北师大版五年级语文上册
教学设计
小学
2016.9.21
马
天马
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么？
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
学习第七节，总结全文。
（1）、齐读
（2）、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
教学反思：
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（1）外形逼真，（2）构思奇妙，（3）被称为"艺术珍品"。
3 ．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
课后反思：
古诗二首
教材分析：
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
你理解了哪句诗的意思？（指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。）
第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
附板书设计：
课后反思：
巩乃斯的马
教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”你体会到什么？
小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
你有什么感受？（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）
第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
课后反思：
板书设计：
语文天地一
教材简析：
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教具准备：课件课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。
第二课时
一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选最佳小骑手。
第三课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：马的未来。
1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2. 你打算如何来写这篇作文？
3. 小组交流，共同完成协作提纲。
4. 全班交流协作提纲。
课后反思：
奇观
《雅鲁藏布大峡谷》教案
教学目标
1．认识并正确、规范地书写本课生字，理解文中的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽、神奇，感受祖国山河的壮丽、伟大。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的神奇，学习作者表现事物特点的写法。
课前准备
收集有关西藏和雅鲁藏布大峡谷的资料。自读课文，查字典理解词语。
教学过程
一、谈话导入
1．提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地还有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。今天我们要学习的课文题目就叫《雅鲁藏布大峡谷》。雅鲁藏布大峡谷是地球上上最后一块秘境，让我们通过一个短片，来揭开它神秘的面纱吧。
2．欣赏短片谈感受。
二、初读课文，学习字词及课文提纲
1．出示自读要求
（1）自由朗读课文,不认识或读不准的字可以查查字典,注上拼音。
（2）一些长句子和难读的句子可以反复多读几遍，直到读通顺为止。
2．课件出示词语，检查读词
3．理解词语意思：
无与伦比:指事物非常完美，没有能跟它相比的。本课是没有什么能和雅鲁藏布大峡谷
进行比较的意思。
怪石突兀:山石高高耸起的样子。
4．出示“金钥匙”课件：
为了把握课文的主要内容，可以挑出课文的重要部分写写提纲。比如《雅鲁藏布大峡谷》一文:（括号内数字表示自然段序号）
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）
5．总结学习方法
6．出示提纲：
雅鲁藏布大峡谷
地形及相关传说（2）
长度、宽度、相对高度（3）
气候和植被（4）
最后一块秘境（5）
三、再读课文，深入学习
（一）学习第二自然段：地形及相关传说
1．出示自读要求：
自由读第二段，把描写雅鲁藏布大峡谷奇特地形的句子画下来。
2．出示课件总结：
雅鲁藏布江下游围绕着喜马拉雅山东部的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，地形非常奇特。
3．图片欣赏“奇特的马蹄形大拐弯”
4．有感情朗读。
5．听关于雅鲁藏布大峡谷形成原因的神话传说。
（二）学习第三自然段：大峡谷的长度、宽度、相对高度
1．出示自读要求
自由读第三段，思考：雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因是什么。作者是怎样描写大峡谷的长度、宽度和相对高度的。请同学们画出相关句子。
2．了解雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因
（1）找出相关句子读一读。
（2）讨论：“据科学考察得到的结论”这句话去掉行吗？
（3）总结：“据科学考察得到的结论”这句话强调了雅鲁藏布大峡谷形成的真正原因不是“传说”中的那样，而是喜马拉雅造山运动和江水冲刷而成的，这是事实、是科学结论。作者的写作态度科学、严谨！
3．讨论学习：雅鲁藏布大峡谷和谁比？比什么？使用了什么说明手法？
总结：和美国科罗拉多大峡谷比长度，和秘鲁大峡谷比深度。这段话里也有很多数字，使用了列数字、做比较的说明方法。
4．出示课件总结写作特点
通过列数字、作比较的说明方法,一目了然的得出雅鲁藏布大峡谷才是世界上最深最长的大峡谷。
5．指导朗读。
大家齐读，读出雅鲁藏布大峡谷是最长最深的大峡谷的气势。
（三）讲解第四自然段
1．出示自读要求
自由读第四段，想一想大峡谷神奇在哪儿。作者是怎样描写大峡谷的植被和气候的。把大峡谷分别比作了什么。画出相关句子认真品读。
2．思考：大峡谷神奇在哪儿画出相关句子认真品读。
3．出示课件，欣赏景色
4．思考：作者是怎样描写大峡谷的植被和气候的，把大峡谷分别比作了什么？画出相关句子认真品读。
师生交流
5．课件欣赏美景，再次品读句子
6．指导朗读
（四）讲解第五自然段
1．雅鲁藏布大峡谷以它奇特的地形、奇异的风光、成为地球上最后一块秘境。齐读第五段思考：课文是怎样说明的。
总结：“仅存”、“至今”、“没有一人”，以及七个“最”字，都在说明这里是“地球上最后一块秘境”
2．讨论：把“最”换成“非常”，好不好？
总结：是的“最”表示到了极限，“非常”则没有极限的意思。不能表示大峡谷是第一纯净、第一壮丽了。连续七个“最”字是为了更好地说明雅鲁藏布大峡谷是世界上最后一块秘境，这是经过考察得出的准确结论，是有科学根据的。从这里可见作者用词的严谨、准确！
多么雄伟壮观的大峡谷。我们可以自豪地说—不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河！
四、拓展积累
你还知道哪些奇观，搜集它们的资料与同学交流。
五、作业
仿照课文的写法，选择一处景观用自己的话写一写。
《浙江潮》教案
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观，写得有形、有声、有色。
文后附了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。
设计理念：
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共同之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。
教学目标：
1、学会本课6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。
2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。
3、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
4、体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用。
5、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。
教学难点：
理解古文文意。
教学重点：
1、通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
2、体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用。
教学准备
钱塘江大潮视频、图片。
教学过程：
一、导入
1、“八月十八潮，壮观天下无”，这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘江大潮的著名诗句。钱塘江潮也叫浙江潮。千百年来，浙江潮以其非凡的气势，不知倾倒了多少游人看客。这节课，我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮》。
2、了解作者
周密：南宋著名词人、文学家。他善诗词，能书画，雅好医药。他的笔记集《齐东野语》、《武林旧事》等，是研究宋代文化史的珍贵索引。《浙江潮》就选自《武林旧事》卷三“观潮”。
3、欣赏浙江潮
二、初读课文,疏通文意
1、自由读课文后附的现代散文《观潮》，体会《浙江潮》这篇课文的意思。
2、检查生字、词。
3、听读浙江潮, 疏通文意,大概了解文章内容。
三、学习《浙江潮》
1、读课文,一边读一边想，课文中哪一句是概括写浙江潮的。
2、为什么称浙江潮为“天下之伟观也”，是一幅什么样的景象呢？画出相关句子。
3、欣赏海潮奔涌而来的雄伟壮观景。
思考讨论：
（1）作者的观察顺序是什么？
（2）从几个方面描写浙江潮的？
（3）用了什么样的修辞手法？
4、朗读指导
5、理解杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”。
知识链接：
杨诚斋：即南宋著名诗人诗人杨万里。杨万里，号“诚斋”世称“诚斋先生”。
《浙江观潮》海涌银为郭，江横玉系腰。吴侬只言黠，到老也看潮。
6、讨论：文章的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用？
7、总结：文章第一句对浙江潮高度概括，周密在直接描写潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔，点明浙江潮的伟观被广为称颂。文章前后呼应，结构严谨。
四、自学《观潮》
1、快速默读现代散文《观潮》思考：课文是按照什么顺序来写的？
（潮来前、潮来时、潮来后）
2自由读课文4、5小节（潮来时）
3、课文中找出描写大潮“声音”和“样子”的句子。读一读，谈谈感受。
4、画出表明观察顺序的词
5、有感情朗读“潮来时”这一部分。
五、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
1、找出和古文相对应的句子，和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同
2、对比阅读后的感受。（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）
总结：现代文描写得比较具体、形象、生动。古文描写的简洁、精炼，朗读有音律之美像读诗。短短四句话，就向我们展示了一幅壮观的江潮景象。
3、思考两篇文章的相同点:
两篇文章都采用了_______的观察顺序，两篇文章都是从_______等方面描写大潮的，。都采用了__________等修辞手法。
4 、总结：如果你们就在观潮的人群中，此时此刻，你们的心情是什么样的呢？一
定是又惊又喜吧。让我们再次欣赏浙江潮。
五、写作指导
这两篇文章用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张，渲染、烘托等。这些方法使描写更加生动、形象。把江潮的壮观、盛大描写的绘声绘色、细致入微。所以，今后我们在写文章时也要在自己文章中学会使用修辞手法。让我们的写作能力不断的提高。
六、拓展延伸、丰富积累
1、读文章，感受文章的写法。片段练习《雨》。
2查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。
《红树林》教案
教材分析
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。阿
教学目标
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3.通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学重点
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。教学难点
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
教学过程
一、巧设情境，激趣导入
同学们今天老师将带领大家一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片奇异而美丽的海底森林——红树林。首先让我们来了解一下有关于红树林的相关知识吧！听完了以上介绍，红树林是不是给你留下了深刻的印象？接下来让我们一起随作者走进这片神奇的领地！
二、初读课文，整体感知
1．请大家先把课文朗读一遍，看清自读要求。
2．同学们，这些词你在刚才读课文过程中注意到了吗？先跟着老师来读读吧。
3．接下来，我们把这些词头上的拼音去掉，你还能准确的读出它们的读音吗？老师相信你一定读得又快又准确，试试看。
4．接下来让我们再来分析一下这些词的含义。同学们，什么叫栅栏，你见过栅栏吗？先来看看老师为大家准备的资料吧。
5．课文中把红树的枝干形容为栅栏，来我们对比一下来看看。从图片上看出它们的相似之处了吗？作者的形容真是很形象。
6．我们再来看这些词，你能给“倘若”找到近义词吗？对，“倘若”的近义词就是“假如”、“如果”。试着用“倘若”造一个句子吧。来看看老师的这两句话是否对你有所启发，读一读吧。接下来再让我们回到课文中看看“倘若”一词的用法。同学们是否还记得我们开始在介绍红树的繁殖特点时，曾讲到“红树的果实成熟后，里面的种子就开始萌发，长成胎苗。胎苗长到三十厘米时，就离开妈妈，扎入海滩的淤泥中。仅需几个小时，就能长出新根，成为独立生活的小红树。”而这句话是指红树的种子如果被海水冲走，漂流到有淤泥的海岸边，依然可以生根发芽。读一读。看你能从中领悟到什么？是的，通过刚才的这句话使我们感受到红树的种子生命力是多么的顽强啊，再来读读这句话吧。
7．在文章中“纵横交错”和“盘根错节”这两个词是同时出现在一句话中的，你从字面上理解它们的意思吗？首先，我们先来看看它们是用来形容什么的，观察图片。让我们再来读读这句话。通过朗读和对比图片我们就可以很轻松的感受到红树枝干的繁茂，在如此繁茂的状态下自然很难区分枝干的归属，所以用“纵横交错”和“盘根错节”这两个词是多么的贴切啊。
8．再来看这儿还有“贫瘠不毛”一词，你能说出它的含义吗？对，它的意思是“贫瘠的连草都不长”。让我们先把它放回到课文中，来看看它是用来形容谁的。读读这句