强示范，指导写字
1.练写汉字。出示田
字格中的范字：乘、篇、
越。
（1）指导书写“乘”。
①动画演示“乘”的笔顺。
②教师范写，提示：第三
笔竖写在竖中线上，最后
两笔撇、捺要写得舒展。
（2）指导书写“篇”。
①观察：注意字形特点。
②教师范写，提示：“篇”
上小下大，要注意把“竹”
的竖和竖钩变成点。
（3）指导书写“越”。
学生练写，同桌互评，全班展
评。
在归类指导写字
的基础上，重点关注难
写字、易错字。“乘、
篇、越”三个字字形结
构各异，教师逐一指导
范写，引导学生从字形
结构、部件组合、笔画
17.我变成了一棵树
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.听写词语。
2.回顾课文主要内
容。（师板书课题）
1.学生听写词语。
2.回忆课文主要内容。
听写词语，巩固
所学内容。
二、精读感悟。（用时：25分钟）
1.自读第1～4自然
段，思考：“我”为什么希
望变成一棵树？
2.细读第5、6自然
段，了解“我”变的树是
什么样子的。
3.齐读第7、8自然
段，边读边想：“我”让所
有的动物都住在树上说明
了什么？
4.用开火车的方式朗
读第9～12自然段，从妈
妈身上感受想象的神奇，
并思考：
（1）第11自然段中，
“我”为什么有点儿高兴，
又有些失望？
（2）妈妈是一个怎样
的人？
5.默读第13～20自
然段，从小动物的言行中
感受想象的奇妙。思考：
“我”变成一棵树后，心
情有哪些变化？
6.齐读第21～23自
然段，感受妈妈对“我”
的爱，思考：
“噢，最了解我的人
1.带着问题，运用多种方
式朗读课文。用“”在文中画
出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我”
变成的树的样子。
3.感受“我”变成的树的
神奇之处，以及“我”对小动
物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受
想象的神奇，体会妈妈的爱
心。
5.联系全文，体会“我”
的心理变化过程：兴奋有点
儿高兴，又有些失望失望、
着急后悔觉得变成树很
麻烦。
6.细细品味第21～23自
然段，明白：母亲是世界上最
了解孩子的人。在母亲眼里，
每一个孩子绝对不会被错认。
孩子天生就有
丰富的想象。我还会
变成一棵什么样的
树？问题一抛出，孩
子的思维立刻活跃
起来。仿照课文说一
说，锻炼了学生运用
语言的能力。
习作例文·习作
【教学目标】
1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【教学重点】
1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【课前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学环节】
第一课时
（交流平台初试身手习作例文）
一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）
（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）
（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？
（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。（学生作业，教师巡视指导）
2.展示评价。评价要点：
（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？
（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！
（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。
第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？
（2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？
3.续编故事。
（1）引导续编多种故事结尾。
（2）分组讨论：把故事创编完整。
（3）分组交流，教师巡视倾听。
4.个别讲述，同伴补充。
根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。
5.自主评价，提升续编故事的经验。
（1）根据要求对学生的讲述进行评价。
（2）“故事大王擂台赛”：每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。
三、习作例文。
（一）《一支铅笔的梦想》
1.创设情境，引入文章。
（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？（学生自由交流）
（2）铅笔人人都有，可是你知道吗？有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？
2.初读例文，整体感知。
（1）请大家自由读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。
（2）说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文，了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）
（2）铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结，体会想象的神奇。
5.展开想象，续写铅笔的梦想。
（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
（2）全班交流。
（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。
（二）《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？这到底是怎么回事呢？
2.走进例文，了解内容。
（1）说一说课文讲了一件什么事。
（2）再读课文，你有什么疑问？
（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。
小结：像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
3.展开想象，说一说。
除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？
第二课时
（习作：奇妙的想象）
一、激趣导入。
同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢？请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象，创编故事。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
（1）出示题目。
《最好玩的国王》：想象国王怎样好玩？他做了什么事让人觉得好玩？
《一本有魔法的书》：读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？
《小树的心思》：小树有什么心思呢？它想干什么呢？
《躲在草丛里的星星》：这颗星星为什么会躲在草丛里？它有什么奇妙之旅？
《手罢工啦》：人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？接下来会发生什么事？
《滚来滚去的小土豆》：小土豆会滚到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人类可以冬眠》：假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？
（2）选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
（1）举例文，悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？
（2）自主选择题材，自拟题目。同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。
（3）想象情节，讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时习作讲评
（习作评议）
一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈：你读了哪些同学的习作？你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。
4.教师：同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？（指名反馈，同学间可以互相补充）
5.小结：要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。。
二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。
1.师：要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作，学生倾听。
3.指名反馈：哪些语句表达生动、有趣？（学生评议）
4.小结：想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。。
三、小组合作，修改习作。
1.小组成员相互读作文，提出修改意见：
（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？
（2）语言要怎样表达才更好？
2.根据同学的建议，修改习作。
四、课堂小结。
同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。
五、作业。
修改习作，誊写习作。
七年级《中华优秀传统文化》教案
第一课守身自爱
教学目标：1、理解“守身自爱”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“守身自爱”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“守身自爱”的内容。
教学难点：积累“守身自爱”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
父母对子女的爱是最无和私、最伟大的。孝的意义在于回报父母的养育之思。身体是父母生命的延续，天下的父母都希望子女健健康康。“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”珍惜好自己的身体，不要做毫无意义的残毁和无价值的牺牲，就是对父母的孝顺。
不辱其身，不羞其亲，可谓孝矣。”孝的意义又在于维护父母的尊严，不让父母为自己蒙羞。孝道是社会的行为规范，是社会法律秩序和道德秩序的良好阐述。如果每个人都能够存身惜名，不让家人担心，不辱没父母，那么逞勇斗很、违法乱纪的事情就不会发生，每个公民都会遵纪守法，恪守公德，让社会变得更加和谐、文明。
遵行孝道，从爱惜身体、尊重生命做起。
二、新课教学：
1、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以父母，之终也。---《孝经·开宗明
义章）
翻译：自己的肢体、头发和肌肤都是从父母那里得来的，不敢败坏，这是孝行的开端；为人处世能行正道，使自己扬名后世，从而使父母荣耀，这是孝的高境界。
2、孝子不服暗，不登危，惧辱亲也。父母存，不许友以死，不有私财。
--《礼记?曲礼上》
注释：服：通“”伏”，指潜伏于暗处
译：孝子不潜伏在暗处，不登危险的地方，是怕因自已的过失使父母蒙受羞辱。父母健在的时候，不可以与朋友生死相许，不可以私存钱财。
3、曾子曰：“身者，父母之遺体也。行父母之遗体，敢不敬乎？”
--《吕氏春秋?孝行》
注：遗：留。
译：曾子说：”自已的肉身，是父母遭留的身体。使用父母遗留的身体，敢不恭敬吗？
三、思考讨论：
1．“父母在，不许友以死，不有私财。”这种看法你赞同吗？为什么？请谈谈你的看法。
2．孟子说：“不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未之闻也。”结合所学，査一査这句话的意思，想一想“守身”和孝顺父母之间有什么关系？为什么说丧失了操守的人就不能孝顺父母呢？请在班级就这个问题展开讨论。
四、延伸阅读：小杖则受大杖则走
孔子的学生曾参（即曾子）家有一块菜地，他的父亲曾点在地里种了许多瓜果。有一天，曾参见瓜地里长了许多野草，就拿起锄头除草、不小心瓜的根刨断了。曾点正好看见，于是，他拿起木杖向曾参的背上地击了两下。曾参当场不省人事，昏倒在地，过了一会儿才苏醒过来。他爬起来对父说：“刚才得罪了父亲，父亲用尽力气教调儿子，该不会累病了吧？”说完，曾参若无其事地回到自已的里弹琴唱歌，以示自己并未受伤，好让父亲放心。
孔子得知此事后，对曾参说：“曾参啊！我来跟你讲讲舜帝的故事吧！舜帝的父亲叫瞽叟，他想使唤舜的时候，舜都在他身边；但是他想置舜于死地的时候，舜便躲开了，让父亲找不到。平日舜受父亲的小杖责打、而大杖责打时就逃走，就是不想使瞽叟得到不义的罪名。这样，才不失为一个敦厚的孝子，你不是天子百姓吗？杀了天子的百姓，那罪过怎么样？
五、积累与感悟：
1．请积累以下两句关于“守身”的名言，并写写你对这两句话的感悟。
其恕乎！己所不欲，勿施于人。一一《论语?卫灵公》
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。一《（论语?卫灵公》
2．“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”你如何看待其中“扬名于后世，以显父母”的观点？请组织一场题为“扬名显父母是否为孝”的辩论赛，通过辩论引导大家辩证认识古人的孝道。
第二课手足情深
教学目标：1、理解“手足情深”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“手足情深”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“手足情深”的内容。
教学难点：积累“手足情深”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、导入新课：
《诗经?小雅?常棣》：“凡今之人，莫如兄弟。”古代将君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友五种基本的人伦关系称为“五伦”，其中的双方都要遵守一定的“规矩”。以兄弟为例，要做到“见友弟恭”，为见的，要照顾弟弟，为弟的，要数重见长。兄弟关系是家庭关系中的一个重要方面，兄弟之间关系和壁，则家庭安宁祥和。
正所谓“亲亲而仁民，仁民而爱物”。首先要学会爱亲人，建构和谐有序的家庭伦理关系；然后进一步将这种关系向外扩展，做到仁爱百姓；最终达到仁爱万物的境界。
二、新课教学：
1、死丧之威，兄弟孔怀。原隰裒矣，见弟求矣。----《诗经?小雅?常棣》
注释：①孔怀：很关心。孔，很。②原：古同“塬”。这里指中国西北部黄土高原地
区因冲刷而形成的高地。③隰（xí）：这里用为低湿之地之意。④裒（póu）：聚土为坟丘。
翻译：遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。
2、司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣：‘死生有命，富责在天。君子撤而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。’君子何患“乎无兄弟也？”-----《论语·颜渊》
注释：①亡：同“无”。②患：忧虑。
翻译：司马牛很忧伤地说：“人人皆有兄弟，唯独我没有啊！”子夏说：“我曾经听先生说过：“死生有命，富贵在天。君子只要对工作严肃认真，做事没有羞失，对人能恭数有礼，那就四海之内都是你的兄弟呀！”君子哪里怕没有兄弟呢？
3、孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”------《孟子?尽心上》
注：①与（yù）：参与。在其中。②数：意外的事情。③怍（zuò）：惭愧。
语译：孟子说：“君子有三种乐趣，但是君临天下并不在其中。父母都很健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。君子有三种乐趣，但是称王于天下并不在其中。
三、思考讨论：
1．《论语》中总是将“孝”“梯”并举，认为二者是“为仁之本”。结合课文注解想一想，“孝“和“悌”分别强调的是什么内容？为什么它们能够成为“为仁之本”？
2．“死丧之威，兄弟孔怀”，可见“悌”是一种血缘亲情。《论语》中又说“四海之内，皆兄弟也”，似乎“悌”又超越亲情，成为人们萍水相逢时对于知己的向往和追求。你如何认识这里“兄弟”的意义呢？请在班内组织一场讨论，大家一起来说一说。
四、延伸阅读：兄弟情深
苏轼、苏辙兄弟的手足情与他们的文学成就一样，是悠悠历史中璀璨夺目的华章。而苏轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情，用他最擅长的形式表现出来，便形成了那一首首发自肺腑、贯注着充沛兄弟亲情的词作。苏轼中秋怀人之作，为兄弟而发，其中一首《水调歌头?明月几时有》成为千古绝唱，“但愿人长久，千里共婵娟”更是成为千古佳句。苏轼兄弟情意甚笃，写作此词时，他与苏撤已有六七年没见面了。时至中秋，苏轼望月思弟，生出无穷悲欢之感，故有此作。
正所谓“兄唱弟随”，在苏轼写了《水调歌头?明月几时有》的第二年，苏辙也作了一首《水调歌头?徐州中秋》来回赠其兄。当时苏轼出任徐州知府，四月离家走在。苏撤与之偕行，并在徐州停留百余日。临别之际，适達中秋佳节，他们一同泛舟赏月，苏辙写就了这首词来告别其兄。苏轼读了也即席写了一首同调和韵之作，抒写二人久别重逢接着又将分别的依依难舍之情。全篇语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“忧”的气氛，淋漓尽致地表现出苏轼兄弟亲密无间的手足之情。
自从踏上仕途，苏轼、苏撤兄弟二人的命运就紧密联系在一起。他们的政治见解相同，也都敢于直言进谏。他们因才略而被任用，也因才略而蒙难。当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连而日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。
在苏轼被关进大狱的时候，苏辙愿意以自己的官爵为长兄赎罪，结果被贬到筠州盐酒税。常言道“患难见真情”，兄弟间的手足真情在患难时更显得弥足珍贵。后苏轼第三次被贬，居于海南儋州，而苏辙也因为受哥哥牵连被贬雷州，正是一南隔海相望。兄弟二人同时遭贬，患难与共，倍觉情笃。“中秋谁与共孤光？把盏凄然北望”，“大小苏”不愧为一对情深似海的模范兄弟。
五、积累感悟：
1．中国传统文化中用来形容兄弟关系的词汇很丰富，兄弟之间感情深厚称之为“手足情深”；兄弟之间和睦友爱，称之为“花萼相辉”；兄弟之间意气相合、亲密无间，称之为“伯埙（xūn）仲篪（chí）”。查查资料，看看这三个词分别是什么意思。
2．中国人家庭观念强，过年过节渴望团圆，春节期间，更是全国人民“大挪移”。你有过春节回家与亲人团聚的“大挪移”经历吗？你怎么看待春节团圆的观念？请与同学一起分享过年过节的体会。
第三课尽心致养
教学目标：1、理解“尽心致养”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“尽心致养”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“尽心致养”的内容。
教学难点：积累“尽心致养”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：