智慧广场——等量代换 1.算一算，填一填。 2.一个暖水瓶可以倒()杯水。 3.“△”“◇”“□”“○”分别代表几? (1)△+◇=30 (2)□-○=18 4.有大牛和小牛共24头在草地上吃草。大牛的头数是小牛的2倍，大牛和小牛各有多少头?(用画图的方法试一试) 5.小刚买了4支圆珠笔和2支钢笔，共付了48元。每支钢笔的价钱是每支圆珠笔价钱的2倍。每支圆珠笔和每支钢笔分别是多少元? 6.刘叔叔去商店给职工买体育用品，他带的钱可以买3个排球和2只球拍，也可以买2个排球和4只球拍。每只球拍25元，刘叔叔一共带了多少钱? 智慧广场——等量代换 1.6 2.12 3.(1)255(2)24 6 4. 2+1=3 小牛:24÷3=8(头) 大牛:8×2=16(头) 答:大牛有16头，小牛有8头。 5.
1支钢笔相当于2支圆珠笔，2支钢笔相当于4支圆珠笔 4+4=8 圆珠笔:48÷8=6(元) 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。钢笔:6×2=12(元) 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以
儿童绕口令精选 我不是鹅我是我，鹅是鹅，我不是鹅，鹅不是我，鹅肚饿，我喂鹅。我爱鹅，鹅亲我。 放鸭丫丫放鸭，来到河洼，赶鸭下河，噼哩啪啦。鸭儿展翅，像开莲花，钻进水里，捕鱼捉虾。鸭儿回来，乐得嘎嘎，多下大蛋，送给丫丫。 喂小鸡小丽丽，小黎黎，一起撒米喂小鸡。鸡吃米，叽叽叽，叫来“妹妹”和“弟弟”。小鸡吃米讲友爱，丽丽黎黎笑眯眯。 狗和猴桥东走来一条狗，桥西走来一只猴，来到桥心两碰头，彼此匆匆跑回头。猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴，究竟猴怕狗，还是狗怕猴？ 虎追兔坡上有只大老虎，坡下有只小灰兔；老虎饿肚肚，想吃灰兔兔。虎追兔，兔躲虎，老虎满坡找灰兔；虎扑兔，兔钻窝．刺儿扎痛虎屁股。气坏了虎，乐坏了兔；饿虎肚里咕咕咕；窝里笑坏了小灰兔。 种萝卜白须白伯伯，白发白婆婆。鸡叫三更喔、喔、喔，伯伯婆婆一齐上北坡。白伯伯搀白婆婆，白婆婆扶白伯伯，白伯伯白婆婆爬北坡，爬上北坡种萝卜。 京京和清清京京和清清，门前数星星。一二三四五……数也数不清。 急得京京和清清，跺脚埋怨小星星，不该胡乱眨眼睛。 学捏泥盘里放着一个梨，桌上放块橡皮泥。小丽小奇学捏梨，眼看梨．手捏泥，一会儿捏成一个梨。比一比，真梨假梨差不离。爷爷和杰杰爷爷到学校接杰杰，杰杰在门口等爷爷。爷爷没有看清杰杰，杰杰一头扑向爷爷，爷爷一晃忙叫杰杰，杰杰赶快扶住爷爷，爷爷抱起杰杰，杰杰抱住爷爷，不知是爷爷抱杰杰，还是杰杰抱爷爷。 小妞妞放牛小妞妞，常放牛，大牛小牛共六头，大牛犄角顶小牛，
大牛顶坏了小牛的头，急坏了放牛的小妞妞，小妞妞挥鞭抽大牛，不让大牛顶小牛，都夸她是爱牛的小妞妞。 鹅过河哥哥弟弟坡前坐．坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河。哥哥说：宽宽的河，弟弟说：肥肥的鹅。鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅。 四个小朋友丁丁有盏灯，登登有枚钉，定定有条凳，朋朋有盒饼。 登登帮丁丁点灯，定定帮登登打钉，丁丁帮定定搬凳，朋朋给丁丁登登定定吃饼。 吃荸荠荸荠有皮，皮上有泥，洗掉荸荠皮上的泥，削去荸荠外面的皮。小丽、小齐、小艺，欢欢喜喜吃荸荠。 三石山我家住在三石山，山前山后三座山。山下有座水电站，山上大树三丈三。
17 大牛和小牛教学设计 1教学目标 1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。 2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。 3.培养敬老爱幼的良好品德。 2学情分析 小学一年级第二学期,进行一定的修改,然后了对造型能力等相关方面的美术素养进行了一定的设计。了解表现老牛和小牛的不同特点,通过对大牛和小牛的生活想象,表现他们之间亲密无间的关系,同队对大牛和小牛的情景描绘,培养学生敬老爱幼的良好品德。 3重点难点 重点:画出老牛与小牛的不同特征。 难点:能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。 4教学过程 活动1【导入】课前探究 (1)请学生收集牛的图像、文字资料,初步了解牛的特征及与人类的关系。 (2)可提以下问题让学生探究: 你认识哪几种牛?这些牛分别有哪些主要特征?牛有什么用处?你喜欢牛吗? 活动2【讲授】创设情境 (1)欣赏《五牛图》,述说观感。 提问:你知道这幅画吗?你知道画家为什么要画这幅画吗? (2)“吃的是草,挤出来的是奶。”你明白这句话的意思吗? (3)展示有关牛的历代民间工艺品,包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等,说明牛 作为勤劳奉献的“形象大使”,历来喜为人们赞赏。 活动3【活动】欣赏体验。 (1)观赏教材范图,作引题谈话。 (2)可提问:范图主要表现了什么?(父与子或母与子。) 活动4【活动】.把握特征。 老牛:体大,牛角长而弯,尾巴长。小牛:体小,没长角,尾巴短。 教师引导学生观察课件范图,也可在黑板上作动态造型。
活动5【活动】5.引导构思。 (1)围绕主题,作构图指导。 (2)围绕背景,做着色指导。主体不变,作背景变换。 活动6【练习】6.作业要求。 选择自己喜欢的工具材料和表现方式,表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。 活动7【活动】7.作业讲评。 (1)请学生根据自己的画编故事,评出“温馨”奖。 (2)课件播放斗牛等情景,鼓励学生课后继续探究、表现其他不同种类的牛。 活动8【活动】欣赏 (1)《五牛图》,述说观感。 提问:你知道这幅画吗?你知道画家为什么要画这幅画吗? (2)“吃的是草,挤出来的是奶。”你明白这句话的意思吗? (3)展示有关牛的历代民间工艺品,包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等,说明牛 作为勤劳奉献的“形象大使”,历来喜为人们赞赏。 活动9【活动】展示 (3)有关牛的历代民间工艺品,包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等,说明牛 作为勤劳奉献的“形象大使”,历来喜为人们赞赏。 活动10【作业】课后 (1)请学生根据自己的画编故事,评出“温馨”奖。 (2)课件播放斗牛等情景,鼓励学生继续探究、表现其他不同种类的牛。 活动11【作业】课后 (1)请学生根据自己的画编故事,评出“温馨”奖。 (2)课件播放斗牛等情景,鼓励学生继续探究、表现其他不同种类的牛。
大牛有形赚钱不被套，心情非常好。 全靠半年线，买前把握牢。 走平是关键，切莫忘记了。 突破放大量，机会真正好。 日周月金叉，砸锅卖铁买。 圆底聚宝盆，买来装金银。 后量超前量，钱途无限量。 踢出大黑马，心花怒放笑。 大牛变疯牛，天量到了头。 看见十字星，脚底须抹油。 底部半张弓，炒它很轻松。 高位三连阴，特别要小心。 高位螺旋桨，想涨甭思量。 高位射击星，头脑要清醒。 卖出该股票，回家数金银。 高位出锤头，神仙没法留。 卖出手中股，脚底抹了油。 乌云盖了顶，大雨必倾盆。 高位是平头，股价到了头。 千炒万炒，不如炒女人脚；
千找万找，不如找大宝脚。 日线出现托月，CD.轴上二金； 均线顺势向上，成交缓增价合。 牛市不言顶，一山总比一山高。 熊市不言底，一山总比一山低。 顺大势者昌，顺大势者赚大钱； 逆大势者亡，逆大势者赔大钱。 周CD.长底背离，股价大多四五七；成交长期芝麻点，突破三金见了底。一二零线不能忘，六十均线平关键；始金龟步不起眼，被抛路边没人捡。CD.零轴成金叉，尽早买入养着它，无需照料无需看，一年抱回金娃娃。周六十平是小牛，不肯观音会保佑；布林已经收了口，不知上下往哪走。布林开口价上破，放心买入并持有；此时小牛刚起步，中牛大牛在后头。大势一定要向好，不好时常盘中瞅；等到高位倒锤头，卖出股票莫停留。炒股跟着机构走，吃香喝辣不用愁。少听舆论看周线，年线走平是首选。随机指标刚金叉，买入坐轿就是它。
股市到处是黄金，理清思路是关键。 下跌途中放大量，卖出股票甭商量。 五线向上顺着走，不久牵出大金牛。 周线选股数浪形，股票走势看得清。 半年走平微上翘，一定是只好股票。 买进位置须看清，莫当五浪顶哨兵。 一浪进入不保险，反弹走势心不安。 二浪回调要缩量，选择时机可进场。（13周26周均线出现“黑客点击”或“红衣侠女”，买入股票。此时MACD0轴上二次金叉或刚金叉不久、KDJ金叉或刚金叉不久、CCI在0轴上方。） 回到日线选吉日，五线向上逢阴入。 等到冲破半年线，不肯观音又出现； 集中资金买入它，保证抱回金娃娃。 布林线高位开口，观音菩萨来保佑； 能量潮稳步走高，五线向上牵大牛。 多线共振走大牛，观音菩萨护着走。 找此股票满仓入，三度统一牵金牛。 小小杠杆轻又轻，压着股价头难申。 一旦冲破压力线，托着股价上天庭。 长期空仓盼大跌，横盘多久不出击。 某日蛟龙出大海，半仓杀入好时机。 股价与量同步跑，持股待涨心情好。 一级一级往上升，心情与股逐浪高。
阅读下面的文字，完成各题。 牛 沈从文 有这样事情发生，就是桑溪荡里住，绰号大牛伯的那个人，前一天居然在荞麦田里，同他的耕牛为一点小事生气，用木榔槌打了那耕牛后脚下。这耕牛在平时是仿佛他那儿子一样，纵是骂，在骂中还不少爱抚的。 但是脾气一来不能节制自己，随意敲了一下，不平常的事因此就发生了。牛后脚有了毛病。 大牛伯见牛不济事，就蹲到牛身下去，扳了那牛脚看。他这样温和的检查那小牛，那牛仿佛也明白了大牛伯心中已认了错，回头望到主人，似乎说，“我只一点儿不方便，过两天就会好的。” 天气实在太好了，大牛伯就仍然扛了翻犁，牵了那牛，到田中去做事。看到牛一瘸一拐的向前奔时，心中到底不能节制自己的悲悯。他只是一句话不说，仍然同牛在田中来回的走，仍然嘘嘘的督促到它转弯，仍然用鞭打牛背。但他昨天所做的事使他羞惭，“我本来愿意让你休息，全是因为下半年的生活，才不能不做事！”这种情形他不说话也被他的牛看出了的。 犁了一块田，他同那牛停顿在一个地方，释了牛背上的轭，他才说话。 他说，“我这人老了，人老了就要做蠢事。我想你玩半天，养息一会，就会好的，你说是不是？”小牛无意见可说，望着天空，头上
正有一只喜鹊飞过去。 他呢，的确是有点忧愁了。他看到它那一只被木榔槌所敲打过的腿时时抽缩着，又看到同那牛合作所犁过的田，新翻起的土壤如开花，于是为一种不敢去猜想的未来事吓呆了，“万一……？”那么，荞麦价不与自己相干了，一切皆将不与自己相干了。总之，牛一死，他什么都完了。 在回家的路上，看到小牛的步伐，他心上的阴影更厚了。 吃过了中饭，他就到两里外场集上去找甲长。甲长是本地方小官，也是本地方牛医。 他先开口说话，“甲长，我牛脚出了毛病。” 甲长说：“这是脚癀，拿点药去一擦就好。” 他说：“不是癀，是搞伤了的。” 他这样接着说： “……我恐怕那么一下太重了，今天早上这东西就对我哭，好像要我让它放工一天。你说怎样办得到？天雨是为方便我们落的。天上出日头，也是方便我们，田不在这几天耕完，我们还有什么时候？我仍然扯了它去。一个上半天我用的力气还比它多，可是它不行了，睡到草坪内，样子很苦。” 甲长答应同他到村里去看看那牛，到将要出门，别处有人送文书来了，说县里召集甲长会议，即刻就到会。 大牛伯叹了一口气，一人回了字。晚上听到牛吃草声音，大牛伯拿了灯照过好几次。
17、大牛和小牛 教学目标： 1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。 2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。 3.培养敬老爱幼的良好品德。 2.重点、难点。 重点：画出老牛与小牛的不同特征。 难点：能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。 课前准备 （学生）收集的牛的图片和文字资料、常用的绘画工具材料 （教师）牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件 教学过程 1.课前探究。 （1）请学生收集牛的图像、文字资料，初步了解牛的特征及与人类的关系。 （2）可提以下问题让学生探究： 你认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？牛有什么用处？你喜欢牛吗？为什么？ 2.创设情境。
（1）欣赏《五牛图》，述说观感。 提问：你知道这幅画吗？你知道画家为什么要画这幅画吗？ （2）“吃的是草，挤出来的是奶。”你明白这句话的意思吗？ （3）展示有关牛的历代民间工艺品，包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等，说明牛作为勤劳奉献的“形象大使”，历来喜为人们赞赏。 3.欣赏体验。 （1）观赏教材范图，作引题谈话。 （2）可提问：范图主要表现了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。）老牛、小牛象征着什么？（父与子或母与子。）图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？你的父母是怎样爱你的？你又是怎样尊敬长辈的？ 4.把握特征。 （1）把握老牛、小牛外形的不同特征。 老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。 小牛：体小，没长角，尾巴短。 （2）教师引导学生观察课件范图，也可在黑板上作动态造型。 5.引导构思。 （1）围绕主题，作构图指导。 老牛和小牛在干什么？它们的姿态又是怎么样的？ ①老牛听小牛说悄悄话，老牛的耳朵就要贴近小牛的嘴了。
《实际问题与二元一次方程组》教学设计（第1课时） 蠡县缪家营中学赵丰 一、内容分析 实际生活中常会有遇到要解决两个未知数的问题，这两个未知数之间存在数量关系，运用二元一次方程组就可以解决这类问题，而分析问题中的数量关系→发现等量关系→列二元一次方程组→求出二元一次方程组的解→得出实际问题的答案，是一典型的数学建模过程，是数学应用的具体体现。它对解决实际问题具有很强的示范作用． 本节课要研究两个问题，“探究”中的数量关系比较简单，但需要学生理解如何确定未知数；中的数量关系比较复杂，找好等量关系是列方程组的关键，通过“探究”的学习，学生初步认识用方程组解决实际问题的建模过程，可以尝试独立解决“牛刀小试”与“巩固提高”，加深对建模过程的认识，同时关注如何用数学问题的答案解决具体的实际问题． 二、学情分析 受阅读能力，分析能力的制约；怎样从实际问题中提取数学信息，并转化为数学语言，对初一的学生来说是个难点，本节课涉及的实际问题都有两个未知数，含有两个等量关系，列二元一次方程组，数量关系比一元问题复杂，需要学生更好地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列方程组． 三、教学目标: 1．知识与技能 （1）进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型； （2）能够找出实际问题中的已知量和未知量，分析它们之间的数量关系，列出方程组； （3）培养分析问题、解决问题的能力，进一步体会二元一次方程组的应用价值． 2．过程与方法 会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组； 3．态度与价值观 培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化。 四、重点与难点 重点：分析题目中的各个量的关系；能根据题意列二元一次方程组。 难点：正确发现并找出问题中的两个等量关系. 五、教学过程设计 (一)知识回顾： （设计意图：为本节课需要解方程组打好基础） 问：解二元一次方程组的方法有哪些？答：有加减消元、代入消元。 (二)创设问题情景，导入新课： （设计意图：以一道生活中的问题引入，具有现实意义。通过情景吸引学生，激发学生的学习兴趣，学生自己动手能更好体会通过列方程解决应用题问题） 养牛场原有30 只大牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg；一周后又购进12只大牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg. 饲养员估计平均每只大牛1天约需饲料18～20kg，每只小牛1天约需饲料7～8kg.你能否通过计算检验他的估计是否准确？ (设计意图:先让学生找到等量关系) 相等关系： （1）30只大牛1天所需饲料＋15只小牛1天所需饲料＝675 kg； （2）42只大牛1天所需饲料＋20只小牛1天所需饲料＝940 kg．
课题老牛和小牛 课时1课时班级二年级编写者 一、教材内容分析 1.本课教学时要利用学生积累的有关牛的知识，通过观察、记忆和想象，了解牛的基本结构、特征和生活习性，比较各种牛的异同，概括地画出牛的形象，画出老牛和小牛的不同特征，并表现出它们之间的亲密关系----“母子情”或“父子情”，在心中树立牛的美好形象，进而感受自己和父母之间的亲密关系，培养敬老爱幼的传统美德。 2.本节课的重点在于如何表现老牛和小牛之间的亲密关系。为此，教材中编排了大量的表现这一主题的情趣的优秀学生作品。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.了解并表现老牛和小牛的不同特征.. 2.能表现出老牛和小牛在一起的场面. 3.培养敬老爱幼的良好的品质. 三、学习者特征分析 二年级学生经过去年美术学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。学生对美术有一定的兴趣，学生比较活跃。由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。 四、教学策略选择与设计 1.加强直观教学，发展学生的思维能力 加强教具的演示和学具的操作。这样可以调动学生多种感官参与美术学习，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在观察、操作、表述中学会思维。使学生自始至终保持高涨的学习热情，大大激发了学习的兴趣，收到了良好的教学效果。 2.运用电教媒体，激发学生的学习兴趣 电教媒体给课堂带来了生机和活力，给学生带来了新鲜感。 3.优化课堂结构，精心设计课堂情景 倡导学生从广泛的生活、自然、文化情景中学习，发展了学生的观察能力、语言描述能力，动手操作能力与自我反思能力。 五、教学环境及资源准备 学生：画出老牛与小牛的不同特征 教师：牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件
17、大牛和小牛 【教学目标】 1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。 2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。 3.培养敬老爱幼的良好品德。 【教学重难点】 重点：画出老牛与小牛的不同特征。 难点：能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。 【课前准备】 （学生）收集的牛的图片和文字资料、常用的绘画工具材料 （教师）牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件 【教学过程】 1.课前探究。 （1）请学生收集牛的图像、文字资料，初步了解牛的特征及与人类的关系。 （2）可提以下问题让学生探究： 你认识哪几种牛？这些牛分别有哪些主要特征？牛有什么用处？你喜欢牛吗？为什么？ 2.创设情境。 （1）欣赏《五牛图》，述说观感。 提问：你知道这幅画吗？你知道画家为什么要画这幅画吗？ （2）“吃的是草，挤出来的是奶。”你明白这句话的意思吗？ （3）展示有关牛的历代民间工艺品，包括剪纸、绣品、陶艺、布饰等，说明牛作为勤劳奉献的“形象大使”，历来喜为人们赞赏。 3.欣赏体验。 （1）观赏教材范图，作引题谈话。 （2）可提问：范图主要表现了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。）老牛、小牛象征着什么？（父与子或母与子。）图中哪些地方表现了老牛与小牛亲近的关系？你的父母是怎样爱你的？你又是怎样尊敬长辈的？ 4.把握特征。
（1）把握老牛、小牛外形的不同特征。 老牛：体大，牛角长而弯，尾巴长。 小牛：体小，没长角，尾巴短。 （2）教师引导学生观察课件范图，也可在黑板上作动态造型。 5.引导构思。 （1）围绕主题，作构图指导。 老牛和小牛在干什么？它们的姿态又是怎么样的？ ①老牛听小牛说悄悄话，老牛的耳朵就要贴近小牛的嘴了。 ②老牛在给小牛作跑步示范，撒开四肢跑得欢，还回过头来看看小牛有没有认真学。 ③老牛和小牛吃惊地看着周围那许多参观牛场的小朋友，好像在说…… ④老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的，像在进行选美比赛呢。 启发学生想象老牛和小牛其他的亲密场景，如：一同嬉水、争草吃等。（2）围绕背景，做着色指导。 课件展示：主体不变，作背景变换。（一会儿是青青的牧场，一会儿是强烈的色彩……） 6.作业要求。 选择自己喜欢的工具材料和表现方式，表现老牛和小牛的不同特征及它们之间的亲密关系。 7.作业讲评。 （1）请学生根据自己的画编故事，评出“温馨”奖。 （2）课件播放斗牛等情景，鼓励学生课后继续探究、表现其他不同种类的牛。
8.3实际问题与二元一次方程组⑴学案 学习目标 1.会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，再次体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用 2通过应用题学习进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性 3体会列方程组比列一元一次方程容易 重点 正确找出问题中的两个等量关系，并根据题意列二元一次方程组. 活动1 探究用二元一次方程组解决实际问题 （先独立分析问题中的数量关系，列出方程组，得出问题的解答，然后再互相交流与评价）1.养牛场原有30只大牛和15只小牛，1天约用饲料675kg；一周后又购进12只大牛和5只小牛，这时1天约用饲料940kg.饲养员李大叔估计每只大牛1天约需饲料18~20kg，每只小牛1天约需饲料7~8kg.你能否通过计算检验他的估计？ ⑴题中有哪些已知量？哪些未知量？ ⑵题中等量关系有哪些？ ⑶如何解这个应用题？
2.某工人每天早晨在同一时刻从家骑自行车去工厂，如果以每小时16千米的速度行驶，可在工厂上班时刻前15分钟到工厂；如果以每小时9.6千米的速度行驶，则在工厂上班时刻后15分钟到工厂．求这位工人家到工厂的距离和他出发时刻到上班时间之间的时间. 点评： 1.列方程组解应用题的基本思路：列方程组解应用题是把“未知”转化为“已知”的重要方法，它的关键是把已知量和未知量联系起来，找出题目中的相等关系，一般来说，有几个未知量就必须列出几个方程，所列方程必须满足：⑴方程两边表示的是同类量；⑵同类量的单位是统一. 2.列方程组解应用题的一般步骤：⑴设未知数（可直接设元，也可间接设元），⑵根据题中相等关系，列出方程组，⑶解所列方程组，并检验解的正确性，⑷写出答案. 3.注意事项：⑴“设”、“答”两步，都要写出单位名称，⑵单位要统一. 活动2 练一练（独立完成后组内交流） 1.一支部队第一天行军4小时，第二天行军5小时，两天共行军98km，且第一天比第二天少走2km ,第一天和第二天行军的平均速度各是多少？
教学目标： 1.了解并表现老牛和小牛的不同特征。 2.能表现出老牛和小牛在一起的场面。 3.培养敬老爱幼的良好品德。 2.重点、难点。 重点：画出老牛与小牛的不同特征。 难点：能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。 课前准备 （学生）收集的牛的图片和文字资料、常用的绘画工具材料 （教师）牛的图片、录像资料以及各种美术作品、课件 教学过程 一、游戏导入（1） 听声音辨动物 师：我们先玩一个听力游戏，看谁先猜出这声音是哪种动物的？ ····· 师：牛，你们见过吗？出示标题。今天我们就学一篇跟牛有关的美术课文《大牛和小牛》。 二、认识牛常见种类（1） 师：牛对与我们生活在农村的孩子比较熟悉，而图片上这四种牛是我们生活中常见的几种：水牛、奶牛、黄牛、还有生活在西藏的牦牛。 师：每一种动物都有自己的组成部分，牛主要有哪几个部分组成的？（出示图上） （设计意图：对与农村学生来讲已经很熟悉，所以牛的特征不用都学生自身就达到。） 师：看来同学们观察能力不错嘛！大拇指一个。 2、大牛与小牛的不同处。（3） 师：（出示图片）知道牛的组成部分，那不同的牛有不同的细节特征，尤其是大牛和小牛 不一样的地方就更多，仔细观察，说说大牛和小牛哪里不一样？ 大牛：身体大，牛角长而弯，尾巴长 小牛：身体小，没有长角，尾巴短。 （设计意图）：此处学生讲时，出示两幅牛的图片，再加文字讲。直观的图片对比，会让 学生更容易理解两者的不同处。 四、情感教育：大牛和小牛亲密的关系（2+2+2+4=10） 1、师：同学们都很会观察，你们眼睛和孙悟空的一样厉害。这大牛与小牛是什么关系？从哪里看出来？ 生：小牛都爬到大牛身上，而大牛不生气，就是啦。（就像爸爸背着你在路上逛呢）········ 师：大牛这么关心着小牛，你们觉得小牛幸福不？ 生：幸福。