17 孔子拜师
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点:
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点:
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学准备：
教师准备：孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
教学目标：
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
生字的认读及书写。
教学难点：
了解孔子和老子，感知背景。
教学过程：
一、情景导入
1．谈话：
通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）
（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）
2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）3．读了课题，你有什么问题吗？
二、初读感知
1．初读课文，找找孔子拜师的原因。
2、认读生字和词语。重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
3、指名分段读课文，评价正音。
4、同桌读文，相互正音。
三、交流名言。
1、书上的名言。
（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
（2）背一背。
２、你还知道那些名言？
四、综合性学习
布置任务。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学过程：
一、研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）
（3）对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
③这些词互换好不好？为什么？
（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）
所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
二、再读全文，再感受。
三、作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、开始进行中国传统文化的资料收集。
板书设计：
17 孔子拜师
孔子：谦虚好学、彬彬有礼
老子：诲人不倦、爱护晚辈
课后反思：
学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
《习作四》评课稿
评课人：张玉萍
今天我听了一节贺老师的习作教学，使我受益匪浅。我先来说说这节课中值得我学习的地方。
1、贺老师一上课就给学生讲了《回声》的故事，由自然界奇妙的回声现象引入本次作文，充分的激起了学生的学习兴趣。
2、教师准备充分，讲解的条理性很强。先由故事引入，再让学生明确本次作文的要求，还能与本单元的课文紧密联系起来，然后让学生补充题目，出示幻灯片，让学生明确不同内容的不同要求，最后让学生先说后写。这样一步一步进行深入教学，让人感觉老师的思路很清晰。
3、教师在学生合作讨论时能进行个别指导，充分利用时间，不让浪费一分一秒。
4、教师出示的幻灯片内容：“按下面的格式说一说”比较好，让学生把握住了本次习作的主题，就不会跑题了。
5、教师在发现问题之后能够进行及时的指导，比如：老师在发现学生写的不具体的时候，就立刻告诉学生可以举一些事例来把文章写具体。
我再来谈谈我的建议：
1、教师可以从细节描写入手再讲一讲，怎样才能使自己的文章变得具体生动。比如：可以指导学生抓住人物的动作、语言、心理活动等的描写使文章写得生动具体一些。
2、教师还应该出示一篇范文，并分析范文好在哪里？哪些句子、哪些词用得好？为什么？等等。这样就可以让学生自然而然的明白怎样把文章写得更加具体生动。
总之，听了这节习作课之后我的收获很大。今后我也要向各位老师学习，取别人之长来弥补自己的不足，争取把作文教学做得更好。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。
学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！
《孔子拜师》教学反思
周晓燕
课例大教研在如火如荼地开展着,针对这一篇课文,我们上过组内研讨
课之后,本人有以下几点感悟:
一,谈话导入,找准切入点.
在课前预习中,我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料.课堂伊始,我请学生交流自己对孔子的理解,促使学生主动的探究学习,激发学生
对孔子有一个整体的感知.在学生交流的过程中,我及时抓住有效的信息,并以此为切入点相机导入,展开教学.
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点:首先,教师必须
对孔子,老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解,对教材的内
容要吃透,力求在教学中能够运用自如.其次,时间上要有所把握,不能
喧宾夺主,冲淡了对主要内容的教学.
二,抓住中心,找准关键点.
学习这篇课文,我抓住文章中的关键的一句话"人们佩服孔子和老子的行为,也敬重他们的品行"这句话展开教学的.主要让学生体会孔子和老子的品行.然后让学生抓住关键句段进行研读,体会出你眼中的孔子是什么样子的,你眼中的老子是什么样子的.在对孔子和老子的品行有了充分了解的基础上,进行感情朗读.一篇文章要讲的内容很多,我们要学会取舍,合理取舍的同时更要会抓住重点.这样才能做到重点突出,详略得当.
三,感悟词语,找准重心点.
对于词语的处理,我采用在情境中理解,在评议中感悟. 词语是构成句子的基本单位.理解词语,联系上下文和生活实际
理解词语在句子中的意思,从而读懂句子,进而读懂课文,是中年级阅读教学的重点.教学中,词语的理解往往陷入程式化的"说说词语的意思""用词语说话"之中,不免枯燥,呆板.课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境,一个生动的语境和一个自由表现的环境. 在体会孔子拜师所遇到的艰辛时,引导学生透过"风餐露宿""日夜兼程""风尘仆仆"等词语,展开丰富的想象,联系自己的生活实际,体会词语的意思,引导学生换位思考,把自己当成孔子,体会拜师的艰辛.力求使词语教学变得既有"语文味",又充满了趣味.
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