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浅谈提高小学生计算能力的策略
作者：杨先会
来源：《学校教育研究》2017年第02期
小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。本文结合计算教学的教学策略和对策，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用、意义和影响
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量，可见计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，因此，必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、教师要掌握小学计算教学的课程标准、具体要求和计算能力的内涵，让学生在学习过程中逐渐悟出
学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力分两个方面：一是计算法则的掌握；计算法则是计算方法的高度概括。掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，还要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。二是计算技能的形成。它的主要标志是正确迅速。它是一种数学心智技能，是借助于内部言语进行的认知活动。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的。
三、小学计算教学方法
从数学的角度来看，数学的基本元素主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。如整数与分数、约数与倍数，加与减、乘与除等。教学中阐明这些相互依存的概念与概念、计算方法与计算方法之间的相互关系。计算并不是单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。所以必须加强以下教学环节和要求。