教学设计
题目第六单元碳和碳的氧化物总课时
学校教者年级学科化学设计来源自我设计教学时间
教材分析本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。学生在学习了元素
符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、
碱、盐、金属的知识打下一个基础。
学情分析本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
教
学目标
1.知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。了解二氧化碳的用途。
3.过程和方法：培养学生实验设计的能力。
4.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
重点碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关
注社会和环境的责任感。
难
点实验室中制取二氧化碳的装置。
课
前
准
备
多媒体课件
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一课时导入新课
5分
讲解新
课25分
小结10分
课后练习
5分
引入：钻石的燃烧的故事——生成物是二
氧化碳。碳是一种由碳元素组成的单质，
但由碳元素组成的单质有多种，例如我们
今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元
素组成的单质，但由于它们的碳原子排列
．．．．．
方式
．．不同，即结构
．．不同，它们的性质存在
很大的差异。由此可知：物质的组成和结
构决定物质的性质
板书:
1、金刚石、石墨性质比较
金刚石石墨
色
态
无色、透明，
正八面体形状
的固体，加工
琢磨后有夺目
光泽
灰色细鳞片状
固体、有金属
光泽
硬
度
自然界存在最
硬的物质
最软物质之
一，光滑
熔
点
很高高、耐高温
导
电
不导电导电性良好
导
热
无良好
用
途
钻头、刻刀、
装饰品
高温润滑剂、
铅笔芯、电极
结
论
碳单质的物理性质不同，是由于
碳原子排列方式
．．．．．．．不同
学生认真听教师
讲解的同时并认
真思考教师所提
出的问题
学生思考后分小
组讨论，积极回
答问题
△通过化学实
验，一些简
单，有意思的
实验让学生
对化学充满
学习的欲望
△调动学生的
积极性自主
实验
○本节课不
能有效地让所有
学生得到整体感
知
发总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化
“形案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
二课时复习提问
5分
讲授新课
20分
练习
10分
小结
10分
2、无定形炭
物
质
用途
活
性
炭
净化多种气体、液体、防毒面
具（吸附是物理变化）
焦
炭
冶炼金属
炭
黑
油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮
胎等橡胶制品的填料，增加耐
磨性
3、碳60和碳纳米管新型应用材料
小结：同一种元素可以组成不同的单质。
课堂练习：
1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为
它们的（）不同
2、实验测得某种物质中只含有碳元素，
则这种物质( )
A、一定是金刚石或石墨中的一种
B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳
单质组成的混合物
C、一定是碳元素的单质
D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成
的混合物。
3、铅笔芯的主要成分是（），用来切割
玻璃的是（），冰箱里用来除异味的是
（）
学生思考练习
△让学生丛生
厚重熟悉的
物质入手开
始学习化学
变化化学观
察的方法
○本节课不
能有效地让所有
学生得到整体感
知
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三课时组织教学
3分
导入新课
5分
讲解新
课25分
引入：碳的几种单质物理性质不一样，但
化学性质相似，主要决定于碳元素的核外
电子排列方式。
讲述:碳的化学性质
1、碳的稳定性
常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射
或根空气、水份接触，都不容易起变化。
例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可
保存几百年不退色；我们谈些的档案资料
均要求用碳素墨水书写。
课堂练习：1、“钻石恒久远，一颗永留存”，
这句广告词体现了钻石的性质为
A、硬度大
B、化学性质稳定
C、
熔点高D、外观美丽
2、只有一种元素的物质是否
一定为单质?
2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情
况）
（1）充分燃烧（氧气充足）：
（2）不充分燃烧（氧气少）：
使学生理解生活
中的一些科学知
识，让学士对化
学实验充满兴
趣。
学生两人一组
共同合作动手
实验记录
学生分组实验
发言交流
△调动学生的
积极性自主
实验
△让学生丛生
厚重熟悉的
物质入手开
始学习化学
变化化学观
察的方法
△激发学生
对探究实验的
兴趣
◇试管烧杯
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分
课时
环 节 与时间 教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备 □评价○反思
三
课
时
练习 5分 小结 5分 作业3分
3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应 现象：（1）黑色粉末变红色 （2）澄清石灰水变浑浊 注意：（1）检查装置的气密性 (2 )试管口向下倾斜 （3）CuO 粉末要和木炭粉均匀混合
使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴
趣。
发言交流
△ 让学生丛生
厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法
△激发学生
对探究实验的
兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
吸热反应
反应条件高温
教学流程
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四课时复习提问
5分
基础前沿
30分
1．下列物质中可用来刻划玻璃的是
( )
A.大理石
B.石墨
C.
金刚石 D.铝
2．下列关于石墨的性质和用途的说法中，
不正确的是
( )
A.熔点高，有滑腻感，可用于制润滑剂
B．质软，在纸上划过留痕迹，可用于制
铅笔芯
C．有良好的导电性，可用于制干电池中
的电极
D．耐高温，可用于制作刻划玻璃的工具
3．人们把活性炭加入红糖溶液中脱色，
这是利用了它的
( )
A.氧化性
B.吸附性
C．还原性D．不溶于水
4．下列物质属于混合物的是
( )
A．冰和水B．金刚石和石墨
C.四氧化三铁D．二氧化碳
5．古代的字画经久不变色，其原因是
( )
A.颜料质量好
B.
字画保存得好
C．碳的化学性质在常温下稳定
D．因为是黑色的
使学生理解生活
中的一些科学知
识，让学士对化
学实验充满兴
趣。
发言交流
△让学生丛生
厚重熟悉的
物质入手开
始学习化学
变化化学观
察的方法
△激发学生
对探究实验的
兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
教学流程
分课时
环
节
与时
间
教师活动
学生活
动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反
思
四
课
时
小结
10分
6．下列关于碳的化学性质的叙述中错误的是
( )
A.碳和氧气反应时，产物只能是二氧化碳
B.碳和氧气反应无论生成物是什么，都要放出热量
C．炽热的碳能还原二氧化碳
D．碳和氢化铜反应中，碳有还原性
7．金刚石和石墨都是由______________组成的
______________，它们的____________性质存在巨大差
异，其主要原因是
__________________________________________.
8．石墨可用来做电极，因为它有______________；金刚
石可以做石油钻机的钻头，因为它是______________；
活性炭用来除臭、脱色是利用它的______________；制
造墨、油墨等需用______________；冶炼生铁需用
______________.
9．金刚石与石墨的化学性质______________.在常温下，
它们的化学性质______________，随着温度的升高，活
动性______________.
10．用木炭还原氧化铜的装置与实验室用
______________制取氧气的装置相似，该实验观察到在
黑色固体中出现______________色物质，证明产物有
CO2的方法是______________，整个实验中所用的仪器
有____________________________.
11．铅笔有软和硬的差别，这是由于石墨太软，光用石
墨作笔心，既易断，又易磨损，因此生产上常在石墨粉
末中掺进一些粘土粉末，以增加硬度．表6-1为部分铅
笔的标号及笔心原料的配比．
试回答下列问题：
(1)表6-1中硬度最大的铅笔是_________________(填序
号)；
(2)请列举石墨的另一种用途
___________________________________________.
使学生理
解生活中
的一些科
学知识，让
学士对化
学实验充
满兴趣。
发言交流
△让学生
丛生厚
重熟悉
的物质
入手开
始学习
化学变
化化学
观察的
方法
△激发
学生对探
究实验的
兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
教学流程
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
五课时复习提问
5分
练习巩固
30分
小结
10分
12．由同种元素组成的物质
( )
A.一定是单质B．一定是纯净物
C．可能是混合物D．可能是化合物
13．为了增加汽车轮胎的耐磨性，常在制
轮胎的橡胶中加入的耐磨物质是
( )
A.石墨粉B．活性炭
C.木炭粉
D.炭黑
14．可以把金刚石、石墨、氧气归为一类
物质，下列物质中与它们同一类的有
( )
A.水B．氢气
C.二氧化碳
D.空气
15．据报道意大利科学家使用普通氧分子
与带正电的氧离子作用，制造出新物质
O4．下列关于O4的说法正确的是
( )
A.O4与O2、O3都是氧单质
B.合成O4的反应属于物理变化
C．O4分子是由氧元素构成的
D.O4属于氧化物
16．下列变化属于化学变化的是
( )
A.混有红棕色二氧化氮的空气通过装有
木炭的玻璃管，气体颜色消失
B．石墨高温高压下变成金刚石
C．蒸馏水中滴入几滴红墨水，加适量活
性炭，搅拌过滤后滤液褪色
D．石墨制铅笔芯
使学生理解生活
中的一些科学知
识，让学士对化
学实验充满兴
趣。
发言交流
△让学生丛生
厚重熟悉的
物质入手开
始学习化学
变化化学观
察的方法
△激发学生
对探究实验的
兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
教学流程
分课时环节
与时间
教师活动
学生活
动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一课时导入新课
5分
讲解新
课30分
复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，
我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装
．．．
置．和收集装置
．．．．两部分组成。
发生装置的确定取决于两个条件：
（1）反应物状态（固—固、固—液）
（2）反应条件（加热、不加热）实验观察
描述
学生观察实
验现象，分
组讨论填写
实验现象，
讨论是否有
新的物质生
成
△从物理性质
的内容进行
观察方法的
学法指导
◇蜡烛
火柴
○发生化学
变化后生成物
质的探究
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分
课
时
环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备 □评价○反思
一课时
小结及练习 10分
⑶ 收集装置的确定 排气法
气体性质
收集方法 装置
注 事项 举 例
密度比空气大，不与水发生反应 向上排空气法
瓶口盖玻璃片 导管插入集气瓶 底部
CO 2、O 2
密度比空气小，不与空气反应 向下排空气法
导管插入集气瓶 底部
H 2
不易溶于水，不与水反应
排水法
导气管不宜深入集气瓶过长
O 2 、H 2 、CO
以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变
化
学生理解记忆
△ 调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察
◇ 蜡烛 石灰水 ◇ 火柴
○让学生理
解化学变化的
特征
高温
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分
课
时
环 节 与时间 教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备 □评价○反思
二课时 导入新课 5分 讲解新课 25分
小结及练习 10分
一、二氧化碳的实验室制法
1、实验药品：固体药品：石灰石和大理
石
液体药品：稀盐酸
2、反应原理：CaCO 3+2HC l=== CaCl 2+H 2O+CO 2↑(重点)
注意：（1）不能用H 2SO 4代替盐酸，因为 CaCO 3+ H 2SO 4 === Ca SO 4 +H 2O+CO 2↑生成的Ca SO 4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以
进行。
（2）不能用Na 2CO 3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于
控制。
（3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl 气体使收集的二氧
化碳不纯。
3、发生装置（固——液反应不加热）
４、收集方法
二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集 二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气
法收集
５、验满：二氧化碳不支持燃烧，将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条的火焰熄灭，则证明收集的二氧化碳已满。
６、二氧化碳的工业制法
工业上，把石灰石放在石灰窑里，经过高温煅烧，就值得生石灰，同时得到副产品二氧化碳。
CaCO 3 === CaO ＋CO ２↑
以小组为单位，汇报各组讨论结果，并判断各个实验为属何种变
化
学生理解记忆
△ 调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察
◇ 蜡烛 石灰水 ◇ 火柴
○让学生理
解化学变化的
特征
教学流程
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
三课时导入新课
5分
讲解新
课25分
小结及
练习
15分
７、实验步骤
（１）检查装置气密性
（２）装入大理石、塞紧塞子、发生装置
内导管刚露出塞子即可
（３）把反应装置固定好
（４）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗
下端，液封
（５）收集气体，到期不思念一定要插入
集气瓶底部
（６）检验是否集满
拓展：碳酸根离子的检验：含有碳酸根化
合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体
通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证
明样品中有碳酸根离子。
课堂练习：１、将实验室制取二氧化碳和
高锰酸钾制取氧气进行比较，下列说法正
确的是（）
Ａ、气体发生装置可能相同Ｂ、反
应条件相同
Ｃ、气体收集方式可能相同Ｄ、反
应的基本类型相同
２、比较CO
2
、O
2
的制法
学生分组讨论
交流比较各种
证明实验的方案
的优缺点，学生
进行试验，对实
验的现象加以描
述，并作出结论。
学生观察并思考
△采用生动的
比喻，学生
可以通过想
象，类比等
方式，理解
化学本领
○促进学生
形成良好的知
识结构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四课时复习小结
5分
练习巩固
30分
自主学习
1．实验室制取二氧化碳气体应该用
( )
A.煅烧石灰石
B．碳在空气中充分燃烧
C.石灰石和稀盐酸反应
D.
石灰石和稀硫酸反应
2．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可
采用的方法是
( )
A.加入紫色石蕊试液
B．把燃着的木条放在集气瓶口
C.加入石灰水
D.
把燃着的木条放在集气瓶内
3．实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：
①检验装置的气密性；②按要求装配好仪
器；③向漏斗中注入酸液；④向广口瓶中
放入小块大理石；⑤收集气体．下列操作
顺序正确的是( )
A.①②③⑤④
B.②①④③⑤
C.
①④②③⑤ D.②③④①⑤
4．实验室常用_____________跟
______________或_____________起反应
来制取二氧化碳，化学方程式为
__________________．由于二氧化碳的密
度比空气大，可用_______________排空
气法收集；又由于二氧化碳能溶于水且与
水反应，所以通常___________________
用排水法收集二氧化碳气体．
学生分组讨论
交流比较各种
证明实验的方案
的优缺点，学生
进行试验，对实
验的现象加以描
述，并作出结论。
学生观察并思考
△采用生动的
比喻，学生
可以通过想
象，类比等
方式，理解
化学本领
○促进学生
形成良好的知
识结构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四
课
时
小结
10分5．实验室制取二氧化碳需要使用的仪器
有_______________(填序号)．
a．酒精灯；b．大试管；c. 水槽；d．玻
璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏
斗；g．铁架台(带铁圈)；
h．量筒；i.集气瓶．
6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO
装置图，请指出图6-5中的错误，并在表
6-2中加以改正
表6-2
错误改正
(1) (1)
(2) (2)
(3) (3)
图6-5
能力提高
7．实验室制取O2、CO2两种气体时，可
能需要加热的是
( )
A．制CO2 B．制O2
C.制O2和CO2
8．某气体在标准状况下密度为1．98g／
L，该气体易溶于水，在实验室收集此气
体时可用( )
A.排水集气法
B．向上排空气集气法
C．向下排空气集气法
D．以上方法均可以
学生分组讨论
交流比较各种
证明实验的方案
的优缺点，学生
进行试验，对实
验的现象加以描
述，并作出结论。
学生观察并思考
△采用生动的
比喻，学生
可以通过想
象，类比等
方式，理解
化学本领
○促进学生
形成良好的知
识结构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四
课
时
小结
10分5．实验室制取二氧化碳需要使用的仪器
有_______________(填序号)．
a．酒精灯；b．大试管；c. 水槽；d．玻
璃片；e.带导管的双孔橡皮塞；f.长颈漏
斗；g．铁架台(带铁圈)；
h．量筒；i.集气瓶．
6.图6-5是某同学设计的实验室制取CO
装置图，请指出图6-5中的错误，并在表
6-2中加以改正
表6-2
错误改正
(1) (1)
(2) (2)
(3) (3)
图6-5
能力提高
7．实验室制取O2、CO2两种气体时，可
能需要加热的是
( )
A．制CO2 B．制O2
C.制O2和CO2
8．某气体在标准状况下密度为1．98g／
L，该气体易溶于水，在实验室收集此气
体时可用( )
A.排水集气法
B．向上排空气集气法
C．向下排空气集气法
D．以上方法均可以
学生分组讨论
交流比较各种
证明实验的方案
的优缺点，学生
进行试验，对实
验的现象加以描
述，并作出结论。
学生观察并思考
△采用生动的
比喻，学生
可以通过想
象，类比等
方式，理解
化学本领
○促进学生
形成良好的知
识结构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时
间
教师活动
学生活
动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
五课时9．下列物质中能跟盐酸反应生成使澄清石灰水变
浑浊的气体的是( )
A．CaCO3 B．C C．Na2CO3
D．Zn
10．实验室制取二氧化碳时，选用的反应物最好是
( )
A.碳酸钠粉末和稀硫酸
B.石灰石
和稀硫酸
C.大理石和稀盐酸D．大理石
和浓盐酸
11．铁与稀盐酸反应产生氯化亚铁(FeCl )和氢气．在
天平两边的托盘上各放有一个盛足量稀盐酸的烧
杯，把天平调节平衡．然后向其中一个烧杯中加入
5．3g碳酸钠，向另一个烧杯中加入铁片，若要使
反应后天平保持平衡，加入铁片的质量是
( )
A．5．6 g B．5．3 g C．3．215 g
D．3．1 g
12．写出以石灰石为原料用两种不同的方法生成
CO2的化学方程式：
(1)___________________________________；
(2)_____________________________________ _.
图6—6
13．文文同学收集了一些家庭装修时废弃的大理石
碎片，并查阅资料得知铜与稀硫酸、盐酸不反应，
铁丝可以与稀硫酸和盐酸反应．于是他设计了如图
6-6所示装置来制取二氧化碳，该装
学生分组讨
论交流比
较各种证明
实验的方案
的优缺点，学
生进行试验，
对实验的现
象加以描述，
并作出结论。
学生观察并
思考
△采用生
动的比
喻，学生
可以通
过想象，
类比等
方式，理
解化学
本领
○促进
学生形成良
好的知识结
构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
五课时
置能随时控制反应的发生．请回答问题：
(1)大理石应放在______________中；
(2)装置甲中的粗铜丝______________(“能”
或“不能”)用粗铁丝代替；
(3)用装置乙收集CO2，验满时应把燃着的木
条放在(选填字母)____________处．
14．有一包混合物，其中可能含有适量的炭
粉、碳酸钙、氧化铜、氧化铁中的一种或几
种，现进行下列实验：①取样，加热至高温，
产生一种气体，该气体能使澄清的石灰水变
浑浊；②把足量的稀盐酸滴入冷却后的固体
残渣中，残渣全部溶解，并产生一种可燃性
气体．问：
(1)混合物中一定不含有______________；
(2)混合物中一定含有______________、
________，在实验过程中肯定发生反应的化
学方程式______________；
(3)混合物中可能含有的物质是
______________，为证明它是否存在，你认
为可采取的方法是
____________________________.．
15．小明在实验室里学习制取CO2(见图
6-7)，他的具体操作步骤如下：
(1)组装仪器后进行装置的气密性检查，见图
(a)．请你帮助他判断，该装置是否漏气?
_________________________________.
(2)他从稀硫酸和稀盐酸中选择一种酸，与石
灰石反应制取CO2想一想他不用另外一种
酸的理由____________________________.
(3)小明想用图(b)装置制取二氧化碳，你认
为是否理想______________，原因是
__________
学生分组讨论
交流比较各种
证明实验的方
案的优缺点，学
生进行试验，对
实验的现象加
以描述，并作出
结论。
学生观察并思
考
△采用生动
的比喻，学
生可以通
过想象，类
比等方式，
理解化学
本领
○促进学
生形成良好的
知识结构
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
分课时环节
与时间
教师活动学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一课时组织教学
3分
导入新课
5分
讲解新
课25分
小结及
练习
10分
引入：
板书：一、二氧化碳的物理性质
1，设计实验证明密度大于空气。
2，人工降雨原理
3，实验证明溶解性
性质用途
状态
固体—
—干冰
舞台效果、人工
降雨、制冷剂
密度
密度比
空气大
向上排空法收集
溶解性
可溶于
水
碳酸饮料
倾听理解记忆
学生观察与思考
学生理解记忆
思考回答
○应该多从物
理性质与化学
性质的区别进
行学法的指导
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”
高温
分
课
时
环 节 与时间 教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备 □评价○反思
二、二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
可用作灭火器（既利用了物理性质，
又利用了化学性质）
２、二氧化碳能与水反应生成碳酸（纸花
实验）
ＣＯ2＋Ｈ2Ｏ＝＝＝Ｈ2ＣＯ３
３、二氧化碳能与澄清石灰水反应
ＣＯ2＋Ｃａ（ＯＨ）2＝＝＝ＣａＣＯ３
↓＋Ｈ2Ｏ
４、二氧化碳能与炽热的碳反应
ＣＯ2＋Ｃ ２ＣＯ（吸收
热量）
实验现象
1， 2，
注意事项
学生分小组讨
论，共同合作，
倾听 理解 记忆
学生观察与思考
学生理解记忆
思考 回答
○锻炼评价自己和评价别人的能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”
高温 分课时 环 节 与时间
教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备 □评价○反思
１、燃烧很旺，通风良好的煤炉中常发生
的反应有哪些？
底层：Ｃ＋Ｏ2 ＣＯ2（放出热量）
中层：ＣＯ2＋Ｃ ２ＣＯ
（吸收热量）
上层：２ＣＯ＋Ｏ2 ＣＯ2（放出热量，产生蓝色火焰）
２、要除去二氧化碳气体中少量一氧化碳，
应采用的方法是（ ）
Ａ、把混合气体由一个容器倒入另一个容
器里
Ｂ、把混合气体通过灼热的氧化铜粉末
Ｃ、把混合气体通过澄清石灰水
Ｄ、把混合气体点燃
２、要除去一氧化碳中少量的二氧化碳，
可采用的方法有 。
３、抹墙壁的石灰浆主要成分是氢氧化钙，
请用化学方程式解释墙壁逐渐变硬的原
因
。
发言交流
设计讨论实验
思考回答
、
分析讨论
△ 启发学生进行探究性的实验，体验探究基本过
程
◇ 试管
蜡烛 ◇ 石灰水
○知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面是学生初步体
会
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形
案”。
点燃 点燃
人教版初中化学第六单元测试（A）卷 相对原子质量：C：12 H：1 O：16 Ca：40 Fe: 56 一、选择题（每小题2分，40分） 1.下列变化中，属于化学变化的是（） A．用石墨粉打开生锈的铁锁B．金刚石刻划破璃 C．石墨转化为金刚石D．铅笔芯折断 2.我国的黑白山水画用的墨汁主要成分为炭黑的微粒，用这种墨汁画的国画千百年都不 易褪色，这是因为墨汁中的炭（） A．具有氧化性B．具有还原性 , C．具有吸附性D．常温下化学性质稳定 3．由同种元素组成的物质（） A．一定是单质B．一定不是混合物 C．一定是纯净物D．一定不是化合物 4．实验室制取二氧化碳的最合适原料是（） A．石灰石与浓盐酸B．石灰石与稀盐酸 C．碳酸钠与稀盐酸D．石灰石与稀硫酸 5．有关一氧化碳与二氧化碳的描述正确的是（）{ A．都能使澄清的石灰水变浑浊B．都能使紫色石蕊试液变红 C．都属于非金属氧化物D．都有毒性，使人中毒死亡 6．下列物质若在氧气中完全燃烧，生成物完全相同的一组是（） A．C2H5OH和CH4B．H2和CO C．H2和CH4D．CO和CH4 7．下列说法中，正确的是（） A．一种元素只能形成一种单质B．金刚石和石墨是由不同种元素组成的 C．金刚石和石墨都是黑色晶体D．金刚石和石墨的化学性质基本相同》 8．下列认识正确的是（） ①鼓励农民将秋后农作物秸杆焚烧；②建议农民向温室里通入适量的CO2；③夜晚 煤气泄漏首先打开电灯查找泄漏源； ④大规模绿化可有效地控制“温室效应”的现象；⑤埋入地下的木制电线杆的一端应 先烧焦其表面；⑥清洗水壶的水垢应加入少量醋酸． A．①②③④B．②③④C．②④⑤⑥D．①⑤⑥ 9．将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境（干冰因此可以做致冷剂和人工降雨）．干冰能产生白雾是因为（） A．干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成小液滴 B．干冰蒸发出大量的水蒸气 C．干冰蒸发出大量的白色的二氧化碳 $ D．干冰被空气中的氧气氧化产生了大量的白色气体 10．“吸烟有害健康，拒吸二手烟”．香烟燃烧产生的烟雾中含有尼古丁（化学式为C10H14N2）、一氧化碳等．下列说法中错误的是（） A．CO和CO2都可以通过碳和氧气反应而得到
绪言 1.电解食盐水：2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2↑+H2↑ 2.孔雀石上燃烧炭火：Cu2（OH）2CO32CuO+H2O+CO2↑ C+2CuO2Cu+CO 2↑ 注意：（1）孔雀石为绿色固体； （2）氧化铜为黑色固体； （3）氧化铜可与炭反应生成红色固体和无色无味气体。 第一单元 1.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应：CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2↓+Na2SO4 CuSO4：白色固体，溶于水后所形成的溶液为蓝色（所述性质为常温常压下，下同），可利用CuSO4的这一性质检验水蒸气的存在。 2.大理石与盐酸反应：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O 注意：气体发生装置的选择：本实验为固液不加热反应，不需要酒精灯； 第二单元 1.空气中加热汞：2Hg+O22HgO 2.氧化汞加热分解：2HgO2Hg+O2↑ 3.磷在空气中燃烧：4P+5O 22P2O5 现象：（1）发出白光；（2）放出热量；（3）生成大量白烟 注意：（1）是白烟，不是白雾，也不是白色烟雾 （2）可用此反应原理测定空气中氧气的体积含量； （3）初中化学推断题中，见到“燃烧”，想到“氧气”； （4）反应条件为“点燃”，不可写“燃烧”，也不可写“加热”。 4.硫在空气中燃烧：S+O 2SO2 现象：在氧气中：（1）发出明亮的蓝紫色火焰；（2）放出热量；（3）生成一种有刺激性气味的气体在空气中：（1）发出淡蓝色火焰；（2）放出热量；（3）生成一种有刺激性气味的气体 5.炭在空气中充分燃烧：C+O2CO2 现象：在氧气中：（1）发出白光；（2）放出热量；（3）生成无色无味可以使澄清石灰水变浑浊的气体在空气中：（1）发出红光；（2）放出热量；（3）生成无色无味可以使澄清石灰水变浑浊的气体注意：（1）此反应中涉及到的三种物质均为中考考查重点，注意其物理性质和化学性质，并多关注与这三种物质相关的物质转化。 （2）木炭为黑色固体，燃烧后生成无色无味的气体。 6.铁丝在氧气中燃烧：3Fe+2O2Fe3O4 现象：（1）剧烈燃烧，火星四射；（2）放出热量；（3）生成一种黑色固体 注意：（1）瓶底要放少量水或细沙，防止生成的固体物质溅落下来，炸裂瓶底 （2）铁在空气中只发热，不燃烧。 （3）在检测空气中氧气含量时，不可用铁丝代替红磷。 7.高锰酸钾制氧气：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 现象：紫色固体中逐渐出现深绿色固体（K2MnO4）和黑色固体（MnO2），并生成无色无味难溶于水的气体。 注意：此实验为中考高频考点，实验过程需注意以下几点： （1）气体发生装置的选择，固固加热反应，试管口略向下倾斜，试管口放一团棉花； 试管口略向下倾斜的原因：防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管；
自然界的水复习 （一）重点、难点突破 1．水的组成 由电解水生成氧气和氢气，氢气在氧气中燃烧生成水等实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。 （1）水的电解实验：水在直流电的作用下电解，与电源负极相连接的电极上产生的气体具有可燃性，该气体在氧气或空气中燃烧的唯一生成物是水，可推知该气体是氢气； 与电源正极相连接的电极上产生的气体具有助燃性，能使带火星的木条复燃，可推知是氧气。由此可知，水在通电的情况下发生分解反应，生成氢气和氧气，说明水中含有氢氧两种元素。即水是由氢、氧两种元素组成的化合物。 构成水的粒子是水分子H2O，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 （2）水的性质： ①水的物理性质：通常情况下是无色无味液体；4℃时密度最大，为 1g/cm3；一个大气压下，沸点100℃，熔点（结冰点）0℃。 ②水的化学性质：通电后水会分解生成氢气、氧气。 2. 自然界中的水： 纯水与天然水：纯水是无色、无臭、清澈透明的，构成粒子是水分子，是纯净物； 天然水（例如矿泉水、河水、海水等）里含有许多可溶性和不溶性杂质，是混合物。 净化水的方法有沉淀、吸附、过滤、消毒、蒸馏等。自来水厂的净水步骤是：沉淀、吸附、过滤、消毒。 （1）沉淀：在实际净水的沉降过程中，常常加入一类叫做“絮凝剂”的物质，例如“明矾”，其作用是促进不溶物沉淀。 （2）吸附：加入活性炭作为吸附剂，可以除掉污水的异味和颜色。该过程是物理变化的过程。 （3）过滤： 实验所需仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒。所需用品：滤纸。
操作注意事项：一贴，两低，三靠。 一贴：滤纸用水润湿，紧贴漏斗内壁，不留气泡。 两低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；漏斗内液面要低于滤纸边缘。 三靠：倾倒液体的烧杯尖嘴要紧靠玻璃棒的中部；玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处； 漏斗下端的尖嘴要紧靠下面烧杯的内壁。 （4）消毒：自来水厂消毒剂有：氯气、一氧化二氯等。该过程发生了化学变化。 蒸馏是净化程度最高的净水方法，通过蒸馏得到的水是纯净水。 3. 硬水与软水： 含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。 硬水和软水的区分：向水中加肥皂水并振荡，泡沫很少并且有浮渣的水是硬水，有丰富泡沫的水是软水。 软化水的方法：蒸馏和煮沸。实验室用蒸馏的方法，家庭常用煮沸的方法。 4．认识水是宝贵的自然资源，有保护水资源和节约用水的意识： 地球的总储水量大，但淡水很少，人类可利用淡水资源不足水资源的1%。我国是严重缺水的国家，水资源的人均占有量只有世界人均水量的1/4。人类生活和生产用水量增大，工业、农业及生活对水体造成的污染造成了水资源的危机。 爱护水资源一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。 水体污染的主要来源：工业废水；农药、化肥的不合理施用；生活污水的任意排放等。 措施：工业上，通过新技术减少污染物的产生、先对污水进行处理再排放； 农业上，提倡使用农家肥、合理使用化肥和农药； 生活污水，逐步实现集中处理和排放。 5．分子与原子 分子原子都是构成物质的微粒。 由分子构成的物质：H2O， O2， N2， CO2蔗糖，酒精等。 由原子构成的物质：Fe，Cu，Hg等金属物质，He，Ne，Ar等稀有气体
第七单元专项练习 １.煤炉火焰越烧越旺,而蜡烛火焰一扇就灭，以下对该现象的分析正确的是 A.扇蜡烛会隔绝空气 B.扇蜡烛会降低石蜡着火点 C．扇煤炉会增大空气进入量 D.扇煤炉会增加新的易燃物 2.下列事故处理正确的是 Ａ.电器着火，立即用水扑灭 Ｂ.煤气泄漏，立即打开排风扇电源开关 C.油锅着火,立即盖上锅盖 D．高层住房着火，立即打开所有门窗 3.下列关于“燃烧和灭火”的叙述正确的是 Ａ.档案室着火用泡沫灭火器灭火 B.炒菜时油锅着火,立即盖上锅盖 C．只有含碳元素的物质才能燃烧 Ｄ.只要温度达到可燃物的着火点,可燃物就能燃烧 4．酒精灯的火焰太小时,将灯芯拔的松散一些,可是火焰更旺，其原理是Ａ.降低可燃物的着火点 B.提高可燃物的着火点 C.增加空气中氧气含量 D．增大可燃物与空气的接触面 5.锅炉烧煤时用鼓风机将煤粉吹起，形成沸腾状燃烧,其目的是 A.可以使煤成为绿色燃料 B.可以减少有害气体的产生(如二氧化硫等） C.可以降低煤的着火点 D.能增加与氧气的接触面积，能使煤充分燃烧 6.下列灭火措施中，错误的是 A．厨房油锅着火时用锅盖灭火 Ｂ.电视机着火时用水浇灭 Ｃ.酒精在桌面上着火时用湿抹布盖灭 D.图书档案着火时用二氧化碳灭火器扑灭 ７.打火机给人们生活带来方便， 如图是普通打火机的实物照片。 下面可以做到符合燃烧条件 能打火的组合是 A．①③⑤ B.①③④ C.①②③ D．①②④ 8.下列研究燃烧条件的实验中，只能得出燃烧需要氧气的结论是
９．下图是一组用于研究可燃物燃烧条件的对照实验,对有关现象和结论的判断错误的是 A.实验1中红磷未燃烧,说明红磷的着火点高于白磷 B.实验2中白磷燃烧，说明实验２中热水温度高于实验1 C.实验2中如果停止通入氧气,然着的白磷会熄灭 D.可燃物的燃烧需要氧气(或空气)，环境温度还要达到其着火点 10.（不定项）生活中我们会碰到许多有关涉及化学知识的成语，在下列成语中,关于化学反 应的发生过程或原理解释错误的是 A.釜底抽薪——取出可燃物,使燃烧更旺 B.煽风点火——使空气流通,为燃烧补充空气或氧气 C.火上浇油——增大氧气的浓度,可以使燃烧更旺 D．钻木取火——摩擦生热，使可燃物的温度达到着火点而燃烧 11.造成酸雨的主要物质是 A.甲烷和一氧化碳 B.二氧化硫和一氧化碳 C．一氧化碳和二氧化碳 D.二氧化硫和二氧化氮 12．人类社会的发展离不开能源，下列能源属于可再生能源的是 Ａ.石油 B.煤 C.天然气 D．乙醇 13．化石燃料是不可再生能源,在地球上的蕴藏量是有限的，开发和有效利用新能源迫在眉睫。下列能源属于新能源的是 A.煤 B.石油Ｃ.太阳能Ｄ.天然气 14.能源和环保是当今世界的重大问题，下列有关叙述正确的是 A.风能属于“绿色能源” B．化石燃料的使用不会污染环境 C.使用农药和化肥不会污染水 D.大量使用天然气作燃料符合“低碳生活”概念 15.下列措施安全的是 A.到溶洞里探险时用火把照明 B.进入煤矿的矿井时用火把照明 Ｃ.启用闲置的沼气池前先进行火把实验 D.用点燃木条的方法检查液化石油气罐是否漏气 16．“转变传统观念，推行低碳生活”是主题旨在倡导节约能源和利用清洁能源,减少室内气体二氧化碳的排放。下列措施不符合该主题的是 Ａ.积极开发氢能源 Ｂ.减少使用如煤等化石能源 Ｃ.开发使用新能源如太阳能等 D.大力兴建火力发电站或核电站以解决人们对电力的需要 １7．下列说法不正确的是 A.在食品袋内充入氮气能防止食品与空气接触变质 B.煤、石油、乙醇是重要的化石燃料 C．造成酸雨的主要物质是二氧化硫和二氧化氮
第六单元卷2 一、选择题（每小题3分，共45分） 1．不属于碳元素的同素异形体的是（） A．金刚石B．石墨 C．碳60 D．一氧化碳 【考点】碳的单质． 【难度】易 【专题】物质的分类． 【分析】由同种元素组成的不同种单质互称为这种元素的同素异形体，互为同素异形体的物质要符合以下两个条件：同种元素形成，不同单质；据此进行分析判断． 【解答】解：互为同素异形体的物质要符合以下两个条件：同种元素形成，不同单质；碳元素的同素异形体必须是碳元素形成的单质． A、金刚石是由碳元素形成的单质，属于碳元素的同素异形体，故选项错误． B、石墨是由碳元素形成的单质，属于碳元素的同素异形体，故选项错误． C、碳60是由碳元素形成的单质，属于碳元素的同素异形体，故选项错误． D、一氧化碳属于化合物，不是单质，不属于碳元素的同素异形体，故选项正确． 故选：D． 【点评】本题难度不大，判断是否互为同素异形体的关键要把握两点：①同种元素形成，②不同单质，这是解决此类题的关键之所在． 2．书写重要文献时，要求再保存期内清晰不褪色，应选用（） A．铅笔 B．蓝色圆珠笔C．碳素墨水 D．蓝墨水 【考点】单质碳的化学性质． 【难度】易 【专题】碳单质与含碳化合物的性质与用途． 【分析】作为重要文献，在长期保存中签署的姓名清晰，则需要使用性质稳定，不易褪色的墨水签署文件． 【解答】解：碳素墨水、墨汁中含有碳，用碳素墨水笔或墨汁书写的材料能够保持很长时间不褪色，其它材料均无该特性． 故选C． 【点评】本题考查的是碳的化学性质稳定，在常温下不易与其他物质反应的特点，从而培养学生的思考能力． 3．1991年碳纳米管被发现，碳纳米管是由石墨中的碳原子卷曲而成的管状的材料，管的直径一般为几纳米（最小为1纳米左右）到几十纳米，管的厚度仅为几纳米．碳纳米管由于其独有的结构和奇特的物理、化学特性以及其潜在的应用前景而受到人们的关注．下列有关碳纳米管的说法中正确的是（） A．碳纳米管是一种新型的高分子化合物 B．碳纳米管的化学性质常温时很稳定 C．碳纳米管导电属于化学变化 D．碳纳米管的结构和性质与金刚石相同
第六单元化学中考试题精选 一、选择题：（每小题只有一个选项正确） 1.（201 2.重庆市）竹炭制品深受消费者欢迎，竹炭是竹子经过炭化处理后形成的多孔性材料，竹炭不具有的性质是（） A. 黑色固体 B. 易溶于水 C. 有吸附性 D. 能够燃烧 2．（2012?滨州）6月5日是世界环境日，2012年世界环境日中国主题是“绿色消费：你行动了吗？”，下列做法不符合这一主题的是（） A．提倡使用塑料袋B．使用节能灯泡，人走灯灭 C．少开私家车，多乘公共交通工具D．纸张双面打印，寄电子贺卡 3.（2012.重庆市）2011年10月，“碳捕集与封存国际论坛”在重庆召开，重庆合川介绍了把CO2压缩、液 化后封存在泥岩中的办法。关于封存CO2的必要性和可行性的叙述中错误的是（） A. CO2分子间有间隔 B. CO2气体较易液化 C. CO2是导致酸雨的主要气体 D. 大气中CO2 增加会造成温室效应 4.（2012．泰安市）对比是学习化学的重要方法。下列关于CO2与CO的比较错误 ．．的是 （）A．一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 B．CO2能溶于水，CO难溶于水 C．CO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨 w ww . Xk b1. com D．CO2会造成温室效应，CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒 5.（2012．肇庆市）鉴别O2、CO、CO2三种气体，可行简便的方法是（） A．将气体分别通入澄清石灰水B．将气体分别通入石蕊试液 C．试验三种气体在水中溶解性D．用燃着的木条分别伸入瓶内 6、（2012.娄底市）“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的 排放量，下列做法不符合 ．．．“低碳生活”理念的是（） A.教科书循环使用 B.多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具 C.夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低 D.提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式 7．（2012.株洲市）两个软塑料瓶中分别充满CO和CO2两种无色气体，下列试剂不能将二者鉴别出来的是（） A．澄清石灰水B．水C．紫色石蕊试液D．氯化钠固体
第三单元物质构成的奥秘 第一课时课题 1 分子和原子（一） 教学目标： （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象， （3）情感目标：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 教学重点、难点 （1）重点：分子的基本性质。 （2）难点：用分子、原子的观点解释某些日常现象。 教具准备：烧杯、胶头滴管、药匙、玻璃水槽、量筒、高锰酸钾、、浓氨水、蒸馏水、酚酞试液
启发诱导 探索新知子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万 多年才能数完咧。 [板书] 1.分子的体积和质量都很小（一定的）。 【探究活动一】构成物质的分子会不会运动？ 实验一：实验二： 按照上述图示进行实验，学生观察现象。 思考问题2：实验二为什么会出现这种现象呢？ 小结：因为浓氨水易挥发出氨分子，且氨分子运动 到烧杯A中生成氨水，使A中的酚酞变红，而B中 无氨分子进入，所以无变化。 [板书] 2.分子在永不停息地做无规则的运动。 [思考问题3] 物质分子运动的快慢与哪些因素有 关？请同学们举一些生活中的实例说明。 [结论] 温度越高，分子运动速率越快。 [迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不 断运动的？ 观察实验，分析、讨论实验 条件，归纳、交流实验现象。 现象一：无色酚酞变红。 结论1：氨水能使无色酚 酞变红。 现象二：烧杯A中的酚酞 变红，而烧杯B中的酚酞无 变化。 学生讨论、发言。 从微观角度认识分子运动 的客观真实性。 观察实验现象，分析讨论产 生不同现象的原因。 举例说明。 采用逐步引 导，自主探究 的方法将学习 推向深入，使 “分子不断运 动”的抽象、 枯燥知识化为 生动形象的画 面，使深奥的 知识变得浅显 而易于理解。 【探究活动二】构成物质的分子间是否有空隙？ [演示] 用两只量筒各取50mL水与50mL酒精混合的 实验。说明了什么问题。 [板书] 3.分子之间是有间隔的。 [迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向 水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过 一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液 面比糖未溶解前的水平线降低了。这一现象能用分 子的知识解释吗？ [思考问题4]构成物质分子间的间隔是否可以改变 呢？ [实验探究] 气体和液体的压缩性比较 [结论] 气体物质分子间的间隔较大，固态、液态物 质的分子间的间隔比较小。 [迁移运用三] 举例说明，利用分子间隔距离可以 改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪 些实际运用？ 物质的热胀冷缩现象，也就是构成物质的微粒间的 间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。但并不是所 有的物质都有热胀冷缩的性质，如：水例外。 观察实验现象：混合后体积 小于100mL。说明了分子之 间有间隔。 分组实验 通过实验发现：液态物质， 较难压缩，气态物质，比较 容易被压缩。原因是气态物 质分子间的间隔比较大，物 质液态物质分子间的间隔 比较小。 学生举例说明。 把所学知识迁 移运用解释一 些相关的现象 和问题，培养 学生分析和解 决问题的能 力。 引导学生通过 实验与观察、 思考与讨论自 主探究式的学 习，在掌握知 识的同时，提 高学生的思维 能力和探究能 力。 归纳小结通过以上知识的学习，我们知道了构成物质的分子 有哪些性质？ 学生回答。让学生学会归 纳和总结。 布置作业：完成课时作业。 板书设计 第四单元物质构成的奥秘 课题1 分子和原子（一）一、构成物质的微粒：
第七单元燃烧及其利用 燃烧和灭火 一、燃烧 1、概念：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2、条件：（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点（三者缺一不可， 否则不能燃烧） 3、燃烧与缓慢氧化的比较 缓慢氧化:铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸作用、酒和醋的酿造 相同点：都是氧化反应、都放热； 不同点：前者发光、反应剧烈，后者不发光、反应缓慢 二、灭火的原理和方法 1、燃烧的条件决定着灭火的原理，只要破坏燃烧的任何一个条件，就可以达到灭火的目的 2、灭火的原理：（1）消除可燃物（如森林大火时制造隔离带） （2）隔绝氧气（或空气）（如锅盖、酒精灯帽盖灭火焰，如泡沫灭火器） （3）降温到着火点以下（如吹灭蜡烛、用水灭火） 3、泡沫灭火器：扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火。 干粉灭火器：扑灭一般的失火外，还可以扑灭电器、油、气等燃烧引起的失火。液态二氧化碳灭火器：扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的失火 4、泡沫灭火器的反应原理，利用碳酸钠与浓盐酸迅速反应产生大量的二氧化碳来灭火 化学反应方程式：Na 2CO 3 +2HCl=2NaCl+H 2 O+CO 2 ↑ 二、爆炸 ①可能是化学变化（火药爆炸）也可能是物理变化（车胎爆炸） ②化学变化引起的爆炸：可燃物在有限的空间内发生急剧燃烧，短时间内积聚大量的热，使气体体积迅速膨胀而引起爆炸 ③可燃性气体（氢气、一氧化碳、甲烷）或粉尘（面粉、煤粉）与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸；可燃性气体在点燃或加热前都要检验纯度,以防止发生爆炸的危险 ④油库、面粉加工厂门口贴有“严禁烟火”的标志：空气中常混有可燃性气体 或粉尘，接触到明火，就有发生爆炸的危险 ⑤可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈 常见灭火的方法 ②油锅着火，用锅盖盖灭——隔绝空气
九年级化学单元测试题第六单元碳和碳的化合物（测试时间45分钟满分100分） 班级 学号姓名成绩 一、选择题：（本题有12小题，每小题2分，共24分。每小题只有一个选项符合题意） 1. 下列过程中发生了化学变化的是（） A.石墨导电 B.金刚石切割金属 C.用铅笔写字 D.用焦炭冶炼 2. 含硫煤如果发生不完全燃烧，会排放出污染空气的有毒气体是（） A.二氧化硫 B. 二氧化硫和一氧化碳 C. 硫和二氧化碳 D.一氧化碳 3.下列表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（） 4. 金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，化学性质相同而物理性质不同的原因（） A．同种元素组成，但原子排列不同B．原子最外层电子数相同 C．都是碳元素组成 D．原子的相对质量相同 5. 某化合物4.6g完全燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，该化合物中（） A.只含碳、氢两种元素 B.只含碳、氧两种元素 C.含有碳、氢、氧三种元素 D.无法确定 6. 除去CO2中混有的少量CO，可使混合气体通过（） A.石灰水 B. 灼热的碳层 C.水 D. 灼热的氧化铜 7. 除去CO中混有的少量CO2，下列方法正确的是（） A. 将混合气体点燃 B. 通入炽热的氧化铜中 C. 将混合气体通入到盐酸溶液里 D. 将混合气体通入到澄清的石灰水中 8．“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首于谦的《石灰吟》蕴含着一定的科学知识，诗句“烈火焚烧若等闲”形象地描述了化学反应： CaCO3 CaO十CO2↑，该反应的类型是（）A．化合反应B．置换反应C分解反应D．复分解反应 9. 为了控制温室效应和改善生存环境环境，下列措施中切实可行的是（） ①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍乱伐；④开发氢能源；⑤利用 水力发电；⑥种植花草树木。 A. ①③④⑤⑥ B. ①②③④⑤⑥ C.③④⑤⑥ D.①②④ 10. 试管中盛有黑色粉末，将其加强热，粉末变为红色，同时产生无色气体，该气体能使澄 清的石灰水变浑浊，则该黑色粉末可能是（）高温 第 1 页共6 页
第1单元走进化学世界 1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。 3、绿色化学-----环境友好化学 (化合反应符合绿色化学反应) ①四特点P6（原料、条件、零排放、产品）②核心：利用化学原理从源头消除污染 4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称） （1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高） （2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高 （3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾 CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊 （4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。 5、吸入空气与呼出气体的比较 结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O的量增多 （吸入空气与呼出气体成分是相同的） 6、学习化学的重要途径——科学探究 一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价 化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象； 7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学） 一、常用仪器及使用方法 （一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶 可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙 只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀） 可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿 可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶 不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶 （二）测容器－－量筒 量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。（三）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。） 注意点：（1）先调整零点 （2）称量物和砝码的位置为“左物右码”。 （3）称量物不能直接放在托盘上。 一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿 的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿） 中称量。 （4）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）（5）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。 （四）加热器皿－－酒精灯 （1）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。 （2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。 （3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热物体。
3.1 分子和原子 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 二、教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 三、教学难点:物质变了，其中的微粒怎么变？ 四、课时安排：2课时
服在太阳地下比较易晾干？打会闻到浓浓的酒香味？你曾思考过这些问题吗？问题思考：水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？ 演示实验：在水中加入酒精和品红溶液的混合液，观察刻度变化 液面刻度会慢慢变小，为什么？ 、分子：保持物质化学性质的基本微粒
发生分裂，只是分子间的间距发生了变化 四、用分子原子的观点解释纯净物和混合物 混合物：有不同分子构成的物质叫混合物。冰水混合物 一、构成物质的微粒——分子、原子、离子 绝大部分物质都是由分子构成的，如水、双氧水、气体等 二、分子的特性 1、分子等微粒的体积和质量都很小。 2、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。 3、分子等微粒间有间隔 4、分子由原子构成 如一个水分子由个氧原子和个氢原子构成。 一个双氧水分子由个氧原子和个氢原子构成 一个二氧化碳分子由原子和原子构成 三、用分子原子的观点解释化学变化和物理变化 1、分子：保持物质化学性质的基本微粒 2、原子：化学变化中的最小微粒 3、物理变化：在变化过程中，分子没有发生分裂，只是分子间的间距发生了变化 4、化学变化：在化学变化过程中，分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。 四、用分子原子的观点解释纯净物和混合物 纯净物：由相同分子够成的物质叫纯净物。氧气 混合物：有不同分子构成的物质叫混合物。冰水混合物
碳和碳的氧化物 《单元复习课》教学设计 一、设计思想 第六单元知识较为零散，学生多数反映易学难记，针对此特点，本次单元复习着重在于将零散的知识系统化，使学生在回忆碳及碳的氧化物各物质的化学性质的同时，将各物质之间的转化来一次整合，加强学生对知识的理解和掌握，使学生的知识水平在复习过程中得到较好的提升；另外针对本单元要求初步认识物质的结构与性质及用途之间的联系，设置了对应的练习让学生加深认识；最后要求掌握二氧化碳的实验室制法并能够灵活运用解答一些其它题型。 二、教学目标 1、在认识碳及碳的氧化物的化学知识的基础上，能够掌握碳及碳的化合物之间的转化关系； 2、能够了解物质的结构和性质与用途之间的联系； 3、从实际例题出发，进一步掌握二氧化碳的实验室制法的相关内容。 三、重点难点 1、碳和碳的氧化物的化学性质； 2、碳及碳的化合物之间的转化； 3、物质结构与性质和用途之间的联系； 4、实验室中制取二氧化碳的装置。 四、教学过程 晰起来
深认识，请各位同学在学 学生思考并完成对应练习。 ）长颈漏斗下端没有伸入液面下点，给大家练练手。 管压出，无法收集气体。 六、教学反思
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的，而本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式，因此很多学生一下子之间感觉较难适应，觉得知识点零散而凌乱，很难形成一个有效的、有序的知识系统，因此本次复习课将重点放在第一部分，即碳和碳的化合物之间的转化关系上面，通过回忆碳及碳的氧化物的化学知识，从而将这些物质之间的转化关系明确起来，让学生会加深理解从而加深记忆，这应该说也是本节课的一个亮点。 后半部分的练习设计也是经过精心的挑选，较好的将未提到的知识点概括到一起，给学生一个综合练习的机会，再次将重难点消化掉。而二氧化碳的实验室制法部分，通过提问的方式将重点内容再次清晰理解，最后用几道中考真题加强巩固一下，使学生真实认识到该单元知道的重要性，达到提炼复习的效果。 但是，由于时间关系，本单元还是有部分知识未能一一提到，这是略显不足的地方，而且在本节课结束的时候因为时间关系也未能较好的小结本节课内容，略显仓促，这是以后在类似复习课型中要特别注意的问题。
新版新人教版九年级化学上册教案： 课题3 元素 第1课时元素 知识与技能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 过程与方法 通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。 情感、态度与价值观 通过合作交流，培养学生与同学友好相处的能力以及勇于实践的科学精神。 重点元素的概念。 难点分子、原子、元素、物质之间的关系。 课件、相关图片 一、导入新课 师：水中通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？ 生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。 师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？ 生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。 师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。 二、推进新课 师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？ 生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 元素 1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 师：元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？ 师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。 师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？ 生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。 师：搞清楚了“元素”的概念。我们再来看元素有哪些特点。 2．特点 师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 第七单元《燃料及其利用》测试卷 一、单选题(共15小题) 1.建造生态文明、和谐发展的美丽毕节，需要全市人民共同努力。下列做法不符合可持续发展要求的是（） A．大力开发使用化石能源 B．科学合理使用化肥、农药 C．大力植树造林，保固水土 D．对工业污水和生活污水进行标准化处理，减少污染物的排放 2.下列有关资源的叙述正确的是( ) A．海洋中含量最多的元素是氯元素B．地壳中含量最多的金属元素是硅元素C．沼气是一种优良的气体化石燃料D．稀有气体约占空气总体积的0.94％ 3.下列事故处理方法错误的是（） A．发生火灾时可用湿毛巾捂住口鼻，低下身子沿墙壁跑出火灾区 B．档案资料起火，立即用泡沫灭火器灭火 C．发生煤气中毒，立即将中毒人员移到通风的地方救治 D．浓硫酸沾到皮肤上，立即用大量水冲洗，然后涂上3%﹣5%的碳酸氢钠溶液 4.今年一季度，我市因治霾成效显著获得省治霾奖励。PM2.5是造成雾霾天气的元凶之一，下列行为不会增加大气中PM2.5的是（） A．燃放烟花爆竹 B．为城市主干道洒水保洁C．露天焚烧落叶D．燃煤火力发电 5.用湿抹布扑盖实验桌上燃烧的酒精，其主要灭火原理是（） A．清楚可燃物 B．降低可燃物的着火点C．隔绝空气 D．使可燃物温度降到着火点以下 6.不属于新能源开发和利用的是（） A．火力发电B．风力发电C．氢燃料客车D．太阳能电池路灯 7.“防火胜于救火”，科学认识燃烧，增强安全防范意识是每个公民应具备的安全素养之一。下列说法错误的是（） A．身上着火不可乱跑，要就地打滚使火熄灭
B ． 水能灭火，是因为水能降低可燃物的着火点 C ． 对于不明原因引起的失火，我们宁可让其自生自灭，也不能贸然采取灭火措施 D ． 油库、面粉厂、纺织厂、轮穀厂、橡胶厂和煤矿的坑道内等场所要严禁烟火，以避免爆炸的发生 8.下列叙述中正确的是（ ） ①化学变化不但生成其他物质，而且还伴随着能量的变化 ②人类利用的能量都是通过化学反应获得的 ③燃料作为重要的能源，对人类社会的发展非常重要 ④可燃物在任何条件下燃烧都会发生爆炸 ⑤化学反应过程中都会发生放热现象 A ． ①③ B ． ②③ C ． ④⑤ D ． ②⑤ 9.下列叙述中错误的是( ) A ． 燃烧不一定有火焰产生 B ． 物质跟氧气的反应就是燃烧 C ． 物质在有限的空间内燃烧，可能会引起爆炸 D ． 物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关 10.下图为汽车尾气净化装置中发生反应的微观示意图，有关叙述错误的是（ ） A ． 该反应是置换反应 B ． 图中单质的化学式为N 2 C ． 反应后分子总数减少 D ． 该装置可净化汽车尾气 11.下图表示广州市家用燃料使用的发展历程（括号内表示主要成分），下列说法错误的是（ ） A ． 煤中主要含有碳元素，还含有氢、硫等元素，煤是清洁燃料 B ． 液化石油气是石油化工的一种产品 C ． 家用燃料燃烧时均放出热量 D ． 煤、石油、天然气都是化石燃料 12.氢气是21世纪极具开发前景的新能源之一，理由是( ) ①燃烧热值高 ②原料资源丰富 ③贮存和运输时安全性高 ④燃烧产物无污染 A ． ①②③ B ． ①②④
第六单元 碳和碳的化合物 一、选择题：（本题有12小题，每小题2分，共24分。每小题只有一个选项符合题意） 1. 下列过程中发生了化学变化的是 （ ） A.石墨导电 B.金刚石切割金属 C.用铅笔写字 D.用焦炭冶炼 2. 含硫煤如果发生不完全燃烧，会排放出污染空气的有毒气体是 （ ） A.二氧化硫 B. 二氧化硫和一氧化碳 C. 硫和二氧化碳 D.一氧化碳 3.下列表示二氧化碳的几种用途，其中既利用了它的物理性质又利用了它的化学性质的是（ ） 4. 金刚石、石墨都是碳元素组成的单质，化学性质相同而物理性质不同的原因 （ ） A ．同种元素组成，但原子排列不同 B ．原子最外层电子数相同 C ．都是碳元素组成 D ．原子的相对质量相同 5. 某化合物4.6g 完全燃烧，生成8.8g 二氧化碳和5.4g 水，该化合物中 （ ） A.只含碳、氢两种元素 B.只含碳、氧两种元素 C.含有碳、氢、氧三种元素 D.无法确定 6. 除去CO 2中混有的少量CO ，可使混合气体通过 （ ） A.石灰水 B. 灼热的碳层 C.水 D. 灼热的氧化铜 7. 除去CO 中混有的少量CO 2，下列方法正确的是 （ ） A. 将混合气体点燃 B. 通入炽热的氧化铜中 C. 将混合气体通入到盐酸溶液里 D. 将混合气体通入到澄清的石灰水中 8．“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这首于谦的《石灰吟》蕴含着一定的科学知识，诗句“烈火焚烧若等闲”形象地描述了化学反应： CaCO 3 CaO 十CO 2↑，该反应的类型是 （ ） A ．化合反应 B ．置换反应 C 分解反应 D ．复分解反应 9. 为了控制温室效应和改善生存环境环境，下列措施中切实可行的是 （ ） ①减少煤等燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止乱砍乱伐；④开发氢能源；⑤利用水力发电；⑥种植花草树木。 A. ①③④⑤⑥ B. ①②③④⑤⑥ C.③④⑤⑥ D.①②④ 10. 试管中盛有黑色粉末，将其加强热，粉末变为红色，同时产生无色气体，该气体能使澄清的石灰水变浑浊，则该黑色粉末可能是 （ ） A.木炭粉 B.四氧化三铁 C.氧化铜 D.木炭粉和氧化铜 11. 已知实验室制取气体D 的表达式为：A(固)+B(固) C+D ↑，气体D 易溶于水，D 的相对分子质量为17，则应选择下列何种发生装置和收集方法 （ ） A. 制CO 2的装置和向下排空气法 B.高锰酸钾制氧气的装置和向下排空气法 C.高锰酸钾制氧气的装置和排水集气法 D.高锰酸钾制氧气的装置和向上排空气法 12. 实验室制取CO 2有以下几个步骤：①按要求装好仪器；②向漏斗中注入盐酸；③向反应器中加入块状石灰石；④检查装置气密性；⑤收集生成的气体。以上操作正确排列顺序为（ ） A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.①④③②⑤ D.①②④③⑤ 二、填空题(本题包括4小题，共28分 ) 高温
第三单元物质构成的奥秘 本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容。本单元教材共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量及有关计算等内容。本单元既是学生今后学习化学的理论基础，也是必不可少的学习工具。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，学生的感性知识也不充分，这就给教学带来了一定的困难。故在教学时教师要多结合实际进行教学，方便学生理解、接受。 课题1分子和原子 知识与技能 1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 3．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法 1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2．能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。 3．认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。 情感、态度与价值观 1．体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2．建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 重点认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。 难点理解化学反应的实质。 烧杯(大小各5只)、试管、酒精灯、品红、浓氨水、酚酞溶液、酒精、水等。 一、导入新课 投影四幅Flash动画画面 1．小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？ 2．路过花店时，小丸子对小英子说：我闻到了花香，你闻到了吗？ 3．冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，为什么糖不见了，而杯中的水却有了甜味？ 4．小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？ 以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。
九年级化学第七单元燃料及其利用单元测试 一、选择题（每小题只有一个最佳答案，将正确答案的序号填在题后括号内，每小题2分，共40分） 1、加油站必须粘贴的标志是（） A B C D 2、一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱泄漏，车厢里充满了汽油的气味，这时，应该采取的应急措施是（） A、洒水降温溶解汽油蒸气 B、打开所有车窗，严禁一切烟火，疏散乘客 C、让车内的乘客集到车厢后部 D、开灯查找漏油部位 3、日常生活中有①酒精②味精③液化石油气④食糖⑤面粉⑥食用油。其中属于易燃易爆物的是（） A、①②③ B、④⑤⑥ C、①③⑤⑥ D、②④⑤ 4、水可以使燃烧的固体物质熄灭的原理是（） A、降低可燃物的着火点 B、隔绝空气 C、降低温度 D、降低温度和隔绝空气 5、下列措施中，符合易燃易爆物的安全要求的是（） A、为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来 B、为了节约运费，把酒精鞭炮等物品同时装在货车上运送 C、只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间吸烟 D、生产酒精的车间里，所有的照明设备均采用隔离和封闭装置 6、煤燃烧时会闻到刺激性气味，这是因为煤成分中有下列元素中的（） A、碳 B、氢 C、硅 D、硫 7、下列变化属于化学变化的是（） A、汽油挥发 B、将石油加热炼制成汽油、煤油、柴油等产品 C、用酒精配制成饮用酒 D、植物的光合作用 8、炒菜时，如果锅里的油因过热而起火，应采取的最佳措施是（） A、往锅里加水 B、往锅里撒沙子 C、盖上锅盖 D、立即端开锅 9、最近，新华社的一条消息披露：我国南海海底发现巨大的“可燃冰”分布带。目前发现的可燃冰储量大约是化石燃料总和的2倍，“可燃冰”的主要成分是一水合甲烷晶体（CH4.H 2 O）。请结合初中化学知识判断下列说法正确的是（） A、可燃冰能燃烧，说明水具有可燃性 B、可燃冰的发现为我国在新世纪使用高效新能源开辟了广阔的前景 C、可燃冰由四种元素组成 D、可燃冰的主要成分是固态水 10、绿色能源是人类理想的能源，不会造成环境污染，下列不属于绿色能源的是（） A、风能 B、太阳能 C、氢能源 D、煤 11、“西气东输”是开发大西北的一项重大工程，输送的是当今世界上最重要的一种气体化石燃料，该气体的主要成分是 A、CO B、H 2 C O 2 D、CH 4 12、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是（） A、火柴梗着火点高 B、火柴梗接触氧气少 C、火柴梗温度不易达到着火点 D、火柴梗潮湿 13、我国正在推广使用乙醇汽油。所谓乙醇汽油就是在汽油中加入适量乙醇（一般为 10：1）混合而成的一种燃料。下列有关的叙述错误的是（） A、乙醇汽油是一种新型的化合物 B、汽车使用乙醇汽油可以减少有害气体的排放 C、由石油可以制得汽油 D、由玉米、高梁发酵可以制得乙醇 14、下列各组物质的名称、俗名、化学式不能表示同一种物质的是（） A、甲烷、甲醇、CH 4 B、乙醇、酒精、C 2 H 5 OH C、甲烷、沼气、CH 4 D、一氧化碳、煤气、CO 15、鉴别氢气、一氧化碳和甲烷可以根据（） A、颜色 B、溶解性 C、可燃性 D、燃烧后产物 16、宇宙飞船内充满了人造空气，可是宇航员在舱内划燃火柴后，火焰会马上熄灭， 这是由于（） A、舱内氧气不够 B、在失重情况下，空气不对流 C、舱内温度过低 D、没有达到着火点 17、通常所说的燃烧、自燃、缓慢氧化的共同点是（） A、都发光、发热 B、都需达到着火点 C、都是氧化反应 D、反应都非常剧烈 18、下列说法错误的是 A、可燃物达到着火点，即可发生爆炸 B、温度低于可燃物的着火点就不会燃烧 C、爆炸不一定是化学变化 D、在有易燃易爆物的工作场所，严禁穿化纤类衣服 19、下列关于石油的说法中，正确的是（） A、石油是混合物，炼制后能得到多种产品 B、石油是一种可以再生的能源 C、石油是一种纯净物 D、石油燃烧后的产物只有二氧化碳 20、下列变化不是由缓慢氧化引起的是（） A、食物腐败 B、动植物的呼吸 C、铁生锈 D、冰融化 二、填空题（共22分） 21、当今世界上最重要的三大化石燃料是、、， 它们属于（填再生和不可再生）能源。 22、常见的灭火器是、、。 23、煤燃烧时会排放出、等污染物。这些气体溶于雨水， 会形成 24、酒精中除含碳元素外，还含有、元素，化学式为，化学 名称叫。它燃烧的化学方程式为 25、有六种气体：①氧气②氢气③氮气④一氧化碳⑤二氧化碳⑥甲烷选择填空： （1）在空气所占体积分数最大的是（填序号，下同）；（2）可用来制汽水的 是；（3）将成为一种重要的无污染新型燃料的是；（4）在冶金工业用 来还原金属氧化物以制取某些金属的是；（5）能与人体血液中血红蛋白结合