《科学》五年级下册
第四单元地球的运动
第4课时谁先迎来黎明
教学目的：
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
教学难点：理解相对运动。
教学准备：两张小卡片，水彩笔，大地球仪；世界时区图，转椅。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
二、模拟实验：
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
4、阅读教科书P80页。
5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
四、认识时区及时差：
1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？
2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
3、阅读P81页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？
五、总结地球运动的特点：
自转证据：太阳、月亮东升西落；
自转方向：自西向东；
自转周期：24小时。
六、课外作业：观察北极星和北斗星的位置。
板书设计：
谁先迎来黎明
地球自西向东自转周期为24小时（一天）
教学后记：
最新五年级科学下册教案(全) 荆州市西门小学毛新艳 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准. 2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录. 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化. 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念. 【教学重点】 同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变. 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念. 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一 主问题：物体在水中的沉浮可以改变吗？ 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣.） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况. 操作过程：把水槽放在展示台上.出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书：沉.再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. （活动要点：规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准.） 3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮. 操作过程：先猜测塑料块的沉浮.再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书：浮. 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮. 2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示. 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写. 4、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究.） 5、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考.
《谁先迎来黎明》教学设计方案 【学习目标】 科学概念: 1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。 2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。 3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程与方法: 1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。 2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来解释太阳等天体的视运动。 情感态度价值观: 1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。 【学习重、难点】 1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。 2.难点：世界时区图的认识。 【学习准备】
小组准备：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。 教师准备：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。 【学习过程】 课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。 教学过程 一、复习导入 1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。 2、教师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。继续提问：那背着太阳的这一边是什么？预设：黑夜。教师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。 3、教师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。教师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。 4、引导：在我们中国有两个比较特殊的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这
《谁先迎来黎明》教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校徐桂梅一、教材分析 《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在前三课特别是认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上继续研究地球的运动，即对地球自转的方向以及由此引起的时间上的差异的探究。其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关。第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的相对运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。本课作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续内容奠定了基础。 二、学情分析： 五年级的学生已经积累了一定的生活经验，包括见识或经历过地球上出现的各种天体现象，如太阳、月球、星体的东升西落现象、昼夜现象、四季现象等，对于探究地球和宇宙的奥秘充满好奇心。大多学生通过网络、电视、科普类书籍等途径，掌握了一些有关地球和宇宙领域的知识，但还不能成为系统的知识。 经过几年的科学教育，学生在想象、联想、分析、概括、通过探究解决问题等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能发现并提出问题，针对问题提出解决问题的方案，也能自主构建初步的科学概念（尽管有的不一定完整，有的不一定准确）。 地球和宇宙领域是小学科学课程比较难教内容，其中关于地球自转方向、相对运动、天体运动现象等都比较抽象，学生由于已有的经验和形成的认识，往往会顽固地拒绝接受原本是运动的物体要人为地定为静止不动，大多学生在理解
小学科学苏教版五年级科学下册教案 第一课什么叫机械 教学目标： 过程与方法 *能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。能够通过对比，认识机械的作用。能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： *知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 *认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 。 教学重点： 知道什么是机械和机械的作用。知道简单机械与复杂机械的区分。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。 教学材料 起子、刀、蔬菜、盒子 教学步骤
教学步骤互动性质学生／教师互动的目 的 集中话题1、问学生提到机械，想到了什么？ 2、学生交流。 3、出示一个有螺丝的盒子。 4、问学生，有人可以帮我打开吗？ 5、出示起子。 6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄 成小片。 7、出示刀。 让学生知道生活离不开机械。 探索和调查 1、师告知，其实刚才我们用的起 子、刀就属于机械。 2、出示P2的图，让学生说说， 哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称为 机械？ 4、出示机械的概念。（降低工作 难度） 5、再看P2图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概念。 7、请同学说有区分图中的简单机 械和复杂机械。 1、首先眼降低大家 对机械的神秘感，不要觉 得机械离生活很遥远。 2、分几步理请机械概 念。并巩固。 3、从年代上体现机械 的不断进步。
教科版五年级科学下册全册教案 第一单元沉与浮教学设计 1、物体在水中是沉还是浮 教学目标 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 教学重点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 教学难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教学准备 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。 教学过程
一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 4、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2020年教科版小学科学五年级下学期第四单元第4课时谁先迎来黎 明 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共6题；共12分) 1. （1分）我国目前统一采用的地方时是 ________。 2. （2分）四季的形成与地球的________、地轴的________有关。 3. （2分）不同地区所处的 ________决定了地区之间________。 4. （2分）在模拟《谁先迎来黎明》的实验中，如果小组的同学自西向东慢慢转动，身上贴着写有________的同学先看到太阳；如果小组的同学自东向西慢慢转动，身上贴着写有________的同学先看到太阳。 5. （1分）如图所示，在向前行驶的车上，向窗外看去，马路两旁的树林向________运动。
6. （4分）在自转的地球上看到地球以外的其他星体________，这其实正是地球与它们相对运动的结果。地球自转的方向，正好与它们运动的方向________，是自________向________运动的。 二、判断题。 (共5题；共10分) 7. （2分）乌鲁木齐比北京先迎接黎明。 8. （2分）地球上不同地区，每天迎来黎明的时间都是一样的。 9. （2分）上海的小朋友和西藏的小朋友同一时刻看到日出。 10. （2分）相邻两个时区的时间相差1小时。 11. （2分）地球上同一经线上的人们在同一时刻迎接日出。 三、选择题。 (共8题；共22分) 12. （2分）在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表（） A . 太阳 B . 地球 C . 地球自转轨道 13. （2分）哪条经线的地方时是我国统一使用的时间（） A . 120°E B . 东九区中央经线 C . 120°W D . 116°E(通过北京的经线) 14. （2分）下列城市中，一天中最先迎接来黎明的城市是（）。 A . 北京
五年级下册科学教案
第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释
第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
新教科版五年级下册科学第四单元4谁先迎来黎明【教学目标】： 1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。 2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。 3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。 4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。 5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。 【教学重点】：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。 【教学难点】：理解相对运动。 【教学准备】：两张小卡片，水彩笔，大地球仪；世界时区图，转椅。 【教学过程】： 一、引入学习： 1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？ 2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 二、模拟实验： 1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐
在西。 2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。 3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。 三、认识相对运动： 1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？ 2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？ 3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？ 3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？ 4、阅读教科书P80页。 5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京） 四、认识时区及时差： 1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？ 2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。
《谁先迎来黎明》教学设计 教材分析： 《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，即地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关。第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的？”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据根据其他星体东升西落来认识地球的自转方向。第四部分通过地球仪上的经线，使学生能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。 学情分析： 五年级的学生，通过电视、电脑、书籍等各种媒体及各科的渗透教学，已经熟悉了地球、宇宙飞船、星球、宇宙等词汇，已初步了解地球在自转并且围绕着太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自传或公转的证据，那是很困难的。现在有必要让他们知道宇宙和地球的真面目了。通过“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的好奇心，还让学生认识到：复杂而且不可直接观察到的地球与宇宙是可以被理解和认识的，从而使学生体会到人类为了解地球宇宙所做的努力，激发学生探索地球宇宙的极大兴趣。 教法设计： 本课是在地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。通过对教材和本单元相关知识的研究，为了学生能够更好的理解教材内容，在教学中我是这样设计的。 新课导入，教材通过“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”引起对地球自转方向的研究，而北京是我们国家的首都，对于孩子来说有亲切感，而我通过让学生找这两个城市而了解它们的位置，并标下来，这是为下面模拟实验打下基础。 对于模拟实验我设计了两个模拟实验，手灯照射地球仪和学生模拟地球自转，学生模拟地球自转虽然能使学生明白北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明，但并不能深刻理解真实的地球自转，因此我又设计了手灯照射地球仪实验，让学生真实感受地球各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。 用相对运动的特点来推测地球的自转方向既是本课的重点，也是本课的难点。在这一板块中，我设计了有层次的逻辑思维训练内容帮助学生循序渐进地认识相对运动的，通过思考、回忆、体验、联想、阅读材料等活动帮助学生建立相对运动的概念，从而能够借助“太阳的动升西落”来推测地球自转方向。在先体会车往前开往后开看到的场景。找出直线型相对运动的特
苏教版《科学》五（下）教案 第1单元神奇的机械 1-1什么叫机械 教学目标： 过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。 教学过程设计： 一、创设情境、导入新知 “大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。 二、探究新知 （一）感知机械： 1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。 2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义： 1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。 2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。 3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。 2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 （四）介绍古代机械： 1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动 布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。 1-2怎样抬高讲台 教学目标： 过程与方法：●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
教科版小学科学五年级下学期第四单元第4课时谁先迎来黎明 D 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共6题；共12分) 1. （1分）我国目前统一采用的地方时是 ________。 2. （2分）昼夜现象是由于地球________形成的，四季现象是由于地球________形成的。 3. （2分）地球自转的方向是________，这就意味着越是________的时区，就越先迎来黎明。 4. （2分）在模拟《谁先迎来黎明》的实验中，如果小组的同学自西向东慢慢转动，身上贴着写有________的同学先看到太阳；如果小组的同学自东向西慢慢转动，身上贴着写有________的同学先看到太阳。 5. （1分）如图所示，在向前行驶的车上，向窗外看去，马路两旁的树林向________运动。
6. （4分）在自转的地球上看到地球以外的其他星体________，这其实正是地球与它们相对运动的结果。地球自转的方向，正好与它们运动的方向________，是自________向________运动的。 二、判断题。 (共5题；共10分) 7. （2分）世界时区图将地球分为24个时区。 8. （2分）地球上不同地区，每天迎来黎明的时间都是一样的。 9. （2分）上海的小朋友和西藏的小朋友同一时刻看到日出。 10. （2分）相邻两个时区的时间相差1小时。 11. （2分）地球上同一经线上的人们在同一时刻迎接日出。 三、选择题。 (共7题；共20分) 12. （2分）下列城市中，一天中最先迎接来黎明的城市是（）。 A . 北京 B . 上海 C . 乌鲁木齐 13. （2分）在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表（） A . 太阳 B . 地球 C . 地球自转轨道
送教《谁先迎来黎明》 一、教材分析 《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。 二、教学目标 （一）科学概念 1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。 2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。 4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 （二）过程和方法 1、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。 2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 （三）情感态度价值观 1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。 （二）教学重、难点： 教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 教学难点：世界时区图的认识。 四、教学准备：小组准备：科学记录单一份/小组。 教师准备：地球仪一个（大）、转椅一把、课件。
教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎 明》详细教案 教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎 明》详细教案 学校执教人指导教师适应年级课题谁先迎来黎明《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。 1、地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的差异，引起人们对地球自转方向的研究，通过认识相对运动的特点推测地球自转的方向。 2、世界各地时间的差异：通过认识经线、以及人为规定的最先迎来黎明的东经180°经线等先关知研究世界各地的时间差异。 1、科学概念：天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。地球自转的方向与天体的东升西落相反，逆时针或自西向东。地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。 2、过程与方法：通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的方向。 3、情感态度价值观：初步认识到因参照物不同，对物体的运动要从多角度去认识.养学生运用客观规律推测事物运动情况的逻辑推理能力。
科学教材分析教学目标重点认识地球是自西向东自转的。难点通过相对运动来推测地球的自转方向。课时 1学时教学个）、标号1、2、3、4的头饰、太阳、星星的贴图、经线纸条模型、遥控笔、PPT课件。准备分组材料：改良后的地球仪。演示材料：大地球仪、标签、黑色塑料口袋教师活动一、引入 1、瞧!老师今天带来一个地球仪，但是这个地球仪比较奇怪，观察、思考、形象地展现我用黑口袋遮挡住了它的一半。猜猜代表什么意思？猜测地球在宇宙2、不错，老师还在在地球仪上标注了两个城市他们会一直处于白天吗？象认识昼夜3、播放在宇宙中，地球真实的交替和地球样子就是这样，它在不停地自转，这在上节课我们已经学过，自转的关系。今天我们一起对地球的自转做更深入的研究。二、研究地球自转方向 1、揭题：“北和成都谁先迎 学生活动设计意图现在北京和成都都在夜晚，他们进入白天时，会是哪个城市先迎来黎明呢？……这就是我们今天研究的主题。明确研究主题 1、揭示课题 1 来黎明？”介绍改良地球仪：①PPT提示观察角度是在地球以外的太空对地球进行观察。②PPT介绍底座黑白部分的含义:为了便于研究，小地球仪我没有罩黑口袋.我们用改良后的底座代替它的作用,请看PPT,,老师把底座涂成了一半白一半黑，白色底座对应的区域的地球处于白天，黑
2019年精选教科版小学科学五年级下册地球的运动4、谁先迎来黎明练习题第 三十七篇 第1题【单选题】 东边时区和西边时区的时间相比：( ) A、东边时区时间比西边时区的早 B、西边时区时间比东边时区早 C、东边时区时间比西边时区的相同 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 一艘船于2007年12月31日12时从西12区进入东12区是( ) A、2007年12月31日2时 B、2007年12月31日13时 C、2008年1月1日12时 D、2008年1月1日13时 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 下列城市中，一天中最先迎接来黎明的城市是( )。 A、北京
B、上海 C、乌鲁木齐 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 人们以地球经线为标准，将地球分为( )个区时。 A、12 B、24 C、36 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 哪条经线的地方时是我国统一使用的时间( ) A、120°E B、东九区中央经线 C、120°W D、116°E(通过北京的经线) 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】
在世界时区图中，每相邻的两个时区的时间就相差( )。 A、1小时 B、12小时 C、24小时 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 在“谁先迎来黎明”的模拟实验中，围成一圈的同学代表( ) A、太阳 B、地球 C、地球自转轨道 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 世界时区图将地球分为24个时区。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】
经线每个15度为一个时区，相邻两个时区的时间相差1个小时。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【判断题】 乌鲁木齐比北京先迎接黎明。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 北京正值11号中午12点时，美国纽约的时间是______。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 地球自转的方向是______，这就意味着越是______的时区，就越先迎来黎明。
谁先迎来黎明说课稿 一，教材分析： 今天说的这节课是是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课《谁先迎来黎明》一课。 本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为两个部分。 第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。第二部分：认识世界时区图。通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。 二，教学目标： 依据教材内容、课标内容，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为： 1.科学概念：①天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。 ②地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。 ③地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。 ④不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
2.过程与方法：①通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太 阳等天体的视运动。 ②根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 3.情感态度价值观：发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。能够大胆假设又能在实验中小心求证。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究地球空间领域的兴趣。 根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课的教学重点确定为：确认地球自转的方向与天体的东升西落相反，自西向东。教学难点确定为：不同时区有时差，计算时差的方法。 教学准备： 小组准备：地球仪；写有“北京，乌鲁木齐，东，西”的卡片，讨论记录单等。 教师准备：射灯，地球仪，写有“北京，乌鲁木齐，东，西”的卡片。三，学情分析，教学方法： 五年级的学生经过量两年的科学学习已初步已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据、分析数据的能力 基于该课的教学目标、重难点以及学生的认知规律我将引导学生采用小组合作探究式的方法进行学习。 四，教学过程： 依据教材内容及教学目标我预设三个大的教学环节：第一部分是“创设情景、引入新知”。第二部分是“合作探究、获取新知”。第三部分是“巩固拓展、应用新知” （一）第一部分是“创设情景、引入新知” 教师首先通过既有知识来带入话题，并向学生提问：我们知道了由于自转引
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导学案设计本 学校云南省十八连山镇雨汪小学 ——————————————————班级五年级 ——————————————————学科科学 ——————————————————教师卢智权 —————————————————— 第一课什么叫机械 过程与方法： *能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。 能够通过对比，认识机械的作用。 能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： *知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 *认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。 为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。 勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 学习成果：预计学生能够： 知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 学习成果评价 概念发展 层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。 层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。 层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。探究能力： 层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。
层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。 层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学材料起子、刀、蔬菜、盒子 过程与方法： *能够利用杠杆进行省力的操作。 能够找出杠杆上的支点。 能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。 能够通过实验发现杠杆省力的原理。 知识与技能： *知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。 懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。 知道杠杆在生产生活中的广泛运用。
《谁先迎来黎明》教学设计 执教：瓯海区实验小学黄小飞 一、教学目标： 科学概念 1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。 2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。 3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程与方法 1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。 2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来解释太阳等天体的视运动。.。 情感态度价值观 1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。 二、教学重点、难点分析： 教学重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。 教学难点：理解相对运动。 三、教学准备： 给每小组学生准备:地球仪一个。 教师准备：相对运动的视频资料、写有“北京”、“乌鲁木齐”、“太阳”字样的卡片。 四、教学流程： （一）导入。 1.我们已经知道地球在不停地自转，从而产生了昼夜交替的现象。那么，地球上不同的地区迎来黎明的时间相同吗？（指明两三位学生回答，并说明理由）
师：那你们是认为温州和遥远的***迎来黎明的时间是不同的，是吗？ 2.那我国的北京和乌鲁木齐（板贴）这两个城市，迎来黎明的时间相同吗？ 学生交流他们对这个问题的看法，并说明理由。（同时迎来黎明、北京先迎来黎明、乌鲁木齐先迎来黎明。）有三种意见。 （二）模拟实验。 1.那到底它们谁先迎来黎明呢？让我们来做个模拟实验，从实验中找找证据。 2.首先让我们来观察地球仪，找到北京和乌鲁木齐的相对位置。（从抽屉中拿出地球仪，小组观察，师巡视。） 交流：有什么发现？（北京在乌鲁木齐的右边或乌鲁木齐在北京的左边）在地图上一般是左西右东，也就是说北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。 3.位置确定了，我们可以做模拟实验了。教师指导六名学生手拉手、面朝外围成一个圈模拟“地球”，其中两个同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一个同学站在圈外代表“太阳”。在自转的过程中，这两位同学看到太阳的时候就喊一声“天亮啦”好吗？开始。 自西向动转两圈，自东向西转两圈。 6.模拟实验后交流：通过这个模拟实验，你们有什么发现？ 北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 为什么会出现不同的情况？ 在什么情况下，北京先迎来黎明？在什么情况下，乌鲁木齐先迎来黎明？ 是啊，地球自转的方向不同，迎来黎明的时间先后就不同。看来，只做个模拟实验还是不能解决这个问题，我们还得收集证据。到底地球自转的方向是怎样的呢？ （三）确认地球自转方向。 1. 认识相对运动。 让我们来联想生活中的一些现象，看一段视频资料。 (1)当汽车快速向前行驶的时候，我们看到窗外的树、房子等景物是怎样运动的？
第一课什么叫机械 过程与方法： 能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。 能够通过对比，认识机械的作用。 能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。 知识与技能： 知道什么是机械和机械的作用。 知道简单机械与复杂机械的区分。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观 认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。 为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。 勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。 学习成果：预计学生能够： 知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。 学习成果评价 层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。 层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。 层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。 探究能力： 层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。 层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比 较。 层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。教学材料起子、刀、蔬菜、盒子 教学步骤 教学步骤互动性质学生／教师互动的目 的 集中话题1、问学生提到机械，想到了 什么？ 2、学生交流。让学生知道生活离不开机械。
3、出示一个有螺丝的盒子。 4、问学生，有人可以帮我打 开吗？ 5、出示起子。 6、出示一根蔬菜，让学生帮 忙弄成小片。 7、出示刀。 探索和调查1、师告知，其实刚才我们用的 起子、刀就属于机械。 2、出示P2的图，让学生说说， 哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称 为机械？ 4、出示机械的概念。（降低工作 难度） 5、再看P2图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概 念。 7、请同学说有区分图中的简单 1、首先眼降低大 家对机械的神秘 感，不要觉得机械 离生活很遥远。 2、分几步理请机械概 念。并巩固。 3、从年代上体现机械 的不断进步。
2019-2020年小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》优质课 教学设计 ●教材分析 《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。 ●教学设计 教学目标 1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 2、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动；根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 3、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识，在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。 教学重、难点： 1、重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 2、难点：世界时区图的认识。 教学准备： 小组准备：地球仪一个、手电筒一只、世界时区图一张。 教师准备：世界时区图一张、转椅一把、课件。 教学过程：