一．选择题（共30小题）
1．（2014?呼和浩特）关于声现象的理解，下列说法正确的是（）
A．使用MP3时，调节音量旋钮是为了改变声音的音调
B．“女高音”歌唱时比“男高音”响度大
C．钢琴发声是由于琴弦振动产生的
D．声音在空气中的传播速度为3×108m/s
2．（2014?郴州）声音从空气传到水中，它的传播速度将（）
A．变大 B．变小 C．不变 D．不能确定
3．（2015?铁岭一模）为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如图所示的几个实验．你认
为能够完成这个探究目的是（）
A．
把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显减小
B．
用力吹一根细管并将它不断剪短，声音变高
C．
用大小不同的力敲打鼓面，观察纸屑跳动的情况
D．
用发生的音叉接触水面时，水面水花四溅
4．（2014?淮安）如图所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次
弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动，此现象表明声音（）
A．是由物体振动产生的B．可以通过固体传播
C．不能在真空中传播 D．是以波的形式传播的
5．（2014?苏州）2013年6月20日，我国航天员王亚平在“天宫一号”上为全国中小学生授课，成
为中国首位“太空教师”，下列说法中正确的是（）
A．王亚平说话发出声音是由于声带振动产生的
B．王亚平讲课声音很大是因为她的音调很高
C．王亚平讲课的声音是靠声波传回地球的
6．（2014?长沙）2013年6月20日，女航天员王亚平在中国首个目标飞行器天宫一号上为青少年授课．下列说法正确的是（）
A．王亚平讲课的声音是通过声波传回地球的
B．王亚平讲课的声音很大是因为她的声音频率很高
C．王亚平讲课发出的声音是由她的声带振动产生的
D．在太空讲话声带不振动也能发出声音
7．（2014?桂林）如图所示，在“探究声音产生的原因”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．下列说法中正确的是（）
A．说明音调越高，乒乓球被弹开的幅度越大
B．说明发声体在振动
C．便于分辨出音叉振动发声时的音色是否相同
D．便于分辨出音叉振动所发出的声是次声波还是超声波
8．（2014?齐齐哈尔）下列声现象的叙述中与图中情景不相符的是（）
A．
拨动琴弦发出悠扬的琴声说明声音是由物体振动产生的
B．
钢尺伸出桌边的长度越长，发出声音的音调越低
C．
倒车雷达是利用次声波传递信息
D．
北京动物园的“隔音蛟龙”是在传播过程中减弱噪声
9．（2014?广东）下列关于声音的说法正确的是（）
A．声音是电磁波的一种B．声音的频率越高，响度越大
C．声音是由物体的振动产生的 D．声音的振幅越大，音调越高
10．（2014?广元）端午节举行龙舟赛时，运动员喊着号子、和着鼓点有节奏地划桨．下列有关现象的说法不正确的是（）
A．鼓声是由鼓槌振动产生的
B．鼓声是通过空气传到岸上观众耳朵中的
C．运动员打鼓用的力越大，鼓声响度越大
D．岸上观众是通过音色分辨鼓声、号子声的
11．（2014?牡丹江）下列有关声现象的说法中，错误的是（）
A．发声的音叉在振动
B．桌子可以传声
C．医生用听诊器诊病是利用声传递能量
D．“禁止鸣笛”可以在声源处控制噪声
12．（2014?永州）端午节我市多地举行了龙舟赛，比赛时运动员喊着号子、和着鼓点有节奏地同时划桨．比赛中有关声现象的下列说法，正确的是（）
A．鼓声是由鼓面振动产生的
B．鼓声在空气中的传播速度大约是500m/s
C．运动员打鼓用的力越大，鼓声的音调就越高
D．岸上观众是通过响度分辨出鼓声、号子声的
13．（2014?福建）下列有关声音的说法中，正确的是（）
A．声音不能在水中传播B．人耳能听到所有频率的声音
C．声音能在真空中传播D．声音是由物体的振动产生的
14．（2014?常德）下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的是（）
A．
发声的音叉激起水花
B．
音叉发出的声音越响，乒乓球被弹开的越远
C．
钢尺伸出桌边的长度变短，振动时声音的音调变高
15．（2014?锦州）下列与声现象有关的说法中不正确的是（）
A．两名宇航员在太空中不能直接对话，是因为真空不能传声
B．环保部门在一些主干道旁设置噪声监测设备，是为了减弱噪声
C．公路旁安装隔音墙是为了在传播过程中减弱噪声
D．只有主人说出暗语时才能打开“声纹锁”，其辨别声音的主要依据是音色
16．（2014?呼伦贝尔）关于声现象，下列说法中正确的是（）
A．声音在空气中传播速度最快 B．“引吭高歌”是指声音的音调高
C．听诊器诊病是利用声传递能量D．以dB为单位来表示声音强弱的等级
17．（2014?鄂州）关于声音，下列说法正确的是（）
A．高速公路两侧安装透明板墙是在声源处减弱噪声
B．只要物体振动，我们就能听到声音
C．超声波不能在真空中传播
D．人们根据响度来辨别不同乐器发出的声音
18．（2014?自贡）下列说法正确的是（）
A．只有空气才能传播声音 B．物体振动速度越慢，声音越小
C．任何时候歌声总是使人喜欢的D．对着障碍物说话，可能会听到回声
19．（2014?黄冈）下列说法正确的是（）
A．利用声和电磁波都能测量月球到地球的距离
B．化石能源和太阳能都是可再生能源
C．油罐车的下面拖着一条铁链是为了防止静电带来的危害
D．小轿车的安全带做得较宽是为了增大压强和保证安全
20．（2014?大庆）关于声现象，下列说法中不正确的是（）
A．回音壁利用的是声音的反射
B．由于声音的传播需要介质，所以航天员在飞船内或飞船外工作时，他们之间的交流必须要利用电子通信设备，通过无线电波进行
C．我们能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏是根据不同物体发出声音的音色是不同的
D．超声能破坏细菌结构，从而可以对医疗器械和食物进行杀菌消毒
21．（2014?成都）2013年6月23日，王亚平老师太空授课及地面课堂的实况直播如图所示，下列说法正确的是（）
A．王亚平老师授课的声音是从太空直接传到地面课堂的
B．地面课堂上的同学听到王亚平老师的声音是超声
C．王亚平老师授课的内容是通过电磁波传到地面的
D．声音传播的速度等于电磁波传播的速度
22．（2014?菏泽）关于声现象，下列说法正确的是（）
A．声音在不同介质中的传播速度相同B．在真空中也可以传播声音
C．振动的物体一定会发出声音 D．一切发声物体都在振动
23．（2014?鞍山）下列关于声现象说法正确的是（）
C．相同温度下，在空气中超声波和次声波传播速度相同
D．某些路段“禁鸣喇叭”，是在传播过程中防止噪声
24．（2014?武汉）关于声的说法正确的是（）
A．用大小不同的力敲击同一音叉是为了探究音调与频率的关系
B．人们可以用声学仪器接收到超声波判断地震的方位和强度
C．倒车雷达是利用回声定位探测车后的障碍物
D．给摩托车安装消声器是阻断噪声传播
25．（2014?随州）据图分析，下列说法正确的是（）
A．大象之间的“交谈”有时用超声波，声音很小，人类听不见但大象们能听清
B．静谧的夜晚我们身边的狗狗有时突然耳朵一竖并转动几下，这可能是狗狗听到了人类听不见的声音
C．家人之间悄悄说话，身边的狗狗无动于衷，因为“悄悄话”的频率狗狗是无法感知的
D．因为大象和狗的“发声频率”没有重叠区，所以狗的叫声大象永远也听不见26．（2014?滨州）依据你所学的声现象知识，下列说法正确的是（）
A．物体只要振动，人们就能听到声音
B．声音越洪亮，在空气中的传播就越快
C．人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的音色不同
D．利用超声波给金属工件探伤是利用声波传递能量
27．（2014?天水）关于声现象，下列说法正确的是（）
A．只要物体在震动，我们就能听到声音
B．真空也能传声
C．用超声波能击碎人体内的结石，说明超声波能传递能量
D．控制汽车尾气的排放，目的是为了减弱噪声
28．（2014?泰州）关于声音，下列说法中正确的是（）
A．声音在真空中的传播速度最大B．能在真空中传播的声音叫超声波
C．音色与发声体振动的频率有关D．音调与发声体振动的频率有关
29．（2014?广州）甲声音波形如图所示，把音调比甲高的乙声音输入同一设置的示波器，乙声音的波形是下列图中的哪一幅（）
A． B． C． D．
30．（2014?绵阳）婷婷自制了一个叫做“水瓶琴“的乐器，如图所示，它是通过在8个相同的水瓶
A．音调 B．音色 C．响度 D．传播速度
2015年03月12日772760201的初中物理组卷
参考答案与试题解析
一．选择题（共30小题）
1．（2014?呼和浩特）关于声现象的理解，下列说法正确的是（）
A ．使用MP3时，调节音量旋
钮是为了改
变声音的音
调
B ．“女高音”歌唱时比“男高音”响度大
C ．钢琴发声是由于琴弦振动产生的
D ．声音在空气中的传播速度为
3×108m/s
考点：声音的产生；
声速；响度．
专题：声现象．
分析：物理学中把
人耳能感觉
到的声音的
强弱称为响
度，声音的响
度与声源振
动的幅度有
关，振动幅度
越大，响度越
大；音调是指
声音的高低，
是由振动频
率决定的，声
音是由物体
的振动产生
的．
解答：解：
A、调节音量
按钮会改变
响度，故A错
误；
B、“女高音”
歌唱时比“男
高音”音调
高，故B错
误；
C、钢琴发声
是由于琴弦
振动产生的，
故C正确；
D、光在空气
中的传播速
度约为3×108
米/秒，声音在
空气中的传
播速度约为
3.40×102米/
秒，故D错
误．
故选：C．
点评：本题考查声
音的响度、音
调，声音产生
的条件及声
音的传播速
度，属于易错
题目．
2．（2014?郴州）声音从空气传到水中，它的传播速度将（）
A ．变大B
．
变小C
．
不变D
．
不能确定
考点：声音在不同
介质中的传
播速度．
专题：声现象．
分析：声音的传播
介质：固体、
液体、气体，
三者当中，在
固体中传播
相对要快，这
个规律要记
牢．
解答：解：因为水是
比在气体中
传播快，所以
A正确．
故选A
点评：本题是对基
本物理规律
的考查，对这
样的知识内
容，同学们只
要记牢即可
轻松得出正
确结论．
3．（2015?铁岭一模）为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如图所示的几个实验．你认为能够完成这个探究目的是（）
A
．
把罩内的空
气抽去一些
后，闹钟的铃
声明显减小
B
．
用力吹一根
细管并将它
不断剪短，声
音变高
C
．
用大小不同
的力敲打鼓
面，观察纸屑
跳动的情况
D
．
用发生的音
叉接触水面
时，水面水花
考点：响度与振幅
的关系．
专题：声现象．
分析：（1）声音三
个特性：音
调、响度、音
色．音调跟频
率有关，频率
越大，音调越
高．体积大，
质量大的物
体难振动，频
率小，音调
低．响度跟振
幅有关．音色
跟材料和结
构有关．
（2）物体发
声时一定振
动，振动停
止，发声停
止．
解答：解：A、罩内
抽出空气，闹
铃铃声明显
减小，说明声
音传播需要
介质．不符合
题意．
B、用力吹一
根细管，将它
不断剪短，空
气柱减小，空
气容易振动，
频率增大，音
调变高，声音
变高．研究的
是音调和频
率的关系．不
符合题意．
C、用大小不
同的力敲打
鼓面，纸屑跳
动高度不同，
鼓面振幅不
同，响度不
同．研究响度
意．
D、发声的音
叉接触水面，
水花四溅，说
明声音发声
时振动．不符
合题意．
故选C．
点评：（1）掌握声
音的三个特
性：音调、响
度和音色，以
及三个特性
的影响因素．
（2）掌握声
音的发生和
传播的条件．
4．（2014?淮安）如图所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动，此现象表明声音（）
A ．是由物体振
动产生的
B
．
可以通过固
体传播
C ．不能在真空
中传播
D
．
是以波的形
式传播的
考点：声音的产生．
专题：声现象．
分析：本题是把音
叉的振动转
化为乒乓球
的运动，这样
可以把音叉
的微小振动
进行放大．解答：解：
正在发声的
音叉将乒乓
球多次弹开，
说明音叉在
振动，从而说
产生的．
故选A．
点评：本题主要考
查学生对声
音产生的是
由于物体的
振动产生的
了解，以及物
理学法中的
转换法的应
用．
5．（2014?苏州）2013年6月20日，我国航天员王亚平在“天宫一号”上为全国中小学生授课，成为中国首位“太空教师”，下列说法中正确的是（）
A ．王亚平说话发出声音是由于声带振动产生的
B ．王亚平讲课声音很大是因为她的音调很高
C ．王亚平讲课的声音是靠声波传回地球的
D ．天宫一号里声音传播的速度为
3.0×108m/s
考点：声音的产生；
声速；音调、
响度与音色
的区分．
专题：声现象．
分析：（1）解决此
题的关键是
要知道声音
是由物体的
振动产生的，
声音的传播
是需要介质
的，它既可以
在气体中传
播，也可以在
固体和液体
强弱叫响度；
（3）声音不
能在真空中
传播，电磁波
可以在真空
中传播；
（4）声音在
空气中的传
播速度是
340m/s．
解答：解：A、一切
声音都是由
物体振动产
生的，王亚平
说话发出声
音是因为声
带在振动，故
A正确；
B、王亚平讲
课声音很大
是因为她的
响度大，故B
错误；
C、地球上的
学生听到王
亚平的声音
是靠电磁波
传回地球的，
故C错误；
D、声音在空
气里的传播
速度是
340m/s，真空
不能传声，故
D错误；
故选A．
点评：该题考查了
声音的产生、
声音的传播
等基本知识，
是一道综合
题．
6．（2014?长沙）2013年6月20日，女航天员王亚平在中国首个目标飞行器天宫一号上为青少年授课．下列说法正确的是（）
A ．王亚平讲课的声音是通
B ．王亚平讲课的声音很大是因为她的声音频率很高
C ．王亚平讲课发出的声音是由她的声带振动产生的
D ．在太空讲话声带不振动也能发出声音
考点：声音的产生；
声音的传播
条件；响度与
振幅的关系．
专题：声现象．
分析：（1）声音是
由物体的振
动产生的，声
音的传播是
需要介质的，
它既可以在
气体中传播，
也可以在固
体和液体中
传播．
（2）声音不
能在真空中
传播，电磁波
可以在真空
中传播；
（3）声音的
响度与声源
振动的幅度
有关，振动幅
度越大，响度
越大；音调的
高低与发声
体振动快慢
有关，物体振
动越快，音调
越高．
中传播，因此
王亚平讲课
的声音是通
过电磁波传
回地球的，该
选项说法不
正确；
B、王亚平讲
课的声音很
大，是指声音
的响度大，是
因为她声带
振动的振幅
大，该选项说
法不正确；
C、王亚平讲
课发出的声
音是由她的
声带振动产
生的，该选项
说法正确；
D、声音是由
物体的振动
产生的，在太
空讲话声带
不振动就不
能发出声，该
选项说法不
正确．
故选C．
点评：本题结合“太
空授课”考查
相关的声学
知识，注重了
物理知识应
用能力的考
查，是中考的
热点．
7．（2014?桂林）如图所示，在“探究声音产生的原因”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．下列说法中正确的是（）
弹开的幅度越大
B ．说明发声体在振动
C ．便于分辨出音叉振动发声时的音色是否相同
D ．便于分辨出音叉振动所发出的声是次声波还是超声波
考点：声音的产生．
专题：声现象．
分析：本题是把音
叉的振动转
化为乒乓球
的运动，这样
可以把音叉
的微小振动
进行放大，我
们能够听到
声音，是由于
声音经过空
气传递到耳
朵里的．
解答：解：在探究
“声音是由物
体振动产生
的”实验中，
将正在发声
的音叉紧靠
悬线下的乒
乓球，发现乒
乓球被多次
被弹起，这样
做是为了把
音叉的微小
振动放大，便
于观察，该现
象说明了音
叉在振动．
故选B．
点评：此题是把音
的振动，通过
转化的思想
将音叉的振
动进行放大，
是一种放大
的方法，要学
会应用．
8．（2014?齐齐哈尔）下列声现象的叙述中与图中情景不相符的是（）A
．
拨动琴弦发
出悠扬的琴
声说明声音
是由物体振
动产生的
B
．
钢尺伸出桌
边的长度越
长，发出声音
的音调越低
C
．
倒车雷达是
利用次声波
传递信息
D
．
北京动物园
的“隔音蛟
龙”是在传播
过程中减弱
噪声
与次声波；声
音的等级和
噪声的危害．
专题：声现象．
分析：（1）声音是
由物体的振
动产生的；
（2）音调的
高低与发声
体振动快慢
有关，物体振
动越快，音调
就越高，物体
振动越慢，音
调就越低；
（3）倒车雷
达是利用超
声波工作的；
（4）减弱噪
声有三种途
径：①在声源
处减弱；②在
传播过程中
减弱；③在人
耳处减弱．解答：解：A、声音
是由物体的
振动产生的，
琴声是琴弦
的振动产生
的，故A正
确；
B、尺子发出
声音的音调
与尺子振动
快慢有关，当
尺子伸出桌
面的长度越
长时，振动越
慢，发出声音
的音调越低，
故B正确；
C、倒车雷达
是利用超声
波传递信息
的，故C错
过程中减弱
噪声，故D正
确．
故选C．
点评：考查声音的
综合利用，要
求学生对声
音及其特性，
以及减弱噪
声的途径等
知识点全面
掌握．
9．（2014?广东）下列关于声音的说法正确的是（）
A ．声音是电磁
波的一种
B
．
声音的频率
越高，响度越
大
C ．声音是由物
体的振动产
生的
D
．
声音的振幅
越大，音调越
高
考点：声音的产生；
频率及音调
的关系；响度
与振幅的关
系．
专题：声现象．
分析：解决此题的
关键是要知
道声音是由
物体的振动
产生的，电磁
波是变化的
电流在空间
激起的；
声音的高低
称为音调，音
调的高低与
发声体的振
动快慢有关，
物体振动越
快，音调就越
高；
声音的强弱
叫响度，响度
大．
解答：解：A、声音
是由物体振
动产生的，电
磁波是变化
的电流在空
间激起的，声
音不是电磁
波，故A错
误；
B、物体的振
动频率越高，
我们听到声
音的音调越
高，故B错
误；
C、声音是物
体振动产生
的，故C正确
D、物体的振
动越大，声音
的响度越大，
故D错误；
故选C．
点评：解决此类问
题的关键是
知道声音产
生的原因、声
音的音调与
频率的关系、
响度与振幅
的关系等，属
于综合性的
题目．
10．（2014?广元）端午节举行龙舟赛时，运动员喊着号子、和着鼓点有节奏地划桨．下列有关现象的说法不正确的是（）
A ．鼓声是由鼓槌振动产生的
B ．鼓声是通过空气传到岸上观众耳朵中的
C运动员打鼓
初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 在《声音的产生和传播》一节课中，课前我准备了几个能敲出声音的物体，杯子、音叉和一个小鼓等。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
声音的产生与传播测试 题 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
声音的产生与传播测试题一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来 B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声 D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动 B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音 D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的 B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音 D．声音的传播速度在固体中一定比在液 体中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的 B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间 D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大 B．变小 C．不变 D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的
B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴 7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指 B．琴弦 C．弦柱 D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动 B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度 D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表 B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的 B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的 D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动 B．只要物体在振动，我们就能听到声音 C．声音在不同介质中的传播速度相同 D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（）
物理八年级上册第一章第一节《声音的产生与传播》达标试题A卷 1．人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音。 2．关于声音的说法，正确的是（） A.声音是靠物体的振动产生的 B.声音在固体、液体中比在气体中传播的慢 C.声音在真空中的传播速度是340m/s D.人耳可以听到任何频率范围的声音 3．能说明液体可以传播声音的现象是（） A.在岸上的人听到河水流动的声音。 B.古代枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声。 C.我们能听到波浪排击礁石的声音。 D.潜水员能听到岸上的讲话声。 4．太空旅行时，在航天飞机舱内人们可以直接交谈，但是在舱外就不能了，这是因为____可以传声，但是__________不可以传声。钓鱼时，人们最讨厌有人从旁边走过，因为鱼儿会被吓跑，这说明__________和__________也可以传声。 5．下列事例中，分别是通过什么介质传播声音的。A________ B________ C________。 A．我们平时听到的讲话的声音；B．在水中游动的鱼被岸上的脚步声吓跑； C．人的耳朵紧贴到火车铁轨上听到远处开动的火车的声音 6．.科学工作者为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4s收到回波信号，海洋中该处的深度为________m（声音在海水中传播速度是1500m/s）。这种方法不能用来测量月亮与地球之间的距离，其原因是：________________。 7．一切正在发声的物体都在，声的传播需要介质，在空气、水和铁三种介质中，传声最快的是。某飞机的速度是2倍音速，则这架飞机5秒内飞行的距离是________米（声速取340m/s）。 8．北宋沈括的《梦溪笔谈》中记载：“古法以牛皮为天服（即箭袋），卧则为枕，取其中虚，附地振之，数里内有人马声，则皆闻之，盖虚能纳声也。”意思是：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭敌人的马蹄声。这段记载蕴涵了什么科学道理？ 答： 参考答案: 1. 声带翅膀空气柱 2. A 3. D 4. 气体真空液体气体 5. 空气液体固体 6. 3000 真空不能传声 7. 振动铁3400 8. 固体能够传声,并且传声快 物理八年级上册第一章第一节《声音的产生与传播》达标试题B卷
《声音的产生与传播》教案及课件（获全国一等奖） 第一节声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 （一）注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 （二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 （三）注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 （四）强调学生的合作学习
声音的产生与传播测试题 一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音D．声音的传播速度在固体中一定比在液体 中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大B．变小C．不变D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦C．弦柱D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动B．只要物体在振动，我们就能听到声音C．声音在不同介质中的传播速度相同D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（） A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播 C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播
历年声学中考试题文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
历年声学中考试题 (10)14．关于声现象，下列说法中正确的是 A．“闻其声而知其人”主要是根据音色来判断的 B．公路旁安装隔音墙是为了在传播路径上减弱噪声 C．课堂上能听到老师讲课声，是由于空气能够传声 D．用大小不同的力先后敲击同一音叉，音叉发声的音调会不同 外省市声学试题 一．选择题（共27小题） 1．（2013?自贡）下列有关声现象的说法中错误的是（） A．摩托车上安装消声器的目的是为了减小噪声 B．我们能区分不同同学说话的声音，是因为他们的音色不同 C．只要物体在振动，我们就一定能听到声音 D．在医院里医生通常利用超声波震动除去人体内的结石，说明声波能传递能量 2．（2013?淄博）关于声现象，下列说法错误的是（） A．“隔墙有耳”说明固体能传声 B．用超声波清洗眼镜，说明声波具有能量 C．听诊器能增大振幅，使响度增大 D．“闻其声而知其人”是根据声音的音色来判断的 3．（2013?资阳）下列有关声现象的说法中，错误的是（） A．地震幸存者在废墟中敲打铁管向外传递信息是利用了铁管传声性能好的特性 B．小提琴演奏者通过变换手指按压弦的位置来改变琴弦发声的响度 C．蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍和发现昆虫 D．学校楼道内设立“轻声慢步”标志的目的是在声源处减弱噪声 4．（2013?镇江）下列关于声音的说法正确的是（） A．声波是一种电磁波 B．戴上耳塞是在人耳处减弱噪音 C．“闻其声而知其人”是根据响声来判断的 音量是改变了音调 D．调节MP 3
5．（2013?宜昌）下列关于声音的说法，正确的是（） A．噪声不是由物体的振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动C．只要物体振动，我们就能听到声音D．声音在真空中传播速度最快 6．（2013?扬州）手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，原因是手（） A．不能传播声音B．吸收了声波 C．把声音反射回去了D．使鼓面停止了振动 7．（2013?徐州）每个人心跳的声音都是独一无二的，科学家提出可据此区分不同的人．这主要利用声音的（） A．响度B．音调C．音色D．振幅 8．（2013?厦门）在公共场所轻声说话而不高声喧哗，这是文明的表现．这里“轻声”和“高声”是指声音的（） A．响度B．音调C．音色D．频率 9．（2013?潍坊）关于声现象，下列说法正确的是（） A．一切正在发声的物体都在振动 B．声音在真空中的传播速度为3×105m/s C．放鞭炮时捂耳朵是在传播过程中减弱噪声 D．超声波能够粉碎体内“结石”是因为声波具有能量 10．（2013?潍坊）小红同学喜欢利用复读机进行英语听力训练，在音量不变的情况下，如果让复读机先正常播放一段录音，然后再快速播放同一段录音，则发出的录音（） A．响度增大，音调不变B．响度减小，音调不变 C．响度不变，音调升高D．响度不变，音调降低 11．（2013?威海）通常人们会从噪声的产生、传播及接收三个环节控制噪声．下列措施中，属于在产生环节控制噪声的是（） A．临街的房屋安装隔音玻璃B．学校附近禁止汽车鸣笛 C．在高噪声环境下工作的人戴耳罩D．在城市道路旁安装隔声板 12．（2013?绥化）下列实例中，利用声传递能量的是（） A．利用B超检查身体B．利用声呐探测海洋深度 C．利用超声波除去人体内的结石D．医生用听诊器诊断疾病
§2.1 声音的产生与传播（第一课时） 一、课堂回顾： 1．这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在______；_______停止，其发声也就停止。 2．声音靠_______传播的，______、______、______都是能传播声音的介质，由于_______中什么都没有，所以它不能传声。 二、巩固训练： 1、下列关于声音产生的说法中不正确的是（ ）。 A ．一切正在发声的物体都在振动 B ．物体振动停止后，还会发出很弱的声音 C ．振动停止，发声也停止 D ．声音是由物体的振动产生的 2．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响， D 铃发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小．对
B C C ①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时叮观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了． A ．①②③ B ．②③④ C ．①③④ D．①②④ 11、2012年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的 ①他们用“土电话”能实现10m 间的通话，这表明：________． ②相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果用细铜金属丝连接，则比 尼龙琴弦连接时听到的声音要大些，这一实验现象表明：_______． ③如果在用“土电话”时，另外一个同学用手捏住琴弦上的某一部分，则听的另一方就不能听到了，这是由于_______． 14．为了探究声音是怎样传播的，
一、声音的产生与传播 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ●知道声音是由物体振动发生的。 ●知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2．过程与方法 ●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ●通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3．情感态度与价值观 ●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ●学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重难点】 重点：1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。 难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
2.1 声音的产生与传播 1.声音的产生 【知识点的认识】 （1）一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止． “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍会继续存在并传播． （2）正在发声的物体叫声源，声源又叫发声体，固体、液体、气体都可以是声源． 声源是指具体的发声部位，如人在说话时的声源不能说是人，应该说是声带．记住几个易混的声源：蝉叫的声源是腹膜；笛子等管乐器的声源是空气柱；向暖瓶中灌水的声源是空气柱；气球爆炸的声源是气球周围的空气； 【命题方向】声音的产生这一知识点比较简单，中考中常围绕“振动”两个字出填空题，近几年以转换法较为热点，如扬声器纸屑实验、乒乓球音叉实验等，考查体现振动的方法、看到的现象、实验的目的、纸屑和乒乓球的作用等． 【解题方法点拨】（1）归纳法：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发声的琴弦在振动，…经过归纳总结得出，一切正在发声的物体都在振动． （2）转换法：不易观察的现象对过易观察的现象体现出来．发声的音叉看不到振动，可以通过细线悬挂的乒乓球的跳动来体现、也可以通过水花四溅来体现，这是一种转换法的思想，乒乓球或水花在实验中起到将微小振动放大的作用． （3）关于发声与振动的关系理解： ①一切发声都振动，但振动不一定被人们看到． 不论科技多么发达，都没有任何一种不振动就能发声的现象；敲音叉或敲桌面发声时的振动看不到，需要通过转换法来体现； ②一切振动都发声，但声不一定被人们听到． 振动发声有的是超声或次声，不在人的听觉范围内，故听不到；有的声音响度很小，故听不到． 例1.人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，蜜蜂依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音。 例2.二胡是靠振动发声，军号是靠振动发声，“黄河在咆哮”是的振动发出声音的。 例3.下列现象中属于由空气柱的振动而发声的是（） ．讲话发声B．敲钟发声 C．蝉发声D．吹竖笛发声 2.声音的传播条件 【知识点的认识】 （1）声音靠介质传播． 能够传播声音的物质叫做传声的介质，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质．（2）真空不能传声． 真空罩里面放闹铃的实验、登月的宇航员无法直接交谈的现象都说明真空不能传声． （3）声音在介质中以声波的形式传播． 通过水波来类比声波． 【命题方向】 真空罩内放入闹铃的实验常是出题热点，重点是考查理想实验法的推理思维．其他知识点常
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
《声音的产生与传播》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1.教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节) 2.教材内容特点； ⑴.重视与日常生活和技术应用的联系 ⑵.重视科学探究活动 ⑶.重视对学生能力的培养 ⑷.教材内容呈现多样化 ⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标 1.知识与技能 ⑴.知道声音是由物体的振动产生的。 ⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 ⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。 2.过程与方法 ⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 ⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 3.情感态度与价值观 ⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。 三、教学重点和难点 1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。
《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。
3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、知识教学 （一）声音的产生： 1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。 3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
《声音的产生与传播》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是2号考生，我今天说课的题目是《声音的产生与传播》，我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。 教材简析 众所周知，教材是进行教学的凭借，是学生获取知识的重要来源。本课内容是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节，是在学习了认识物质的知识后，进一步展开对有声有色的物质世界的学习，是对物质世界知识的巩固和应用，也是学习光现象等后续知识的铺垫，本课是一节实验探究课。教材以探究实验为主线，安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节，引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。 学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体系。教学目标 鉴于对教材的分析和课程标准的要求，结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标： 1、结合身边的声现象，了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 2、通过探究“声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。 3、结合本课学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。 教学重难点 当然，为了让学生透彻理解本课内容，通过实验和观察初步认识和理解“声音产生和传播的原理”，以及声现象知识在生活中的应用，是本节课的重点。组
声音的产生与传播习题（含答案） 一、单选题（本大题共7小题，共14.0 分） 1.下列事例能说明“水可以传播声音”的是（） A.在溪边，听到溪水流动的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的声音 C.在树下，听到树上鸟儿鸣叫的声音 D. 在水中，听到岸边人们说话的声音 2.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是（） A. 手指 B. 空气 C.弦柱 D. 琴弦 3.在武侠小说或电影里，经常会看到一位双目失明的大侠，还能判断出前来攻击他的敌人的方位，这是因为（） A. 他的眼睛原来没有失明 B. 他的耳朵有特异功能 C.这是一种巧合 D.由于双耳效应，他可准确判断声音传来的方向 4.若太空陨石撞击在月球表面，绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声，是因为（） A. 陨石撞击在月球表面，但没有产生振动 B. 陨石撞击在月球表面，但振动很微弱，声音太小听不到 C. 陨石撞击在月球表面，有振动产生，但声波无法传到空中 D. 以上原因都不是 5.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开，这 个实验说明了（） A. 发声的音叉正在振动 B. 声音可以在空气中传播 C. 声音的传播不需要介质 D. 声音在空气中 传播速度最快 6.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（） A. 钢管 B. 水 C.酒精 D.空气 7.用录音机把自己朗读或唱歌的声音录下来，再播放．同学们听没有什么意外，自己听总感到别扭，觉得不像自己的声音，主要原因是（） A. 录音机的录音效果差，声音录制后失真 B. 录音机录音时使声音的音调发生了 变化 C. 录音机录音时使声音的音色发生了变 化 D. 自己听自己的声音，和听录音机声音，两种声音传播的途径不同 二、填空题（本大题共9小题，共18.0 分） 8. 声音不仅能在气体中传播，而且也能在_______ 、_____ 中传播． 9. 声音在不同介质中的传播速度是不同的，根据下表可知：一般情况下，声音在液体中的传播速度比气体中的 ___________ （选填“快”或“慢”）；声音在空气中的传播速度受 _____ 的影响；驰名中外的北京天坛公园里的回音壁、三音石、圈丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的_ ____ 造成的音响效果． 声音在一些介质中的传播速v/ （m?s- 介质温度速度介质温度速度 空气0℃331 酒精20℃1210
《声音的产生与传播》课堂实录 一、导入新课 媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 师：板书课题 二、学习新课 1.声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 2.声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题， 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3、声速 教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V声=340米/秒250C时，V声=346米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V固>V液> V气 4、回声 学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？ 三、课堂小结 教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结。 1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。 4．声速：150C时，340米/秒（空气） 四、课堂练习 多媒体播放练习题，学生思考作答。 五、作业设计
人教版八年级物理《声音的产生与传播》 教学设计 教案背景： 1、课题《声音的产生与传播》 2、面向学生:初二学科：物理 3、课时:1课时 4、学生课前准备： （1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习” （2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。 5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件 （2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析： 声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。 而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 教学目标： 知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学重点与难点： (1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。 (2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法 教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁 泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？ 经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 一、声音的产生 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。） 点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。 过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？
第一节 声音的产生与传播 A 组（教材跟踪练习题） １、小明做的读书笔记有些遗漏，请你把它填上 （１）上体育课时，老师吹口哨声是由于空气的 ，如果这时空气温度是15 ℃， 则口哨声传播速度是 m / s 。 （２）人们在岸上行走会吓跑水中的鱼，鱼听到的声音是由 进行传播的；月球上 是 的， 传播声音。 （３）一切正在发声的物体都在振动，振动停止， 也停止；声音传播需要介质， 介质常分为 ， 和 三类。 2、甲在铁水管的一端敲一下，乙把耳朵贴在另一端先后听到三下响声，这三下响声传播的 介质依次是：（ ） A 、铁、空气、水 B 、铁、水、空气 C 、水、空气、铁 D 、空气、水、铁 3、下列四种环境不能传声的是：（ ） A 、有浓雾的早晨 B 、冰天雪地的北极 C 、宇航员走出飞船进入太空 D 、潜水员潜入海水中 4、停止敲锣后，仍能听到一段余音，这是因为：（ ） A 、虽然锣面振动停止了，但仍能发声 B 、锣面继续振动了一段时间 C 、声音传到人耳需要一段时间 D 、人的听觉发生“延长” 5、三位同学在铁路边议论，用哪种方法尽早听到远在视野外的火车开过来的声音（ ） A 、在路基上，全神贯注，侧耳细听 B 、趴在路基上，把耳朵紧贴在枕木上听 C 、趴在铁轨上，把耳朵紧贴在铁轨上听 D 、三种办法都不行。 6、某人面对山崖大喊一声，1.2s 后听到自己的回声，则此人与山崖之间的距离为（ ） A 、204m B 、408m C 、340m D 、170m B 组（应用创新练习题） 1、如图1，把振动的音叉移近一个用细绳吊着的很轻的塑料球，音 叉并没有碰到球，球发生了运动，发生这种现象的原因是：音叉的 通过 传给 。在这个实验过程中，可以 听到由音叉发出来的声音。当把音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然 振动，但音叉所发出的声音却听不到了，原因 是 。 2、不同物质对声音传播速度是不同的，在固体、液体和气体中 ，声音通过时， _ _传播最快， 传播最慢。 3、看家的狗睡眠时把耳朵贴在地上，是为了能听到远处来人的脚步声，这是由于 的原因。 4、漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的 产 生的。 5、在月球上，宇航员不能直接交谈，是因为 。 6、闹钟放在玻璃罩内，当抽气机开动时，将听见 ，这是因 为 。 （科学探究活动） 1、你试试能用哪些方法使下面的这些物体发声？ 一根棉线或者橡皮筋 ； 图3.1－2 图3.1－1
声音的产生和传播的教学案例 教学目的、任务要求: 1 引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。 2 知道声速，初步认识声音的传播形式。 3 探究身边的声现象。 重点突破：声音传播所需要的条件和声音的传播形式。 教具：音叉、小锤。 教学过程：引入：泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。 问：自然界有哪些美妙的声音呢？ 答：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声…… 问：那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。 总结：一切发声的物体都在振动。 引出：声源的定义：正在发声的物体称为声源（ sound source ）。 过渡：有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？ 学生发言：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。 提示引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？大家看课本 31 页后讨论。 学生讨论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。 结论：声音以声波形式传播。注：半数以上学生能说出此过程。 总结：声音以声波的形式传播。实验探究声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后小组发言：