体育课堂教学的有效性王中群体育教学，是通过体育教师的教，发挥教师在教学过程中的主导作用和调动教学的主体（学生）学的过程。学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，一方面可以培养学生的求知欲和创新精神，体现其学习上的主体性；另一方面能及时准确地反馈学生的思维活动过程和运动能力的强弱，使得体育教学更加顺利进行，做到有放有收，这样就能克服盲目性的教学。
教师的主导作用发挥的好坏，将直接影响到课堂教学的成功与否，主导工作做得好，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了自身的学习兴趣，就可以使他们自觉地、积极地进行练习。教师要在每一节课中自始自终地发挥其良好的主导作用，“控制”全局，有利地影响到每一个学生，但是要注意主导并不是“强管”，学生永远是教学过程中的主体，主导不是要学生机械地接受教师的讲授，“控制”也不等于取消学生独立思考和正常的练习。而当前体育课堂教学中确实存在两种问题：
（1）学生自由活动的程度较高，教师对课堂教学难以控制，造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。
（2）教师框得过死，教学方法过于陈旧，学生思想观念的更新使得学生对教师的思想观念产生怀疑，导致刻板无味的课堂教学，学生对学习提不起兴趣，那样，最终导致教学的失败。
如何避免两种弊端就是要教师在教学活动过程中，在发挥自身的主导作用时，要有意识、有目的、有计划地引导学生，利用学生在课堂中的展的重自我活动，自我发展，自我需求，充分发挥学生的主体作用，这是保证教学正常开要部分。
这种主导，是指教师根据学生的实际情况和学校的环境条件，首先要对学生进行适当的引导，让学生站在终身体育的高度上，使学生感受到是由初时的教师“要我学”变成学生本人的“我要学”，其次开启学生的思维，促进学生积极练习，使学生做到手脑并用，质疑解疑，把教师所授知识转化为学生自己的知识，并使学生的各方面能力都得到发展。而不是把学生当作“知识容器”，教师居高临下，滔滔不绝，盲目地灌输；也不是代替学生的学习和锻炼。最后随时根据学生的课堂表现和信息反馈，来及时调整教学的方法。例如长跑活动是学生最怕的运动项目，特别是高年级同学，不肯运动。但是能充分发挥教师的主导作用，让学生能站在终身体育的高度上，让她们知道长跑活动是锻炼她们的有氧呼吸的能力，培养她们的意志品质的能力，特别是对她们的减肥效果有很大的帮助，然后结合动作要领以及一些有趣的
运动方法，就会让学生不由自主地去锻炼。