高中政治社会热点问题学习习惯研究
社会热点问题是一个现实的理论问题,也是我党在意识形态领域面临的一个重大课题，对社会热点问题的研究正在成为高中思想政治教育的一项重要任务。将社会热点问题作为在校高中学生思想政治教育的一个切入点,使之与其世界观、人生观和价值观教育相结合,是当前形势下进行有效思想政治教育的新途径。
社会热点就是某一时间段国内外发生的重大事件，是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。社会热点问题学习习惯是高中政治学习习惯的重要组成部分，是指高中学生联系国内国际发生的重大热点事件，基于所学理论和认知水平，就事件某一角度或者整体进行分析和评论的行为习惯。因此，充分把握社会热点问题出现的契机,探寻其蕴含的思想政治教育价值,将社会热点问题与高中思想政治教育工作相结合,不仅有助于培养高中生的是非鉴别能力,提高其政治敏感性,也有助于改革思想政治教育形式,将思想政治教育工作的效果落到实处。更加重要的是，这是在高中践行社会主义核心价值观的有益尝试。
高中政治社会热点问题学习的参与要素主要是学校、思想政治教师和作为主体的学生。根据多年经验，高中政治社会热点问题学习习惯主要由以下环节组成：学习学科课程理论，培养政治敏锐性；提升学生的人文素养，加强学生对热点问题的有意注意；人人都成为主角，课堂和校园是学生展示的舞台。
一、学习学科课程理论，培养政治敏锐性
学科知识是学生认识和分析社会热点问题的理论基础。高中思想政治课涉及到的重要理论知识主要包括社会主义市场经济的有关理论、现代货币价值理论、宏观经济管理理论、中国特色社会主义理论、国家政治理论、政党政治理论、民族宗教理论、国际政治、辩证唯物主义和历史唯物主义、人生观和价值观，以及文化的继承传播发展和创新等。其中最主要的是关于发展社会主义市场经济的理论、中国特色社会主义理论和辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理。
深入学习马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是提高学生思想政治水平，增强政治敏锐性和政治鉴别力的根本措施。马克思列宁主义、毛泽东思想是中国共产党的理论根源，中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果。只有深入学习马克思主义基本理论，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，深入贯彻落实科学发展观，牢牢把握习近平总书记“四个
全面”战略布局思想，才能牢固树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观和方法论，从根本上提高识别能力，才能分辨是非，学习、认识和评论社会热点问题。
二、提升政治素养，加强学生对热点问题的有意注意
在课程学习中要在透彻理解和准确把握有关理论的基础上，通过丰富的课程资源，丰富学生的思想情感，满足学生的发展需要，启发学生具备坚强的意志，增强学生关心政治的意识，提升他们的政治素养和时政分析能力。
在这个过程中，教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥着主导作用。教师要根据有意注意的规律培养学生对社会热点的有意注意，加强学生对学习目的的理解，促进间接兴趣向直接兴趣转化，智力活动和外部实际相结合。教师可以通过最新社会热点引起学生兴趣，例如，十二届全国人大常委会第十六次会议通过《全国人大常委会关于特赦部分服刑罪犯的决定》中对参加过抗日战争，解放战争等四类服刑罪犯实行特赦，让学生结合所学知识发表自己看法。随着中央反腐的深入，包括正国级在内的多位高官落马，反腐倡廉已经成为新一代领导人从严治党的重要切入口，也成为广大国人关注的热点。作为高中生岂能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。教师应引导学生看到，正义必胜，贪污受贿害人害己祸国殃民。
三、人人都成为主角，课堂和校园是学生展示的舞台
学校文化是一种组织文化，也是一种整合性较强的文化，具有鲜明的教育作用。学生作为受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和自我塑造。校园文化感染学生，校园和课堂是学生主角的舞台。通过学校组织的各种社会活动或者时政教育活动，例如专家讲座、时事知识竞赛、课前时事政治三分钟演讲、每天早间转播中央人民广播电台新闻之后每班五分钟学生小评论、学生在校报上刊登精彩时政评论等，学生可以更加深入的了解社会热点问题，参与对有关政治现象的评论。学生之间多了解多交流，学生在社会热点交流中深化认识，各种观点在交流碰撞中融合吸收，从而养成时政分析的习惯，既不拘泥于书本，又对所学课本理论灵活运用。