图形创意试题(A)
——综合创意思维图形
一、试题内容及要求
以人物、动物、植物、风景任意两种为题材，以此为基点，运用综合图形创意思维方法及表现技法，使之有机组合。
1、在8开的纸上画出4个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。
二、评分标准
1、富有新意和趣味性。30分
（1）造型独特 10分
（2）构思新颖 10分
（3）形象有趣味性 10分
2、思维方式多样化。20分
（1）有同构的思维方式 5分
（2）有空间的思维方式 5分
（3）有不合逻辑的思维方式 5分
（4）有对比的思维方式 5分
3、图形意识强，有现代感。30分
（1）图形简练、概括 10分
（2）图形具有深刻性 10分
（3）图形具有现代感 10分
4、主题突出。20分
（1）图形整体感强 10分
（2）图形能够突出主题 10分
三、时量：240分钟
图形创意试题(B)
——水的视觉联想
出卷人：龙英使用班级：影视3061 教研室主任审核：系部审核：
一、试题内容及要求
1、以水为造型元素进行视觉联想。
2、在8开的纸上画出6个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。
二、评分标准
1、富有新意和趣味性。30%
（1）造型独特10分
（2）构思新颖10分
（3）形象有趣味性10分
2、思维方式多样化。20%
（1）有同构的思维方式5分
（2）有换置的思维方式5分
（3）有不合逻辑的思维方式5分
（4）有对比的思维方式5分
3、图形意识强，有现代感。30%
（1）图形简练、概括10分
（2）图形具有深刻性10分
（3）图形具有现代感10分
4、主题突出。20%
（1）图形整体感强10分
（2）图形能够突出主题10分
三、时量：240分钟
图形创意试题(C)
——书包的视觉联想
一、试题内容及要求
1、以书包为造型元素进行视觉联想。
2、在8开的纸上画出6个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。
二、评分标准
1、富有新意和趣味性。30%
（1）造型独特10分
（2）构思新颖10分
（3）形象有趣味性10分
2、思维方式多样化。20%
（1）有同构的思维方式5分
（2）有空间的思维方式5分
（3）有不合逻辑的思维方式5分
（4）有对比的思维方式5分
3、图形意识强，有现代感。30%
（1）图形简练、概括10分
（2）图形具有深刻性10分
（3）图形具有现代感10分
4、主题突出。20%
（1）图形整体感强10分
（2）图形能够突出主题10分
三、时量：240分钟
《图形创意》习题及答案
一、选择题
1.图形设计正式形成于：_D
A本世纪三十年代初
B本世纪四十年代初
C本世纪五十年代初
D本世纪六十年代初
2、_B 是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。
A图形、色彩
B图形、文字
C文字、色彩
D图形、声音
3.图形创意的三元素是：_A
A圆、正方形、三角形。
B圆、正方形、菱形。
C圆、三角形、长方形。
D圆、三角形、梯形。
4．下列选项中不是图案的变化的方法的是：_D
A夸张法 B省略法 C添加法 D拟人法
5.以下选项种哪项不是图形创意的特点：_D
A说明性 B象征性 C独立性 D联想性
6.根据思维的不同特点，我们将联想分为相似联想、相关联想、相反联想、以及：_A
A关系联想 B空间联想 C对比联想 D拟人联想
7.创意思维的基本模式：_B
A放散性思维 B逻辑性思维 C聚敛性思维 D跳跃性思维
二、填空题
1.图形主要分为：逼真图形、比喻图形、象征图形、幽默图形、浪漫图形。
2.图形创意的思维模式主要包括联想与想象两个方面。
3.图形创意的动力是指想象。
4. 简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括类似联想、接近联想、对比联想；复杂联想又称关系联想或意义联想，它是指由见到的某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。
5.概念联想又称抽象联想。指运用逻辑工具对联想思维内容进行抽象和推演的思维活动。
6.人们思考事物时常常表现三个特点：①用形象思考；②用概念思考；③
用关系思考。
7. 想象一般可分为两种：一种是再造想象；一种是创造想象。
8.图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。我们把它归纳成为两个方面的内容：同构与解构。
9.将不同的但相互间有联系的形象素材，巧妙的结合在一起，整合成新的形象。这必须有先决条件，就是：他们之间应该有适于整合的共性。对于这种共性，我们称之为同构。
10.同构图形要求“整体统一“的概念，合理的解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调统一。同构图形强调“创造”的观念，同构同形并不追求生活中的真实，更注
重视觉意义上的艺术性与合理性。
11.图形创意中主要四种同构方法是指：①共生同构；②异影同构；③置换同构；④
延异同构。
12.在共生同构中，物形与物形的的轮廓线之间相互成为对方的一部分，彼此相互借用、相互衬托、相互依存，反映出两种不同的物形，从而一语双关的表现创作主题。
13.延异同构是指在图形中，将一种物形通过某种过渡变成另一种物形，从而显示出其渐变的过程。
14.图形设计的范围亦从昔日的海报、报纸杂志和商品包装等扩展到摄影图形、电视和电影图形、计算机图形、环境图形等方面的设计。
三、问答题
1.图形创意的作用？
答：直接有力，便于识别和记忆；准确生动，带给人广泛的联想和趣味；跨界传播。
2.图形创意的定义？
答：图形是一种具有说明性的视觉符号，其本意是通过可视性的设计形来表达
创造性的意念，也就是给设计思想以形状。它是构成视觉传达的最基本因素，是设计师表达设计计划和思想、与受众沟通的最主要视觉语言。
3.谈谈你对创意思维基本模式的理解？
答：发散性思维：发散性思维是指从一个基本命题出发，能自由地联想到与它相关联的众多的点；聚敛性思维：与发散性思维相反，聚敛性思维就是调动各方面的元素，指向问题的核心；跳跃性思维：跳跃性思维是在发散思维和聚敛思维基础上，产生的有悖于原有轨迹却又更贴近核心的一种超常规思维。
4.简述“解构”与“同构”的含义？
答：世界万物都有可能进行无尽的切割，分解成无数的细小单位。而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本固有的特性。为了把素材组合成新的形象，就要把相关素材加以分解重构，这就是解构。将不同的但相互间有联系的形象素材，巧妙的结合在一起，整合成新的形象。这必须有先决条件，就是：他们之间应该有适于整合的共性。对于这种共性，我们称之为同构。
5.简述“再造想象”与“创造想象”的含义？
答：再造想象是指根据语言文字或图形的启示再造出相应的新形象的心理过程。创造想象是根据一定的目的、任务，在脑中创造出新形象的心理过程。
6.简述一下共生同构、异影同构、置换同构、延异同构方法的含义？
答：（1）、共生同构:在共生同构中，物形与物形的的轮廓线之间相互成为对方的一部分，彼此相互借用、相互衬托、相互依存，反映出两种不同的物形，从而一语双关的表现创作主题。由于共生同构图形是通过分界线进行转换，因而形成了一种共生现象，共线的轮廓本身并没有发生什么变化，但它在不同的时刻呈现出不同的形状，作为一个公用的轮廓线，它必然在不同的时刻属于两个不同的物形，一种物形造就了另一种物形，假如一种物形消失，另一种物形也就不存在了。共生图形创造出特殊的物形，两者不仅是一种限制，同时也是一种互借。共生同构可分为正负形同构和轮廓形同构。
（2）、异影同构:借用影子投射到背景上时的各种可能：如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的，影子也会变形；如果光源变动，随着距离角度的变化，影子也会随之变形，这就是常规的、普通的异影表现。当设计师为了体现其创作意念而对影子进行变异时，异影同构图形就
产生了。异影同构常用来反映事物的内部矛盾关系，当实形代表现象时，异影则反映本质；实形代表现实时，异影则反映将来或过去；当实形代表现实时，异影则反映幻觉等。在视觉传达中异影同构得到了广泛的应用。
（3）、置换同构:置换同构图形常利用物形与物形之间的相似形，按照一定的需要，在保持其物形基本特征的基础上，将原物形素材中的某一部分换上另一种物形素材，产生一种具有新意的奇特形象，这个新形象虽然出现了“张冠李戴”的谬误情景，但却因此表达了图形的主题思想，增强了视觉传播的表现力。
（4）、延异同构:“延异”是指在图形中，将一种物形通过某种过渡变成另一种物形，从而显示出其渐变的过程。在自然界的发展中存在着很多完美的渐变过程，如：从蛹化碟的过程；从蛋孵化的过程等等。延异同构在视觉上的展现比自然界更加奇特有趣，它可以将子弹变成面包；将水里的鱼变成天上的鸟，其价值和意义在于物形之间的相互转化，而达到一种新的整合。
7.简述“形象联想”的概念？
答：事物的形象丰富多样，这里指可视的形象和已经视觉化的形象。它们由点、线、面、体、空间等基本形象构成，都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、运动、变化、速度、质地、色彩等形象元素。形象联想可由基本形象进行。由此点想到点，再由点想到线、面、体和空间。形象联想也可由形象元素进行。由此位置想到彼位置，再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到运动、变化、速度、节奏、质地等。形象间的关系非常复杂，引发的联想也十分丰富：其一，是基本形象与形象元素之间的相同、相近、相似、相反关系的联想。其二，是形象与结构、形象与意义之间的局部与整体、阶段与过程、原因与结果之间的联想。
8.简述图形在广告作品中的表现？
答：人们接触广告，并能留下深刻的印象，很大程度上取决于广告作品中图形的表现是否能抓住消费者，并引起消费者共鸣。相对于文字而言，图形具有动态画面构成要素。从运用三个方面考虑：
（1）、图形的使用数量宜少而精。对大多数广告作品而言，图形运用的多寡，其传播效果绝对不同。一两幅质量高精的图片，形象鲜明突出，一针见血地突出主题，可以一当十；而超过两个图形之后产生的视觉冲击力相对减弱，画面气氛显得平淡。
（2）、图形的面积因素取决于图形的重要性。大面积的图形往往用来渲染气氛，可以产生较强的冲击力。尤其是室外大型的广告招贴，更需要形象生动的图片来抓住读者的视线，以达到瞬间传达信息的目的，小面积图片用于帮助和加深读者的印象。邮寄广告，报纸广告因其读者有大量时间阅读广告，其图形部分可相对减弱，而文字加强。
（3）、根据人们的习惯和感情因素，读者对广告的感受直接影响广告效果。
总之平面图形设计的目的是人与人的交流，作为设计者的我们，学习运用符号学的工具，会使设计更具有效的功能。设计，作为传达思想的媒体，本身就是符号，设计又是由符号元素构成的，设计者成功的挑选、组合、转换、再生这些元素，汇集成为指涉自己思想的符号，成为自身与受众共同认可的符号，把图形符号与文字结合在一起，重新构成字的新的概念，缩小了字本身的内涵，赋予它特定的含义，或重新来诠释它的字面意义；把字进行图形化的处理，把文字的形作为图象来对待，把文字的意作为创意的根本指导思想，以形变来拓展意，以意来限制形的蜕变，进行文字的意象化处理。这是沟通真正形成，信息准确完整的传达，设计这一思维过程才是完满的。
《图形创意》课程教学大纲 （课程编码：108021113） 一、课程的性质与任务 图形创意是平面设计专业的一门必修课程，是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门理论与实践一体化的综合性课程。课程的主要教学任务是研究如何运用创意思维能力和图形造型能力来表达特定的图形创意。要求学生掌握图形创意设计的基本概念、原理、用途以及设计的基本内容和要求。图形作为各项设计活动中基本元素之一，体现着设计的本质属性和表现技能，并在各项设计中发挥着重要作用。基于教材的基础上，系统地讲授图形设计的有关概念、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识。通过不同的思维训练，达到独立完成构思独特新颖、具有强烈视觉效果和内涵的创意图形设计。本课程要求理论与实践相结合，在内容和结构上力求将文化性、艺术性和专业性融会贯通，激发学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用的深入思考，并使学生牢固掌握图形创意的理论知识和设计方法。 二、课程学时、学分 课程总学时：60 课程总学分：4 三、课时分配 四、适用专业及年级 本课程大纲适用于13级艺术设计专业本科教学。
五、课程教学目的和要求 课程教学目的： 随着艺术设计的不断发展，图形创意已经普及到平面、三维等设计的各个领域，图形创意已经成为当今设计领域不可替代的一种表达方式。只有掌握图形语言的心理特征和图形的创意思维，才能为以后设计中的图形创意打好基础。本课程教学目的在于培养学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用，并能从创作实践中，熟练掌握图形创意的表现方法和组织方法，启发创意灵感，做出更加优秀的图形创意的设计作品。 课程教学要求： （一）知识目标 了解图形创意的相关理论知识；掌握图形创意的设计规律；理解图形视觉原理在图形设计中的作用；运用图形视觉过程中的规律性和不同的联想形式，开展图形创意设计。 1．通过项目导入与典型案例的教学形式使学生熟悉图形创意的基本概念以及开阔思维的视野，掌握国际设计最新的动态，加深学生对社会和市场的了解。 2．通过快题训练的形式使学生充分把握图形创意的各种思维表现、表现手法的基本知识点。 3．通过实例操作使学生熟练图形创意的设计程序。 （二）能力目标 正确掌握对图形的感觉、选择和理解；具备对图形的概括、加工能力；具备独特的创意思维能力，能够独立完成创意图形创作设计；掌握图形传播的相关理论，为图形创意设计提供理论指导。 1．通过对思维、手绘、创意表达等技巧的综合训练，提高学生进行创意表达的实际操作与创意的组织能力。 2．使学生充分掌握创意表达的技巧，加强学生创意思维的广度、速度与深度。 3．提高学生在后续课程如广告设计、海报创意、角色设计、场景绘制等设计课程的实际应用与表达能力，达到学以致用的教学目的。 （三）德育目标
2019-2020 学年第一学期图形创意课程考试试题（C）卷 类别成教 适用专业 （答案写在答题纸上，写在试题纸上无效） 一：填空题，8小题，每小题一空，每空2分，共16分。 1、( )、文字是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。 2.图形创意的三元素是( )、正方形、三角形。 3.图案变化的方法有( )省略法、添加法等。 4.形象思维具有形象性、( )、创造性和运动性等四个特征。 5.根据思维的不同特点，我们将联想分为( )、相关联想、相反联想、以及关系联想。 6.创意思维的基本模式是( )。 7.图形主要分为( )、比喻图形、象征图形、幽默图形、浪漫图形。 8.图形创意的思维模式主要包括( )与想象两个方面。 二：单项选择题，10小题，每小题2分，共20分。 1.( ）用自然中客观存在形象图形要素加以提炼设计，使之具有自然生态之美，具有感性色彩 A．偶然形态B．有机形态 C．无机形态D．自然形态 2．（）带有联想因素的符号，即借景生情。 A．具象性符 号B．抽象性符号C．比拟性符号D．象征性符号 3．（）意大利的巴洛克风格占领图形设计领域。 A．16世 纪B．17世纪C．18世纪D．19世纪 4．在色环直径两端的色为（）。 A．复色B．原色C．间色D．补色 5．图形创意的特点是图形简洁、信息明确、形象易 读、（）。A．视觉视觉冲击力强烈B．传播快捷C．创意独特D．语言生动 6．图形语言的元素包括道具要素、色彩要素、（）。 A．文字要 素B．符号要素C．装饰要素D．创意要素
7．（）是指两个或两个以上的物象共享同一空间、同一边缘轮廓线，构成相互依存的统一整体。 A、同构图形B．变异图 形C．共生图形D．矛盾图形 8．招贴的功能，最主要也是首要的功能是利用（）传达个性化的信息。A．文字B．图形C．语言D．色彩 9．（）是用精湛的写实技法，把具有一定的象征性和隐喻性的逼真形象细致的描绘出来。A．达达主义B．现实主义C．超现实主义D．后现代主义 10（）创造了一千多幅招贴作品，被誉为“现代招贴之父”。A．福田繁雄B．罗庇乌斯C．靳埭强D．谢雷特 三：名词解释，4小题，每小题6分，共24分。 1什么是图形？ 2.显异同构的概念？ 3什么是创造性思维？ 4.超现实主义的含义？ 四：操作题：（共1题，40分） 考试题目书包的视觉联想 试题内容及要求 1、以书包为造型元素进行视觉联想。 2、在8开的纸上画出6个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。
试卷代码：8602 《数字图形创意》模拟试卷 一、单项选择题（每题3分，共45分） 1. 下列文件类型中，不属于点阵图格式的是（）。 A. *. Jpg B. *. bmp C. *.ai D. *. tif 2. 如果您打开的文件中正缺少某几种字体,CorelDRAW会（）。 A. 自动替换 B. 出现对话框让您选择 C. 空出字体 D. 临时替换 3. 将矢量图转换为位图后，其文件可能会（）。 A. 体积变大 B. 体积变小 C. 体积不变 D. 可以再原样转为矢量图 4. 选择群组内的对象应加按（）键。 A. Alt B. Shift C. Ctrl D. Tab 5. 喷雾器中生成的图形可否再编辑，如果可以第一步应该先执行什么命令? （） A. 解散群组 B. 拆分 C. 曲线化 D. 解锁. 6. 使用“刻刀工具”不能切割的图形对象是（）。 A. 位图 B. 美术字 C. 添加了立体效果的对象 D. 无填充的矩形 7. （）的特点是图像格式复杂，存储信息多，几乎被所有绘画、图像编辑和页面排版应用程序所支持，与计算机的结构、操作系统及图形设备硬件无关，是不同媒体间交换点阵图数据时最佳的可选格式之一。 A. PSD格式 B. TIFF格式 C. JPEG格式 D. JPEG 2000格式 8. 想象可以将毫无关联的要素连接起来，由三角形联想到金字塔属于（）。 A. 功能联想 B. 因果联想 C. 形的联想
D. 相反联想 9. 以下数字图形造型手段中，属于点阵图特有的造型手段的是（）。 A. 点 B. 通道和蒙版 C. 线 D. 立体效果 10. 使用（）的复制方法可以使复制出的对象和原先的物体同时改变形状。 A. 复制 B. 再制 C. 仿制 D. 按小键盘上的“+”键 11. CorelDRAW中，在默认状态下，贝赛尔工具绘制曲线过程中得到一个尖突节点的方法有（）。 A. 绘制时按S键 B. 绘制时按C键 C. 绘制时按h键 D. 没有办法 12. 将矢量图转换为位图后，文件可能会（）。 A. 不能存为CDR格式 B. 可以再原样转为矢量图 C. 体积变大 D. 可以再原样转为矢量图 13．创建美术文本正确的方法是( ) A．用文本工具在"绘图窗口"内单击开始键入 B．用文本工具在绘图区拖一个区域并开始键入 C．双击文本工具输入文字 D．直接输入文字 14．将美术文本"0",转为曲线,然后再做打散,会得到( ) A. 转为曲线后无法打散,所以此操作不可行 B. 会得到一个实心的"0" C. 会得到两个大小不等的实心的"0" D．会得到一个曲线化的"0" 15．在菜单命令后跟着一个黑色的小三角符号,表示这个命令( ) A．有快捷键 B. 有级联菜单 C. 有帮助菜单 D. 处于被选中状态 二、多项选择题（每题4分，共20分） 1. 关于调和功能以下说法正确的有（）。 A. 群组可与单一对象调和 B. 位图填充对象可以调和 C. 艺术笔对象可以调和 D. 位图可以调和 2. 在大多数的应用程序中，通过（）命令，可以实现在不同图像文件格式之间的转换。
图形创意课程介绍
电脑艺术设计、艺术设计专业《图形创意》课程说明 图形创意课程代码：020232[0] 课程内容介绍： 本课程是高等院校艺术设计专业的一门基础课，也是高职艺术设计、电脑艺术设计专业的一门专业基础课。本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分，各部分的主要内容和要求如下： 图形创意的概述包括图形的基本概念、图形创意与现代绘画艺术。图形创意的构成形式包括异影图形、共生图形、换置图形、延异图形、茅盾图形、文字图形。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。图形创意的应用包括平面设计中的应用、向三维领域的拓展。 教学目的与要求： 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力。本课程的第一阶段旨在培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物，并准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺,掌握图形创意的构成要
素、设计原则、设计观念、工艺流程等基本理论知识；掌握图形的功能、审美要求、创意方法及技巧；全面培养学生把创意转变为作品的操作能力。 具体要求是：准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。 知识结构： 掌握视觉语言的表达，图形创意的思维模式；多元图形语言的基本形式。图形创意的思维模式，多维空间中创意图形的表示与表达。以崭新的思维方式来看待事物，准确地掌握运用图形创意的基本语言来表现事物、思想与情感。 能力结构： 了解图形创意设计的基本原理，全面理解图形的基本结构要素、具象、抽象及组合；掌握设计的材料；熟练掌握命题、创意、搜集素材、手绘、电脑设计等图形创意设计的全过程。能够熟练运用计算机辅助设计软件进行图形创意设计实践。通过设计制作的实践过程，加深学生对该课程内容的理解与把握，使学生审美意识得以提升，创造性思维得以启发。 教学方法及手段： 本课程的教学主要以现代多媒体教学和传统的课堂讲授相结合，讲课中注重发挥学生的积极主动性，教学相长。学生进行图形创意作业练习，教师通过单独指导和点评优秀作品的方式，
图形创意试题(A) ——综合创意思维图形 一、试题内容及要求 以人物、动物、植物、风景任意两种为题材，以此为基点，运用综合图形创意思维方法及表现技法，使之有机组合。 1、在8开的纸上画出4个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30分 （1）造型独特 10分 （2）构思新颖 10分 （3）形象有趣味性 10分 2、思维方式多样化。20分 （1）有同构的思维方式 5分 （2）有空间的思维方式 5分 （3）有不合逻辑的思维方式 5分 （4）有对比的思维方式 5分 3、图形意识强，有现代感。30分 （1）图形简练、概括 10分 （2）图形具有深刻性 10分 （3）图形具有现代感 10分 4、主题突出。20分 （1）图形整体感强 10分 （2）图形能够突出主题 10分 三、时量：240分钟 图形创意试题(B)
——水的视觉联想 出卷人：龙英使用班级：影视3061 教研室主任审核：系部审核： 一、试题内容及要求 1、以水为造型元素进行视觉联想。 2、在8开的纸上画出6个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30% （1）造型独特10分 （2）构思新颖10分 （3）形象有趣味性10分 2、思维方式多样化。20% （1）有同构的思维方式5分 （2）有换置的思维方式5分 （3）有不合逻辑的思维方式5分 （4）有对比的思维方式5分 3、图形意识强，有现代感。30% （1）图形简练、概括10分 （2）图形具有深刻性10分 （3）图形具有现代感10分 4、主题突出。20% （1）图形整体感强10分 （2）图形能够突出主题10分 三、时量：240分钟
电脑艺术设计、艺术设计专业《图形创意》课程说明 图形创意课程代码：020232[0] 课程内容介绍： 本课程是高等院校艺术设计专业的一门基础课，也是高职艺术设计、电脑艺术设计专业的一门专业基础课。本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分，各部分的主要内容和要求如下： 图形创意的概述包括图形的基本概念、图形创意与现代绘画艺术。图形创意的构成形式包括异影图形、共生图形、换置图形、延异图形、茅盾图形、文字图形。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。图形创意的应用包括平面设计中的应用、向三维领域的拓展。 教学目的与要求： 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力。本课程的第一阶段旨在培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物，并准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺,掌握图形创意的构成要
素、设计原则、设计观念、工艺流程等基本理论知识；掌握图形的功能、审美要求、创意方法及技巧；全面培养学生把创意转变为作品的操作能力。 具体要求是：准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。 知识结构： 掌握视觉语言的表达，图形创意的思维模式；多元图形语言的基本形式。图形创意的思维模式，多维空间中创意图形的表示与表达。以崭新的思维方式来看待事物，准确地掌握运用图形创意的基本语言来表现事物、思想与情感。 能力结构： 了解图形创意设计的基本原理，全面理解图形的基本结构要素、具象、抽象及组合；掌握设计的材料；熟练掌握命题、创意、搜集素材、手绘、电脑设计等图形创意设计的全过程。能够熟练运用计算机辅助设计软件进行图形创意设计实践。通过设计制作的实践过程，加深学生对该课程内容的理解与把握，使学生审美意识得以提升，创造性思维得以启发。 教学方法及手段： 本课程的教学主要以现代多媒体教学和传统的课堂讲授相结合，讲课中注重发挥学生的积极主动性，教学相长。学生进行图形创意作业练习，教师通过单独指导和点评优秀作品的方式，
一、填空题:每空２分,共２0分。 １.图形创意的创新性动力来源于( 创造性思维活动) ,正确的思维方法有利于(创造性思维)的开展。 2.(逆向思维)就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。 3.利用形与形之间的(相似)与( 义异性),用某种形状取代原有的形象,组合成一个新的形状或形象,或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 ４、变质图形就是指物形的( 推移演化)或(物形的空间转换)而构成的图形,就是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。 5.色彩的变化就是创意本身得以深化或减弱;色彩可以帮助观者识别( 图形)理解(内容),认识其( 内涵),并留下深刻的印象与记忆。 二、简答题(每小题5分,共１０分) 1.平面构成的定义就是什么？ 答:平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态(点、线、面)的概念,再进行形态重新整合的训练,就是学生在训练中提高审美能力与具备独特的构成能力。 ２.图形创意的思维方法有哪些? 答:(1)常规思维就是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的
思路进行。(2)逆向思维就是由结果向原因的推演,就是因果关系的倒置。(3)反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法就是从事物的相反方面提出假设,依据事物间的对立关系而构成联想,把问题异化,用超出常理的构思去获取新的视觉形象。(4)发散思维就是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点,再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题(70分) 以“柳树”为素材,进行图形创意,创作一幅作品。 要求:１、纸张16开,适当留白。 2.表现手法不限,色彩不限。 ３、画面整洁、规范。4、要求有创意、有趣味、富有表现 一、选择题 1、图形设计正式形成于:_D A本世纪三十年代初B本世纪四十年代初C本世纪五十年代初Ｄ本世纪六十年代初 2、_Ｂ就是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。
2016年版面设计模拟试题及答案 2016年04月17日 1．版面设计中最容易识别和记忆的信息载体是【C 】 A. 文字 B. 图片 C. 图形 D. 符号 2．版面设计中点属于【A 】 A. 抽象形 B. 具象形 C. 寓意形 D. 简洁形 3．倾斜方向的线令人产生【D 】 A. 柔软感 B. 崇高感 C. 安定感 D. 运动感 4．三角形在版面构成中具有【A 】 A. 稳定感 B. 圆满感 C. 稳重感 D. 方向感 5．以下不属于对称规则的是【C 】 A. 上下对称 B. 左右对称 C. 前后对称 D. 对角对称 6．暗色是版面中的【C 】 A. 近景 B. 远景 C. 中景 D. 前景 7．能够加强间隔醒目的视觉效果的是【D 】 A. 图形 B. 文字 C. 色彩 D. 空白 8．在版面中，对重心、稳定、均衡、轻重，在心理上有很大的牵引力的是【B 】A. 方向B. 位置C. 空白D. 节奏 9．在版面设计形式的探讨中，首先要考虑的问题是【A 】 A. 比例 B. 分割 C. 对称 D. 均衡 10．能够打破版面设计中单调乏味气氛的是【C 】
A. 渐变 B. 重复 C. 特异 D. 对称 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 11．各种事物活动的“环境”是【B 】 A. 意境 B. 空间 C. 位置 D. 方向 12．让每一行的第一个字或字母均统一在左侧的轴线上，右边可长可短，给人以优美自然、愉悦节奏感的是【B 】 A. 左右均齐 B. 齐左 C. 齐中 D. 齐右 13．能够打破所有的条条框框，使版面更加活泼、新颖的是【C 】 A. 图文穿插 B. 首字强调 C. 自由编排 D. 标题编排 14．最常见最基本的图片形式是【A 】 A. 块面式 B. 退底式 C. 跨越式 D. 重叠式 15．下列不属于图形创意描述的是【D 】 A. 寓意性 B. 抽象性 C. 具象性 D. 主题性 16．计算机字体的大小采用号数制、点数制。点也称磅，每一点相当于【B 】 A．0.25mm B. 0.35mm C. 0.45mm D. 0.5mm 17．不符合规则重复描述的是【B 】 A. 严谨 B. 趣味 C. 平稳 D. 静态 18．不属于版面设计应用范畴的是【C 】 A. 书籍设计 B. 产品包装设计 C. 建筑设计 D. 招贴设计 19．一般情况下，行距要大于字距，行距大都为正文字号的【A 】 A. 二分之一 B. 三分之一 C. 四分之一 D. 三分之二
图形创意设计的表现 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面，有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。 1、图形设计语言 图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 “奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。
在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。 2、平面图形设计与符号的本质联系 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西---- 一个记号X代表并不在的Y，成语“雁泥鸿爪”生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号X，而鸿雁是并不在的Y。符号学，正是研究符号规律的科学。 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹的图案，借以提醒车手集中注意力，警惕发生意外。这是因为每当人们看到黑黄相间的条纹时，都会不自觉的产生畏惧感和警惕性，这种感觉或不仅仅来自于图案色彩本身具有的视觉特性，可能也与黑黄色条纹使人们产生对虎或是蜜蜂等可能给人带来危险的动物的联想有关，人们对这样的图形的畏惧与警惕是人们共同生活经验中对老虎或蜜蜂的畏惧与警惕的延续；相同的绿色，却常会使人们产生心旷神怡的愉悦感，仿佛置身于茂密的丛林与清新的空气之中，而生命在自然的环境下也得以健康的生长。因此，绿色，被更多的运用于医药，环保等关于生命领域的设计课题中。
目录 任务一---基本元素创意设计 理论支持----图形和图形创意 1. 1 图形·····························································································1. 2 现代图形设计·················································································1. 3 图形创意理念················································································· 任务二---单形元素想象创意设计 理论支持----图形创意的思维和创意的发掘 2. 1 图形创意的思维基础 ·······································································2. 2 图形创意的思维模式 ·······································································2. 3 图形创意思维的发掘 ······································································· 任务三---特定元素视觉想象 理论支持----图形创意的形式 3. 1 图形符号·······················································································3. 2 图形形式的创造 ·············································································3. 3 构形与转换····················································································任务四---正负形创意设计 理论支持----图形创意的组织 4. 1 图形的形态和特征 ··········································································4. 2 构形和组织····················································································4. 3 图形创意的程序··············································································4. 4 色彩的应用····················································································
《图形设计》课程标准 一、课程的性质 本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。培养平面设计人员而设的一门专业基础课程。它是建立在掌握了二维设计基础课程之上的后续课程，注重解决在具象范围内的图形语言、图形表现与图形应用等一系列问题。让学生在已经掌握原理图形创意知识的基础上有目的的结合实际专业的要求进行课题训练，避免纸上谈兵、不实际的训练方法。充分分析图形创意作为造型设计以及艺术设计基础学科的重要作用。结合平面设计的专业特点进行训练，让学生通过训练掌握更多的图形表现语言，以利于在平面设计中为视觉表现打下坚实的基础。 本课程的前置后续课程包括：先修课程一一《素描》、《色彩》、 《装饰画》、《电脑辅助设计》。后续课程《字体设计》、《标志设计》、《包装设计》、《平面广告设计》、《书籍装帧设计》等。它是专业领域课程之间架设的桥梁。 二、设计思路 在原有知识结构的基础上整合出一条更科学更合理的知识链，使这条知识链中的每一个知识点环环相扣，更符合时代精神。也涉及到每个知识点的深入探讨：如何能更好的体现课程的准确有效的知识含量，及切时可行的操作流程与教学方法，最终能让学生真正做到学以致用，为后续课程打好基础。以引导学生对图形造型的形式语言与创作方法进行学习、研究为宗旨。在课程中，立足于对学生实际能力的培养与锻炼，使学生能够真正的掌握图形语言的语汇与语法以及图形创作的规律与方法。
通过本课程的学习，使学生充分了解图形设计的创意思想的基本理论，掌握正确的图形设计的创意方法和创意表现方法，为平面设计打下良好的专业基础。从生活出发，关注生活、捕捉生活、提炼生活，是对学生的第一要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的实际动手能力。 本课程在教学计划中安排课时为32学时。 三、课程目标 课程的总体目标一一将课程的重点从创意图形的意识形态过程转到依托实际课题、实现创意的行为领域，最大限度的锻炼学生的实际绘画能力，使学生的作业更有实用性、更有成果感。 （一）知识目标 1、掌握图形语言的语汇与语法。 2、掌握图形创作的规律与方法即图形表现与创意。 3、将图形合理的设计应用。 （二）能力目标（与专业实践相结合） 1、把握对创作的意识与理念。 2、帮助学生打破局限从每个问题的不同解决方法中获知解决问题的各种潜在因素和设计方案的多样性，鼓励用概念来发展技巧，冲破传统的习惯，对各种各样的开放式问题，自动自觉地去寻求多样化的解决方案，为学生个人创造性发展开辟一个新天地，将自己的设计注入生 命！
一、填空题：每空2分，共20分。 1．图形创意的创新性动力来源于（创造性思维活动），正确的思维方法有利于（创造性思维）的开展。2．（逆向思维）是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。 3．利用形与形之间的（相似）和（义异性），用某种形状取代原有的形象，组合成一个新的形状或形象，或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。 4．变质图形是指物形的（推移演化）或（物形的空间转换）而构成的图形，是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。 5．色彩的变化是创意本身得以深化或减弱；色彩可以帮助观者识别（图形）理解（内容），认识其（内涵），并留下深刻的印象和记忆。 二、简答题（每小题5分，共1０分） 1．平面构成的定义是什么？ 答：平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态（点、线、面）的概念，再进行形态重新整合的训练，是学生在训练中提高审美能力和具备独特的构成能力。 2．图形创意的思维方法有哪些？ 答：（1）常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的
思路进行。（2）逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。（3）反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相反方面提出假设，依据事物间的对立关系而构成联想，把问题异化，用超出常理的构思去获取新的视觉形象。（4）发散思维是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点，再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题（70分） 以“柳树”为素材，进行图形创意，创作一幅作品。 要求：1. 纸张16开，适当留白。 2．表现手法不限，色彩不限。 3．画面整洁、规范。4．要求有创意、有趣味、富有表现 一、选择题 1.图形设计正式形成于：_D A本世纪三十年代初B本世纪四十年代初C本世纪五十年代初D本世纪六十年代初 2、_B是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。
图形创意模拟试题 一、填空题：每空2分，共20分。 1．图形创意的创新性动力来源于，正确的思维方法有利于的开展。 2．是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。 3．利用形与形之间的和，用某种形状取代原有的形象，组合成一个新的形状或形象，或两者部分重叠。这种图形形态称为换置图形。。 4．变质图形是指物形的或而构成的图形，是图形创意中表现物形特殊性的构形方法。 5．色彩的变化是创意本身得以深化或减弱；色彩可以帮助观者识别，理解，认识其，并留下深刻的印象和记忆。 二、简答题（每小题5分，共1０分） 1．平面构成的定义是什么？ 2．图形创意的思维方法有哪些？
三、设计制作题（70分） 以“柳树”为素材，进行图形创意，创作一幅作品。 要求：1. 纸张16开，适当留白。 2．表现手法不限，色彩不限。 3．画面整洁、规范。 4．要求有创意、有趣味、富有表现力。
解题思路： 一、填空题（每空2分，共20分） １．创造性思维活动；创造性思维。 ２．逆向思维。 ３．相似；义异性。 ４．推移演化；物形的空间转换。 ５．图形；内容；内涵。 二、简答题（每小题5分，共10分） 1．平面构成的定义是什么？ 答：平面构成的教学目的在于让学生通过二维空间的练习了解平面构成基本形态（点、线、面）的概念，再进行形态重新整合的训练，是学生在训练中提高审美能力和具备独特的构成能力。 2图形创意的思维方法有哪些？ 答：（1）常规思维是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的思路进行。 （2）逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。 （3）反常思维具有偶然性的思维质变。这种思维方法是从事物的相反方面提出假设，依据事物间的对立关系而构成联想，把问题异化，用超出常理的构思去获取新的视觉形象。 （4）发散思维是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点，再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着想四周辐射的各种路线思考。 三、设计制作题（70分） 以“柳树”为素材，进行图形创意，创作一幅作品。 评分标准： 1. 表现手法不限 2．画面整洁 3．求有创意，富有表现力 4．根据实际情况酌情扣分
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 教案首页
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 第一章图形概述 一、本章首页
二、教学过程
（一）导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 （二）教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴
职业技能鉴定 平面设计师（高级）理论试题B卷答案 注意事项 1、考试时间：120分钟。 2、本试卷依据《平面设计师国家职业标准》命制。 3、请首先按要求在试卷的标封处填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。 20分） A.隶书和草书 B.楷书和隶书 C.楷书和草书 D.草书和行书 2、拉丁文现代罗马体产生于18世纪，其优秀代表字体是( B ) A.加拉蒙体 B.波多尼体 C.埃及体 D.哥特体 3、图书的整体设计无须遵循以下原则的是。（D） Ａ：实用性Ｂ: 整体性Ｃ:效益比差性Ｄ:趣味性 4、非企业标志特点的是( D ) A.识别性 B.系统性 C.统一性 D.逻辑性 5、标志图形的色彩，其重要特征是( C) A.逼真 B.明度变化 C.象征性 D.模仿自然界的色彩 6、图腾标志是早期人类( A ) A.“万物有灵”观念的反映 B.蛇的图形标志 C.仰韶文化的人面鱼纹图形 D.生产品的标志 7、1982年8月，五届人大常委会第二十四次会议批准颁布了(B )，对我国经济发展起到了重大的推动作用。 A.《商标登记法》 B.《中华人民共和国商标法》 C.《中华人民共和国商标法实施细则》 D.《商标管理条例》 8、下列哪个是photoshop图象最基本的组成单元：(C ) A.节点 B．色彩空间 C．象素 D．路径 9、包豪斯第一任校长是：（ B） A.康定斯基 B.格罗佩斯 C.依顿 D.蒙得里安 10、导入CIS不要把握（B）原则。 Ａ：统一性Ｂ：易识别Ｃ：个性化Ｄ：易实现 11、不同年龄段的人，对色彩的兴趣和偏好也不尽相同，调查显示，青年期偏爱的颜色为（B） Ａ：红色、蓝色、黄色（纯色）Ｂ：蓝色、红色、绿色 Ｃ：紫色、茶色、蓝色Ｄ：深灰色、暗紫色、茶色 考 生 答 题 不 准 此 线
试题库（一）: 基本元素（三角形）的循环想象 课题要求 1. 以基本元素为起点进行循环想象，最终再回到起点。 2. 运用20个左右的图形,首尾呼应,连贯表达。 3. 黑白表现、徒手画、 A4尺寸。 训练目的 捕捉生活中相似的视觉形象和现象，注重观察、联想。寻找客观事物之间的联系，和与之相关的可能的视觉语言，以线性的联想方式训练系统连贯的思维能力。 实践点拨 点、线、面是设计的基本元素，以基本元素进行训练是十分必要的。作为一个设计师对基本元素有一个深化的认识与感知，其中包含的根本性，使得它具有无限的生发力。 运用图形进行循环想象练习，是一个很有意思的过程，每个同学的起点与终点都是一样的，但中间大家走过的思想过程却大不一样，可以说一百个学生会有一百种不同的答卷，这好象类似人生的历程。这个练习重点是为了让对同学们把握和感知事物之间的各种不同的联系。 试题库（二）: 手指印（手掌印）的联想 课题要求 1. 以手指印和手掌印为基本形象元素，抓住其生动的感觉和特征进行创作，形成一连串有趣的图形。 2. 添加尽量少的线条，结合自然，生动传神。 3. 黑白表现、徒手画、 A4尺寸
手是人体中最常使用又最重要的触摸部分，同时手指印从造型与纹理上都很生动，非常容易进行联想与变形，以指纹为切入点，加强学生对造型特征的理解，从单纯的形象上引发出最丰富的联想，引导感性认识和逻辑思维能力。 实践点拨 这些练习每一个都由按下的指印为起点开始想象与创作，把一个个没有什么意义的痕迹，变成活灵活现、充满情趣的生命。 在这个过程中，启发了思维，并让我们对于生活以及周围的事物保持敏锐、新鲜的感知力。也让我们了解到，任何事物以任何方法留下的任何痕迹，都可以成为我们创作的依据和表现的手段。形的创造应该不择手段，现实生活中事物面目的千篇一律，但在设计师手中将呈现出独树一帜的个性特点。 试题库（三）：常见事物的多向发想——别针 课题要求 1. 以别针为基本元素，进行变形想象。 2. 保持别针的基本特征，根据其结构、材料、功能等进行联想和创作。 3. 黑白表现、徒手画、 A4尺寸、20个以上图形。 训练目的 把别针作为一个图形符号，在创意中包含了大量的潜在变化。题材虽然简单但便于集中学生思路进行思索，在创作中引发学生转换思考角度，改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。通过训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性思考与表达的习惯。
图形创意复习题 (课程代码 263006) 一、名词解释。 1、直觉思维：依靠直觉突然看到解决问题的途径，预感到问题的意义和结果，直接指向目标，没有明显的分析活动和严密的逻辑推理 2、图形符号：图形符号是指以图形为主要特征，用以传递某种信息的视觉符号。它可以指导人们的行动，提醒人们注意或给以警告等。图形符号具有直观、简明、易懂、易记的特征，便于信息的传递，使不同年龄，具有不同文化水平和使用不同语言的人都容易接受和使用。 3、图形：介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其它表面上表现的，能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。 4、隐歧同构：一形双意，指图形具有“同时性”，即一个画面元素，由于观察方法和角度不同，可以看到两种事物形态，从而象征两种含义。 5、矛盾空间图形：表现形式上更具有新颖巧妙性，组合形式的成立依赖形态上的巧合，趣味性第一。 6、图形同构表现：将现实中相关或不相关的元素形态进行组合，以会意的方式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达意念。 7、同构图形：指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。基本图形同构有拼置，置换，置入，肖形，显异，异影，共生，正负，延异，隐歧等等。 8、矛盾空间图形：利用三维图像在二维平面的表现特征造成的视觉误导性的图形表现方式。 9、图形创意：图形创意是广告设计作品的表现形式，是设计作品中敏感和备受注目的视觉中心。优秀的广告作品都以自己独特的图形语言准确又清晰地表达设计的主题，以
《图形创意》教案 第一章导论 图形创意就是一门学科基础课程,就是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课程。通过本课程的学习与训练使学生掌握创造图形新形式与有效传达信息的视觉语言的基本技能,促进创新思维,培养现代设计的艺术观与审美观。 今天我们瞧到越来越多的图形作品,它们奇特的形态吸引着我们的目光,意味深长的符号给我们无限遐想。这些睿智的图形不仅让我们赞叹,更让我们产生创作的冲动,图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的就是图形语言,从教学内容来瞧,主要分为理论知识点与实践方法论两个部分。其中理论知识点包括:图形的概念,图形发展的历程,现代图形的特征与创作原则、创意图形的构成形式等,同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面知识。方法论部分则包括:图形创意的思维方式,现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。 图形创意课程的目的与意义 开设图形课程的目的就是双重的,一就是培养学生创作图形想象的能力,包括构思与表现两方面的能力,建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的,也就是意义更深远的目的,则就是训练学生进行创造性的思维,学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。
图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置,它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中,而这个过渡就就是通过创意思维来实现的。 图形创意课程与其她课程的关系 由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课之前学生应该已具备一定的能力,特别就是基本的形态描绘能力,并具备一定的审美能力,才能在图形创意课程中有能力将自己想象的图形生动准确地表现出来。图形课程所表现的元素就是具体的事物形态,而以此为研究内容的课程还有一些,它们之间容易产生混淆,因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。 在视觉传达领域,需要分清图形与图案的关系。应该说图案在创作中有时会用到图形创意的手法,而图形在表现上也会借鉴图案的形式,但并不能将二者混为一谈。 图案强调的就是装饰效果,虽然就是对具象事物进行抽象概括的表现,但仍就是在现实形态的基础上进行夸张、变形,追求的视觉上的审美效果。 图形创作的就是以主观需要为出发点的形态,根据一定目的重新构建创造新的形态,这种新形态较之于图案对形态的变化在视觉上更为写实,但在内容上则更为“荒诞”,这就是两者的根本区别。 图形与插画 在现代插图中,有许多作品都就是以图形创意的语言来表现的,一些插图作品也经常被作为成功案例在图形课上示范给学生瞧,同时图形作品的表现形式也非常像插图作品,但这并不等于两门课程可以等同视之。 插图课就是一门独立的设计专业课,它研究的就是插图创作中的各种思路、技巧、风格,图形创意只就是其中一种思维方式、表现手段。