阅读治疗概述
10级小教2班13号李海艳29号杨梦影
阅读疗法又称图书疗法、文献治疗等，阅读治疗是医学、图书馆学、心理学的交叉学科。《韦氏新国际英语词典》第三版对其作了两条释义: ①利用有选择性的读物辅助医学与精神病学的治疗；②通过指导性的阅读，帮助解决个人问题。中国学者在研究论文中广泛引用了这一定义，随着本土化研究的不断进展，阅读疗法的定义逐渐从以“治疗为主”发展为以“预防为主”、“发展为主”，集治疗、预防、发展三项心理功能于一体。1
实施阅读疗法是十分必要的，随着社会的不断进步，人们每日为了生存而四处奔波。各种重负使人心理精神变得越来越紧张，在这种社会大环境下，人们心理精神方面的问题也以前所未有的规模和程度出现。如何解除心理障碍，使人心理恢复健康，正成为现代人急待解决的一大社会问题。众多的学者开始注意用“图书”这一不需人们向吃药一样吞服的“药丸”来救助有心理隐疾的人们。这些“心”病如果能用这些没有副作用的“药”来治疗并痊愈，对于当代社会来说无疑是一个振奋人心的好消息。阅读治疗还是缓解人们心理问题的有效方法，在中国古代的时候，就有读书“养气”与“偷悦心灵”的诸多经验之谈。而在现代西方社会，则有了相当成熟的阅读治疗理论与技术，它们的目的都是通过不同性质的阅读，使紊乱的内心节奏与心理功能重新走向有序化。2
正因阅读治疗十分重要，所以国内外纷纷就阅读治疗展开了各项研究。我国对阅读疗法的研究开始于20 世纪末，与西方相比来说,起步要晚一些，理论与实践都还不太成熟，我国的学者从最初单纯地引进西方的学说，到近年来阅读疗法的本土化研究，我国关于阅读治疗法的理论和实践两方面不断取得新的进展。我国关于阅读治疗法的研究历程可分为四个阶段：理论引进阶段( 1991 －1997)、本土研究开始阶段( 1998 －2002)、本土理论完善与实证研究发展阶段( 2003 －2006)、理论和实务深化阶段( 2007 －2011)。
在理论引进阶段，1991 年陈信春在图书馆杂志发表的《文献治疗，读者服务工作的内容之一》，可称为我国图书馆界最早引入阅读疗法同义概念的文章。之后到1997 年，沈固朝、杨兵和凌珊等作者引进与介绍了以美国为代表的西方1王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):1
国家关于阅读疗法的涵义、作用和机制，其中沈固朝的文章影响力最大，被引用次数最多，成为这一时期研究阅读疗法的领军学者。
1998 －2002 年本土研究开始阶段，我国研究阅读疗法的文献逐渐增多，本土研究阶段由此开始。沈固朝提出了以图书治疗拓展我国图书馆服务和图书馆学研究新领域的思想，王龙将阅读活动中的卫生问题和医疗活动中的阅读疗法归纳为一个学科范畴——阅读卫生学。1王波的《图书疗法在中国》一文，挖掘了中国古代乃至近代的图书疗法历史，用中医学的情志相胜说解释了阅读疗法原理，这篇文章堪称阅读疗法本土研究理论建构的开始。2期间还有学者对阅读疗法进行实证研究。宫梅玲先后进行了“医学生心理困扰解决方式的调查”、“有助于解决大学生心理问题书刊类别的调查”，结果显示：读书排解法是大学生解决心理困扰的主要方式之一，阅读任何书刊对解决大学生心理问题都能起到某种作用，求助于心理咨询类、人生哲理类、小说、休闲读物等书刊的人次较多。3宫梅玲于2000 年确立了“大学生心理问题阅读疗法研究”课题，设立了阅读治疗阅览室，成立了阅读治疗研究小组，编制了心理书刊专题目录等，并对88 名大学生阅疗辅导前后进行效果评价，证明阅读疗法在解决大学生常见心理问题方面有显著效果，宫梅玲成为这一时期阅读疗法实证研究的先行者。4台湾学者王万清的《读书治疗》是这一时期专门针对儿童使用阅读疗法的专著。贵州师范大学的刘宏和洪彩焕将阅读疗法作为大学生素质教育的一种方式，在多种期刊上十论读书疗法，也有一定的影响。5
2003 －2006 年本土理论完善与实证研究发展阶段，宫梅玲等的阅读疗法实践研究不断进展: ①对100 名大学生进行阅读疗法分组对照研究，采用症状自评量表( SCL －90) 、焦虑自评量表( SAS) 和抑郁自评量表( SDS) 对阅疗前后进行评定分析，数据表明阅读疗法对提高大学生心理健康水平有显著效果; ②并对大学生网络成瘾进行综合干预，受试大学生成功戒除网瘾，学习成绩明显提高; ③2006 年在新浪网开办“书疗小屋———大学生健心房”博客，实现交互式网络阅疗，探索网络阅疗新领域。6范奉莲还采用大学生人格调查表( UPI) 、
1王龙．阅读卫生学论略［J］．阴山学刊，1998 ( 4) : 62 －69．
2王波．图书疗法在中国［J］．中国图书馆学报，1998 ( 2) : 79 －86．
3王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):2
4宫梅玲，丛中，王连云等.阅读疗法解决大学生心理问题的效果评价［J］．中国行为医学科学，2002( 5) : 578．5王波．阅读疗法［M］．北京: 海洋出版社，2007: 247 －250．
大学生阅读调查表( 自编) 、学生阅览室期刊借阅登记表逐步筛选、调查、收集、分析，结果表明良好的阅读态度、兴趣和倾向对减少心理问题有显著效果。1在这一时期，阅读疗法实证研究在临床上也有所应用: 薛殿凯等应用阅读疗法对30 例精神患者进行辅助治疗，以提问、讨论、写作、角色表演等形式指导阅读并进行效果评价，结果显示阅读治疗在改善患者人际关系和治疗依从性方面的效果不低于书画治疗。2李英霞等人在论文中提及深圳市康宁医院从1997 年起尝试对病人进行阅读治疗，总结出阅读治疗应把握的原则和具体实施步骤，是很宝贵的实践经验。3这一时期有学者继续引进国外的理论和经验: 赵伯兴全面介绍了前苏联和俄国阅读疗法的研究进展;；王波全面介绍了英国的阅读疗法发展情况；刘少红对阅读疗法进行了回顾和分析，并提出建议；郭汉萍等总结了阅读疗法在临床应用的研究进展。4
2007 －2011年理论和实务深化阶段中，2007年6月王波的《阅读疗法》一书问世，此书是集大成之作，吸收了此前国内有关阅读疗法的研究精华，该书受到了社会各界的好评。王余光教授在《2007 年国内图书馆学研究综述》中称: “王波的《阅读疗法》受到图书馆学界的重视，该书在总结国外阅读疗法研究成果的基础上，对阅读疗法的原理进行了本土化再造，并对阅读疗法的发展作了必要的爬梳”。相关专业期刊先后发表了多篇该书书评，掀起了我国阅读疗法研究的热潮。5宫梅玲等立足于泰山医学院开展的阅读疗法研究走向深入，2008年创创建阅读疗法研究基地，创建心理咨询法、阅读疗法、音乐疗法、朋辈辅导法“四法并举”的心理健康教育模式，形成了大学生积极参与，图书馆、学生工作部、心理健康教育部门通力合作，学校领导高度重视的全方位、立体化的研究和应用阅读疗法的运作模式，成功解决了很多学生的心理问题，宫梅玲成为阅读疗法实践研究的领军人物。6阅读疗法实践应用领域在这一时期也不断拓宽，研究成果果迭出，其中阅读疗法的临床应用更加深入和广泛，代表性的有陈飞等将120 例精神分裂症患者分组对照研究，采用精神病量表( BPRS) 、自知力与治疗态度问卷( ITAQ) 、治疗依从性、住院天数及复发率评估患者的康复情况，得出结论: 阅1范奉莲．阅读疗法在大学生心理障碍中的应用探索［J］山东医学高等专科学校学报，2006( 3) : 216 －217．2薛殿凯，李爱平．阅读治疗在精神科健康教育中的应用［J］．中华护理杂志，2004( 1) : 20 －22．
3李英霞，朱艳玲，王力菲．阅读治疗的新探讨［J］．中华医学图书情报杂志，2006( 2) : 20 －22．
4王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):2
5王波．阅读疗法理论和实践的新进展［J］．图书馆杂志，2010( 10) : 25 －32．
6王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):3
读疗法有利于患者恢复自知力、缩短住院时间、提高治疗依从性和降低复发率；1范文田等对103 例抑郁症患者进行阅读疗法干预治疗，研究阅读疗法对抑郁症疗效的多种影响因素，发现促进阅读疗法对抑郁症患者疗效的重要因素依次为: 治疗依从性好、受教育程度高、社会支持利用度高、求助因子分高和无慢性躯体疾病；2阅读疗法还被应用于减轻癌症患者、妇科手术患者的焦虑、抑郁情绪; 郭汉萍、肖翠萍等设计住院患儿阅读读本降低并应用于围术期患儿健康教育及护理研究，数据表明: 阅读疗法能有效降低患者及家长的焦虑水平、减轻患儿术后疼痛感受，为儿童心理护理提供了可操作的方法。3这一时期，有学者从多个角度对阅读疗法进行综述研究，代表性的有卢胜利、雎密太对我国1991 －2005年间的阅读干预研究进行述评，段金伟、李兆健总结了我国阅读疗法的研究进展，张赟玥等进行了我国面向儿童的阅读疗法研究述评，史全胜总结了我国医院图书馆阅读治疗研究情况。4
随着近几十年对阅读治疗的研究深入，西方学者关于阅读治疗的研究成果颇丰。在对阅读治疗机制的种种探索中, 较有影响的是弗洛伊德学派。该学派的理论可归纳为: 认同、净化和领悟。认同, 就是有意识的和无意识地将他人的特征归因于自己而获得感情上的支持。读者可通过阅读满足自己的某些愿望, 这些愿望平时受到社会、教育体系以及个人“自我”的压抑、禁锢和否定, 所以作品令人愉快的源泉在于其人所未知的、隐含的方面。净化理论认为读者在作者所设定的情景中, 体验恐惧和紧张时, 内心的焦虑会被导向外部, 并通过把悲剧主人公当作自己而使情感得到净化。作品的内容使人的内心冲突外向化, 而人的心里活动又使作品的内容内向化，这种整合最终产生了领悟。5另一部分研究者从认知知和情绪体验等多方面考察阅读治疗的机制, 认为有如下几点: 阅读是人的心灵系统从外界摄入“负熵”, 保持系统动态平衡的重要途径; 阅读也是提高人们认知能力的重要方式, 帮助人们积极应对人生的挑战和矛盾；阅读还是使人产生高峰体验, 改变人气质和弥补精神缺陷的重要途径。6另外还有研究者联系生理
1陈飞，马世民，杨永杰，等.阅读疗法对缓解精神分裂症患者自知力治疗依从性及复发的影响［J］.中国
行为医学与脑科学杂志，2009( 9) : 808 －810．
2范文田.王旸.孟宪芬等.影响阅读疗法对抑郁症疗效的多因素分析［J］.精神医学杂志.2008( 3) : 172 －175．3郭汉萍.余春华.张华等.阅读疗法在围手术期患儿护理中的应用研究［J］.中国实用:中旬版2010( 9) : 6 －8．4王学云.《我国20 年来阅读疗法研究综述》[J].烟台大学图书馆杂志.2012(2):3
5刘双四.开展阅读治疗服务, 强化高校图书馆育人意识[J].大学图书情报学刊.2005(4).
6刘胜江,张大均.阅读疗法: 概念、机理及运用中应把握的几个问题[J].医学与哲学.2005, vol.26, no.
学、医学等领域，认为阅读治疗运用生理学、医学和读者心理学的原理, 通过有选择性的指导性阅读, 来寻求心理问题的答案和解决方式, 以此医治心理障碍, 改善情绪、调整心理状态和行为方式, 最终达到辅助医疗的治疗目的。1在阅读治疗的应用研究方面，西方将其具体分为两个方面: 临床治疗和教育发展。近20 年内阅读治疗作为一种干预措施，被很多的精神病学家应用于临床。在最近的调查中Adams 和Pitre (2000)发现68%的治疗者会使用阅读治疗，这与以往调查一致。2有丰富经验的治疗者( 具有10年以上的治疗经验者)较之一般治疗者, 更倾向于在阅读治疗中使用自助类图书。另外，有很多治疗者将推荐图书介绍给病人, 以提高传统治疗的效果, 并通过这种形式培养病人的独立性。3同时，较之传统的治疗方式，阅读治疗也被视为节省而又有效的治疗选择，因而受到更多研究者的关注。除了以上的研究应用, 阅读治疗在临床上的实际疗效得到了更多治疗数据的支持。这些治疗研究表明阅读治疗或其他的自助性治疗, 如果正确使用, 可以达到中度到高度的治疗效果。其应用领域很广, 几乎对所有的神经症和部分的精神病患者都具有辅助治疗的效果。此外，阅读治疗在很多方面发挥着教育与发展的作用，Zipora Shechtman(1999)将该法用于纠正儿童的攻击行为, 通过体会故事中受害者的感情改变这种行为。4而James W.Forgan则将其应应用于学习困难的儿童, 从所阅读的内容中学习解决问题的技巧。5Pamela A.Kramer 和Gail G.Smith (1998)则用文学减轻离婚对儿童造成的伤害, 帮助他们顺利健康地成长。6随着研究的深入很多研究者呼吁不要将阅读治疗限于心理理诊室, 应推广到学校教育中，教会更多的教育者直接使用这种方法来帮助学生的成长。
目前阅读治疗的研究成果日新月易，无论是其理论研究还是应用研究都有长足的发展。研究方向更加大众化，实用化，其干预效果得到了大部分实验的支持。随着国内外阅读治疗法研究的不断深入，阅读治疗法对解决人心理障碍，提高心1李谷静.郭成.《国外阅读治疗的研究及其应用》[J]. 北京教育学院学报( 自然科学版).2006(4):2
2Adams,S.J.,& Pitre,N.Who uses bibliotherapy and why A survey from an underserviced area[J].Canadian
Jour-nal of Psychiatry.2000,vol.45,645- 649.
3Adams, S.J,& Pitre,N.Who uses bibliotherapy and why A survey from an underserviced area [J]. Canadian Journal of Psychiatry. 2000,vol.45,645- 649.
4Zipora Shechtman. Bibliotherapy: An Indirect Ap-proach to Treatment of Childhood Aggression[J]. Child Psy- chiatry and Human Developm .February 15,1999.
5James W https://www.doczj.com/doc/9012986355.html,ing bibliotherapy to teach prob-lemsolving[J].Intervention in School and Clinic. Austin: Nov
2002. V ol. 38.
6Pamela A. Kramer and Gail G. Smith. Easing thePain of Divorce Through Children’s Literature [J]. Early
理健康水平有着至关重要的作用，希望随着时间的流逝，关于此方面的研究成果会更加璀璨。
家庭治疗中的基本内容 大纲 家庭治疗过程中的重要事项 一、治疗目的 1.短期目的：消除家庭目前的症状，又不产生新的症状。 2.长期目的：帮助家庭完成与发展相适应的任务和学会应对问题的技能技巧。 上述两个目的可以通过完成下列目标来实现： （1）增加或减少与原生家庭、扩展家庭及家庭外系统的接触与交往。如果交往带来积极的后果，使家庭获得有益的社会支持，则增加交往；如果交往带来消极的后果，使家庭的困难进一步增加，或者形成解决问题的“三角关系”，则应减少交往。 （2）形成更加清楚的沟通，如直接对话，直接表达自己的愿望和想法，在说明自己的看法时用具体事实加以说明等等。 （3）自我的分化，形成独立而分化的自我。
（4）采用合作解决问题的方法解决冲突，避免使用淹没个别化、避免冲突及竞争的方法解决冲突。 （5）夫妻冲突或者家庭成员间的冲突尽量避免引入第三者，以避免使矛盾复杂化 （6）形成强有力的夫妻亚系统和父母同盟，确保父母在家庭中的地位和对孩子的养育。 （7）使家庭成员有更多的独立性和自主性，使他们能够更大程度地发挥自己作为家庭一员的作用。 （8）减少家庭成员的移情和投射，使家庭成员更现实地了解彼此的想法和情感。 （9）使家庭成员间自发且适当分享情感。 （10）使家庭成员对家庭生活感到乐观、满意，并喜欢家庭生活。 二、治疗时间 1.两次治疗间隔时间的长短：1次/周或1次/2周； 2.每次治疗持续时间的长短：对于每周见1次的来说，60分钟/次；对于两周见1次的来说，90分钟至120分钟/次；
3.整个治疗过程持续的时间的长短： （1）根据治疗的过程来确定，到治疗师认为治疗起作用，症状消失的时候，就结束整个治疗； （2）有些治疗师会事先确定整个治疗持续的时间，需要见面的次数。 三、治疗涉及的对象 在治疗开始的时候，一般要求与患者住在一起的人都来参与面谈。只有这样，才能有助于治疗师了解究竟哪些家庭成员与症状的产生和维持有关。 但是，随着治疗的进行，当治疗师明确诊断出哪些家庭成员与问题有关之后，就可以只让那些起参与有助于问题解决或者不参与就会阻碍问题解决的人参与治疗。究竟让哪些人参与要看他们在多大程度上能够帮助解决问题或者问题的某些方面。 四、治疗中关注的对象 在治疗时，治疗师在伦理道德上要关注以下三种人，应考虑他们对治疗的影响和治疗对他们的影响： （1）那些影响问题产生和维持的人；
1、我的信息 蔺秀云 2、学院的咨询信息 北京师范大学心理学院咨询室 个人、家庭、综合 英东楼542 北京师范大学发展心理研究所家庭研究与治疗室 家庭治疗为主 英东楼251 北京师范大学心理学院团体治疗室 团体、游戏 英东楼359 北京师范大学发展心理研究所箱庭疗法治疗室 箱庭疗法 英东楼257 3、课程内容安排 第一部分：家庭治疗的基本常识 家庭与家庭治疗 家庭治疗的含义与概念 第二部分：家庭治疗的理论与技术 结构派家庭治疗 萨提亚（Satir）沟通派 系统排列家庭治疗 策略派家庭治疗 鲍恩（Bowen）系统家庭治疗 第三部分：家庭治疗中的主要主题 夫妻关系 亲子关系 兄弟姐妹的关系 原生家庭 中国特有的一些问题 沟通的艺术 4、推荐书目 专业书 《家庭治疗基础》（Michael P. Nichols著，林丹华译） 《积极家庭治疗》（佩恩施基安） 《家庭故事》（李维容著） 科普书： 《爱上双人舞》（李中莹著） 《男人来自火星VS女人来自金星》（John Gray著，于海生译） 《婚姻的烦恼》（李子勋著） 《爱与碍》（陆小亚著） 《懂得爱》（Jock Mckeen，黄焕祥著，易之新译） 《说爱人的话》（H. Norman Wtight著，蔺秀云译）
5、推荐影片 《新结婚时代》 《王贵和安娜》 《金婚》 《人到中年》 《绝望主妇》 6、考核方式 考试成绩：60分 平时成绩：40分 课题表现 50分 家庭观察 30分 5人一组 在户外某个场合观察一个陌生人的家庭（有照片为资料会更详实一 些）或一起到一个亲戚家观察家庭的互动，一起讨论并撰写观察报 告 5人一组，从第六周开始报告 家庭分析 20分 个人 分析从自己祖父母那一代开始到自己，有孩子的包括孩子这一代的 家庭结构、互动方式、问题来源 家庭治疗（非必须） 通过联系一个问题家庭，以他们为对象做家庭治疗至少二次，记录 咨询过程，撰写案例记录 7、学习目标和学习意义 了解什么是家庭治疗以及家庭治疗的理念。 了解家庭治疗的基本理论和方法 用所学的家庭治疗知识分析自己的家庭和解决一实际的问题 8、提示 我记得有一次去医院见习，接待的是一个神经症的病人。开始我什么都没有想，按照要求进行询问病史和给病人作检查。当忙完回到教室拿起书来，看到“临床表现” 的描述之后，我感觉到自己也有这些症状。 我坐了一会儿，镇静了一下，当我再次注视书的时候，很快陷入了冷漠的绝望。我患了睡眠障碍一定已经有几个月了，而我却没有意识到它。我还想知道自己患了其他什么病，于是继续翻看书本，正如我所预料的，我发现自己还患有其他一些病。 我开始对自己的案例感兴趣，并且决定追查到底。然后，我又查到了焦虑症，并且发现自己也患了这个病。在两周之内，我的病情加剧。我得了恐惧症，并伴有七种并发症。可能在出生的时候，我就得了强迫症，我已经得了变态心理学书上几乎所有的疾病……
宿迁市宿城区人民医院 作业治疗概述 一、作业治疗的概念 作业治疗是协助残疾者和患者选择(choose)、参与(engagement)、应用(apply)有目的性和有意义的活动，以达到最大限度地回复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防能力的丧失与残疾的发生，以发展为目的，鼓励他们参与与贡献社会。 1、作业治疗是通过有意义的活动来促进健康和保持良好的生存状态的一门学科。 2、作业治疗的基本目的是使人能参与到日常生活活动中去。 3、作业治疗师通过促使患者参与活动来提高患者的参与能力或通过环境改造来改善患者的参与能力。 4、作业疗法是一种以服务对象为中心的，包含通过作业治疗促进健康和保持良好的生存状态的学科。 5、作业治疗的主要目标是让人们参与日常生活活动。 （1）实现这个目标的过程是作业治疗师通过协助、引导患者还有他们的社区、家人一起工作和共同制定计划来提高他们去从事于他们想要的，需要的，和所期望去做的活动的能力。 或者通过改良他们的作业和环境来更好地支持他们的作业参与。 二、作业治疗的目的： (1)维持患者现有功能，最大限度发挥其残存功能。自理、家务、社交、心理多方面得到最大的独立性，在生活各方面继续参与并作出贡献，选择自身认为有意义的生活方式。 (2)提高患者日常生活活动的自理能力。 (3)为患者设计及制作与日常生活活动相关的各种自助具。 (4)提供患者职业前技能训练。 (5)强化患者自信心，辅助心理治疗。 三、作业活动: 作业活动:是一种治疗手段。患者在反复实践和完成作业活动的过程中获得身、心两方面的康复。 四、作业范围 （一）、活动行为范畴： 1、日常生活活动： 2、工作/生产力： 3、休闲娱乐：
《作业治疗技术》课程标准 二○一一年十一月 一、课程性质 《作业治疗技术》是康复治疗技术专业核心课程，具有很强的实践性，对学生职业能力的培养和职业素质的养成其主要支撑或明显促进作用，作为工学结合的核心课程，学好本门课，对从事康复医学行业作业治疗岗位工作有极其重要的意义。该课程是从从作业治疗的角度讨论患者存在的功能障碍的基本理论、基本技能和临床思维方法的课程，其目的是通过该课程的学习，是康复专业的学生掌握正确的作业治疗技术和建立科学的临床康复治疗思维方法，病例分析、理实一体化的教学模式，让康复治疗技术专业的学生能充分认识到作业治疗技术的重要性。 《作业治疗技术》的主要容包括概述、作业治疗技术的原则和技术、社区和家庭的作业疗法技术、脑卒中的OT、颅脑损伤的OT、脊髓损伤的OT、脑瘫的OT、周围神经损伤的OT、呼吸系统疾病的的OT、烧伤的OT等，教学容结合临床实践操作，以掌握各种作业疗法及其临床适应证。 二、课程设计思路 本课程是以康复治疗技术专业学生就业为导向，根据康复治疗岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，是在对相关专家、用人单位、临床一线康复医师和治疗师充分调研后，在经过康复专业教育指导委员会充分讨论后制定。对作业治疗岗位实际工作任务进行分析，归纳为接诊患者、作业评定、制定作业治疗计划，作业治疗，再评定。并对作业疗法临床工作任务进行归纳，分析出此工作任务所需要的知识、技能和素质要求，在课程学习中将素质要求纳入课程教学之中。课程设计主要根据学生就业岗位的特点，采用院校合作，教学做一体化的培养模式，通过理论学习、校实训、临床见习等教学活动组织教学。 （一）选取教学容 1.以岗位工作任务为依据选取教学容 首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。
第一章作业治疗概论 一、学习目标与考纲精要 (一)学习目标 1. 掌握作业的概念，作业活动的围、层次及容；作业治疗的定义及分类；作业与人生、生活、健康、环境和处境、文化素质的关系。 2. 掌握作业治疗的基本理论，包括作业治疗例、实践模式、参考架构、及治疗方案的关系； 3. 掌握作业治疗的四种临床思维层面及两种思维过程，作业治疗过程的最基本六个步骤，和常用的六种干预手段。 4. 熟悉作业表现模式、人类作业模式、及人、环境与作业模式的基本理论，及常用之参考架构。 5. 了解普通科作业治疗、社会心理作业治疗、发育性作业治疗的容；世界作业治疗师联合会及一般专业守则的简介。 6. 了解作业治疗的发展简史，欧美作业治疗发展、作业治疗在亚洲其它各国的发展，、、国作业治疗发展概况；传统及现代作业治疗技术之比较。 （二）考纲精要 1.作业的概念及活动的意义。 2.作业治疗的定义。 3.作业治疗的基本理论。 4.作业治疗临床思维方法。 5.作业治疗的容与分类。
6.作业治疗的专业组织及专业守则。 7.作业治疗的发展简史。 8.作业治疗技术发展之趋势。 二、自测训练题（一）名词解释 1. 作业 2. 作业治疗 3. 活动 4．作业表现 5．环境 6．处景 7. 例 8. 实践模式 9.参考架构 （二）选择题 【A1型题】 1.下列哪项不是作业活动： A、睡眠活动 B、学业活动 C、没有受薪工作
D、自我照料 E、以上皆是 2．下列哪项不是社会心理作业治疗的服务对象： A、精神分裂症 B、抑郁症 C、燥狂症 D、截瘫 E、思觉失调 3．下列哪项不属于休闲活动： A、看电视 B、打太极 C、跑步 D、修饰 E、闲聊 4．作业活动的层次不包括： A、能力/ 技巧 B、角色 C、环境 D、任务 E、行动 5．在环境之中，哪项是属于人类环境？ A. 辅助沟通方法
学前儿童家庭教育 1.家庭教育的性质：它是一种私人教育——相对于公共教育 它是一种非正式的教育——相对于正规教育 它是一种充满亲情的教育 它是一种稳定的持久性教育——相对于阶段教育 2.学习型家庭的特征：热爱学习——自主学习、有效沟通——乐于分享、关系和谐——互相尊重、互相支持——充满自信 3.终身教育的特征：全民性、广泛性、灵活性、实用性、终身性 第一章学前儿童家庭教育概述 1.学前儿童家庭教育的特点： a.时代性和社会性 b.亲情性和感染性 c.针对性和随机性 d.连续性和习惯性 e.权威性和专制性 2.小题详见8页和16页 3.学前儿童家庭教育的目的：学前儿童的家庭教育是我国家庭教育事业的有机组成部分，他的目的是使孩子在体智德美等方面健全发展的基础上，个性得到生动活泼的成长，将来能成为有益于国家和社会的合格人才。 4.学前儿童家庭教育的基本任务： （1）健康教育 主要任务：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。 要求：应关注孩子饮食的安全，关注孩子游玩的安全，关注孩子脑部的安全，关注孩子看电视的安全。 （2）认知教育 主要任务：丰富孩子的认知经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手，动口，动脑习惯，促进孩子智力，能力的发展。 要求：应发展孩子倾听语言的能力，发展孩子理解语言的能力，发展孩子运用语言得能力，发展孩子的识字能力。 （3）品行教育 主要任务：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。 要求：应培养孩子的同情心，培养孩子的合群性，培养孩子的抗挫力。 （4）审美教育 主要任务：引导孩子感受美，启发孩子发现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。 要求：应加大孩子的艺术投资，应尊重孩子的艺术爱好，应鼓励孩子的艺术创造。 5.学前儿童家庭教育的基本原则： （1）科学性原则家长要注意：更新价值观念，树立开放意识，构建学习环境。 （2）理智性原则家长要注意：调节情绪，规定限度，全面整合，杜绝溺爱。 （3）指导性原则家长要注意：树立正确的儿童观，给予价恰如其分的帮助，重视孩子的自我教育。
一．名解 1.作业治疗OT：是根据患者的功能障碍和康复目标，采用有针对性的日常生活活动、娱 乐活动、职业劳动、认知活动，对患者进行反复训练，以缓解症状，改善躯体和心理功能，提高生活质量，最大限度地恢复正常的家庭和社会生活。 2.ADL的概念 狭义:人们为了维持生存及适应生存环境而每天反复进行的、最基本的、最有共性的活动（如衣食住行等），我们将其称为日常生活活动。 广义：是指一个人在家庭、工作机构及社区里自己管理自己的能力，除了包括最基本的生活能力之外，还包括与他人交往的能力以及经济上、社会上和职业上合理安排自己生活方式的能力。 3.治疗性作业活动：是作业治疗的重要组成部分，是通过各种精心选择的、具有针对性 并具有治疗作用的作业活动，来维持和提高患者的功能、预防功能障碍或残疾的加重，最终使患者获得独立生活的能力，提高生活质量。 4.辅助技术（AT）：是用来帮助残疾人，老年人进行的功能代偿以促进其独立生活并充 分发挥他们潜力的多种技术、服务和系统。 5.职业康复（YR）：职业康复是连续的、统一的全面康复过程中的一部分，是为残疾人 获得并保持适当的职业，使其参与社会生活而进行帮助的过程。 二．填空及问答 1. 作业治疗与物理治疗的比较
2.作业治疗技术分类（凯尔霍夫分类） 作业治疗技术分类：维持日常生活所必须的活动；治疗性活动； 生产劳动性活动；心理和社会性活动 凯尔霍夫分类：日常生活活动；娱乐性活动；生产性活动 3.作业治疗技术的治疗作用 ①维持现有功能，最大程度发挥残损的功能 ②提高日常生活活动的自理能力 ③为患者设计及制作与日常生活活动相关的各种辅助用具 ④提供患者职业前技能训练 ⑤强化患者的自信心，辅助心理治疗 4.作业活动的技能成分 运动、感觉、认知、心理、社交技能和素质 5.作业分析—简单分析法（6个W） ①明确活动的方式 What ②分析选择活动的理由 Why ③确定活动的场地 Where ④参与对象 Who ⑤确定时间 When ⑥怎样进行 How 6.给出某项日常生活活动，可以进行作业分析（回顾当时ppt，至少分析运动、感觉 和认知成分） 7.制定作业治疗计划的程序 ①资料收集②分析资料和发现问题③选择治疗的路径和框架 ④明确治疗目标和目的⑤选择治疗方法⑥实施计划 ⑦再评估及启动治疗计划⑧修改治疗计划⑨出院计划
宿迁市中西医结合医院宿迁市宿城区 人民医院 作业治疗概述 一、作业治疗的概念 作业治疗是协助残疾者和患者选择(choose)参与(engagement)应用(apply)有目的性和有意义的活动，以达到最大限度地回复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防能力的丧失与残疾的发生，以发展为目的，鼓励他们参与与贡献社会。 1、作业治疗是通过有意义的活动来促进健康和保持良好的生存状态的一门学科。 2、作业治疗的基本目的是使人能参与到日常生活活动中去。 3、作业治疗师通过促使患者参与活动来提高患者的参与能力或通过环境改造来改善患者的参与能力。 4、作业疗法是一种以服务对象为中心的，包含通过作业治疗促进健康和保持良好的生存状态的学科。 5、作业治疗的主要目标是让人们参与日常生活活动。 (1) 实现这个目标的过程是作业治疗师通过协助、引导患者还有他们的社区、家人一起工作和共同制定计划来提高他们去从事于他们想要的，需要的，和所期 望去做的活动的能力。 或者通过改良他们的作业和环境来更好地支持他们的作业参与。 二、作业治疗的目的： (一)维持患者现有功能，最大限度发挥其残存功能。自理、家务、社交、心理多方面得到最大的独立性，在生活各方面继续参与并作出贡献，选择自身认为有意义的生活方式。 (二)提高患者日常生活活动的自理能力。 (三)为患者设计及制作与日常生活活动相关的各种自助具。 (四)提供患者职业前技能训练。⑸强化患者自信心，辅助心理治疗。 三、作业活动： 作业活动：是一种治疗手段。患者在反复实践和完成作业活动的过程中获得身、心两方面的康复。 四、作业范围 1. 、活动行为范畴: 1、日常生活活动：
家庭治疗(family therapy) 主要内容 一、概述 二、家庭治疗的基本理论 三、家庭治疗过程 四、治疗策略和技术 一、概述 （一）家庭治疗的形成与发展 （二) 家庭治疗的概念 （三）家庭治疗的视角与特点 （一）家庭治疗的形成与发展 1.家庭治疗的形成 家庭治疗发端于20世纪40年代末到50年代初 阿克曼（Nathan Ackermann）创始人之一，“家庭治疗之祖” 贝尔（John E. Bell ）家庭治疗之父，第一位正式的家庭治疗师 1952年，贝特森在加利福尼亚设立了精神分裂症项目组 杰克森和哈雷被公认为是对家庭治疗的发展产生最重要影响的人物 萨提亚也是这个小组中的成员后来成为在家庭治疗中展现出非凡魅力的领军人物 20世纪60年代，涌现出鲍恩、梅纽钦等许多著名家庭治疗大师级人物 20世纪70至80年代，德国的海灵格家庭系统排列 2.家庭治疗的现代发展与趋势 二十世纪八十年代以后，家庭治疗的发展有两个特点： 更加成熟； 各学派之间的交流与整合、折衷的趋势越来越明显。 3.家庭治疗在中国 从1988年起，海德堡小组的近十位著名治疗师都先后来中国，参加了国内首批系统式家庭治疗师的培训，同时接受国内的医生去他们那里学习、进修，开展学术交流。 1988年，由德国人玛佳丽(Margarete Haass-Wiesegart)和席加琳(Ann Kathrin Scheerer)女士发起，在万文鹏教授和赵旭东教授的组织和一批国内专家同道的参与下，在昆明举办了一期全国心理治疗讲习班。 从1993年起，李维榕也开始在香港讲授结构式家庭治疗。 1996年，米纽琴（Minuchin）来香港，成立了香港家庭研究所（Family Studies, Hongkong)，在香港推广结构式家庭治疗。 从2001年开始，也在中国大陆举办结构式家庭治疗连续培训。 2004年后，海灵格、Maria Gomori等家庭治疗大师先后到中国 （二）家庭治疗的概念 家庭治疗是针对家庭实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭改变不良关系和病态情况，以执行健康的家庭功能。 1.家庭治疗定义 以家庭为单位，通过会谈、行为、作业及其它非言语技术消除心理病理现象，改善和促进个体和家庭功能恢复的心理治疗方法
学前儿童家庭教育 第一张：导论 第一节：学前儿童家庭教育的研究内容 学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。 一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、 学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者 二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、 学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。 三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿 童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。 四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境 因素 第二节：学前儿童家庭教育的研究方法 一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研 究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、
动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。 二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。 调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。 调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究） 三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一 种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行 系统性的观察与记录(作品分析法、观察法) 五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中， 以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。行动研究具有的特点： 1、自然性 2、行动性 第三节：学前儿童家庭教育的发展趋势 一、现代教育发展的特点：1、学会认识、2、学会做事、3、 学会共同生活、4、学会生存（现代教育四大支柱）5、终
宿迁市中西医结合医院 宿迁市宿城区人民医院 作业治疗概述 一、作业治疗的概念 作业治疗是协助残疾者和患者选择(choose)、参与(engagement)、应用(apply)有目的性和有意义的活动，以达到最大限度地回复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防能力的丧失与残疾的发生，以发展为目的，鼓励他们参与与贡献社会。 1、作业治疗是通过有意义的活动来促进健康和保持良好的生存状态的一门学科。 2、作业治疗的基本目的是使人能参与到日常生活活动中去。 3、作业治疗师通过促使患者参与活动来提高患者的参与能力或通过环境改造来改善患者的参与能力。 4、作业疗法是一种以服务对象为中心的，包含通过作业治疗促进健康和保持良好的生存状态的学科。 5、作业治疗的主要目标是让人们参与日常生活活动。 （1）实现这个目标的过程是作业治疗师通过协助、引导患者还有他们的社区、家人一起工作和共同制定计划来提高他们去从事于他们想要的，需要的，和所期望去做的活动的能力。 或者通过改良他们的作业和环境来更好地支持他们的作业参与。
二、作业治疗的目的： (1)维持患者现有功能，最大限度发挥其残存功能。自理、家务、社交、心理多方面得到最大的独立性，在生活各方面继续参与并作出贡献，选择自身认为有意义的生活方式。 (2)提高患者日常生活活动的自理能力。 (3)为患者设计及制作与日常生活活动相关的各种自助具。 (4)提供患者职业前技能训练。 (5)强化患者自信心，辅助心理治疗。 三、作业活动: 作业活动:是一种治疗手段。患者在反复实践和完成作业活动的过程中获得身、心两方面的康复。 四、作业范围 （一）、活动行为范畴： 1、日常生活活动： 2、工作/生产力： 3、休闲娱乐： 五、作业内容： （一）、活动行为范畴：包括日常生活活动、工作/生产力、休闲娱乐三方面。 1、日常生活活动：
结构家庭治疗模式 家庭治疗的兴起是社会工作发展中的一个重要事件，它将案主的问题分析视野扩大到了家庭之中，迄今为止，家庭治疗仍处在不停的探索发展过程中，由此所引发的社会工作治疗方法的变革依然尚未完全展露。目前为止，比较重要的家庭治疗模式主要有两种：联合家庭治疗和结构家庭治疗。 结构家庭治疗模式是由美国的米纽钦与他的同事在20世纪60年代所创立的，结构家庭治疗模式并不直接解决个人行为问题，而是致力于改变案主家庭的交往方式，因为，结构式家庭治疗模式认为，个人的问题只是表象，家庭的问题才是导致案主个人问题的真正原因，因此，结构家庭治疗模式主张通过多元化、多层次的家庭介人，解决家庭的问题，最终解决案主个人的问题。结构家庭治疗模式在理论上受到了美国著名社会学家帕森斯的结构功能主义思想的深刻影响。这在结构家庭治疗模式的名称以及基本理论概述中都表现得非常明显。 一结构家庭治疗模式的主要内昏。以及家庭生命周期等 1. 家庭系统结构 家庭治疗模式认为，家庭是一个系统，家庭成员是构成家庭这个系统的基本元素，在家庭的构成中，家庭是一个整体，家庭尽管是由不同的家庭成员构成，但是，家庭的功能却并非单个家庭成员功能的简单相加，家庭作为整体重新生成了全新的结构和功能。 构成家庭的每个成员彼此之间相互影响、相互依赖，并共同隶属于家庭，家庭的变化直接影响到每个家庭成员，反过来，家庭成员的变化也会对家庭本身产生改变作用。
家庭系统要求我们用整体的眼光来看待家庭，家庭系统之下同样可能会进一步产生出家庭次系统，如父母次系统、亲子次系统等。 2. 家庭结构 家庭结构是家庭整体的基本保障，家庭结构是家庭成员实际交往过程中的产物，家庭结构是固化的家庭关系。结构家庭治疗模式在表述家庭结构时主要采用了次系统。边界、角色、责任分工、权力架构等重要概念来说明。 次系统主要指的是家庭这个整体系统之下的二级、三级子系统。一个次系统一般包括两个或两个以上的家庭成员，次系统的出现表明了家庭系统的复杂性和多样性。 边界是结构功能主义的一个关键词，结构家庭治疗模式主要用来指家庭系统彼此之间的范畴，同时也用来表示家庭内部子系统之间的相互关系。边界本身的清晰与模糊上家庭关系的矛盾与和谐有着直接的关系。 角色与责任分工主要用来说明作为整体的家庭其实有着明确的内部分工，家庭其9就是一个小社会，它要求家庭成员彼此之间有相应的角色担当和责任分工，这是家庭g统合理运行的必然要求。 权力架构主要用来表示家庭成员之间的权力分配，简单来说，就是家庭事务的决定大权归谁支配。父权家庭、母权家庭以及平权家庭是常见的家庭权力架构。 3．家庭病态结构 家庭问题的实质是家庭结构出了问题，常见的家庭病态结构主要有以下几种：
《物理治疗学》课程教学大纲 (日期：2013-11-27) 《物理治疗学》课程教学大纲 课程名称：物理治疗学课程编号: 英文名称：Physical therapy 课程性质:专业必修课 总学时：80 讲课学时：48 实验学时：32 学分：5 适用对象: 2011级临床医学（康复医学方向） 选修课程： 一、课程性质、目的和任务 《物理治疗学》是现代康复治疗技术的三大治疗技术之一，作为一门康复专业课程，其教学的主要目的是阐明物理治疗学的基本概念、基本理论和物理治疗的主要内容和方法，使学生掌握物理治疗的基本概念和各种功能障碍的物理治疗方法和操作技术，为后续学习临床康复专业课程打下扎实的基础。通过物理治疗学的教学使学生对现代物理治疗有进一步的理解，并培养学生的辨证的和科学的应用物理治疗思方法，拓展临床功能障碍相应物理治疗方法选择、分析的能力。本课程通过基础理论与实验操作相结合，使学生掌握物理治疗基础理论、各类物
理治疗技术的临床应用及操作方法，为进一步学习各临床课程及今后的工作打下坚实基础。 二、课程教学和教改基本要求 《物理治疗学》的教学内容包括运动疗法和物理因子疗法（理疗）两大内容，主要阐明物理治疗学的基本概念、功能障碍的物理治疗内容和方法，重点介绍在现代康复医学中较为实用的物理治疗方法，并介绍国内外物理治疗的新成果，新技术及临床应用，要求达到将理论、原则与物理治疗方法相贯穿联系，以使学生对康复医学有较全面的了解。 三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容 第一讲物理治疗概论 教学时数：3学时（理论） 目的与要求： 掌握 1. 物理治疗学的基本概念。 2. 运动治疗范畴、理疗范畴。 熟悉 1. 物理治疗对人体的作用。 了解 1. 物理治疗方法的发展及展望。 教学内容： 1. 物理治疗学的基本概念
谈谈我对家庭教育的认识（郝红喜）前几日，和醉梅老师聊天时她提到了一本书《不输在家庭教育上》，我并没有看过这本书，但一下子就被书的题目吸引了。 不输在“家庭教育”上，是一个比较新颖的观点，对方没说不输在“起跑线”上，不输在“学校选择”上，而是说不输在“家庭教育”上，旨在突出家庭教育的重要性。 那么，究竟什么是家庭教育？家庭教育包括哪些内容？怎么样才能做好家庭教育？我想就这几个问题谈谈我自己的认识。 什么是家庭教育，通俗点说，就是父母对孩子的教育。也许有人会说：“这还不简单吗？父母教孩子，谁不会啊？”是啊，看起来仿佛很简单，但实际做起来却不容易。家庭教育包括有形的教育和无形的教育两种。有形的教育即父母对孩子的态度，孩子的成长过程中，父母是否充分理解孩子，给予了孩子真正的爱和自由？无形的教育是父母的性格、为人处事、人际交往的能力对孩子潜移默化的影响。从这两点来说，家庭教育并不是一件简单的事，必须系统地进行学习，并把学到的知识融会贯通地应用到家庭教育中，才可以更好地教育孩子。 现在，新时代的父母，明显不同于封建时代的父母。封建社会的多数家庭孩子多，粮食少，那时候，父母的任务主要是“看”孩子，负责让孩子吃饱、穿暖。而现在，父母的任务已经不仅仅是“看”孩子，而是“教”孩子，用科学的方法教。所以，现代家庭教育对父母自身的要求远远高于以前。 曾经有人给“文盲”下了个定义：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。如今，我却固执地认为，未来的文盲，不再是不会学习的人，而是不懂得家庭教育的人。不懂得家庭教育，就会误导自己的孩子。而孩子和孩子之间的差别，归根结底，都是家长和家长之间的差别， 德国教育学家福禄培尔曾经说过，国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母的手中。由此可知家庭教育，即父母对孩子教育的重要性。梁启超在《少年中国说》中提到——少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由……但是少年的智、富、强、独立、自由是由什么决定的？是由自己的父母决定的，由家庭教育决定的。我们可以这样理解：父母智则少年智，父母富则少年富，父母强则少年强……国家的未来掌握在父母的手中，没有教不好的孩子，只有不懂教的家
精心整理 宿迁市中西医结合医院 宿迁市宿城区人民医院 作业治疗概述 一、作业治疗的概念 作业治疗是协助残疾者和患者选择(choose)、参与(engagement)、应用(apply)有目的性和有意义的活动，以达到最大限度地回复躯体、心理和社会方面的功能，增进健康，预防能力的丧失与残疾的发生，以发展为目的，鼓励他们参与与贡献社会。 1、作业治疗是通过有意义的活动来促进健康和保持良好的生存状态的一门学科。 2、作业治疗的基本目的是使人能参与到日常生活活动中去。 3、作业治疗师通过促使患者参与活动来提高患者的参与能力或通过环境改造来改善患者的参与能力。 4、作业疗法是一种以服务对象为中心的，包含通过作业治疗促进健康和保持良好的生存状态的学科。 5、作业治疗的主要目标是让人们参与日常生活活动。 （1）实现这个目标的过程是作业治疗师通过协助、引导患者还有他们的社区、家人一起工作和共同制定计划来提高他们去从事于他们想要的，需要的，和所期望去做的活动的能力。 或者通过改良他们的作业和环境来更好地支持他们的作业参与。 二、作业治疗的目的： (1)维持患者现有功能，最大限度发挥其残存功能。自理、家务、社交、心理多方面得到最大的独立性，在生活各方面继续参与并作出贡献，选择自身认为有意义的生活方式。 (2)提高患者日常生活活动的自理能力。 (3)为患者设计及制作与日常生活活动相关的各种自助具。 (4)提供患者职业前技能训练。 (5)强化患者自信心，辅助心理治疗。 三、作业活动: 作业活动:是一种治疗手段。患者在反复实践和完成作业活动的过程中获得身、心两方面的康复。 四、作业范围 （一）、活动行为范畴： 1、日常生活活动： 2、工作/生产力： 3、休闲娱乐： 五、作业内容： （一）、活动行为范畴：包括日常生活活动、工作/生产力、休闲娱乐三方面。 1、日常生活活动： （1）、自我照料：进食活动、梳头、如厕、洗澡、更衣、基本的起居移位、洗脸、刷牙、剃须、化妆。 （2）、家务劳动：可分为室内及室外活动，室内在细分为轻巧的家务操作（包括烹调、洗涤与清洁方面的活动烹饪的准备、烹饪后的清洁与打扫、杂事项的活动整理、家政财务、理财行为等）和辛苦的家务操作（包括扫除活动、清洁家具、洗涤、熨衣、晾晒等，也包括照顾子
第一章家庭教育的概述 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
第一章家庭教育的概述 人类社会进步的历程，无论是渐进过程还是突变过程，都是通过社会人口的世代继替来完成的，一代新人能否承担起未来的历史重任，要由他们儿童时代所受的教育来决定。而教育是社会的系统工程，学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合，协调运转，才能充分发挥各自的作用。在这个系统工程中，家庭教育作为一种独立的教育形式，是学校教育和社会教育所不可能代替的，其重要性得到广泛认可。 2007年6月1日开始实施的全国人大新修订的《未成年人保护法》中明确规定：“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。”“有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”首次以法律的形式明确了未成年人的父母或者其他监护人学习家庭教育知识的必要性，确立了家庭教育指导的法律地位。也表明重视和发展家庭教育，提高家庭教育指导水平是社会发展中的大势所趋。 1、家庭的教育功能总述 家庭的功能是多方面的，能满足人和社会的多种需求。 家庭的主要功能： ⑴经济功能。包括家庭中的生产、分配、交换、消费。它是家庭功能其他方面的物质基础。 ⑵生育功能。从人类进入个体婚制以来，家庭一直是一个生育单位，是种族延续的保障。 ⑶性生活功能。性生活是家庭中婚姻关系的生物学基础。性生活和生育等行为密切相关，社会通过一定的法律与道德使之规范化，使家庭成为满足两性生活需求的基本单位。
⑷教育功能。包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面，其中父母教育子女在家庭教育中占有重要地位。 ⑸抚养与赡养功能。具体表现为家庭代际关系中双向义务与责任。抚养是上一代对下一代的抚育培养；赡养是下一代对上一代的供养帮助，这种功能是实现社会继替必不可少的保障。 ⑹感情交流功能。它是家庭精神生活的组成部分，是家庭生活幸福的基础。感情交流的密切程度是家庭生活幸福与否的标志。 ⑺休息与娱乐功能。休息与娱乐是家庭闲暇时间的表现，随着人们生活条件的改善，人们的休息和娱乐逐渐从单一型向多向发展，日渐丰富多彩，家庭在这方面的功能也日益增强。 家庭教育功能关系着家庭成员是否能够而且愿意善尽其身为家庭一分子的职责，致力于使家庭各种功能均得以充分发挥。 家庭教育是家庭内在的固有的基本功能之一，这是因为家庭不仅要完成人口的自然再生产，而且要承担人口的社会再生产。即不仅要为社会提供一个“生物人”，重要的是它还必须为社会培育一个“社会人”。在实现个体由“生物人”发展为“社会人”的过程中，家庭必须、也必然要对新生一代进行教育。正如《教育与社会》一书所述：“家庭最重要的教育功能是它的社会化功能，家庭自产生之日起，就担负着为社会培养未来公民的重要使命。这不仅是家庭亘古不变的功能，也是家庭之所以存在的理由之一。”从这个意义上说，家庭教育功能实现的形式特征是具有强制性，即新生一代家庭成员在社会化初期，尤其是在儿童期，尚未成为完全的社会人的情况下，其语言、行为规范和基本生活技能等等是依靠已经社会化或先期部分社会化的家庭成员的灌输而形成的。
第一章作业疗法概论 A1型题】 B．学业活动C．没有受薪工作D．自我照料E．以上皆是 2．下列哪项不是社会心理作业治疗的服务对象 A．精神分裂症B．抑郁症C．躁狂症D．截瘫E．思觉失调 3．下列哪项不属于休闲活动 A．看电视B．打太极C．跑步D．修饰E．闲聊 4．作业活动的层次不包括 A．能力／技巧B．角色C．环境D．任务E．行动 5．在环境之中，哪项是属于人类环境 A．辅助沟通方法B．家居改造C．康复支架D．家人照料E．日常生活辅助器具 6．哪项不是发育性作业治疗的工作内容 B．行为疗法C．Bobath疗法D．感觉统合E．以上皆是 B．治疗的实施C．再评定D．不需短期目标E．评定 8．哪项不是作业治疗的定义几个重要成分 A．作业治疗是一项手法B．以作业活动作为治疗媒介C．作业可作为作业治疗的最终目的 D．要求患者主动参与治疗活动E．最终目的是改善残疾和残障、使人可参与及对社会作出贡献 【A2型题】 患者男性，75岁，因走路不稳、跌倒入院，病情平稳后转入康复科治疗。治疗师给予评估后发现：他是独居，每 B．叙述性的思维C．务实性的思维D．道德伦理上的思维E．全部皆要 【A3型题】 病例资料：李先生是一个65岁的商人，他左边的身体突然无力，脑卒中后言语不清。神经病科医生诊断为右中脑动脉梗死。他的左手和左臂有肌张力松弛并且有肿胀，感觉已经削弱。他不能单独完成任何自我照顾活动，在床上移位时需要人用最大的帮助。 10．李先生的左肩有肩胛肌肉松弛现象(shoulder subluxation)及肩痛，作业治疗师给他做了一条肩臂悬带。肩臂悬带通常在坐立期间使用和穿着。患手必须被悬在确定位置，保持腕和手指伸展。手肘应该以80。屈曲，肩臂悬带在背面和颈上舒适地配带。请问作业治疗师使用这项治疗方案是采用哪一种常用的参考架构 A．生物力学B．神经发育C．发展D．康复E．感觉统合 11．作业治疗师每天安排李先生60分钟的疗程，包括利用包氏手法和运动再学习法技术去鼓励李先生左边身躯运动和感觉意识。请问作业治疗师使用这项治疗方案是采用哪一种常用的参考架构 A．生物力学B．神经发育C．发展D．康复E．感觉统合 12．作业治疗师教导李先生怎样做自我照顾活动。他可用一根四又肋行器行走。每天早上有45分钟洗澡、梳洗及穿／脱衣服的训练。李先生被安排坐在浴椅上淋浴，洗澡和穿衣服时用单手的方法。一根长柄的洗澡海绵和鞋拔可以使他能独立完成洗澡和穿下身衣服的任务。请问作业治疗师使用这项治疗方案是采用哪一种常用的参考架构A．生物力学B．神经发育C．发展D．康复E．感觉统合 13．李先生有左侧视觉忽略及结构性失用症，不能自己穿衣和按照正确的顺序和部位穿衣。李先生穿衣时会顺序颠倒，内外反转穿或穿错部位。另外，在认知方面他有少许短期记忆的困难，较难学习新事物。作业治疗师可以采用哪一种参考架构的方案来帮助他 A．生物力学B．神经发育C．神经心理学D．认知一行为E．行为 14．作业治疗师在李先生出院之前与李先生的家人一起前往随访。随访时，作业治疗师建议洗手问加装一条扶手和在浴室使用一块浴缸板，另外，有关的家居布局使李先生的活动能力能够完全适合环境的变化。请问作业治疗师使用的是哪一种常用的干预手段 A．非人类环境B．有意识的对自我使用C．教与学过程D．活动小组E．活动分析和组合 15．下列哪项不是这个病例作业治疗师使用的实践模式 A．人类作业模式B．人、环境与作业模式C．传统医学方式D．中医学方式E．作业表现模式 【Bl型题】 A．功能性作业治疗B．职业作业治疗C．娱乐活动D．作业宣教和咨询E．环境干预 16．根据作业治疗的功能分类，属于简易日常生活活动训练的是 17．根据作业治疗的功能分类，属于矫形器配制和使用训练的是 18．根据作业治疗的功能分类，属于对患者及其家庭的宣教咨询的是 19．根据作业治疗的功能分类，属于辅助就业的是 20．根据作业治疗的功能分类，属于游戏活动治疗的是 第二章：作业治疗评估
家庭治疗（Family Therapy）简介 北大医学部霍莉钦 一．家庭治疗的概念 1．家庭治疗的定义 家庭治疗是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。 2．家庭治疗的特点 1）不着重于家庭成员个人的内在心理构造与状态的分析，而将焦点放在家庭成员的互动与关系上。 2）从家庭系统角度去解释个人的行为与问题。 3）个人的改变有赖于家庭整体的改变。 二．家庭治疗的简要发展史 1．家庭治疗最早出现于美国。其发展归功于婚姻辅导的发起，精神医学的进步和对精神分裂症的研究。 2．几位开创家庭治疗的重要人物 3．家庭治疗的发展 三．家庭治疗的适应症 1．家庭关系婚姻关系冲突、不协调，牵扯到与子女的关系。 2．家庭代际关系紧张。 3．儿童、青春期孩子成长中出现的问题，家庭教育的困惑。 4．家庭遇到重大的挫折困难。 5．家庭生命周期的发展阶段需要面对的特殊心理问题。 6．各种精神、神经症状，情感问题及人格障碍。 四．家庭治疗的基本理论 （一）Bateson等的发现与家庭系统概念的引出 Bateson：“双缚理论”： 家庭带来的“病人”常常是一个伪装成情绪困扰家庭的密使，他自己可能不是这个家庭中受到最大困扰的成员，而病态的家庭系统运作方式应该是治疗师关注的焦点。 （二）家庭系统的概念 家庭系统由数个子系统组成，每个子系统都有其功能，它们相互作用、相互制约、共同发展出此家庭的整体功能。 1．家庭系统的特点 家庭系统中各部分(子系统) 相互依存、相互补充、又相互制约。家庭系统在家庭规则之下运作，经历着平衡机制与改变机制的冲突与调整。 2．系统的两个机制： ·平衡机制 ·改变机制 3．用系统的视角看家庭： （1）个人的情绪、行为是在家庭人际互动关系中产生的。 （2）案主是系统运作结果的承受者，他（她）常常处于“身不由己”的状况。
物理治疗学概论 中国医科大学附属盛京医院 张立新 物理治疗学 ?定义: ?物理疗法:应用自然和人工的物理因子治疗疾病的方法。 ?物理治疗学:在现代医学中,把研究和应用天然或人工的物理因子作用于人体,达到保健、预防、治疗和康复目的学问,称物理治疗学。 理疗学发展简史 古代 ?在石器时代(公元前8000-7000年人类利用阳光、砭石、水和按摩治疗疾病《黄帝内经》中素问篇记载了针灸、药熨(温热、导引(呼吸体操、按跷、浸发汗(水疗等物理治疗我国最早发现磁能和应用磁能治病的国家,公元前180年西汉淳子意记述“自炼五石,服之治病”《神农本草》将磁石列为能补虚、治周风湿、肢节肿痛、治耳聋。 近代 ?应用人工物理因子治疗疾病是在近4个世纪开始。 ?17世纪摩擦生电治病,18世纪美国科学家富兰克林曾应用来顿瓶放电治疗瘫痪病人。?1791年意大利医生及物理学家伽法尼进行了蛙实验,开始应用直流电的应用研究。
?19世纪40年代已积累了直流电药物导入的经验。1892年法国物理学家达松伐发现了高频电?20世纪以后电疗得到发展。1929年超短波开始应用临床,1947年微波开始用于医疗。 人工光疗法: 1666年英国科学家牛顿发现7色光; 1800年Hershel发现红光; 1801年发现紫外线; 20世纪后人工光源设备研制取得很大进展。1960年美国的麦曼研制了第一台红宝石激光。 ?超声波疗法: ?1903年俄国物理学家列别捷夫制成了超声震荡器; ?1928年伍德和罗麦斯用强度较大的超声进行生物实验; ?1929年德国理疗学家波曼应用超声波治疗坐骨神经痛、肌痛。 ?20世纪50年代以后,磁疗法、静电、冷疗、生物反馈疗法、光化学疗法从治疗技术到临床应用都取得了很大进展。?高频加热疗法、光敏疗法、高强度磁场、高功率超声聚焦疗法、冷冻疗法治疗 分类 ?应用天然的物理因子?日光浴疗法 ?空气浴疗法 ?森林浴疗法