《不同类型学生因材施教管理研究》开题报告
松原市宁江区实验中学马艳平
一、课题的提出意义和目的
一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两粒相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。
基础教育是面向全体的国民教育，均衡发展首先要考虑的是人的发展，而素质教育是为学生发展服务的教育，因此，我们必须遵循教育规律，按照学生身体成长的特点和身心发展的规律，全面推进素质教育。新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，而能否构建和真正实施促进学生全面发展的学校体制，就不可忽略学生的个性发展和因材施教，因为它体现了以人为本的教育理念，尊重个性，张扬个性。差异是客观存在的，也是不可避免的。无论教育者怀着多么美好的愿望，最终教育出来的孩子仍然存在极大的不同。
传统的学生评价采取整齐划一的方式，以单一的分数一统天下，导致学校、教师、家长、学生都围着考试的指挥棒转圈，将学生的发展与考试的分数捆绑了起来，这样做来无疑是严重阻碍了不同层次学生自然发展。久而久之，考试分数在前的孩子被尊称为“优生”，考试分数在后面的则被戴上“后进生”，甚至“差生”的帽子。渐渐地，一部分孩子失去了学习的兴趣，没有了自信，孩子们的学习不再快乐，学生评价的“一刀切”给学校的发展、教师的教、学生的学造成了严重的负面影响。随着课程改革的深入推进，研究促进学生差异发展的因材施教策略，为学生树立学习和生活的自信心已经成为迫在眉睫的问题。
在我国目前的教育体制下，教育仍然是以统一标准答案考试作为衡量教学效果的唯一标准，老百姓认为“学生适应这种教学模式能获得较高的分数才是真正地得到发展”。因此使得这种教学模式在我国教学中的普遍化，导致因材施教难实施的现象困扰着我国的广大教育
首先，我们的学校教学仍然是以班集体为单位、以统一的教材和教学目标为条件进行教学，而因材施教的教育教学思想是从个体教育
教学中得出的。我们把从个体教育教学中得出的教育原则用于群体教学，导致在教学实践中存在难以调和的局面，这是导致因材施教难以实施层面的原因。其次，我们的教学目标存在过多的统一，比如统一的教学目标、统一的教材、统一标准答案，与因材施教的个性化教学存在着目标上的矛盾。第三，传统的基础教育中，以教师为主体的“填鸭式”教学模式，反映在教育教学中中就是教师只重视讲课的速度和课程数量，而忽视了授课的内容和不同学生的特点。在这种情况下势必造成形式上的照顾全体，并且忽视了培养学生的个性对学生进行因
随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，在面向全体的基础上，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。学校教育的对象是一个个不同特质的个体，如果我们在教育教学中充分重视因材施教，那么每个学生清楚地认识自己的个性特点,充分发挥他们在智力、情感、性格、生理和心理等方面的优势，促进他们在自己的成长过程中能够更加自信地取长补短，使得每一个学生在发展的同时能够获得学习的快乐，促进生态课堂的有效生成。
出于对现在教育生态环境的担忧和实现促进每一个孩子获得最
大化发展的愿望，针对地理教学中对孩子“以分数评价孩子”的一刀切的评价，我们选择对此项课题进行研究，试图通过研究与探索，建立符合新课程改革要求的促进学生差异发展的因材施教策略，让每一个孩子在学习中获得学习的成就感，树立良好的自信心。通过这一课题研究，让教师认识到每一个学生都能成才，明确因材施教的重要性，掌握因材施教的方式和方法；让学生认识到，我是独特的，有个性的，有才华的，我能成才，我的生命的美丽的。我应该自信、积极、乐观地生活。
二、课题论证
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生素质全面发展大评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识
自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务之一。
2、《课标》指出：在教学活动中，教师要尊重学生个性差异，关注学生在原有起点上的提高。
3、社会学和心理学研究表明，每一位学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，形成了独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，这意味着差异性，而学生的差异性就决定了他们不同的教学需求。
三、指导思想和理论依据
古代教育家，普遍重视因材施教，他们的丰富经验和精辟论述对后代教益颇多。孔子提出的“因材施教”的理论，要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看做是因材施教。因材施教出自于《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”。朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”而现代教育学也强调“因材施教”，它对因材施教的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特点、性格、原有的基础等不同的具体情况，提出不同的要求，给予不同的教育，这与因材施教教育在本质上也是一脉相承的。
1、教育均衡发展理论
教育均衡的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，使每个儿童都获得充分的发展，核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心。
2、建构主义学习理论
皮亚杰（J.Piaget）的建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。在大班额条件下的课堂教学遵从这一规律，对学生所学知识的意义建构是非常有利的。
3、发现学习理论
布鲁纳（Jerome S.Bruner）的认知——发现学习理论强调：（1）学习的实质是主动形成认知结构。学习是认知结构的重组，是主动形成新的认知结构的过程。(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。(3)强调学习的内部动机。他认为，学习的最好动机是对学科本身感兴趣，这样学习的积极性才会得到充分发挥。学生原有的认知结构中已有知识经验的清晰度、学习动机在新的学习中起重要作用。教师对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“差生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自已，发挥求知的“内驱力”，就能使好、中、差学生都得到发展。
4、有效教学理念。教师引起学生的有效教学，它有三个方面的内容：一是教师要激发各层次学生的学习动机，教学是在想学的基础上展开的。二是教师要能够让各种层次的学生都知道自己学习什么以及怎么学习，这样目标既要有共性目标也要有个性目标。三是采用利于学生理解的方式。由于生活经历、理解程度的不同，采取的学习方式也有所不同。有效教学关注的是学生的具体进步与发展，关注不同层次的发展，这是教学成功的重要条件。
5、加德纳的多元智能理论。多元智能理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理能力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、人际交往智力、自我反省智力等九种智力构成的。它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”，每个人同时拥有以上九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在；它帮助教师树立新的“教育观”，发展和发现学生的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，学生则通过驱动自己学习的动力机制促进自我发展。
6、现代教育评价理论。以“为了每一位学生的发展”作为评价改革的核心理念。关注学生的成长过程，个体差异、自我反思，为学生创造精神和实践能力的培养提供了很好的机会，从而促进学生的更好的发展。
四、课题的界定研究的目标及内容
1、课题界定
因材施教，就是在班级人数过多的情况下，在课堂教学中因材施教，从学生的个性发展、课堂组织形式、教学模式、评价体系等方面进行研究，使教学方式和学习方式得到有效改变。全面提高教学效果，使后进生进步，中等生优化，优等生更好，使不同层次的学生在学校都学有所得，学有所长。
2、课题研究的目标：
开展促进学生差异发展的因材施教策略研究，目的是通过在教学实践中从预设到生成的过程中，教师在面向全体的基础上能够关注不同层次学生的发展，让不同层次的学生在学习的过程中扬长避短，进而有效地促进教师教的方式和学生学习方式的有效转变，让不同层次的学生均能够获得一定的发展。
3、课题研究的内容：
通过课堂教学、课后辅导、各项活动等多种方法和手段促进学生差异发展。
五、同类课题研究状况的文献检索分析
1、本课题在国内外的研究现状
国外发达国家由于基础教育阶段发展水平较高，教学上常采用小班制和走班制，基本上不会出现大班额现象，现有的国外文献也主要以学生的合作小组学习形式居多。
国内对于因材施教的研究主要集中在教育管理层面，从政府支持，城乡均衡发展、教师支教等有关教育均衡发展的宏观角度展开的较多，从教学管理、教学策略、教学目标、教学评价等微观层次开展的研究不多，且多集中于校内、或学科教学研究，对县域、校际间的大班额条件下因材施教模式研究开展的还是不多见的。本研究有一定的创新基础。
2、本课题的研究趋势分析
从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已经从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。教育必须
面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，进行因材施教，培养民族创新精神和创新能力。因此，在目前大班额条件下，因材施教是解决差异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究内涵还很多。
六、研究条件
1、研究基础较好
我2010年参与研究的吉林省教育学会“十一五”研究重点课题《以现代信息技术为基础的新型教学方法研究》[立项编号0109项目主持人杨国发]，经吉林省教育学会学术委员会验收，准予结题。2010年参与研究的中国教育学会“十一五”研究规划重点课题《责任教育操作实验研究》子课题《在学科教学中如何培养学生责任感研究》，经专家鉴定，已通过验收，准予结题。2.15.8参与研究的全国教育科学“十二五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的参研课题《与学生沟通的艺术研究》已经结题。2015.12.8经全国“十二五”规划课题“和谐德育研究与实验”，参与研究的子课题《中学生日常行为习惯养成教育途径方法研究》通过验收，准予结题。
2、领导高度重视
对这次申报的课题，我做了大量的前期准备工作，教研室主任亲自挂帅，各教研员出谋划策，领导给予充分的时间保证、一定的经费投入，在资料获得、实验条件等方面都能得到很好的保障。
七、主要观点及可能的创新之处
素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，我们都已认识到学生是具有独立意义的个体，学生之间存在着个体差异。这种差异不仅包括基础技能、学习方法、学习习惯、兴趣、意志、品德等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。正是由于这些差异的存在，最主要的表现就是导致学生学习成绩的差异，造成了所谓的优秀生、中等生，学困生。为了深化教育科研成果，引领广大教师深刻进行新课程改革下的课堂教学改革的研究，真正把素质教育落实到课堂教学中。做到在教学中能面向全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教、充分发挥学生学习的主动性、积极性，教会学生学会学习，
力争让学生的失败率为零。
八、研究的内容
1、如何搞好对学生的分层和分组才能达到最佳教学效果。
2、如何针对不同的学生拟定不同的教学目标。
3、备课如何分层因材施教
4、教师的授课如何分层因材施教
5、课堂练习的设置如何分层因材施教
6、作业布置如何分层因材施教
7、作业的批改如何分层因材施教
8、阶段测试题的编写如何分层因材施教
9、课后辅导如何分层因材施教
10、教学评价如何分层因材施教
五、课题研究的方法和措施
1、研究方法：教育行动研究法：
行动研究的本质是解决实践中碰到的问题，对学生的知识掌握、能力形成和情感态度等在课题研究实验前后的变化结果进行比较研究，检验教学实践的实际效果。要把课堂教学的得失随时记录下来，以便丰富课题研究的内容。最终达成研究成果，再来指导我们的教学。
2、研究措施：
（1）积极组织开展学习研修活动，探索并做好因材施教、培优扶差问题的研究。
（2）开展多种形式的研究活动，改善科研氛围，提高课题研究水平。
（3）通过课堂教学、课后辅导、各项活动等多种方法和手段促进学生差异发展。
（4）做好研究过程中的记录和材料的积累。
3、研究步骤：
（1）设层、分组，轻松和谐；
（2）备课因材施教，面向全体；
（3）施教因材施教，积极主动；
(4) 辅导因材施教，培优抓差；
(5) 作业因材施教，各尽其能；
(6) 评价因材施教，人人发展；
(7) 实践运用，总结提高；
六、研究的对象和范围
1、研究对象：
初中学生
2、研究范围：
二年级六个班级、一年级六个班
每个年级的前三个班是实验班，后三个班级是对比班
七、研究的步骤及主要任务
本课题研究大约一年左右，分为三个阶段。
第一阶段：2016年3月16日—2016年4月30日
明确课题研究的目的，任务落实课题申报工作。
1、收集文献材料。
2、做好课题研究的准备工作，精心组织实施，课题的申报、修改、开题论证等工作。
第二阶段：2016年5月1日—2016年11月30日（研究阶段）
全面开展研究工作，落实课题研究任务
1、因材施教在课堂教学中的实践。
2、因材施教的教学案例展评。
3、通过说课比赛，征集采取因材施教说课稿、说课光盘。
4、形成因材施教教学的基本模式。
5、撰写论文，总结经验，参与交流。
第三阶段：2016年12月1日—2016年12月30日（结题阶段）撰写研究报告，总结研究成果，完成课题结题，完善结题报告
八、研究的预期成果和成果形式
（一）本课题研究预期效果
1、预计在因材施教备课、因材施教授课、因材施教作业、因材
施教辅导、因材施教测试和因材施教评价等方面研究出具体的可行性方案。
2、促进学生综合素质的提高，让每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展。
3、促进教育观念的更新，全面提高教学水平，全面提高教学质量。
4、加强教师与学生之间的情感交流，使师生关系更加和谐、融洽，营造宽松、愉快的教学氛围。
（二）本课题的成果形式
1、课题研究成果报告
2、中学因材施教教学教研论文
宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！—————献给所有努力的人
浅谈对学生自我教育及自我管理能力的培养 班主任在班级教育管理工作中,仅仅依靠班主任个人和少数班干部是不能完成教 育教学任务的。必须依靠全体学生,增强每个学生的主人翁责任感,增强学生参与意识，发挥个体能动性。这就是德育的新观念理论：注重道德内化，促进社会道德要求向个体道德需要的转化。 一、自我教育能力的培养 德育新观念之一是要注重道德的内化，内化即是从“纪律”发展到“自主”的过程。必须明确的是，纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。班主任工作的任务之一，是启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。因此，班主任要注意培养学生的自我教育能力。学生自我教育能力的培养主要有以下几方面： 1、培养学生的自我认识能力 自我认识的能力,是指个体在自我教育中能正确地认识自已,了解自已,清楚地把握自己的心理特征和个性品质；正确理解和掌握社会道德和道德的要求。优良的班集体,它能向自己的成员提出严格的要求,不仅促进其成员互相帮助,自己教育自己,而且也使他们在集体活动中互相认识,了解每个成员的社会活动能力。因此,培养优良的班集体,开展丰富多彩的集体活动,引导学生自己是培养自我认识的重要途径。 2、培养学生自我鼓舞与自我激励的能力 自我鼓舞与激励的能力,是指个体由道德认识、道德思想和信念在情感方面所表现出来的一种内部驱动力。自我鼓舞与激励能力的大小，取决于个人理想是否远大。因此要引导学生正确处理个人与集体的关系,把个人成才与社会主义大业联系起来，启发学生去追求内心真、善、美的体验，培养高尚的情操,使道德修养成为自己的精神需要。组识学生开展社会调查，观看好的影片、优秀文艺作品,并开展影评、书评，是引导学生追求内心真善美的重要方法之一。 3、培养学生自我控制与自我调节的能力 自我控制与自我调节的能力,是个体为了实现外部道德的需要,自觉地控制与调节 自己的心理状态和行动方式,克服种种困难,在意志方面表现出来的一种内部力量。自我教育过程,就是认识和情绪体验的过程,也是一意志过程,最后表现为行为,即所谓“知、情、意、行”的统一。一个人自我教育能力水平的发展，是受环境影响、道德规范约束
（2011届） 毕业论文（设计） 题目：上市公司会计信息披露质量研究 姓名： 专业：会计学 班级： 学号： 指导教师： 导师职称：
我声明，所呈交的论文（设计）是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。我承诺，论文（设计）中的所有内容均真实、可信。 论文（设计）作者签名： 签名日期：年月日
学校有权保留送交论文（设计）的原件，允许论文（设计）被查阅和借阅，学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容，可以影印、缩印或其他复制手段保存论文（设计），学校必须严格按照授权对论文（设计）进行处理不得超越授权对论文（设计）进行任意处置。 论文（设计）作者签名： 签名日期：年月日
摘要：会计信息披露质量研究是会计研究中的一个重要领域。会计信息是将企业经济活动会计信息系统化的产品。我国对会计信息披露质量特征的基本要求包括：客观性、相关性、明晰性、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性、及时性。 随着资本市场规范化程度的日益增高，我国上市公司的会计信息披露质量也在逐步提高，但仍然存在着一些问题，影响资本市场的秩序，因此，解决会计信息披露质量存在的问题，寻找提高上市公司会计信息质量的对策，仍是当前需要认真探讨的问题。 本文在分析我国上市公司会计信息披露质量现状的基础上，指出我国上市公司会计信息披露存在虚假性、不充分性以及不及时性等问题，识别可能影响我国上市会计信息披露质量的因素，并提出了提高会计从业人员素质，加强监督管理机制以及完善上市公司内部治理等建议。 关键词：上司公司；会计信息；披露质量；影响因素；研究
班主任个人课题项目公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《优秀班主任班级管理有效性的研究》 ---优秀班主任展示 一、项目提出的背景与理论依据 （一）项目提出的背景 班级是学校的基层组织，班级管理的效果直接影响到学校的教育教学工作，直接关系到学生的健康成长。中学班主任是中学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体的建设者、指导者，学生健康成长的引领者，是中学思想道德教育的骨干，是沟通家长和学校的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 教育部门一直非常重视中学班主任工作。利用各种形式，展开中学班主任多种形式的培训，取得了明显的效果。教育部关于印发《中学班主任工作规定》的通知，首次将“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”来对待，并写入了“规定”的总则。 由此看来，作为一名初中班主任，应顺应形势需求，积极投身于班主任工作中去，并不断研究，提高工作水平，为党的教育事业奋斗终身。 （二）项目研究的理论依据 学校班级管理工作是学校工作的重要组成部分，中学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。因此，班主任的工作方法影响着学生的未来，在某种意义上关系着祖国未来的发展。 由于社会教育环境、中学生成长等方面所显现的新情况、新特点、新矛盾，要求各级教育行政部门和学校重新审视现有中学班主任的工作方法、工作机制及队伍建设等情况，并采取积极的应对措施，有效更新班主任教书育人的理念、方法与手段，切实有效地提高中学班主任班级管理水平，促进中学生身心健康成长。因此，一系列班主任培训为班主任工作方法研究提供了有力的理论支持，班主任工作方法研究的实践价值更为突出，它为班主任工作提供了更多的宝贵经验。 （三）项目研究的目的和意义
学生自我教育自我管理 自我从事教育事业的那一刻起，九深知学生的自我教育和自我管理尤为重要。我认为要管理好一个班级首先要让学生学会自我管理。 所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下, 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。 因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像幼儿园的小孩那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分小学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成良好的好习惯。 我是这样做的，
首先、；用“爱心、信任、鼓励”和学生建立共鸣。人都是情感动物，都渴望被爱、受人尊重。大家知道农村的学生一半以上都是留守儿童，缺少父母的陪伴和呵护。而且他们的父母大多学历低，对孩子的教育缺少方法，自我担任班主任后，就大力实施爱的教育，让彼此关心爱护成为全班师生的共同信念和行为准则，把本班建设成为“团结、互助、友爱、和谐”的爱心班级，把学生培养成为心存善念、胸怀仁爱、脚走正路、身行好事的一代新人。利用黑板报、班级标语、等途径和形式发出爱心班级创建活动倡议，召开班干部会议进行宣传、动员。开展一些创建爱心班级的宣传活动。如：1、每位学生写一篇以“爱心”或“亲情”为话题的作文2、同学之间互帮、互助、互学、互进。召开学习方法介绍主题班会。3、召开一个“放飞爱心，与爱同行”主题班会，让学生算一次父母老师关爱自己的亲情帐。让学生认识父母养育之恩、教师培育之恩、他人关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，能够知道身边有爱才会成长。 其次：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班纪班规。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建合格班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出
课程网站的设计开题报告更多精美开题报告尽在实用资料开题报告专题。课程网站的设计开题报告 课程网站的设计开题报告【1】 【数据库课程网站的设计与实现开题报告】 1、课题名称 SQL Server 2005数据库课程网站 2、课题目的
本网站依据开发要求主要应用于网站教学管理，完成对日常的教育工作中教学大纲发布，通知发布、课件发布、作业发布、学生在线自测、在线答题等的数字化管理。开发本系统可比较系统地对教务、教学上的各项服务和信息进行管理，同时，可以减少极大地节约教学成本，加快查询速度、加强管理以及国家各部门关于信息化的步伐，使各项管理更加规范化。 2.1面向对象 该网站主要面向的对象是所有有需求的用户，本院的学生都可以在其上面下载课件，在线测试和留言。该网站的系统管理员可以进行用户管理，系统信息的维护等工作。老师则拥有权限可以上传课件，上传和发布作业，查看学生提交的作业，查看学生在线考试的分数记录，回答学生留言板的问题。该网站也不排除其他人员对网站的访问，同样可以对该网站自由的访问和操作。 2.2课程背景
随着计算机在中国的广泛普及，数值化管理手段的逐步完善，越来越多的学生逐渐习惯于是用信息化手段进行学习信息，这样也方便的老师使用信息化手段对学生进行管理。而信息化应用在教学管理中的应用是实现教学管理科学化、现代化的关键。因此，该网站为本书店提供了搞笑，准确，快速的管理模式，实现管理规范化、科学化。 3、项目概述 3.1网站需求分析 中国教育历来有重视质量的传统，形成了一整套行之有效的方法，要组织力量进行深入研究并加以发扬光大，形成中国教育的独特优势。同时要积极探索提高教育质量的新思路、新途径。树立科学的质量观，形成评价教育质量的新标准。坚持全面推进素质教育，把成人与成才作为教育质量的根本标准，职业教育和高等教育要把社会和就业市场的认可程度作为衡量教育质量的重要标准。这个标准要根据各级教育的特点予以细化。深化教育教学改革，推动各级各类教
项目质量管理 工程管理0909（09531234）XXX 1.研究背景 1.1质量管理的目的 二十一世纪什么对企业最重要？无可厚非就是质量。对现代社会的人们来说，“质量”并不是一个陌生的名词。早在距今一万多年前的石器时代，人类就有了质量意识，对所制造的石器进行裂缝检验。正如人类对一切事物的认知过程一样，社会对“质量”的理解在不同的历史阶段也表现出了不同的特点。质量管理经历了质量检验、质量统计管理和全面质量管理等发展阶段。人们逐渐认为，质量不仅要符合耐用的标准，而且要包含可靠性、安全性、维修性等质量特征，要满足及超越顾客的需求。 近几年来，产品质量问题更是频频发生。例如近期动车组隔三差五发生故障，给乘客出行带来不便以及人身安全受到威胁。遂中国北车经铁道部同意，已召回其子公司生产且已投入运营的54大列CRH380BL型动车组。通过前期运行过程质量问题的反馈，中国北车最终得出结论，近70%的问题是分供方零部件质量问题。而这些问题零件又出自哪里呢？毋庸置疑，为了降低制造成本这些劣质的零部件肯定是来自一些中小企业。 在我国制造业的大军中,中小型制造企业可以说已经占据了半壁江山,他们在我国社会经济发展的过程中有着举足轻重的地位。然而,我们也看到,这些中小型企业大多数属于一般性加工,附加价值低,技术含量较少。长期以来其中不少企业的发展一直是以资源的大量消耗为代价,表现为成本高、盈利少。特别在全球经济危机暴发的今天,我国的许多中小型制造企业,尤其是劳动力密集型的中小型制造企业面临着许多前所未有的困难,原材料、人工费用等生产成本的上涨严重挤压了本来就不大的企业利润空间,使得大部分的中小型制造企业已经进入微利润时期,甚至有些中小型制造企业已经被逼到了生死存亡的悬崖边上。在这种万分危机的情况下,这些中小型制造企业怎样才能走出困境?企业的利润依靠什么来支撑?等等,这些都是摆在我国中小型制造企业面前急需解决的难题。 大量实践证明,企业的产品质量是降低成本、占有市场的有力武器。因此,如何提升企业的质量管理水平,确保企业的产品质量,是一项十分艰巨而紧迫的工作。制造业是一个国家经济的基础产业，中国又已经加入了世界贸易组织，在日益激励的全球化的竞争条件下，中国将面临的是有高质量优势的众多国外厂商竞争。而中国与国外发达国家的产品质量有着不可否认的巨大差距。因此,加速提高我国制造业的竞争力是摆在我们面前的一项迫切而艰巨的任务。如何缩小这一差距呢？惟有进行合理的质量管理这一条路。通过现代化的质量管理运用，才能使产品的质量得到实实在在的提高，所以要仔细研究这一课题。 2 文献综述
自我教育自我管理心得体会 自我教育自我管理心得体会 心得体会自我教育自我管理心得体会自我心得体会教育管理 只有实行全员管理，整体的气力才能得到发挥，个性和积极性才能得到进步。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，真正享遭到民主、同等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我以为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意想到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并增进他们独立自主的发展。那末，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢 一、自我组织自我组织是班级管理进程中最重要的环节，是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。 1．民主组建班委班干部竞聘上岗，轮番执政，规定任期，尽可能充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。 2．自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展现出班级生活的斑斓色采和独特性。因此，每次的班队活动，我都会提早将活动时间、主题范围告知学生，让他们思考设计，他们可以自由组合，推举组长。预备一段时间后，展开活动方案的评选活动，由自由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议，选出最好方案、最好小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学预备。预备成熟后在组长的主持下展开
活动。活动结束后，让学生对活动的主题、内容情势、主持人等进行评议，增进下次活动再上一个新的台阶。 二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能构成协力，共同构筑学生自我管理机制。而且让每个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，进步管理能力，已成为新型班级管理的寻求的目标。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗施政，有服务同学锻炼自己、进步自己的机会。我特别做了以下几个方面的工作： （1）增设管理岗位，除通常的班干管理岗位外，我根据学生的意见设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。 （2）减少兼职，一人一岗。尽可能避免一人多职。 （3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施，让班级的每个成员都有管理的岗位，让每个人都明确自己负责的岗位职责。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此，我实行角色变换制度，每个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获很多方面的管理体验和管理能力。 三、自我监控： 自我监控是班级管理进程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、把握计划执行的情况，目标达成的程度，并以此调剂、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制定的规章制度、教师提出的要求、制定的公约等，检讨自己的言行，发现题目，找出差距。我把这类自我监控贯串到平常学习、工作的进程中，而且还根据同学们的意见制定了一个自查表，每周星期五下午让学生对照标准自我检查。
区域构建中小学研学课程体系的研究与实践开题报告 一、选题缘由 （一）选题背景 于一个多世纪前，欧美日等发达国家便已经将修学旅行作为青少年素质提升的核心教育手段。长期以来，我国教育一直侧重于课堂学习；校外教育仅有春秋游或学军学农这样的简单形式。随着教育部等国家11部委联合颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》（2016）等政策的出台，中国终于要将自古以来倡导的“行万里路，破万卷书”以各研学旅行的模式纳入中小学教育体系。 然而，研学旅行长期以来面临“只游不研”的困境，如何区别于普通学生旅游，依赖于研学实践课程体系的建设。研学旅行和综合实践课程的有机融合不但是政策要求，而且是学校实践教育中最为有效的手段。浙江省教育厅2018年7月联合多部门发布《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》，提出要求将研学旅行纳入省中小学教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程的有机融合。“意见”同时要求，以“学天下、行天下、成天下”为主线，以“行走家乡、览胜祖国、放眼世界”为路径，建立小学阶段以乡土县情市情为主、初中阶段以市情省情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系，并将宁波市鄞州区作为试点区域之一，探索区域推进经验。 （二）选题意义 1.研学课程体系建设的实践探索意义：研学旅行，旅行是载体，教育是内核。研学课程开发是将研学旅行区别于传统旅游，真正防止“只游不研”的重要手段和核心内容。研学旅行课程建设在我国仍然是一个崭新命题，欠缺经验与方法。本课题成果对中小学研学课程体系建设有着显著的实践探索意义。 2.区域推进的示范性和比较借鉴意义：宁波市鄞州区是研学旅行试点区域之一。本课题研究总结出的体系建设原则及实践经验，对于浙江省其他地区，尤其是非试点地区后续在区域推进推广研学旅行，结合本地区自然、历史，人文资源特色建立区域中小学研学课程体系有着示范性和比较借鉴意义。 3.理论指导实践的应用价值：本课题吸纳国内外先进理论与实践经验，以本
让学生成为自我教育和自我管理的主人 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
让学生成为自我教育和自我管理的主人长期以来，在班级德育工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与管理中受到教育，增长才干。那么，如何艺术地发挥教师的主导作用，使学生积极成为自主教育和自我管理的主人呢？ 一、在自我教育和自我管理中，学会管理班级 在班级管理中，笔者注重培养学生的集体观念。因为只有当学生真正有了班集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因为集体荣誉感对每个学生来说是一种对集体的向心力，它可以使每个学生都感到自己是集体的一员，集体的荣誉就是自己的荣誉，从集体的荣誉中受到鼓舞，从而激起他们时时、处处、事事都以实际行动为集体争光的热情。班队课,换选劳动委员时，一女生毛遂自荐,她说：“我是班级的一员，我乐意，有责任，也有义务，更有信心管理好班级的卫生工作。”顿时，教室响起了热烈的掌声。下午放学后，该女生和班长将教室的拖帕拿到伙食团，用烧红的铁丝将每把拖帕柄钻个洞，用绳子将它们一一挂在教室墙壁上。最后，自觉地将其它劳动工具摆放有序。后来的工作中，凭她的责任与热情，把班级卫生工作管理得井井有条。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，尽可能多地创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，让学生真正找到归属感、责任感，更有利于他们的自我教育和自我管理能力的锻练。 二、在自我教育和自我管理中，学会自理生活 在平时的管理中，老师要正确引导学生。这样，学生不仅参与的积极性更高，而且在参与自我管理中，要求他人的同时，也严格要求自己。学校实行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。为了培养学生动手能力，让他们学会自己管理
《小学班级实施学生自主化管理研究》课题研究报告 郭敏唐秀梅 《小学班级实施学生自主化管理研究》课题，是省2015年度教科研科研立项课题（课题编号：SJHYBKT2015015—26）。自立项以来，课题组进行了认真扎实的的实践与研究。“班级学生自主化管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。“小学班级实施学生自主化管理研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。在实践研究的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，班级学生自主化管理水平有明显提升。实现了预定的研究目标。“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 我代表课题研究组，将本课题研究的的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题研究的目的意义： 一个能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。素质教育是一种主体性教育，主唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应新时代的高素质人才。“自主班级管理”是指一种在自
开题报告 上市公司会计信息质量规范管理研究1．选题的理由或意义： 随着我国市场经济的进一步发展和市场化程度的不断提高，对上市公司会计 信息方面的要求提出了较高的要求，使上市公司的会计信息质量面临着巨大的挑战。会计工作由于涉及到整个上市公司的资金问题，所以一直被人们所关注。近些年，采取了多种科学合理的管理措施在会计工作上面，使得上市公司在财务管理方面的业务水平有了很大的提高，同时也增强了工作人员的技能水平，使得办公程序变得更加规范化。上述情况在很大程度上使得会计信息的质量有了明显的改观，对上市公司的长期发展奠定了坚实的基础。但是仍存在部分上市公司会计信息质量低下的情况，本文对此进行研究，期望对提高上市公司的会计信息质量 有所助益。 2．研究内容和拟解决的关键问题： 本文对会计信息质量理论进行理解，分析目前我国上市公司会计信息质量存在的问题，并对上市公司会计信息质量的影响因素进行分析，从公司治理、企业会计准则、会计人员专业素质与审计独立性等方面，提出提升会计信息质量的途径。 拟解决的关键问题是针对我国上市公司会计信息质量存在的问题提出相应 的解决策略。 3．国内外研究现状:
近几年，我国上市公司会计信息质量引起了社会各界的高度关注，学术界对此也进行了深入的研究和探讨。通过对相关文献的查找发现，有关我国上市公司会计信息只来那个的专著、文章等也不少，且多数是集中在内部控制对会计信息质量影响的研究上，从而提出完善上市公司内部控制，提高会计信息质量的对策与方法。便于更好地进行研究，下面本文对这些观点做了归纳总结。 （1）完善公司治理结构 在国外这一研究领域，许多专家、学者采用了实证研究的方法，他们集中研究了公司治理机构中的股权结构、董事会特征等要素对财务报告质量的影响。Levitt (1998)指出:“合理的董事会构成会影响财务报告的质量……”。LaPorta (1998)认为股权越集中，公司进行盈余管理的可能性就越高，会计信息的可靠性就越低。Beasly (1995)指出，独立董事比例越高，财务报告舞弊的发生率就越低。Beasly(1995)等对舞弊事件容易发生的行业(技术、医疗卫生和金融服务)进行了分析，结果表明，在这些行业中，财务舞弊公司与未舞弊公司相比，其公司治理结构都较薄弱。在国内，陈汉文、林志毅等(2009)通过对“琼民源”财务舞弊案例的分析，提出我国公司治理结构的缺陷是财务舞弊的根源，进而对上市公司的治理结构与会计信息质量的关系进行研究，认为不完善的公司治理结构在很大程度上导致了会计信息的失真，并提出完善公司治理结构，提高会计信息质量的具体对策。吴建友(2011)对公司治理结构中的董事会建设与财务报告的关系进行研究，并提出完善我国董事会制度建设，从而降低财务报告舞弊的可能性的建议。刘立国、杜莹(2012)从上市公司股权结构、董事会特征等方面，对公司治理结构与财务舞弊之间的关系采用实证研究的方法，结果表明，公司治理结构与会计信息质量之间存在着正相关关系。 （2）加强内部会计控制 唐予华(2010)研究了我国上市公司内部会计控制和会计信息质量的关系，提出从内部会计控制入手，提高会计信息质量的对策。并首次在国内系统地进行了
莫英的暑假班主任作业 713班级标语：自强弘毅，知行统一 我对卓越班级建设的设想：卓越班级的打造应以文化来浸润，每一个孩子都能在自己的基点上获得知识以及其他的品质，学生之间即便有隔膜也会通过合理的方式来解决，通过开展各类活动让学生学习生活更丰富。孩子的成绩只要努力就行，但人品绝对不能输。健康阳光向上是卓越班级的基础，只有再这个基础上，才能走得更远。积极参加学校组织的各类个人赛和团体赛，学生积极参与，有很强的班级荣誉感，能为班级的进步而高兴也会为班级的失败而伤心。会自主学习和自我管理，独立自强谦逊乐观。开好每一次家长会，比如上个学期的家长会，我让家长孩子们一起参加，挤满了整个教室，辛苦策划准备了一个多月的家长会终于在家长的感激和学生的感动中落下帷幕，教室里传来阵阵掌声，孩子们大胆地表达自己的看法，有的家长结束后以拥抱和握手来表达感激之情，会后家长和孩子还给我写了反馈信，把思考延续到了家长会后。我想卓越班级的建设离不开家长的配合和支持，所以搞好家长、老师、孩子三者之间的关系也不容忽视。卓越班级不应该只会死读书，应该学会洞察社会关注国家大事，然后又能树立自己正确的是非观，敢于提出自己真实而又独特的见解，比如上个学期班级里就举行了以我看马航失联和暴恐的探讨，并把大家的观点想法通过张贴在教室里的广告牌上进行展示，通过讨论让思维碰撞通过展示锻炼孩子的写作能力，这个学期，我会继续引导孩子们坚持看报，看书，然后留下属于自己的想法与脚印。我不敢说713是全年级学习最好的一个班，但我可以自豪地说713班是个团结乐观健康向上的班，我会在这个学期继续努力，让孩子们能轻松学习，快乐成长。 我对学生自我教育的建议：家长要尊重孩子的人格，给予正面的引导，适当地放权让孩子独立；老师和学生的关系就是孩子学习的引导者更应该是人生路上的一位朋友，让学生敬你又爱你而不是怕你；教师自己要以身作则，给孩子潜移默化的影响；建议孩子们写随笔或者日记，情感发泄的同时老师也可以适当介入。建立家长QQ群，及时了解交流孩子的动态，第一时间做出反应。
张雷，沈阳市立人学校数学教师， 为人乐观向上，做事认真， 进取心强，能吃苦，有责任心。 小学生自主班级管理的研究与实践 一、课题研究的目的意义： 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生建立乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精
神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统的总目 标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。 “小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生建立乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 二、课题研究的内容： （一）、创设和谐的班级环境。 班级,是学生进行各种活动，在校学习生活的最重要的场所,是学生成长的摇篮。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大作用。因此,教师应为学生营造一个民主平等、
团校五班校学生会女生部张金彦 团学组织如何能发挥“四自功能”更好的服务学校的发展建设，是个值得我们当代青年大学生思考的问题。中国共产主义青年团是中国共产党的接班人后备军，所以对此问题的思考与探究尤为重要。如何发挥是我们实践方式的选择，更好服务学校的发展建设是我们大学生的近期目标与奋斗意义。首先，团学组织个人要先服务学校的发展建设日后才能更好地服务国家建设发展。团学组织更好的发挥四自功能，就要求团学组织的个人发挥好四自功能。只有个人素质高了组织的素质与效率才能提高。下面我就共青团员的我们该如何做发表一下我的个人看法。 要发挥我大学生共青团员的四自功能，更好的服务学校建设发展，就要结合新时代的发展趋势和发展要求，对自己有正确的认知与了解选择正确的实践道路做出有益的事。 随着经济全球化和信息网络化时代的到来，人们的思维方式，价值观念，道德观点发生了深刻变化。所以，应该既要充分发挥学校教师，党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务，自我完善。正确理解大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的内
必要性与可行性，积极探索大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的途径，对我们大学生来说是非常重要的。 大学生“自我”内涵包括主体的自我和客体的自我，即大学生既是教育的主体亦是教育的客体，是两者的相互统一，其外在的表现形式为个体的自我和群体的自我。“一个人在帮助别人和教育别人的时候，自己也受教育，而且是一种广泛的，经常的自我教育。”可见，个体作为群体的一部分，只有实现群体对个体，个体对群体的相互教育才会更加有效。大学生的自我管理是指大学生个体或群体自觉地依据国家法律制度，社会的道德规范，学校的规章制度等约束自己的言行，从而协调好个人与他人，集体，社会的关系。自我服务是指大学生个体或群体在服务自身，服务他人，服务社会的过程中增强自己的服务意识，提高自身的综合素质，培养解决问题的能力，提升自己的思想境界，使自己不断走向成熟，从而适应社会发展。大学生的自我教育，自我管理，自我服务自我完善四者之间在实践中其实并没有严格的界限，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。 “自我教育，自我管理，自我服务，自我完善”是大学生成长，成才，成功的内在需求，符合大学生生理心理的发展规律。青年大
邯郸市教育科学规划“十一五”重点课题 《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题 开题报告 由我们课题组申报的《乡土文化校本课程开发与实施的研究》课题，经邯郸市教育科学规划办批准，被立项为邯郸市教育科学“十一五”规划重点课题。现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。 一、课题的提出及意义 （一）课题的提出 1．开发乡土文化校本课程是适应新课改的客观要求 校本课程开发是我国基础教育三级管理的重要内容，是高中新课改的重大变革内容之一。其基本定位是：按照国家新课程计划发展精神，根据本校实际和学生发展需求，充分利用本地和本校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并促进其个性化发展的特色课程。目的是为了满足全体学生成长及个性化发展的需要。从国际比较看，实践中的校本课程开发有两种形态，一种是“校本课程”的开发，另一种是“校本的”课程开发。”本课题的研究是将两者整合为一体，在乡土文化校本课程开发中，既要突出新课程改革理念，又要体现家乡乡土文化特色，使二者珠联璧合，使校本课程开发具有浓厚的“乡土味”，“家乡气”，使教师树立起乡土文化和生活中处处有课程资源的观念，以便创造性运用家乡乡土文化课程资源进行教学的新课程观，从而不断使课堂教学充满新意，让课堂教学生机盎然。 2．挖掘社区课程资源，是传承乡土文化的迫切需要 中国的乡土文化源远流长，而峰峰文化独具特色，是校本课程开发的重要载体。我们峰峰乡土文化有千年悠久的历史，名胜古迹星罗棋布，享誉中外。峰峰有全国、省、市级文物23处，是我省的文物大区之一。国家级非物质文化遗产目前1处，第二个王看苇子灯也已入选国家级，也即将成为又一处国家级的非遗。如众所周知的磁州窑文化，历史上就享有“南有景德、北有彭城”的美誉。千年窑火，生生不息，孕育出古老灿烂的中国磁州窑文化；她不仅在国际上有影响，而且它还是双料的“国保”，即是全国重点文物保护单位又是国家级非物质文化遗产保护单位，这在全国也不多见。其中大师刘立忠，2006年入围“中国民间文化杰出传承人”项目第一批候选名单。2007年,他的磁州窑烧制技艺被认定为国家级非物质文化遗产项目代表性传承人。同时，响堂山石窑集中国石窟雕刻艺术之大全，也驰名中外。这些古老丰润的乡土文化资源为本课题校本课程开发提供了丰富课程资源，需要像开采煤炭一样去开发去挖掘，去发展，让这些乡土文化重放异彩。正如中国陶瓷艺术大师刘立中所说：“任何民间工艺，如果没有传人就没有一切，人心就是民间文化的自
大班额班级管理的研究 中期报告 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
“大班额班级分组管理的研究”课题中期报告 程江镇中心小学林惠芬 本课题“大班额班级分组管理的研究”是2016年3月被梅县区教育局德育课题领导小组办公室批准立项。经过课题组全体成员半年来的深化研究，作者将半年来的研究工作及取得的成果，存在问题进行了总结报告，以期在此基础上深化课题研究，在教育教学上取得进一步收获。 一、中期评估报告要点 “班级分组管理”即把一个60-70人的班级分成若干特色小组，建立公平竞争组长的机制，实行全员管理班组制度。以激发学生积极参与组织管理的兴趣，使他们负担起集体的责任，增强他们个人的荣誉感和集体荣誉感，培养他们自我处理问题、解决问题的能力。 学生自我管理、自我服务、自我评价的各类主体性活动中，充分发挥教师主导作用，强调学生的主体作用，精心创设促进学生自主发展的良好环境，有效促进学生自治、自理能力的培养与提高，研究人员通过研究，寻求更好的、有效的培养班级分组管理能力途径和措施，从而服务于学校的发展，服务于学生的终身发展。 本课题“大班额班级管理的研究”2016年3月被被梅县区教育局德育课题领导小组办公室批准立项。经过课题组全体成员半年来的深入研究，取得了一定预期成果，但还存在部分问题。
下面我们以两个月为一个阶段，向大家讲述课题组半年来的一些做法。 （一）主要进展 2016年5、6月组织成立“班级分组管理”课题实验小组，制定课题实验方案。明确研究目标和内容，尝试逐步开展“班级分组管理”实验课题研究。 在学校的支持下我们把五年级（6）（10）（11）（12）班定为实验班，进行实验前期的数据收集与分析，其中包括有学生安全记录、卫生表现、读书记录、课堂表现、学生水平测试、履行职责等十个方面。经过一段时间积极准备，确定研究方法，初步构思研究过程与工作分工，发挥课题研究成员的智慧和力量，以2016年6月6日开始实行本课题的研究。 （插入梅花校长与实验班班主任商讨研究的图片） （印发的评分登记本图片） 试行阶段各实验班的班主任根据本班学生的素质按好、中、差搭配的原则以6-7人一个管理小组，将全班学生分成10个小组，每个小组运用《学生综合表现评分登记本》登记每位成员一周的操行（折算成分数）每组可推选出一个负责人及几个小组长（如：作业组长、卫生组长、纪律组长等）实现人人有事干，事事有人干，让各小组定期轮流主持班日常工作，督促检查，记录全班学生的品行。为了更好地发挥学生管理能力，再把每两个小组合并成一个大组，每周小组负责人把登记本交给大组长查阅并签名。如果发现有
自我教育自我管理自我发展 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的，过多地强调了管理者的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。随着“把能力还给学生”，“全面培养学生”的呼声日益响起，针对于此我校团委在今年的工作中，着力培养学生的自主管理能力，使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。这也是学院做得最好，最有特色的地方：以学生会为突破口，让有能力的同学参加进来，让学生管理学生。以前的学生会重形式而轻实效，基本上停留在学生服从于老师安排的层面上，没有任何主动性和创造性。借鉴这个教训，今年我校团委加大对学生会的组建培训力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号，主要从以下几个方面入手： 1、部门指责让学生“明” 学生会指责制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。在制定部门职责时，团委注重调动学生干部的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号，让自我教育走进了学校管理。 2、部门计划让学生“订” 以前计划，都是由团委直接下给学生会，牵着学生的鼻子走，学生没有任何的主动性和创造性。今年在制定部门计划中，团委从“牧羊人”转变为“领头羊”，引领各部门的负责人在讨论团委计划的基础上，制定本部门的计划，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。
农村小学特色课程建设研究 开题报告 一、课题提出的背景 （一）相关的教育现状 农村中小学教育是提高全民素质的奠基工程,在整个国民教育中处于重要地位。加强作为课程改革重要组成部分的农村小学特色课程开发的研究,不仅有助于课程理论的深化,为农村基础教育课程研究提供新思路,而且可以为农村地区全面实施素质教育和培养农村实用人才提供参考。面对日新月异的教育形势，一所学校如果没有自己的优势，形成不了自己的特色，就不能充分满足学生的发展要求，就很难找到自己的立足之地。特色课程符合学校实际，体现地域特征，内涵丰富，可持续发展。学校特色课程的开发彰显出学校的办学理念和办学特色，服务于我们的培养目标，为学校的持续发展注入了活力。 （二）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾 1、利用本土资源，开展农村小学特色课程研究是落实素质教育的极好途径。由于国家及地区课程开发的绝对主体是国家、地区课程管理者和课程或学科专家，课程决策不可能使课程多层次、多途径、全方位地满足社会发展和每个学生个性发展需求。同时，国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力，社会交际能力、实践能力、动手能力是当今学生必须掌握的新的能力。社会要求学校不但能开设发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为
学生们具有上述能力的个性化发展开设校本课程。可以说，满足学生个性发展是校本课程开发的出发点和归宿。全面实施素质教育，成功进行课程改革，其中关键一点是要看学生是否在课程中得到最大限度的发展，要看学生在积极主动学习中是否有个性的培养。 2、利用本土资源，开展农村小学特色课程研究符合我国基础教育课程改革发展的要求。长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，课程资源被认为是规范性的教学内容，而这种规范性的内容又是按照学科编制的，教师无权也没有必要对课程进行深层次思考，只能在课堂教学中忠实地传授既定学科内容，教学蜕变成纯粹“教教材”的过程。这样，课程不知不觉走向了孤立、封闭与萎缩，走向繁、难、偏、旧。教学内容的惟一性，使学生的独立性、自主性难以发挥，教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式也难以发生有价值的变化。20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，基础教育课程改革以来，课程多样化的趋势进一步加快，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告 一、课题研究的目的意义： 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。 “小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 二、课题研究的内容： 1、创设和谐的班级环境。 2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。 3、建立学生自主管理的管理制度。 4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。 5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。 6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。 三、课题研究的方法： 1、实验方法。 主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果 2、文献研究法。 在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。 3、调查研究法。 在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。 4、行动研究法。 利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 5、个案研究法。