知道的宾语是某个人、某个地方、某件事、某种东西。知道某人是说你听说过某人的名字或有关他的一些情况，但是没见过那个人。不说很知道知道知道。
认识的对象是某个人、某个地方、某种东西。认识某人是你见过那个人或他的照片，知道那个人长的什么样子，也可能那个人并不认识你。彼此见过面，互相就认识了。人们第一次见面时常说认识您我很高兴。不能说很认识，可以说认识认识。例如，你给两位互不相识的人介绍的时候，可以说：你们俩认识认识吧。
认识还指分辨、识别事物的本质、特征、规律的能力，可以说认识能力。
熟悉是非常了解某个人、某个地方的情况。熟悉前后都可以用表示程度的副词。例如：很熟悉熟悉得很。也可以说熟悉熟悉。例如：你刚来，应该先熟悉熟悉这儿的情况。还可以说对人、情况很熟悉。
所以知道某个人不一定认识某个人，认识某个人不一定熟悉某个人。从知道到认识再到熟悉必须经过一定时间的接触和交往。
词语积累 1、AABB式 开开心心许许多多大大小小 红红火火明明白白干干净净 高高兴兴平平安安安安静静 2、ABB式 胖乎乎白花花绿油油红通通 白茫茫静悄悄亮晶晶金灿灿 3、AAB式 绿绿的红红的圆圆的 高高的宽宽的长长的 4、ABAB式 雪白雪白的碧绿碧绿的 火红火红的金黄金黄的 雪白雪白的（云朵） 雪白雪白的（棉花） 雪白雪白的（羽毛）
雪白雪白的（浪花） 碧绿碧绿的（叶子） 碧绿碧绿的（小草） 碧绿碧绿的（荷叶） 火红火红的（枫叶） 火红火红的（太阳） 火红火红的（晚霞） 金黄金黄的（沙子） 金黄金黄的（油菜花） 金黄金黄的（稻子） 5、ABAB： 雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、乌黑乌黑、很久很久、很多很多、很长很长、很远很远 6、ABAC式 又( ) 又( ) 式： 又大又圆又大又红又白又胖
又香又甜又细又长又宽又远 （）来( ) 去式： 游来游去飞来飞去走来走去跑来跑去跳来跳去爬来爬去 7、“地”字短语： 仔细地（看）笔直地（站） 静静地（站）轻轻地（走） 慢慢地（爬）高兴地（说） 高兴地（笑）生气地（说） 生气地（叫）惊奇地（问） 懒洋洋地（晒太阳） 懒洋洋地（躺着） 兴冲冲地（走进来） 8、“的”字短语： 圆圆的小虫子圆圆的脑袋 可恶的蚜虫绿油油的树 胖乎乎的小手弯弯的小路 美丽的天山洁白的雪莲 雄伟的天安门红润润的小手
9、一个又一个的形式 一只又一只一座又一座 一把又一把一头又一头 一天又一天一片又一片 一颗又一颗一个跟着一个 一棵连着一棵一座连着一座 10、（）极了 高兴极了开心极了生气极了 美丽极了好吃极了好看极了 11、生字“小魔术”： 加一笔: 日——（白）（田）（目）（电）（旧）（由）（旦） 加两笔: 口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（叶） 减一笔: 王——（土）（干）（工）（三）
北京公务员考试行测答题技巧：言语理解与表达词义辨析之 词语的核心义 ：词义辨析是逻辑填空题的一大考查重点。正确理解、准确辨析词语的含义，对解答逻辑填空题至关重要。进行词义辨析，可从词语的核心义、词语的色彩义和词语搭配三方面着手。今天中公教育专家主要为大家介绍如何根据词语的核心义来辨析词义。 词语的核心义，又称概念义或理性义，它是词语最基础的含义，主要包括词义所指的范围、所侧重的点、所表现的轻重程度。 词义所指的范围 词义所指的范围，有大小的不同，也有所指对象的不同。公务员考试中，对范围大小不同的近义词辨析考查较少，多是对词义所指对象的考查。在辨别词义所指对象时，可以从以下几个方面进行考虑。 1.对象的类属划分 有些词语词义相近，但所针对的对象属于不同的类别。 示例一“度过”VS“渡过” 度过：指过去的意思，多用于表示与时间有关的对象，如“光阴”“童年”等; 渡过：渡，水字旁。指经过与水有关的江、河、湖、海等，也指经过困难、危机等。 【误用】社会各界好心人士捐款共计20余万元，帮助这家人暂时度过了难关。 【辨错】句中说的是“难关”，应该与“渡过”搭配。 示例二“驱除”VS“祛除” 驱除：驱，马字旁，赶牲口的意思。故“驱除”的适用对象为蚊虫、敌人等具体事物; 祛除：祛，示字旁，故“祛除”的适用对象多为疾病、疑惧或迷信等抽象事物。 【误用】经过众多专家的会诊，王教授的头风病终于被驱除了。
【辨错】句中说的是将疾病治好，疾病为抽象事物，故应用“祛除”，而非“驱除”。 【例题1】法国当代著名政治哲学家皮埃尔·马南的《民主的本性——托克维尔的政治哲学》堪称研究托克维尔的众多著作中最精彩者之一。马南格外重视并不惜笔墨剖析民主的种种____，很大程度上缘于他对欧洲民主当前遭遇的____的感受。在马南看来，造成民主的____性的一个根本原因在于民主的教义除了强调个体的独立与自主外,缺乏更多的道德___。 填入划横线部分最恰当的一项是( )。 A.病理危险懦弱素质 B.弊端痛苦脆弱品质 C.病理危机脆弱内涵 D.弊病痛苦懦弱品味 中公解析：此题答案为C。先看第三空，“懦弱”与“脆弱”都有不坚强的意思，但“懦弱”只适用于人，句中适用对象为“民主”，故应选“脆弱”，排除A、D。再看第二空，“痛苦”只能是人遭遇的，“欧洲民主”遭遇的只能是“危机”，排除B。本题答案为C。 2.对象的内外指向性 每个人从意识觉醒开始，就产生了内外两个视界，如：从独立的个人来看，自己是内，他人是外;从团队来看，队员是内，非队员是外;从地域来看，家乡、祖国是内，其他地方都是他乡、异国，是外。如此种种内外意识存在于我们生活的方方面面。这种意识带入到语言中使得我们的词语也有了内外的指向性中.公教育版权。 示例一“反思”、“后悔”VS“参考”、“接纳” “反思”的只能是自己或与自己相关的事，“后悔”也只能后悔自己的行为，不能“后悔”别人，所以这两个词指向的都是内;“参考”的只能是主体以外的人的观点，同样“接纳”也只能针对自我以外的人或事物，两个词都指向外。 示例二“光临”、“高见”VS“寒舍”、“拙见” “光临”、“高见”为敬辞，指向的只能是他人;“寒舍”、“拙见”为谦辞，指向的只能是自己。 【例题2】失败在很多时候，并不是因为技不如人，也不是因为我们不具备成功的实力，而是我们在很多时候，在心理上_____了一种固定不变的看法，这种看法往往会让人们觉得自己根本就不可能实现某个目标。这种定式心理在很大程度上______了人的思维，也同时____了人们创新的脚步。 填入划横线部分最恰当的一项是( )。
小学常用关联词 关联句分为8种类型: 1、选择：不是……就是……、是……还是……、或者……或者……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不…… 2、并列：不仅……而且……、一边……一边、有时……有时……、一方面……一方面……、既……又……、 3、因果：因为……所以……、……因此……、既然……就……、 4、条件：只要……就……、只有……才……、无论……都……、即使……也…… 5、递进：不但……而且……、不仅……也……、不光……还…… 6、转折：尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而…… 7、承接：一……就……、起先……后来……、 8、假设：如果……就……、即使……也……、要是……那就……、倘若……就……
关联词主要用于复句。复句根据分句间意义关系划分，可以分为联合复句、偏正复句两大类。复句内各分句间意义平等，无主从之分的叫联合复句，复句内各分句间意义有主有从，或称有正有偏之分的叫偏正复句。 一、联合复句 联合复句可分为并列、顺承、解说、选择、递进五类。 （1）并列复句前后分句分别叙述或描写有关联的几件事情，或同一事物的几个方面。 （2）顺承复句前后分句按时间、空间或逻辑顺序写出连续动作。分句之间有相承的关系。 （3）解说复句分句间有解释和总分两种关系，后句对前句进行解释。例如“即、就是说”，也可不用关联词。 （4）选择复句分句间有选择关系，有的分别说出几种可能的情况，关联词如“与其……不如……”、“不是……就是……”、“或……或……”、“……还不如……”等。 （5）递进复句后面分句比前面分句的意思更进一层，可递加也可递减。如“不但……而且……”、“别说……连……也”等。 二、偏正复句 （1）条件复句偏句提出条件，正句表示在满足条件的情况下所产生的后果。关联词如“只要……就……”、“只有……才……”等。 （2）假设复句偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生的结果。关联词如“如果……就……”、“即使……也……”等。
各种关系的关联词 （一）并列关系:表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举，或是同地进行的关系。 1．并存的分句：“既……又……”、“又……又……”、“一面……一面……”、“一边……一边……”、“有的……有的……”、“也……，也……”等。 2．相反相对的分句：“不是……而是……”、“是……不是……”、“有的……有的……”、“一方面……另一方面……”等。 （二）承接关系:要是用来承上启下的也就是承接上文，引起下文。 “（首先）……然后……”、“……便……”、“……就……”、“……接着……”“第一……第二……”等。 （三）递进关系：能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。 递进关系指肯定地表达出前一个分句，接着后一个分句所表达的意思比前一个分句表达的意思要更进一层。具体细分体现在以下两种类型中： “不但……而且……”、“不仅……还……”、“不单……也……”、“不只……并且……”、“不独……还”、“……甚至……”“……更……”等。 （四）因果关系 “因为……所以……”、“由于……以致于……”、“由于……因而……”、“之所以……是因为……”“……因此……”等。 （五）转折关系 1．弱转折：“其实……”、“实际上……”、“事实上……”、“只是”等。 2．强转折：“虽然……但是……”、“然而……”“不过……”“却……”“不但不……反而……”、等。 （六）条件关系 1．充分条件：“只要……就……”、“有……，就有……”、“一旦……就……”等。 2．必要条件：“只有……才……”、“除非……才……”、“不……不……”、“除非……不……”、“必要条件是……”、“必须……”等。 3．周遍条件：“不管……也……”、“不管……都……”、“无论……也……”、“无论……都……”等。 （七）假设关系 “如果……就……”、“要是……就……”、“假如……那么……”、“倘若……便……”、“若是……只好……”、“如果……那么……”、“假若……则……”等。 表让步关系的关联词：“即使……也……”、“纵然……也……”、“哪怕……也……”等。（八）选择关系 “宁可……也不……”、“与其……不如……”“不是……就是……”。“或者……或者……”“要么……要么……”等。 按一般的复句分类方法，带有连词“尽管”和“即使”的句子是两种不同的句类，带有关联词语“尽管”的句子属于转折复句，带有关联词语“即使”的属于假设复句。但这两个连词在语言运用中却表现出一个共同点，都是表示让步关系。例如： （1）即使下雨也不会太大。 （2）尽管二诸葛说是千合适万合适，小二黑却不认帐。 而且有时还可以替换，又如；
言语模块概述 1.各类考试中言语所占比重 2.言语模块总分 3.言语模块作答要求 言语理解与表达模块 1. 考查能力： 2. 考查题型及题量： 3. 时间管理： 4. 题型综述： 片段阅读 语句表达 1.主旨概括题 2.意图判断题 3.标题填入题 4.细节理解题 5.态度观点题 6.词语理解题 7.代词指代题 1.语句排序题 2.语句衔接题 3.结语推断题 逻辑填空 1.实词辨析题 2.成语辨析题 5. 考试学相关的命题原理： （1）题干的来源和选择 （2）提问方式的设置 （3）正确答案和干扰选项的设置 6. 做题顺序 （1）审设问——读题干——选答案 （明确题型分类）（寻找正确答案的标志） （2）正确答案的标志——精简压缩/同义替换 【原文 1】和谐的一个条件是对于多样性的认同 【选项 1】差异是和谐的必要条件 【原文 2】气候变暖对世界经济的负面影响是主要的
（3）干扰选项的设置 ① 无中生有 ② 概念混搭 ③ 曲解文意（各种偷换，如概念、主体、时态等等） 言语秒杀十五大技法 言语技法 TOP1：主体排除法 言语技法 TOP2：成分分析法 言语技法 TOP3：指代引导法 言语技法 TOP4：表达倾向法 言语技法 TOP5：标点符号法 言语技法 TOP6：分步解题法 言语技法 TOP7：替换压缩法
言语技法 TOP8：背景铺垫法言语技法 TOP9：援引观点法言语技法 TOP10：举例论证法言语技法 TOP11：反面论证法言语技法 TOP12：原因推断法言语技法 TOP13：选项差异法言语技法 TOP14：排同求异法言语技法 TOP15：相对绝对法一、逻辑填空
关联词语的分类和运用 一、复句 由两个或两个以上的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫做分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。 复句的构成主要有两种方式。一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接组合起来，成为一个复句。例如： 1．这个胜利将冲破帝国主义的东方战线，具有伟大的国际意义。 2．这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。 二是借助起关联作用的词语（通称“关联词语”），把两个或两个以上的分句组合起来，成为一个复句。例如： 1．我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。 2．中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。 关联词语主要是连词，还有一些副词（如“更”“也”“就”“都”等）和少数实词（如“一方面”“一会儿”等）。 复句的分句间有一定的逻辑事理关系，根据分句间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。 二、并列复句 并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。 并列复句常由分句直接组合而成。例如： 1．虚心使人进步，骄傲使人落后。 2．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 并列复句有时借助关联词语组合。常用的有“也”“又”“还”“既……，又……”“一边……，一边……”“一方面……，另一方面……”“不是……，而是……”等。例如：1．人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场。 2．（这个故事）人们大都当做笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事。 三、递进、选择复句 递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进一层。分句间常用的关联词语有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特别”“何况”“不但（不仅、不只、不光）……，而且（并且、也、还、甚至）……”“尚且……，何况……”等。例如：1．我们既不应当因为出了点错误便偃旗息鼓，悲观泄气，更不应当因为有了错误就否定改革。 2．我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。 选择复句由两个或两个以上有选择关系的分句组成。选择复句有两种。一种是有取舍的选择复句，表示对两种可能的情况有所取舍，常用“与其……，不如……”“宁可……，也……”等关联词语。例如： 他宁可少睡觉，也要把当天的事情做完。
《荷花》教案 【教学目标】 1．知识与技能：理解课文内容，感受荷花的美丽。 2.过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。 3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累词语。 【教学重点】 理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。 【教学难点】 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 【教具准备】 荷花图片 【教学过程】 一、情景导入，引出课题 1．出示谜语，让同学们猜一猜。 2．出示荷花图片，问：你对荷花有什么了解吗? 3.很多文人墨客都写过荷花画过荷花，著名的作家叶圣陶先生就曾经写过荷花，这就是我们今天要学习的“荷花”。（板书荷花） 二、新授 1.自由朗读课文 （1）画出生字词语，读通读顺句子。 （2）看解释填词语。
2.学习第一自然段 （1）课文开篇给我们交代什么？（时间、地点和人物） （2）理解“赶紧”的意思，“我”为什么赶紧往荷花池边跑去？（闻到花香）“我”跑到荷花池边会看到什么呢？（看到荷花）看到怎样的荷花呢？我们接着来学习第二自然段。 3．学习第二自然段 （1）“已经开了不少”是什么意思？ （2）理解“挨挨挤挤”的意思 ①在什么时候或者什么地方看过挨挨挤挤的情景？ ②挨挨挤挤说明人多，那么，这里荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？（说明荷叶很多很茂盛。） （3）刚才我们通过比较、想象，体会到了“挨挨挤挤”作用。下面请大家自学后半句，看看还有哪些词语也用得很好，好在哪里。（碧绿、一个个、大圆盘等词语突出了荷叶的色彩美、形状美以及它旺盛的生命力） （4）这一自然段的后三句话描写了什么？用什么词语连接起来的？（描写了不同开放程度的荷花的样子。用“有的…有的…有的…”连接。）这三个有的在句中说明了什么？出示荷花的图片，这三个有的所描写的荷花都指的是图中的哪多荷花？并请学生有感情的朗读这段话 4.学习第三自然段 （1）这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势？
关联词语专项练习 关联词语的使用： （1）一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。 （2）两个注意点 搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要"成双配对"，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。 运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。 一、选择关联词语填空。 不是……就是……不但……而且…… （1）小敏的课外活动丰富多彩，每天放学后（）到图书馆看书，（）到科技小组活动。 （2）我和张平是好朋友，暑假里（）我到他家去玩，（）他到我家来做作业。 （3）激光作为一种新兴的人造广源，（）可用于科研、军事、医学方面，（）可用于通讯、教育、宣传等方面。 因为……所以……如果……就…… （1）（）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（）被评为"三好"学生。 （2）（）我说得不对，（）请你给我指出来。 （3）（）我们往足球里打气，足球（）变得硬梆梆的了。
不是……而是……即使……也…… （1）（）我们的生活条件很好，（）不能丢掉勤俭节约的好传统。 （2）台湾（）独立的国家，（）中华人民共和国领土不可分割的一部分。 （3）这次接力赛我们落后了，（）我们跑得太慢，（）接棒不够默契。 宁可……也不……与其……不如…… （1）江姐（）牺牲自己，（）泄露党的机密。 （2）凡卡（）在莫斯科的鞋铺受折磨，（）回到乡下爷爷那里去。 二、选择关联词语填空。 （1）虽然……但是……不管……也……与其……不如…… 之所以……是因为…… ①放学后，我们（）在街上乱跑，（）回家读书。 ②（）怎样风浪再大，我（）要送你过河去。 ③这里的花（）很多，（）没有奇花异草。 ④小明在学习上（）有这么好的成绩，（）他平时的刻苦学习。 （2）即使……也……既然……就……只要……就…… 不仅……还……虽然……可是……因为……所以…… 爸爸（）技术高明，（）积极肯干。再难的活儿，（）一到爸爸的手里，（）能化难为易。（）是别人不愿意干的活儿，他（）从不推辞。他觉得做难度大的活儿（）人累一点，（）能提高自己的技术。
集大教育学科教师辅导讲义 讲义编号 学员编号：年级：小四课时数及课时进度：2（10/100）学员姓名：辅导科目：语文学科教师： 学科组长签名及日期 课题词语积累和搭配 授课时间：备课时间： 教学目标 能正确地读出和书写学过的词语，懂得词语的意思；能结合上、下文理解词语，体会其表达的效果；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义。 重点、难点重点：增加词语的累积数量，纠正成语、词语的错别字。难点：学过的词语大部分能正确运用。 考点及考试要求对词语的累积及运用。 教学内容 一、词语部分知识要点： 1、词语解释。 教给解词方法。（查字、词典；结合具体语言环境，联系生活实际理解） ⑴、拆合法：如：“守株待兔”、“精兵简政”。 ⑵、突破法：弄清关键字的意思，从而掌握词义。如：“情不自禁”、“目之所及”。 ⑶、语境法：弄清说话时的语言环境，联系上下文，做到字不离词，词不离句。如“雪中送炭”、“胸有成竹”。 ⑷、比较法：用联系近义词、反义词，通过比较进行理解。如：渴望――特别希望，极其――尤其，特别，非常。（注：解释词语时，应避免牵上挂下，尤其是加点字词的结构。如：“一丝不苟”――苟：马虎。〔弄成不马虎〕）。 2、词语辨析。 ⑴、近义词： 词义的轻重，如：轻视――轻蔑（蔑视） 范围的大小，如：事情――事件
适用的对象，如：爱戴――爱护 搭配的习惯，如：发扬――发挥 感情色彩，如：夸奖――夸耀（在修改病句中也很常见） ⑵、反义词：（从意义上分析，感情色彩上辨析）。注意：词性要相同，不能在前面加“不”字。 ⑶、多义词：（首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境和生活实际再分析它的引申义或比喻义。）如：这盆花开得真精神。 雷锋精神永放光芒。 3、词语归类。（先补充词语，并分类） 根据感情色彩、词语性质、使用范围等特点进行。 如20XX年毕业试卷中：把词语补充完整，再按要求分类（描写自然环境的；描写人物外貌的；描写人物品质的；描写心理活动的）。 4、词语积累： ⑴、成语：（有些成语古今意义差别很大，重点是今义，分辨感情色彩的）。 如：口如悬河――夸夸其谈 ⑵、特殊词：如：AABB、 ABCC 、ABAB、 ABAC 、ABB；人物品质、心理活动、自然景色、动物成语、数字成语、含近义（调兵遣将），含反义（半信半疑），含比喻（如花似玉），含夸张（一日千里、骨瘦如柴）……（注：观察例子特点，列举同形式的词语） ⑶、根据句意写成语。 二、综合练习： 1、写出下列词语的近义词。 饥饿（）惧怕（）鼓励（）智慧（） 急切（）知趣（）随便（）采访（） 兴趣（）赶紧（）建议（）选择（） 环绕（）周游（）继续（）似乎（） 程度（）亲切（）恰似（）助威（） 爱好（）遭遇（）报偿（）缕缕（） 飘泊（）偶尔（）慈祥（）训斥（）
公务员考试行测备考指导：言语理解常考词语辨析汇总 【华图教育阅读提示】华图公务员考试研究中心通过对十年来国家公务员录用考试及各省市公务员录用考试行政职业能力测验真题中言语理解与表达真题的研究，归纳总结了言语理解与表达常考100组词语，并对其进行了辨析。本文节选了部分词语及辨析供考生复习参考。 1．安定--安宁--安谧--安静--平静--清静 安定：生活形势等平静正常，稳定。生活安定。 安宁：秩序正常，没有骚扰。边境安宁。 安谧：安宁，安静。主要指环境气氛。 安静：没有声音，安稳平静。 平静：着重指平稳，没有不安与动荡。常形容心情、表情、势态等。 清静：着重指不嘈杂、不杂乱。 2．安顿--安放--安置--安排 安顿：安稳，使人或事物有着落，着重指安排妥当，使有确实的着落。 安放：使物件处于一定的位置，是具体的动作。 安置：使人或事物有着落。着重指使工作、生活等有适当的位置。多是处理人事工作的活动。 安排：着重于分清先后、主次、轻重缓急、有条有理地处理人和事。多指工作上的处理活动。 3．懊悔--懊恼--懊丧--沮丧--颓丧 都是形容词，因未满足心愿而悔恨、烦恼。 懊悔：着重指后悔，是心里恨自己不该做错了事或说错了话。 懊恼：着重指烦恼，心里不痛快，是对别人或自己的言行感到烦恼。 懊丧：形容因做事或环境不利而失意，情绪低落，精神不振。懊丧：着重指烦恼而丧气，心中郁闷。
4．沮丧--颓丧 沮丧：沮，气色败坏。着重指受挫折后灰心失望。 颓丧：颓，委靡不振。着重指情绪低落，意志消沉。 5．傲慢--高傲--骄傲 都是形容词，都有自高自大或自豪自尊之意。 傲慢：着重指态度上轻慢，目中无人。也可用于褒义，表示自尊而不可侮。 高傲：贬义着重指思想情绪上把自己看得过高。用于褒义时表示自豪而又高尚。 骄傲：泛指满足已有的成绩，自以为了不起。用于褒义时多表示自豪。也可以作名词。如：李白、杜甫和他们的诗，是中华民族的骄傲。 6．把持--操纵--控制 都有按自己的意图掌握住、支配。 把持：是贬义词，指公开独占权位。对象常是政权、权力、职位以及地区、单位等。 操纵：中性词。指掌管、使用机器等。引申指用不正当手段暗中支配、控制人或社会性的较重大的事物。 控制：中性词。只指不让任意活动或超出范围。对象常是速度、数字、交通、生产以及思想、感情等。 7．把握--掌握 都是动词。用自己能力，把某种事物抓住、控制住。对象可以是某些具体的或抽象的事物。 把握，对象多是具体事物。有时作“有”的宾语，表示对事情能做得到或做得好的信心、力量或根据，是名词。如：有把握。 掌握：比“把握”多一层意思，即不仅能把握住，而且能充分支配运用并控制。对象多指抽象事物，如政策、命运、方法、知识、技术、专业、语言、情况等。 8．颁布--公布 都是动词。公开发布。对象多是宪法、纲领、法律、法令、条例等。
理解文中重要句子含义的五种方法 一、抓关键词语来答题 题目：结合你所知道的例子说说下列句子的理解和体会 （1）我们的共产党和共产党说领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着人民解放的，是彻底的为人民利益工作的。 答：(1)“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。 （2）我们的干部要关心每一个战士，一切队伍的人都要互相关，互相爱护，互相帮助。 答：这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 （3）不要再邮寄拐杖了，因为父亲身边有我。 说明作者愿作父亲的拐杖，时时刻刻陪在父亲身边。 理解句子有以下几种方法： ⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。 ⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。 ⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
积累词语的方法 积累词语就是想办法收集词语，掌握词语，使自己的词汇一天天丰富起来。高尔基说：“语言——这是件工具；要学习语言，要扩大自己的词汇。”据估计呀，伟大的革命导师列宁，和俄国著名作家托尔斯泰，他们掌握的词语达到两万个以上。他们所写的著作之所以伟大，不光是由于他们有精深的学问，也由于他们有无比丰富的语言词汇。那么，怎样才能有效地积累词语呢？下面介绍几种方法： 1.熟记、背诵一些用词优美的句子、文章片段或者文章。我们在学习课文和阅读课外读物时，经常会遇到遣词造句十分妥贴又十分精彩的句子或片段，如果能把这些句子或片段读熟甚至背诵下来，那么就可以记住不少好的话语。 2.备好专用的词语本子，分类摘录词语。俗话说，好记性不如烂笔头。读过、背过的词语、句子时间长了容易忘掉，如果把平时看到的好词好句随手摘录下来，那么就不会忘记了。不过，要注意哦，不要见一个就抄一个，时间久了，就会乱七八糟的，一定要分类摘抄词语。这样更便于寻找和运用。当然，你可以创造出更好的方法。 3.注意经常复习、运用积累的词语。积累词语的目的主要是为了运用。尽管是记在自己的词语本上，如果不去翻翻，时间长了也会忘记。因此过一段时间，就要看看读读所积累的词语，以加深印象。 另外，在造句、写作文的时候，要有意识地去运用这些词语，用过几次以后，这些词语才会真正装进自己的大脑。如果我们能够灵活地运用这些方法，并持之以恒，那么，我们的词汇仓库将会很充实，作文时就能左右逢源、得心应手了。 2. 语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”。语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。所以帮助学生牢固地掌握词语，丰富词语，是语文教学的一个重点。 一、引导学生正确理解词语心理学研究表明：机械记忆在效果上总比意义记义差。学生对于那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不上恰当的运用。为此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理解词语，不仅要理解词语的本义，而且还要弄懂词语在特定语言环境中的含义。例如在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，鲁迅回答他的侄女说：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“黑洞洞”和“碰壁”这两个词语，在这里是比喻的用法。“黑洞洞”指的是旧社会非常黑暗，没有光明，没有前途；“碰壁”是指人民在旧社会里没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害。只有让学生懂得了词语在课文中的意思和用法，他们才能牢固地雇这个词语，用的时候才会少出差错。二、启发学生准确、灵活地运用词语，学生是否真正掌握了某个词语，要看他能不能把这个词语恰当地运用到具体的语言环境中去，这时可以通过对意思相近的词语的辨析，启发学生准确地运用词语，这样能使学生对词语理解得更深，掌握得更牢另外，在准确运用词语同时，还要启发用词的灵活性。在汉语词汇中，常常可以用不同的词语来表达同一个意思，因此在丰富学生词汇的教学中就要充分注意这种灵活性。如“差点儿”、“几乎”、“险些”这几个词表达的是同一个意思，要让学生灵活地运用。 三、创造条件帮助学生不断地巩固词语积累词语就得不断地同遗忘作斗争，对于已经学过的词语，反复抄写固然可以产生机械记忆的效果，但用这样的方法积累起来的词语往往是消极的。要把消积词语变为积极词语，特别需要经常运用，反复巩固。(一)联系课文实际，让学生说出同义词，如在《小马过河》一文中有句话：“听了松鼠的话，
常用成语 1、目无全牛：《庄子?养生主》中说，一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是全牛，三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。本词易误用为贬义。 2、天花乱坠：指说得极为动听，多指夸大或不切实际。本词只能用来形容说。 3、青梅竹马：形容男女小时候天真无邪，在一起玩耍。多指男女间幼时的亲密感情。 4、不刊之论：刊，删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。易误用为贬义。 5、差强人意：差，稍微地。愿意是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。易误解为“不如人意”。 6、弹冠相庆：《汉书?王吉传》：“吉与贡禹为友，世称…王阳在位，贡公弹冠?，言取舍同也。”弹冠，掸去帽子上灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时易弄错感情色彩。 7、汗牛充栋：汗牛，用牛运输，使牛累得出汗；充栋，堆满了屋子。形容书籍极多。形容的对象仅指书。 8、明日黄花：苏轼诗《九日次韵王巩》中有“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”句。原指重阳节过后，菊花即将枯萎，便再也没什么好玩赏的了。后来用“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。此成语易被想当然地误写成“昨日黄花”。 9、深孚众望：孚，使人信服。意思是深得众人的信赖和尊重。易误用成“不负众望”。 10、重整旗鼓：指失败后重新集后力量再干。也可写作“重振旗鼓”。此词不能用作贬义。 11、信口雌黄：指不顾事实地随意乱说。注意与“信口开河”区别开来，“信口开河”也有随口乱说的意思，但“信口雌黄”词义更重。 12、处心积虑：千方百计地盘算。多用贬义。 13、万人空巷：指家家户户的人都从巷子里出来了，形容庆祝、欢迎等的盛况。不能误解为“人们都集中在家里，故万巷皆为空之意。 14、不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词应与“不约而同”也只能做状语不能做谓语。 15、无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别开来，“无可厚非”意为不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽有缺点，但是可以原谅。 16、莫衷一是：指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意主语不能是某一个人。 17、鞭辟人里：里，里头；辟，透彻。形容能透彻说明问题。使用时要注意语境，不要随便滥用。如：“他对这个问题的分析很病。 18、刮目相看：《三国志?吕蒙传》记载，吴国大将吕蒙听从孙权劝告，在繁忙的军务中抽出时间读书，学问大进，取得令人惊奇的成绩。鲁肃说：“士别三日，即当刮目相看。”说明要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 19、不足为训：训，准则。不能当作典范或法则。如：“他这种做法实在不足为训。”注意不能将这里的“训”理解为“教训”。 20、莘莘学子：众多的学子。该词前面不能再加任何的数量词。 21、好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 22、仁者见仁：指对同一问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成协议共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识。” 23、曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 24、不稂不莠：稂，狼尾草。全词比喻人不成才，没有出息。不能望文生义误用作褒义。 25、附庸风雅：附庸，追随；风雅，多指才学。为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。不能误用作褒义。 26、含英咀华：咀，咀嚼；英、华，花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 27、拾人牙慧：拾取别人的片言只语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。多用作贬义。 28、无所不为：没有不做的事，指什么坏事都干得出来。多用作贬义。 29、登堂入室：比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。使用时不能只看其表层意思。 30、狗尾续貂：比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物（多指文艺作品）的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称含自谦义。 31、休戚与共：休，欢乐；戚，忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切面无同甘共苦之义。 32、过犹不及：“犹，如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不要错误地理解为做得太不够了。 33、穷形尽相：形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要把它误解成原形毕露之义。 34、贻笑大方：大方，有见识的内行。让有见识的内行见笑。“大方”是理解本词的关键。 35、数典忘祖：典，典籍，指古代的礼制、历史。数典忘祖比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。
关联词的分类及用法 １．并列关系：表示并列关系的关联词语在句子中，不分先后地分别说出有关的几件事或情况。 常见的表示并列关系的词有:一边…一边一面…一面一会…一会那么…那么有时…有时不是…而是既…又又…又 例子：她一边唱歌，一边跳舞。 他们想的不是自己，而是想的国家和人民的未来。 天空中的残月有时像镰刀，有时像耳朵。 ２．递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的意思比前面的意思更近一层。 常见的表示递进关系的关联词又：不仅。。。而且不但。。。而且不但。。。甚至不仅。。。而且不知。。。而且不光。。。而且 例子：我们的教室不但宽敞而且明亮。 赵州桥不仅形式优美，并且机构坚固。 ３．因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，大部分前面说的是原因后面说的是结果。 常见的表示因果关系的关联词有：因为。。。所以由于。。。因此之所以。。。是因为 例子：她之所以成绩那么优秀，是因为她平时非常努力用功。 因为她喜欢那条粉红色的裙子，所以她一天天的存钱把它买下
来了。 4.选择关系：表示选择关系的关联词用在句子中，列出几件事或者几种情况，表示要从中选择一件或者一种情况。 常见表示选择关联词有：是。。。还是要么。。。要么或者。。。或者宁可。。。也不不是。。。就是与其。。。不如宁愿。。。不愿 例子：与其看着别人成功，不如自己努力成功。 她宁愿坐在地上哭，不愿自己走路。 5.转折关系：表示转折关系的关联词用在句子中，后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。 常见的表示转折关系的关联词有：虽然。。。但是尽管。。。还例子:尽管战士们知道前面的路途凶险，他们还是昂首挺胸的进攻。 虽然他一见便知是他，但是他却假装不认识。 6.假设关系：表示假设关系的关联词用在句子中，前面的分句提出一种假设，后面的分句说明在这种假设的情况下会出现什么样的结果。 常见表示假设关系的关联词有：即使。。。也如果。。。就哪怕。。。也如果。。。那么要不是。。。就 例子：如果但时他能善待他的父母，那么他现在就会少一点自责。 即使苦难重重，他也熬过来了。 要不是消防员及时赶到，这栋大楼就早已成了废墟。 7.条件关系：表示条件关系的关联词在句子中，表示条件与结果的关系。
1级上第八讲认识词语 【教学目标】 读字词中，运用对比说说对词语的认识；调动知识积累进行组词，生生交流中进一步拓展词语知识；图文对照、例文阅读，进一步认识名词、动词及其使用方式；师生、生生互动中完成字词练习，加强词语积累及运用；在创设的情境中练习词语的运用，提高书面表达能力。 【教学重点】 认识名词、动词，并能用词组句在或书面交流中达到准确运用。【教学难点】 积累不同的词语，在生活中准确、灵活的运用，学会积累。【教学课时】2课时40分钟/课时 【教具准备】 图片、游戏奖励卡 【教学过程】 一、导入 师：同学们，我们说话写话时都是一句一句来进行表达的，那句子是由什么组成的呢？（词语）读一读这些字和词，说一说你的发现。 在读字词中感受词语要表达一个意思，认识到词语有一个字的、两个字的，还有三个、四个字的。 二、写话指导 1.我也能组词
师：自己独立思考，完成组词，然后同桌交流，把与自己不一样的词写在书上，再全班汇报积累更多的词语。 设计意图：通过独立思考、生生交流，认识到词语要表达一个意思，积累词语。 2.说一说 出示图片、说词语（名词）、图文对照 师：看看图，根据图画内容说词语，看谁说得多（全员参与、个别学生说，寻求找到不同词语）。 设计意图：图片展示引发学生识词兴趣，主动思考组词，全员参与，调动学习热情；对照中规范词语表达，认清名词。 3.师：同学们，再来看看这幅图画，把你想到的词说出来，再说一说它们和刚刚我们所学的名词有什么不同？ （自己思考、生生交流、师生合作） 设计意图：通过自己思考、同桌交流，老师指点，从而正确认识动词。 4.找一找、说一说 阅读《蒲公英》例文，从中找出名词、动词，进一步认识动词、名词，通过从生活中找词语调动生活和知识积累。 5.填一填、记一记 设计意图：积累字词句，分小组完成，看哪一组完成得快而正确，分别奖励，活跃课堂气氛，并完成基础知识的巩固和提高，为在写话中用词做好铺垫。
辨析词语的几种基本方法 词语辨析是近年高考命题的一个热点，也是一个难点。它涉及的范围很广、数量较大，首先需要辨别词语的确切含义，把握其使用对象与范围、情感色彩、固定搭配、语法功能等。下面就针对这些方面作以具体的阐释。 1.辨析词语的确切含义 有些词语表面看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别，因此一定要准确理解词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类试题的关键。例如：“我国大型深水港——山东石臼港的建设进展顺利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工计划的90%.” 我们知道“至”与“止”是应用于不同的语境中的，“截止”是指到一定期限停止，它与“已完成年施工计划的90%”语境不符；“截至”是指截止到某个具体时候，与建设尚未最后完工的语境相符。 2.辨析词义的轻重 有些词语表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。例如“损坏”“毁坏”“破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但“损坏”的语意要轻、程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。再如，“他门门功课在班里名列前茅，还发表了几首小诗，可见文学造诣很深”，这句中“造诣”一词使用不当，显然“造诣”在这里词义太重了。 3.辨析词语的适用对象和范围 词语的适应对象和范围往往有一定的限制，在运用中要特别注意。如“爱戴”用于对上，如“周总理受到全国人民的爱戴”，“爱护”用于对下，如“老师爱护学生”。又如“边疆”和“边境”，前者指靠近国界的领土，范围较大，而后者指靠近边界的地方，所指范围较小。 4.辨析词语的不同搭配 有些词语在使用时一般有比较固定的搭配，不能混用。如“交换”用于具体的、范围小的事物，如“交换礼物或意见”，“交流”用于抽象的、范围较大的事物，如“交流思想或经验”。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足够”的意思，但一般来讲，“充足”多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配，如“阳光充足”“水源充足”，“充分”多与比较抽象的事物搭配，如“条件充分”“理由充分”，“充沛”多与表示精神方面的抽象概念搭配，如“精神充沛”“体力充沛”。
1、[报怨?抱怨]“报怨”指报复怨恨，对所怨恨的人作出反应，如“发德报怨”如“这次恶性事件是由肇事者报怨引起的”。“抱怨”指心中不满，数说别人不对，或埋怨，如“这都怪自己，不能抱怨别人”。 2、[包藏?饱藏]“包藏”指包含隐藏，如“包藏祸心”。“饱藏”指深深地隐藏着，如“他那双贼圆的眸子里饱藏杀机”。 3、[包含?饱含?包涵]三者都有含有意思，但含有的浓度和对象不同。“包含”仅指里边含有，如“这句话包含好几层意思”。“饱含”指所含的量特别充足，如“饱含着深厚的阶级感情”。“包涵”指客套话，请人原谅，如“唱得不好，请大家多多包涵”。 4、[报复?抱负?包袱]“报复”指对批评自己或损害自己利益的人进行反击，贬义，如“他善于对提意见的人打击报复”。“抱负”指远大的志向，褒义，如“青年人应该有理想，有抱负”。“包袱”喻影响思想或行动的负担，如“思想包袱”。 5、[暴力?暴戾]“暴戾”，形容词，指粗暴乖张，残酷凶恶，如“这个老板真是暴戾，动辄对工人进行打骂”。“暴力”，名词，①强制的力量、武力，如“暴力革命”；②特指国家的强制力，如“军队对于敌对阶级是一种暴力”。 6、[暴发?爆发]“爆发”：①指岩浆突然冲破地壳，向外迸出，如“火山爆发”等；②指通过外部冲突而发生质变像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如起义运动重大事变，如“爆发革命”；③指力量情绪等忽然发作，或事变突然发生，如“会场里爆发出雷鸣般的掌声”。“暴发”①指突然发作，多用于山洪，大水或疾病等具体事物，如“山洪暴发”；②指突然发财得势，多含贬义，如“暴发户”。 考例1、这一地区曾一度山洪，造成公路被毁，交通中断。（2004 年全国Ⅱ卷）（暴发）。 2、韩国发表国防白皮书称，如朝鲜半岛战争，美国将向韩国增兵69万，军用飞机2000架，战舰160艘。（爆发） 7、[暴病?抱病]“暴病”指突然发作、来势很凶的病，名词，如“一场暴病，整得他意志完全消沉了”。“抱病”指有病在身，动词，如“自此以后，他一直抱病在家，不再露面”。 8、[崩裂?迸裂]“崩裂”指物体猛然分裂成若干部分，如“山石崩裂”。“迸裂”指破裂，裂开而往外飞溅，如“脑浆迸裂”。 9、[变易?变异]二者都与变化有关，但所指的对象不同。“变易”指改变，变化，如“这里的情况并无多大变易”。“变异”指同性生物世代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异，如“物种变异”。10[变换?变幻]“变换”指事物的一定形式或内容换成另一种，多指具体的事物，如“变换一下位置”。“变幻”指不规则地改变，多指抽象事物，如“世界上的政治风云变幻莫测”。 题例：西方的云霞一会像激起的浪花，一会儿像堆起的棉絮，不定。（变幻） 11、[辩别?辨别?辨认?鉴别]“辩别”指用言辞来分别，如“在辩论会上，他从理论上仔细辩别了这件事的是非曲直”。“辨别”指根据不同事物的特点，在认识上加以区别，如“在政治斗争中，每个人都要辨别方向，不要上了政治骗子的当”。“辨论”根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象，重在“认”，如“辨认墨迹”。“鉴别”通过审察而确定事物的性质或特征，辨别真假好坏，如“鉴别古画”“鉴别真伪”。