第三单元 1～5的认识和加减法
一、 1～5的认识
1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。
2、1～5各数的数序
从前往后数：1、2、3、4、5.
从后往前数：5、4、3、2、1.
3、1～5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小
1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4。
2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几
1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”
“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合
数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.
把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法
1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。
六、减法
1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、0
1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零
3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.
如：0+8=8 9-0=9 4-4=0
工商管理学院 信息管理与信息系统专业 一.指导思想 信息管理是通过对信息和数据资源的收集、处理、存贮、分析和利用以提高管理绩效的活动，信息系统则是现代管理的基本工具。随着信息和数据时代的到来，信息和数据资源对国民经济与社会发展的作用变得越来越重要。各行各业广泛需要大量既具有管理学知识、又掌握信息技术的中高级专门人才 ，以有效开发信息与数据资源。本专业侧重培养当前信息与数据时代所需要的通用型信息与数据管理专门人才。 二.培养目标 本专业培养具备现代管理学基础知识、系统掌握信息管理与信息系统专业知识、熟练掌握计算机系统开发和管理知识，能胜任各类政府机关、企事业单位和专业信息和数据机构的信息资源管理、数据分析的高级专门人才。 三.毕业要求 1、热爱祖国、具有高度的事业心、责任感和良好的道德品质，具有为国家发展努力工作的强烈愿望。 2、掌握较扎实的数学、经济学和管理学专业知识，熟练掌握信息管理的理论知识、数据分析的方法工具和计算机信息系统的实用技术。 3、掌握信息管理与信息系统基础知识，熟悉信息检索、信息处理、信息与数据分析、信息咨询与服务的专门知识，具有较强的分析与解决日常信息管理问题的能力，具备初步从事本专业理论研究的能力。 4、掌握一门外国语，并具备一定的专业外语会话能力。 5、学生在院系指导下选择自己的学习进程，修满教学计划规定的148学分，并通过《形势与政策》考核要求，方能毕业。达到学位要求者授予管理学学士学位。 6、建议学生在一、二年级选课最多不超过27学分，最低不低于20学分。三、四年级最高不超过28学分，最低不低于18学分。 7、通识教育课程必修模块要求在文化传承类中任选一门2学分，要求在通识教育精品课程中修读2学分。 8、允许学生提前毕业或延长学习年限，但学习年限最长不得超过6年（含休学）。 四.课程结构比例 1、 总学分： 148。 2、 通识教育课程49 学分， 占 33%。 3、 学科基础课程31学分， 占21%。 4、 专业教育课程68学分， 占46 %。 五.专业核心课程 管理信息系统、电子商务、信息分析、数据挖掘、知识管理、商业数据分析实务 六.培养计划表
一、比较级不规则变化 1、不规则变化 good/well——better——best bad/badly/ill——worse——worst many/much——more———most old——older/elder——oldest/eldest late——later/latter——latest/last little——less——least far——farther/further——farthest/furthest 2、单音节不规则变化 tired——more tired——most tired fond——more fond——most fond glad——more glad——most glad bored——more bored——most bored pleased——more pleased——most pleased 3、两种变化 cruel——crueler——cruelest/more cruel——most cruel strict——stricter——strictest/more strict——most strict often——oftener——oftenest/more often——most often friendly——friendlier——friendliest/more friendly——most friendly clever——cleverer——cleverest/more clever——most clever 4、没有比较级 empty wrong perfect unique extreme excellent favourite favorite true right correct extremely 二、过去式不规则变化 1、A A A型（动词原形、过去式、过去分词同形） cost（花费）——cost——cost cut（割）——cut——cut hit（打）——hit——hit hurt （伤害）——hurt——hurt let（让）——let——let put（放）——put——put read (读）——read——read set（安置）——set——set shut（关闭）——shut——shut broadcast（广播）——broadcast——broadcast burst（爆发）——burst——burst split（切开）——split——split 2、AAB型（动词原形与过去式同形） beat（跳动）——beat——beaten 3、ABA型（动词原形与过去分词同形） become（变成）——became——become come（来）——came——come
八年级上册动词过去式的不规则变化 原形--过去式 be--was,were begin--began bear-bore beat-beat become-became begin-began blow--blew bring--brought break-broke build-built burn--burnt /burned buy--bought can-could catch--caught choose-chose come--came cost--cost cut-cut do/does--did draw--drew dream-dreamt drink--drank drive--drove $ eat--ate fall--fell feed-fed feel-felt fight-fought find--found fly--flew forget--forgot get--got give--gave go--went grow-grew have--had hear--heard hold--held hurt--hurt hang-hanged,hung have-has/had hold-held hurt-hurt keep--kept know--knew learn- learnt,learned leave-left let--let lie--lay, lied light--lit,lighted lose--lost ] make--made may-might mean--meant meet--met pay-paid put--put read--read ride--rode ring-rang run--ran say--said see--saw sell-sold send-sent shall-should show-shew shine--shone,shined sing--sang sit--sat sleep--slept speak--spoke speed--sped,speeded spell--spelt,spelled spend-spent stand--stood sweep-swept swim--sw a m take--took teach--taught tell--told think--thought ^ wear--wore write--wrote will-would win-won
北京市信息管理学校校徽 北京信息管理大学创办于1987年，是一所有着辉煌办学历史和高质量综合学科的全日制高等学府，隶属于国家 ___中国电子信息产业发展研究院。学校以经、工、医为主，经、医、工、管、理、文、法、史、哲、农等学科相互形成有力支撑、综合协调发展。 北京信息管理大学创办以来，学校确立了把北京信息管理大学建设成为一所办学特色鲜明、竞争优势明显的一流综合性高等学府的奋斗目标。自2000年以来，学校紧密围绕国家重点发展的电子信息技术、生物工程及新医药、航天航空、环境保护与资源、城市建设与管理等高新技术支柱产业及行业需求，学科结构得到大幅度的调整与优化，形成了16个二级学院及1个系：经济学院、信息工程学院、计算机学院、机械自动化学院、会计学院、法学院、外语学院、国际汉语学院、化学与环境工程学院、商学院、继续教育学院(应用技术学院)、航天航空学院、艺术学院、医学院、新闻传播学院、农学院及建筑工程系3002学校在全国首推计算机、信息专业核心能力培养模式，符合最新就业需求，全面提升学生的理论及实操能力。 北京信息管理大学现拥有1个国家级实验教学示范中心、2个北京市重点实验室、3个北京市研究基地。学校开设的专业中，涉及
北京市重点建设学科4个，国家级特色专业建设点3个，北京市特色专业建设点6个。 学校始终积极响应 ___的号召，以“精心培育德才兼备的国家栋梁”为己任，发挥信息工程等高新技术专业优势，为国家重大项目输送人才。现有全日制高等教育本科生8926名，成人学历教育学生3242名。迄今，学校已为国家经济和社会发展的各个领域培养了近六万名各级各类专门人才，他们在各条战线上发挥着骨干作用。 学校现有教职工825人，其中专任教师513人。教师中有两院院士2人，教授36人,副教授112人。拥有全国优秀教师1人， ___有突出贡献专家3人，北京市创新团队建设计划6个，北京市科技新星5人，北京市高校青年学科带头人2人，北京市优秀教育工作者2人，北京市人才优秀教学团队2个，北京市中青年骨干教师29人。 学校高度重视学术交流与国际合作，不断加大高校之间以及国际交流力度,先后与包括国内多所知名高校及美国、 ___、德国、澳大利亚等国在内的47所高校建立了长期的学术研究和师生交流的合作关系。近年来，每年都有数十位外国专家来校讲学或合作研究，每年来校访问的外国专家、学者有200多人次。学校曾先后派遣多名
注：“~”表示在动词原形后直接加ing
英语寓言故事:The Farmer and the Stork农夫和鹳 A farmer placed nets on his newly-sown plowlands and caught a number of Cranes, which came to pick up his seed. With them he trapped a Stork that had fractured his leg in the net and was earnestly beseeching the Farmer to spare his life. "Pray save me, Master," he said, "and let me go free this once. My broken limb should excite your pity. Besides, I am no Crane, I am a Stork, a bird of excellent character; and see how I love and slave for my father and mother. Look too, at my feathers-- they are not the least like those of a Crane." The Farmer laughed aloud and said, "It may be all as you say, I only know this: I have taken you with these robbers, the Cranes, and you must die in their company." Birds of a feather flock together. 农夫在刚刚播种的田里布下许多网，许多来吃种子的鹤都被捉住了，并捉到一只鹳，鹳的腿被网折断了，它哀求农夫说：“饶了我吧，可怜可怜我吧。我又不是鹤，而是一只鹳，我是性情优美的鸟。你瞧，我多么孝顺父母，为他们辛勤劳作，再仔细看看我的羽毛，与鹤也完全不同。”农夫大笑说：“你说的话也许不错；但我只知道，你和这些偷吃种子的鹤一起被捉到，那末你就得和他们一起死。” 这是说物以类聚，人以群分。
《多音字的整理与复习》教学设计 教学内容：五年级多音字的整理与复习 教学目标：通过整理复习，使学生回顾旧知，形成知识体系。准确而 又熟练的掌握多音字的读音与用法。 教学过程： 一、激趣导入 1 、小故事导入：今天一大早，字典楼中就发生了争吵，先是轻 声轻语，后来声音越来越大，最后竟发展到差点动起手来，字典爷爷 仔细一听，哦，原来是多音字们在炫耀。事情原来是这样的。早上，“么”一面照镜子，一面在自言自语：“我的本领真大，既能读么"me" ，又能读么"ma" ，还能读么"yao" 、么"mo" 和么"mo"”。可话还没落音， 就听到了“一”在一旁的嘲笑声“哈哈，可笑可笑，你虽然有五种读音，可每次都在句子的最后，当老末，看看我，虽然只有三种读音一"yi" 、一"yi" 和一"yi" 简单扼要，干净利落，而且每回都是打头阵”，“一”气昂昂地说。“么”呆立在一旁，想反驳，可又找不出理由。“行”却看不下去，嘲笑着对“一”说“不错，你是每次都在前面，可也有不足”，“什么不足”，“第一，你的拼音字母一样，第二，你能象我这样不同的音 放在一起，组成一句赞美的话吗？”，“怎样组词？”一“”不服气地问，“行"hang" 行"hang" 行"x i ng" ”行“”洋洋得意地说。“自不量力”，刚从梦中醒来的“长”对着“行”冷笑起来。“要说叠字，恐怕谁也比不上我，过 去有个卖豆芽的老爷爷，为了图吉利，特别请人写了个对联，全部用 我来表达的”，“什么对联”大伙儿都奇怪地问他，“上联是："zhang"
长"chang"长"zhang"长"chang"长"zhang"长"zhang"长"chang",下联是：长"chang"长"zhang"长"chang"长"zhang"长"chang"长"chang"长"zhang",，”“那横批呢？”，大伙儿齐声问道，“长"chang"长"chang" 长"zhang"长"chang"”长“”娇傲地回答。正当大家吵的不可开交时，字典爷爷发话了：“别吵了，孩子们，要知道你们都有长处，也都有短处，人们说的每一句话、写的每一行字，都是由大家组成的，个人英 雄主义，是不行的，只有互相配合，才能组成更好更美的句子”，一句话，说的大家都低下了头。于是，字典大楼又恢复了平静。 2、你通过听这个小故事知道了什么？（中国汉字里有一字多音的现象。） 对，在汉语里，除了汉字的笔画复杂，结构多变外，其中还有 一字多音的字，（出示：多音字）多音字是只有两个或两个以上的读 音的字。不同的读音，一般情况下意义也不一样，因此所通用的语言 环境也不同，同学们要是不能很好的掌握，错误的运用，都可能会闹 出笑话来的。 今天我们就到多音字的大家庭里去和他们的家庭成员交交朋友， 认识清楚，好为我们以后更好地掌握并运用语言文字打下坚实的基础。 二、运用领航 应用一：这些词应该怎么读？ 朝阳（）淹没（）高兴（）屏风（） 朝代（）没有（）兴奋（）
不规则动词的变化规则作了归纳整理，分为以下几类，便于同学们更好地记忆。 1． 三种动词形式变化（即原形，过去式，过去分词）一致的 cast---cast---cast cost---cost---cost cut----cut----cut hit----hit-----hit hurt---hurt---hurt let----let------let put----put----put set----set-----set shut---shut---shut
broadcast---broadcast---broadcast bet----bet----bet burst---burst---burst shed---shed---shed rid-----rid-----rid spread---spread---spread read---read---read read这个单词的过去式和过去分词虽然形式上和动词原形是一致的，但是发音有所变化，/ri:d/---/red/---/red/。 2． 省略原形动词中两个相同的字母中的其中一个,然后在词尾加-t keep---kept----kept weep---wept---wept sleep---slept---slept sweep---swept---swept creep---crept---crept feel---felt---felt
kneel---knelt---knelt smell---smelt---smelt dwell---dwelt---dwelt spell----spelt----spelt spill----spilt---spilt 这一类动词也有一个特点，那就是有字母组合-ee或者—ll；同样的，也并不是说有这样的字母组合的不规则动词都是这样的变形了。 flee----fled----fled,也基本符合这个规则，我们把它归入此类，不过它的过去式和过去分词是在词尾加-d． 例外的动词也有，比如: swell----swelled-----swelled/swollen 3． 省略原形动词中两个相同字母中的其中一个， speed---sped---sped feed----fed-----fed bleed---bled---bled meet----met-----met shoot----shot----shot lead-----led----led
多音字的学习方法总结 在我们的语文考试里面，第一题一部分就是考察。词语的语音和字形的，很多学生对于这一题的考查总是感到非常的头痛。汉字的语音和字形总是多变的，学生不知道如何对于这些题型进行总结。下面是xx小编就多音字的学习方法给大家介绍和总结。 1.多音字要做到据义定音。多音字的意义不同，读音也相应改变。因此要根据一个字在具体语境中的意义去判定它的读音，依照“据义定音，音随义转”的特点，将音义结合起来进行记忆。 2.注意区分一般词语与专用词语。如“巷”在与采矿业有关的“巷道”中读“hàng”，而一般情况下读“xiàng”，如“小巷”、“街谈巷议”、“万人空巷”等。 3.运用记少去多的方法。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。考生只要记住涉及词语少的读音，就可以准确区分一些多音字了。如“迫”字有两个读音“pò”和“pǎi”，只有在“迫击炮”这个词中时，“迫”才读“pǎi”，其余的都读“p ò”。因此考生只要记住“迫”在“迫击炮”中读“pǎi”，就知道了它在其余词语中的读音了。 4.依据词性辨别读音。有一部分多音多义字因词性的不同而有着不同的读音。如“处”，读“chǔ”时多为动词，读
“chù”时多为名词，所以，像“处理”、“处罚”、“处世”、“处变不惊”、“处心积虑”等词语中的“处”都读“chǔ”。 5.要注意平时的积累。普通话的常用字中有许多多音多义字，主要是因为词性不同和词义不同而产生了异读。所以，考生最好准备一个本子，把平常遇到的多音多义字分类记录下来，并经常翻阅。 给大家介绍了多音字的学习方法总结。希望大家在学习的过程中能够多多的总结分类归纳，这样在做的时候才能够，得心应手。
英语动词时态归纳总结对照表
英语时态专项练习 1、一般现在时。 通常用“usually, often, every day, sometimes”。 一般现在时基本用法介绍 一、一般现在时的功能 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 二、一般现在时的构成: 肯定句： 1).主语+系动词 be(is, am, are )+名词（形容词，介词短语） 2) .其他主语+动词原形+其它 第三人称单数+动词-s+其它 如：I am a boy.我是一个男孩。 We study English.我们学习英语。Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。
三、一般现在时的变化 否定句：1)主语+ be （is,am,are）+ not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。 2)其他主语+do not(don’t)动词原形+其它I don't like bread 第三人称单数+does not(doesn’t)动词原形+其它He doesn't often play. 一般疑问句：1)Be（Is,Are） +主语+其它?如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 2)Do其他主语+动词原形+其它？ Does+第三人称单数+动词原形+其它+？ 注意：遇I/we—you, my—your, some—any. Does she go to work by bike? - Yes, she does. / No, she doesn't. Do you often play football?- Yes, I do. / No, I don't. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? How does your father go to work? 2、现在进行时。 通常用“now/look/listen”. 1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 2．现在进行时的结构：. 肯定句：主语+be（is,am,are ） +动词现在分词-ing eg: I am(not) doing my homework. You/We/They are(not) reading. He/She/It is(not) eating. 否定句：主语+be（is,am,are ）+not + 动词现在分词-ing 一般疑问句：Is(Are)+主语+动词现在分词-ing？ 特殊疑问：疑问词+ be + 主语 + 动词ing? 3.动词加ing的变化规则 1)一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking 2)以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting 3)如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing， 如：run-running, stop-stopping,swim—swimming 3、一般过去时态 一般过去时通常用“a moment ago, just now, yesterday, last…”等。 1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。 2．Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）
信息管理学院 School of Information Management 信息管理学院是我国历史最悠久、规模最大、实力雄厚的信息管理教学与研究机构，致力于培养复合型信息管理高级人才和信息职业领导者，是国家“211工程”、“985工程”重点建设为单位，学科实力排名全国第一。 学院前身是创建于1920年的武昌文华大学图书科。1929年，武昌文华大学图书科独立为武昌文华图书馆学专科学校。1953年武昌文华图书馆学专科学校并入武汉大学，建立图书馆学系。1984年，经原国家教委批准建立图书情报学院。2001年，更名为信息管理学院。 经过九十多年的辛勤建设，形成了“开拓创造、务实创业、引领创新”的人才培养理念。学院多个研究领域在全国位居领先地位。“图书情报与档案管理”一级学科在教育部组织的学科评估中被认定为一级学科国家重点学科。学院下设图书馆学系、信息管理科学系、档案与政务信息学系、出版科学系和电子商务系5个系，有6个本科专业（图书馆学、情报学、档案学、古籍整理与保护、信息资源管理、出版发行学、管理科学与工程、电子商务），2个一级学科博士学位授权点（图书情报与档案整理，管理科学与工程）和2个博士后流动站，4个专业学位硕士点（图书情报硕士、出版硕士、工程硕士、工程管理硕士）。学院现有全日制普通本科生1000余人，全日制科学学位硕士研究生300余人，专业学位硕士研究生500余人，博士研究生近200余人，网络教育、继续教育及各类进修培训生3000余人。 学院师资力量雄厚，拥有教授34人，副教授和高级职务研究人员37人。其中，人文社会科学资深教授2人，国家教学名师1人，荆楚社科名家1人，长江学者特聘教授4人，湖北省级教学名师2人，教育部新世纪优秀人才培养计划入选者11人。学院图书情报核心课程教学团队被教育部批准为国家级教育团队。学院有7门课程获评为国家精品课程，有1个国家特色专业和2个省级品牌专业。 学院拥有本专业领域全国唯一的教育部人文社会科学重点研究基地——武汉大学信息资源研究中心，国家“985工程”哲学社会科学创新研究基地——信息资源研究创新基地，拥有“211工程”重点学科建设项目。2000年经原信息产业部批准，建立国家信息资源管理研究（武汉）基地。2006年经原国家新闻出版总署批准，设立新闻出版总署武汉大学高级出版人才培养基地。学院还有武汉大学中国科学评价研究中心、武汉大学知识产权高级研究中心、图书馆学情报学研究所、武汉大学中国电子商务研究与发展中心等多个学科交叉型、产学研结合型研究机构。学院建设有一流的实验教学与图书资料保障条件。图书情报实验教学中心获批国家级实验教学示范中心。配置有国内专业藏书最丰富的中外文图书资料室暨实验图书馆，收藏中外图书文献16万多册。 学院教学质量优良，学生在全国大学生“挑战杯”竞赛、中国电子商务大赛、全国大学生“未来编辑杯”竞赛等国家级学科竞赛中屡获殊荣。学生就业前景广阔，需求信息旺盛，行业优势鲜明。 118
动词过去分词不规则变化的规律 1. A – A –A (不变的) cost – cost – cost 值钱 cut – cut – cut 砍，切 hit – hit – hit 击中，打 hurt – hurt – hurt 伤害 let – let – let 让 put – put – put 放 read – read –read 阅读，读 set – set –set 设置 shut – shut – shut 关闭 2. A – B – B ① A – B – B aught ought ② eel feel —felt – felt 感觉 eep keep – kept – kept 保持 sweep – swept – swept 打扫 sleep – slept – slept 睡 ③ 变最后一个为“ t ” lend – loent – lent 借出 send – sent –sent 送 smell – smelt – smet 闻 build – built – built 修建 spend – spent – spent 花费 spill – spilt – spilt 溢出，溅出 lose – lost – lost 丢失 ④ 后加“t:” learn – learnt – learnt 学习 mean – meant – meant 意思是 spoil – spoilt – spoilt 破坏 ⑤ 变 ell 为 old sell – sold – sold 卖 tell – told – told 告诉 hold – held – hold 握住，抓住 ⑥ 变 and 为ood stand – stood – stood 站立 understand – understood – understood 理解 ⑦ 没有任何规则 find —found – found 找到 dig – dug – dug 挖掘 get – got – got 得到 have / has – had – had 有 sit – sat – sat 坐 leave – left – left 离开 make – made –made 制造 meet – met – met 会见 say —said – said 说 win – won – won 赢 hear – heard – heard 听见，听说 spit – spit / spat – spat / spit 吐痰/唾沫 ⒊ A – B – B( +n / + en ) beat – beat – beaten 打，扇动 break – broke – broken 打破 choose – chose – chosen 选择 forget – fogot – forgot / forgotten 忘记 speak – spoke – sopken 说，讲 freeze – froze – frozen 冻，冰冻
浅谈整理复习多音字的方法 黄伟每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦，究其原因：一是复习内容简单重复，就是将过去所学的知识温习一遍，把做过的练习重做一次，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无非是让学生抄抄写写，读读记记，这让学生机械记忆，枯燥，味同嚼蜡，无法调动学生的积极性。因此，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但复习效率低，效果难如人意。而多音字的读音又是比较难以辨别的，要提高复习效率就应该从以下几方面入手。 一、识别多音字，激发学生的兴趣 首先，教师划定复习范围，让学生课文中找出里面的多音字。让学生在具体的语言环境中识别多音字，这样有助于学生理解词义，从而做到据词定音。其次，让学生能找几个找出几个，既遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则，又让学生感到新鲜有趣，就像在捉迷藏的游戏，充分调动学生复习的积极性，发挥其复习的主观能动性。 二、整理多音字，增强信心 教师让学生把找到的多音字汇总，这就由传统教学中教师把本学期课本中每课出现的或相关的多音字找出来并加以整理，改变为让学生自己去发现、去整理，这样学习支配权属于了学生，充分发挥了学生自我获陬的精神，改变了他们消极的心态。瑞士心理学家皮亚杰强
调：教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用来刺激学生的欲望，相认通过挑战性的语言，如看谁找得多，找得全，激发了学生自主学习的意识，学习的兴趣会大大提高，所找到的多音字比老师找到的还要丰富、完整。学生相互也会比谁找得多，找得多的学生都会有成就感，从而增强了复习的信心。 三、实施复习，自己做主 学生根据整理出来的多音字，自主选择复习的内容和形式。选择复习的内容就是对自己没掌握的多音字进行复习，可采用组词，说句子等方法：小组合作学习，请教同学，查字典等方式，让学生通过动脑、动手、动口来解决问题。锻炼了他们的自学能力，培养他们的自主精神。这样开放式的复习把更多的时间和空间还给学生，使学生的复习更具有针对性和实效性。 四、师生交流，总结提高 师生共同总结，归纳本次复习要点，交流、推广先进的方法，帮助学生确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱点有的放矢地进行引导。这样改变了传统教学中学生不求甚解、机械记忆教师权威性的总结为由师生互动总结学后的收获，波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师引导学生总结出真正解决问题的方法和步骤，在掌握规律性的知识的同时拓展学生各方面的能力。例如：多音字辨析，指导学生寻找规律：1、从多音字的词
中考英语中常用不规则动词大汇总 记忆法一：常见93个不规则动词的变化规律归纳如下： 一、A—A—A型，即原形、过去式和过去分词三者都相同。(共9个) cost—cost—cost cut—cut—cut hit—hit—hithurt—hurt—hurt let—let—let put—put—put read—read—read set—set—set shut—shut—shut 二、A—B—B型，即过去式、过去分词相同。(共41个) 1.过去式和过去分词都含有-ought。(3个) bring—brought—brought buy—bought—bought think—thought—thought 2.词尾有-ild，-end时，只需把d变为t。(4个) build—built—built lend—lent—lent send—sent—sent spend—spent—spent 3.过去式、过去分词都含有-aught。(2个)
catch—caught—caught teach—taught—taught 4.把-eep变为-ept。(3个) keep—kept—kept sleep—slept—slept sweep—swept—swept 5.把-ell变为-old。(2个) tell—told—told sell—sold—sold 6.过去式、过去分词都含有-elt或-ilt。(4个) smell—smelt—smelt spell—spelt—spelt feel—felt—felt spill—spilt—spilt 7.过去式、过去分词都在原形词尾加t。(3个) learn—learnt—learnt mean—meant—meant spoil—spoilt—spoilt 8.过去式、过去分词词尾是d。(4个) say—said—said pay—paid—paid lay—laid—laid
最全不规则动词变化表记忆方法 巧记不规则动词变化 不规则动词的变化多，数量大，须下工夫记住。但是，只要我们可以将它们分析归类，找出其共同点，就容易记住了。现将中学阶段的不规则动词变化归类如下： 一、AAA 二、ABA型（过去分词与原形相同，但与过去式不同） 三、 ABB型（过去分词与过去式相同，但与原形不同）
四、ABC型之一（过去分词以en结尾） ABC ABC 归纳记忆法
一、过去式，过去分词相同： 1. 去掉字母组合ee中的一个e meet／met／met feed／fed／fed 2. 去掉字母组合ee中的一个e,然后再在词尾加t feel／felt／felt sleep／slept／slept keep／kept／kept sweep／swept／swept 3. 词尾为的ll 去掉一个l加t spell／spelt／spelt smell／smelt／smelt spill／spilt／spilt 4. 过去式和过去分词以aught或ought结尾（有a则a，无a则o）catch／caught／caught teach／taught／taught bring／brought／brought buy／bought／bought think／thought／thought 6. 将stand改为stood stand／stood／stood understand／understood／understood 7. 将ay改为aid lay／laid／laid pay／paid／paid say／said／said 8. 将d改为t lend／lent／lent send／sent／sent spend／spent／spent build／built／built 9. 将i改为a , o, u等 sit／sat／sat spit／spat／spat win／won／won dig／dug／dug 10. 将ell改为old tell／told／told sell／sold／sold 11. 词尾加t learn／learnt／learnt mean／meant／meant dream／dreamt／dreamt spoil／spoilt／spoilt 12. 有两种过去式和过去分词, 一种是不规则的, 一种是规则的 learn／learnt／learnt learn／learned／learned shine／shone／shone shine／shined／shined hang／hung／hung hang／hanged／hanged smell／smelt／smelt smell／smelled／smelled 13. 其它 have（has）／had／had hear／heard／heard shoot／shot／shot lose／lost／lost hold／held／held get／got／got（AmE gotten） find／found／found make／made／made leave／left／left 二、三者均不同： 过去式以ew结尾、过去分词以own结尾 blow／blew／blown fly／flew／flown grow／grew／grown know／knew／known throw／threw／thrown 值得注意的是:
黄伟 每到期末，枯燥无味地复习课往往令老师头痛，令学生厌烦，究其原因：一是复习内容简单重复，就是将过去所学地知识温习一遍，把做过地练习重做一次，无法激起学生地兴趣；二是复习形式单调乏味，无非是让学生抄抄写写，读读记记，这让学生机械记忆，枯燥，味同嚼蜡，无法调动学生地积极性.因此，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但复习效率低，效果难如人意.而多音字地读音又是比较难以辨别地，要提高复习效率就应该从以下几方面入手.文档来自于网络搜索 一、识别多音字，激发学生地兴趣 首先，教师划定复习范围，让学生课文中找出里面地多音字.让学生在具体地语言环境中识别多音字，这样有助于学生理解词义，从而做到据词定音.其次，让学生能找几个找出几个，既遵循了民主、平等和鼓励为主地教学原则，又让学生感到新鲜有趣，就像在捉迷藏地游戏，充分调动学生复习地积极性，发挥其复习地主观能动性.文档来自于网络搜索 二、整理多音字，增强信心 教师让学生把找到地多音字汇总，这就由传统教学中教师把本学期课本中每课出现地或相关地多音字找出来并加以整理，改变为让学生自己去发现、去整理，这样学习支配权属于了学生，充分发挥了学生自我获陬地精神，改变了他们消极地心态.瑞士心理学家皮亚杰强调：教师地工作不是教给学生什么，而是努力构建学生地知识结构，并用来刺激学生地欲望，相认通过挑战性地语言，如看谁找得多，找得全，激发了学生自主学习地意识，学习地兴趣会大大提高，所找到地多音字比老师找到地还要丰富、完整.学生相互也会比谁找得多，找得多地学生都会有成就感，从而增强了复习地信心.文档来自于网络搜索 三、实施复习，自己做主 学生根据整理出来地多音字，自主选择复习地内容和形式.选择复习地内容就是对自己没掌握地多音字进行复习，可采用组词，说句子等方法：小组合作学习，请教同学，查字典等方式，让学生通过动脑、动手、动口来解决问题.锻炼了他们地自学能力，培养他们地自主精神.这样开放式地复习把更多地时间和空间还给学生，使学生地复习更具有针对性和实效性.文档来自于网络搜索 四、师生交流，总结提高 师生共同总结，归纳本次复习要点，交流、推广先进地方法，帮助学生确立正确地复习导向.教师针对学生暴露出地薄弱点有地放矢地进行引导.这样改变了传统教学中学生不求甚解、机械记忆教师权威性地总结为由师生互动总结学后地收获，波利亚说过：“学习任何知识地最佳途径是由自己去发现地，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中地内在规律、性质和联系.”因此，教师引导学生总结出真正解决问题地方法和步骤，在掌握规律性地知识地同时拓展学生各方面地能力.例如：多音字辨析，指导学生寻找规律：、从多音字地词性方面来判断读音.例如：“创”字有ā和à两个读音，怎样分辨它们呢？我们知道，“创”读ā时是名词，因此，“创痕”“创口”、“创伤”中地“创”字读“ā”；“创”读à时是动词，因此，“创办”“创建”应读à，以此类推.文档来自于网络搜索 、从多音字地词义方面来判断读音.单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字地词义方面加以辨别，例如：“吐”字有ǔ和ù两个读音，都是动词，但词义有区别，读ǔ时意思是使东西嘴里出来，引申为说出、露出、放出；读ù时意思是消化道或呼吸道里地东西从嘴里涌出.据此，可以作出如下判断：“吐痰”“吐露”“吐穗”中地吐字，应该读作ǔ，“吐血”“呕吐”中地“吐”字，应该作ù.另外，教师还应该注意他们发现后地反思，让学生分析、比较、归纳总结，举一反三，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化.文档来自于网络搜索 总之，要想上好多音字地复习课，提高复习效率，应该充分调动学生地积极性，采用合适地
（一） A—A—A型，即原形、过去式和过去分词三者都相同。(共9个) cost—cost—cost cut—cut—cut hit—hit—hit hurt—hurt—hurt let—let—let put—put—put read—read—read set—set—set shut—shut—shut （二）A—B—B型，即过去式、过去分词相同。(共41个) 1．过去式和过去分词都含有-ought。(3个) bring—brought—brought buy—bought—bought think—thought—thought 2．词尾有-ild，-end时，只需把d变为t。(4个) build—built—built lend—lent—lent send—sent—sent spend—spent—spent 3．过去式、过去分词都含有-aught。(2个) catch—caught—caught teach—taught—taught
4．把-eep变为-ept。(3个) keep—kept—kept sleep—slept—slept sweep—swept—swept 5．把-ell变为-old。(2个) tell—told—told sell—sold—sold 6．过去式、过去分词都含有-elt或-ilt。(4个) smell—smelt—smelt spell—spelt—spelt feel—felt—felt spill—spilt—spilt 7．过去式、过去分词都在原形词尾加t。(3个) learn—learnt—learnt mean—meant—meant spoil—spoilt—spoilt 8．过去式、过去分词词尾是d。(4个) say—said—said pay—paid—paid lay—laid—laid hear—heard—heard 9．改变元音字母。(11个) meet—met—met