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让作业不再是学生的负担
作者：崔勇萍
来源：《读写算》2013年第34期
我们常说爱玩是孩子的天性，令人遗憾的是现实情况并不乐观。本该无忧无虑的孩子成了最忙碌的人，大量的作业侵占了他们玩乐的时间，没完没了地抄写、默写、背诵、作文，让他们的脸上失去了由衷的欢笑。其实作为教师也都矛盾过，苦恼过，生怕作业留少了会影响教学质量。几年前，我的女儿也上学了，我以家长的视角来观察孩子的作业问题可能更客观一些；也给了我不少启示。我的女儿对于一些感兴趣的作业总是抢先完成，乐此不疲，如搜集与课文内容相关的资料，自编童话故事等。而对于一些抄写、默写作业却抱着排斥敷衍的态度，结果是做了也效率不高，尽管有时做到很晚，哈欠连天，却也达不到老师所预想的要求。由此我真正体会到了“兴趣是最好的老师”这句话。如果我们能抓住学生感兴趣的东西，设计一些趣味性强的作业，让学生在轻松的氛围中学习，在沟通情感中学习，使作业不再成为学生的负担，达到教师所预想的效果。
一、作业设计多样化
虽然对于语文学科，适当的重复学习是必要的，但目前许多反复训练已是过度学习，学生失去兴趣，以应付姿态来完成，等于没有做作业。作业的内容与形式变化的关键是切合学生实际，保证学生在作业中的积极学习态度。
语文作业不应单纯停留在书面作业上，我们的生活是丰富多彩的，只有善于在学生活动中捕捉时机，让听、说、读、写和演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生多种感官参与学习。
1、结合教材内容让学生观察小蝌蚪，小毛虫，花等的特点和
大自然的四季变化，并作观察记录。如我在上实验教材第三册《小
毛虫》这篇课文时，让学生到图书馆收集小毛虫的有关资料，上网了解小毛虫的蜕变过程，并把收集到的资料在小组中讨论，并写出观察记录，这样上课时孩子们思维异常活跃，很快地理解了课文内容。
2、让学生自己设计作业。学生自已给自己布置作业，这听起来有些新奇，学生有了这个特权，兴致特别高涨。可别说，他们布置的作业还真像模像样，而且新奇好玩，如写一份科学报告，给地球妈妈的一封信，制作电子小报，还有根据课文自己制作幻灯片。同学们饶有兴趣地为自己布置作业，评价作业，效果出人意外，学生们的综合能力也得到了提高。
通过这些设计使语文作业形式生动活泼，内容贴近生活，学生容易找到自己喜欢的内容，促使他们以积极的态度完成作业。