这两天详细的浏览了吧友shjno给的链接，的确是个图文并茂的好文章。
此文是网名“猫猫学种花”的花友记录的矮牵牛播种、假植、定植、打顶、浇水施肥等全面的步骤图解。“猫猫”网友也的确是位矮牵牛的狂热份子，水平那是相当之高。
如此好的文章，绝对不能一人独享，所以本人就花了近半天的时间，把近百页的论坛帖子整理成一篇文章，朋友们一起学习吧！！
先来放给毒，来一起观赏一下猫猫的矮牛吧！！
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?1楼
?2013-06-01 22:16
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?326hblig
?光合作用
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一、播种
第一步，填土（其实第一步是给花盆贴标签）土是发发得育苗泥炭，我喜欢一边填一边用手按压，把大块的土捏碎，捏不碎的扔到旁边另一个的盆底。
第二步，用多菌灵（有效成分50%，稀释800倍）先把盆土滴湿
这样，上面滴，下面浸，就可以确保土能湿透
千万不要把干的土直接浸在泡在水里，会打翻的（猫猫的惨痛经历）。泡它一天一夜
第二天拿起，晾它两三个小时
播之前再用清水浇一遍，那就不用担心多菌灵对种子造成什么伤害了
之前一直在留意天气预报，终于，看到4月6日开始最高气温都在25度以上，而且逐日走高。
于是毅然决定，2011年春播，定于4月6日！
（这次我一共买了25粒种子，分两次来播，因为苗期要放在围城里防鸟，一次播太多放不下）用小勺子舀起一粒种子放到土面
（播之前已经用小勺子把土面犁平了，不让土面坑坑洼洼，这样可以确保小苗发芽后更好地扎根，如果用育苗块的同学可以省略上面填土的步骤，不过我个人对育苗块是深恶痛绝的，宁愿多花些功夫自己填土）
往盒子里注些清水，水位浸着盆底半公分左右。这样播种过程我就无需再特意浸盆来补水了
加盖，放在明亮散光处。种子没发芽之前不用晒
4月12日
昨天露白的3个，有2个已经张开子叶，另一个还没脱帽。我手贱，高估了自己的技术，把它拔出来，想人工帮它脱帽再塞回去。谁知一不小心掉到地上，怎么也找不着，牺牲了一个（不过这个苗看上去也不是很强壮，不可惜了。不过这等粗暴的行为和低级的错误大家千万别学）。至此，正式发芽了9个（算上牺牲的是10个，播13发10）。【03-4】
加上网防止小鸟偷菜
为了让小苗长得更快，晚上用灯光补光（12点熄灯，让小苗晚上睡个好觉），呵呵，这一步不一定要学。反正有灯，不照白不照
发芽以后光照和水分的管理
小苗一发芽就拿出育苗盒，放在另一个盒子里，不用加盖，白天盆底一直浸着水，大概半公分左右。早上和傍晚拿上天台晒太阳，中午就拿回下一层有玻璃顶的露台。这样小苗能晒到直射的太阳，有一层玻璃隔着又不至于暴晒得太厉害（简单点说就是早上和傍晚柔和的太阳可以放心晒，中午的暴晒就要避开）。到晚上把水倒掉一点，但盒底还是有水，只是盆底不再浸水了。第二天早上又加水，直到盆底浸着半公分。晒太阳一定要有充足的水分供应，否则又晒太阳又不给水无异于自杀。
（由于盆土从未干过，所以不存在浸盆土块会浮起来）
白天不在家里比较难照顾的话，我觉得用植物灯来补光也是不错的选择。
而且，有时就算能晒太阳，但光线不是从头顶来，而是从窗户斜射进来的话，小苗也是会徒长的。而用灯照，可以放在小苗的头顶直射，就不怕徒长了。
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?2楼
?2013-06-01 22:25
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7
二、假植
倒了一大盆（脸盆内径43、高18cm）靓土，再加了4碗白花花的珍珠岩，拌匀把混了珍珠岩的土舀到这个小盆，加了4铲鸡屎肥，其他的肥就不说了，免得大家觉得太复杂。其实基本上有鸡屎肥，再加点澳绿、好康多之类的缓释肥就可以了（不加缓释肥也没什么）
用小刀沿着盆边插几刀，让土团和盆壁分离
先往育苗钵里（我用的是12*12的规格，实际口径只有10cm）装些混了底肥的土（我还加了6粒好康多，均匀施放）
然后用尖嘴瓶慢慢浇透（我用的是多菌灵，其实用新土的话用清水浇也可以）注意浇水时水流尽量不要碰到小苗
有的同学喜欢预先把土弄湿才假植，就不用按我这些步骤了。
我是怕湿土粘得满手都是很难受，而且用不完的土不好保存。
一般来说，移植后的小苗需要放在阴凉的地方缓几天，不要晒。这几天基本无需浇水。4、5天后如果状态正常就可以循序渐进的晒太阳了。晒之前切记要先浇透水，而且最好是傍晚才拿出去，千万不要在大太阳的时候从阴凉的地方拿出去晒，否则很容易晒Q的。
我的做法是，晒太阳的时候让小苗坐在水盆里（水位不用太高），就不用担心晒干了。
小苗还小，中午大太阳时需要盖上遮阳网遮阴。
（个人做法，大家根据自己的实际情况来决定，不一定照搬）
播种后刚好一个月，2000倍的必旺浸了盆，过几天就可以定植了
假植后的小苗，我都是白天浸盆，下午拿起。近来太阳猛，晚上都要浇水
之前试过连续几天阴雨，我会偶然一天不浇。土一直都保持湿润，从没让它干过。白天就让它们泡着晒，这么大中午也不用遮阴了
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?3楼
?2013-06-01 22:32
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7
三、定植
5月10号，小苗上盆前来个合影
这是在花鸟市场买的网袋，每个1块多，一个可以剪开好多块来垫花盆底
“喵喵”叫：许多人认为，这是猫最基本的叫声，猫没事就会这么叫两下。产生这种印象的原因是，猫在面对陌生人的时候，一般只会发出这种叫声，表示“给我食物”或者“不要伤害我”。“喵”是一个祈使句，表示猫对外界事物有所需求。当猫这么叫的时候，会以身体语言指示自己要什么。 声音柔软、低沉的“喵呜——”叫：表示已经接收到别人表达的信息，如“知道了”“听到了”“我发现了”“又见到你了”等。 延长声调“咪——嗷”“咪——哇”叫：表示“我不明白”。 “嘶”声：表示自己准备战斗，威胁对方。 “嗷”声：表示激动或者恐惧。 “呜呜”声：表示自己在保卫它认为很重要的东西，不希望别人靠近。如果猫趴着发出“呜呜”声，又找不到它在保护什么，那它很可能将保护对象藏在自己身子底下。 “吆”声：表示妥协和希望谈判。一般猫只会对其他猫发出这种声音。 “嘶——吆”声：发现未知物品，不知道它是否可以吃或者可以谈判。 “嘛——克”声：发现猎物但难以捕猎，需要援助。一般是在看到飞鸟或者游鱼时发出这种声音。 “咯——克”声：想要呕吐肚子里的毛球。给猫吃些植物或油脂会帮助猫呕吐。 “呼噜呼噜”声：表示安全和满足。猫在觉得舒服时会发出这种声音。当人类对猫做事使猫觉得满意时，猫会发出这种声音表示赞许。当猫发现异常情况后，经巡逻发现没有危险，用这个声音表示“警报解除”。猫之间发出这个声音，表示安慰对方，或说自己状态很好。 猫语大辞典----直接解读猫语！（2） 猫的手势 缩小和放大瞳孔：猫的瞳孔可以放大和缩小。对猫而言，放大瞳孔类似人类睁大眼睛，缩小瞳孔类似人类眯起眼睛。 眯起眼睛：猫没有必要为了调整采光而眯起眼睛，眯眼表示猫头脑不是很清醒，比如刚睡醒、精力不济、或者在思考困惑的问题。 胡须向上竖起：表示猫要保护既得利益，比如要求自卫、或反对主人降低伙食标准。
把握学情因材施教 ——《平均数》一课学情分析的实践操作与思考 《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教师设计教学时，在解读教材的同时，更要解读学生，研究学生的认知基础和能力水平，分析学生学习新知的心理特点等。只有准确把握学情，才能理解学生学习新知的心理和能力特点，进而设计出顺应学生心理需求的教学，帮助学生顺利建构新知。由此，我们开展了对《平均数》一课的“学情分析”。 从教学程序上来说，学情分析分三个阶段：学前、学中、学后。从分析方法上来说，了解学情的方式方法多种多样，比如问卷调查、课前访谈、课中提问、课后作业分析等。 平均数是一个描述数据集中趋势的统计量。“平均数”与学生过去学习的“平均分”是两个既有区别又有联系的概念。在方法层面，一组数据的平均数可以通过平均分（即求和均分）的操作而求得。在意义层面，平均数与平均分存在本质上的区别：平均分是为了实现“每份一样多”这一结果而进行的实际操作，其结果是真实存在的。比如：把12块糖平均分给3个孩子，平均每人分得4块，这个“4块”是每个孩子实际分得的数。而平均数则是统计学上的一个概念，它描述的是一组数据的“平均数值”，虽然接近真实值，但其实只是作为一种虚拟的数值而存在。如果说3个孩子一共有12块糖，平均每个孩子有4块，这个“4块”就是平均数，因为不一定每个孩子都有4块糖。也就是说平均数具有“虚拟性”。据此，学生已有的经验一方面能为探索平均数的计算方法提供支持，另一方面也会对平均数意义的理解形成干扰。 小学数学里所说的平均数一般是指算术平均数，即用n个数的总和除以n，所得的商叫做这n个数的平均数。这种算法上的特点衍生出平均数的另外两个重要特性：一是平均数的区间性，即一组数据的平均数总是介于原始数据的最大值与最小值之间；二是平均数的敏感性，因为每个数据都参与运算，所以任何一个数据的改变，都会影响到平均数。对平均数这些特性的感悟，有助于学生丰富对
学情分析 孩子进入四年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低年段；三、四年级为中年段；五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。 我们班共有学生人，根据一、二、三年级对学生的观察和培养，我总结出我们班学生存在的问题： 1、计算的问题。 学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。 2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。 4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。 针对上述存在的问题，做出如下改进的措施： 1、注重良好的习惯培养 学生平时的做题不够认真，抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎，有的甚至不动脑算等是导致成绩较差的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。 2、加强对易错易混概念的辨析 针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。 3、加强对学困生的辅导工作 从上两年的教学情况来看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。 4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。 5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。 6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。 7、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。 通过分析我认为：在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，学习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择 .
26《猫》教学设计 【学习目标】 1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。 2．揣摩生动的细节描写。 3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课（1分钟） 猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎，他家也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天我们一起来学习这篇散文。《猫》 (板书：猫) 二、出示目标（1分钟） 1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。 2．揣摩生动的细节描写。 3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。 过渡语:同学们，让我们首先有感情的朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，请根据自学指导，完成自学。 三、先学(13分钟） （一）自学指导 1.借助课下注释和工具书，简单了解作者，勾画关键信息。 2.朗读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。 3.再读课文，感知文意。小组合作，请各用一句话概括这三只猫的特点。 （二）自学检测 要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。 1.了解作者： 本文作者郑振铎，现代作家、学者、翻译家。本文选自《郑振铎文集》。 2.给加点字注音: 相称( chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(s è) 蜷(quán)伏 怂恿（sǒng）（ yǒng ）婢（bì）女惩（chěng）戒怅（chàng）然红绫(l íng) 3.请各用一句话简单概括这三只猫各自的特点（试从来历、外形、性情等特点概括）以及在家中的地位： 第一只猫：； 第二只猫：； 第三只猫：。
五年二班语文学情分析报告 王秀莹 本年级学情分析： 本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。 我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。 1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满 脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。 2 习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成绩的则是听课 习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。有的学生坐在座位上纹丝不 动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课 堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久 保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我 认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比 如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的 句子，自己动手写写对某一部分的理解和 感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食” ，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。 3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，
教师为什么要进行学情分析 学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析，是出于以下几点思考： （一）进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求 事实上，注重学情分析的思想由来已久。古代教育家孔子就善于分析学生的不同性格、爱好、兴趣，根据个体差异，给每个人以不同以至完全相反的教育，使学生的学习达到欲罢不能的地步。“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进》）这是说教育要因人而异，具有针对性。“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）这是说教师要按照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服务，不能拔苗助长。这些思想都说明，学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材施教，是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概莫能外。 （二）进行学情分析是落实学生主体性的必由之路 把学生作为学习的主人，把学习的权利还给学生，充分激发学生学习的自主性和创造性，是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。因此，一切教学活动都要围绕学生展开，任何教学活动都要以激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣、满足学生的学习需要、切合学生的学习水平为出发点和落脚点。因此，我们在学生学习的全过程中，密切关注和分析学情，是教师落实学生主体性的重要途径。（三）进行学情分析是优化教学设计的必要前提 教师在开展教学设计（即备课）时，要考虑的主要因素包括：课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源。其中，学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点，总之，学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设计理论，
种花作文范文6篇 种花作文范文6篇 我婆婆最喜欢种花，在院子里，花盆几乎占了半个院子。春天，百花盛开，婆婆家漂亮极了，万紫千红的。 这美丽的景色吸引了很多邻居，他们都啧啧赞叹：“这花真美啊。”婆婆听了眼睛都眯成了一条缝，显得很自豪。我看婆婆种了那么多花，却一盆都没死，我就认为种花很简单，没把种花放在眼里。 我看蝴蝶花非常漂亮，可以以假乱真。于是我便向婆婆要了一盆，婆婆只好答应了。我把花放在院子里，天天浇水，一个月后，花变得有点烂，我赶紧找婆婆。婆婆说：“你浇水太多了，一个星期浇一两次就够了，花的水太多，所以有点烂，还好你喊我喊得及时，你再浇一次，花就被淹死了。”说完婆婆把这盆话放进干泥盆里。一个星期后，花总算恢复了。 可是我依然不信种花难，就又要了一盆花。我总结了上次的，又按婆婆说的做了，一个月后花儿都没死，我高兴极了！但我种了两三个月后，就不耐烦了，就把很多水浇进花盆，想这样一个月都不要浇了。这一浇可好，把花给浇死了，但我还不知道花已经死了。就这样一个月过去了，花叶已发黄，我觉得不对劲了，又喊来了婆婆。婆
婆一来看到花，心疼地说：“唉，你怎么又把花浇成这样啊？这次我真的回天无力了！”我低着头，轻声答道：“我看花都种了两个月了，长的很好，就想偷懒了，就一下浇了很多水，想一个月不要浇水了，没想到又……”。婆婆语重心长：“种花可急不来啊，我种了这么多花，要精心培育一年甚至几年才开花呢。种花要有耐心啊！” 看来我低估了种花的难度。做任何事情都和种花一样，要有耐心才能成功。 立春过后，喧闹的街头巷尾突然冒出了许多卖花草树苗的。我感到春天就是不一样。 其实，我爸老早就已感觉到我家的阳台上似乎空虚了一点，因为先前种的一些花花草草不少都死掉了。现在阳台上已空出了不少的花盆。这情形实在有点大煞风景。当下又是种花草树木的大好时节。机不可失，失不再来。我爸便决定趁这大好时光，到街上买些花草来种。他先是去征求我妈 ___。你猜我妈怎么说来着。我妈听了立马嘲讽我爸道：“你去年买的什么果树都没种活，今年还不吸取教训，想继续盲干不成？”我爸不顾我妈的奚落，仍得意地对我妈说：“去年果树没种活，那么今年我改种花了！”说完，我爸驾着摩托车一溜烟就出去了。
《猫》教学案例分析 【文本研读】 作家用或洗练或铺陈的文字一绺详尽刻画了三只状貌情态各异、“有故事”的猫，铺垫对比映衬运用得行云流水；作者又刻意突出第三只猫，藉此表现那个时代“关注下层，同情弱小”新知的觉醒；而对三只猫各自的“故事”分的读、合的读、合合分分的读，都会给读者不一样的人生启迪…… 一遍一遍研读《猫》时，我在思考：怎么用一种学生亲近的喜欢的方式带学生走进教学深处。一个词语从我的脑子里蹦了出来，让我眼睛一亮。这个词语就是“猫眼看人”。知名网站凯迪社区有个二级栏目叫“猫眼看人”，那地儿是是一个知名品牌，给我以启迪。课文写了三只猫，带出多个人，以“猫眼看人”，肯定是一个不错的创意——从猫眼看人，文题改成《人》未尝不可：精彩的故事又必然安排众多人“联袂出演”。高手写人，自然是心性各异，各不相同，正如猫的不同，这又增加了文字的意蕴……以上可以构成对《猫》进行多元解读。 教学创意关键词：慧眼看文，慧心悟意。人眼看猫，猫眼看人。 【教学设计】（局部） 深读课文引入语（处理基本字词之后）： 有这样写眼的名句：“眉似远山黛，眼如秋波横。”在作
家那里“秋波”“秋水”是形容人的眼光清澈澄明的，但赵本山把“秋波”解释成为“秋天里的菠菜”。清澈澄明是慧眼的标志。要有一双慧眼，先有一颗慧心是关键。下面，我们深读《猫》这一课文，老师设计了两个“看”的环节，着重要用一双慧眼来看，并用一颗慧心来悟。我相信每一位同学同学们都有一双慧眼，都有一颗慧心，有的同学还在慧眼外面配戴了显微镜。同学们，一起睁开我们的慧眼吧！ 教学活动之“人眼看猫”： 第一只猫 第二只猫 第三只猫 形貌 行为 性情 我们的态度情感 《猫》的写作技法 教学活动之“猫眼看人”： “我” 三妹 妻 张婶 李嫂
学生学情调查表 亲爱的同学：你好！ 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！班级姓名:______________ 1 你的学习状况（） A很好，学习非常主动B学习认真，但仍然有潜力可挖 C学习一般，基本上完成各课任务D差，基本上是混日子 2作业完成情况（） A好，能及时上交B一般，部分科目或题目放弃了 C基本上做完了D差，基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何（填适中（A）、多了（B）、少了（C）） 语文（）数学（）英语（）物理（）化学（） 政治（）历史（）地理（） 4你上课有记笔记习惯吗？（） A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 5你对自己目前的学习状态是否满意？（） A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 6有关学习的方法，你：（） A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗？（） A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 8你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务（） A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难，你主要采取的措施是？（） A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料，参考书目 D、放弃 10、你有课前预习的习惯吗？ A、有 B、没有 C、有，但没形成习惯 11关于复习，你属于（） A、在平时和考试前都不复习 B、平时不复习，考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习，考试前复习 12你的复习方法是哪一种？（） A、把学过的内容看一遍 B、把重点内容看熟练 C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问 D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 13每次测试后，你：（） A、等着老师统一订正
进行学情分析的基本方法 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说，教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。 1．学生学习的起始能力的分析 学习就是把新知识与已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有认知结构的过程。准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。建立在对学生学习起点了解之上的教学，能激活学生头脑中相关的已有知识，使学生的知识素养产生“增量”。 学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础；学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的知识能力、情感态度基础。把握学生学习的必备起点，可以使教学更有针对性，能有效防止教学中的随意性；把握学生学习的现实起点，可以使教学更有适切性，防止难度过大使教学目标难以落实，难度过低没有挑点性，不能激发学生的学习潜力，导致教学效果降低。
学生学习的起始能力的分析一般包括三个方面：一是学生对新知识的学习所需要的必备知识和技能分析；二是学生对教学目标完成能力的分析，即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标，以及达到的程度如何；三是了解学生对所学的内容的态度如何，是否存在偏见或误解等。 2．学生已经形成的背景知识与技能的分析 学生学习新知识时，必须与背景知识发生关系，以背景知识为载体来理解新知识，重新构建知识体系。教师分析学生已经形成的背景知识与技能，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还应对不利于新知识获得的背景知识分析。不同的学生拥有不同的背景知识，因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数，使教学设计真正具有针对性。 3．学生对生活实际的了解 造成教学设计与实际教学差异的主要原因也可以说是教师缺乏对学生生活实际的了解。小学语文知识与生活中的知识紧密联系，这就要引导学生结合生活的认识与想法来学习语文。在小学语文教学中，教师只有引导学生联系生活实际接触教材，这样才能提高语文的教学效果。
养花人-高三作文 花，天地之灵物也。可以陶冶情操，亦可修身养性。 我们班有五个人养植物，其中只有一个人养的有花。一个阳光明媚的上午。他捧着两盆花，不时地往盆里望了望。然后走出教室，高大的身躯下，那花显得如此娇小。 他是我们班的一个高个男生，长得十分壮实。人如其名，因此我们班同学称他梦龙兄。他养的花叫风信子，多么动听的名字！据他介绍，风信子是幸福，美好的象征，春风中的信使。当地一缕春风吹绿大地的时候，他就用自己向人们传达信息，祝愿人们永远美好。 他个头高大，若只看外表，谁也不相信他喜欢养花。短短的头发，显得分外有精神。再加上那副近视镜，则又增添了几分人文气质。我原以为他会很粗心，对花马马虎虎。但这完全超乎了我的预料。每天上午，准时出花，让花沐浴阳光，然后轻轻地吹拂着花儿，好似再吹叶上的尘土。接下来就是把双手放在胸前，闭上双眼，轻轻的说：“花儿，花儿，快快长。”中午吃完后，他做的第一件事就是喂花。但喂花用的不是水，也不是什么专用肥料。而是自己喝的牛奶，营养快线之类的。虽然同学们在旁大笑，但他全然不顾，每天都坚持着做。高三紧张的生活中，他与百忙之中。杨惠之自己的花儿，不急不躁的态度，一丝不苟的精神。学习累了，他喜欢看花，慢慢的入了神，眼光好似定格再花上，思绪好似随着花儿在花间畅游，感受花的清新和美丽。每每至此，他的脸上总带有沉醉的欢笑。他爱花，更爱护自己。
一天中午，他吃饭吃得很快，早早的回到了教室。当我回来时，只见他一个人独面向墙角，左手拿着一面镜子，右手拿着一块绿色的东西，远望过去，好似还带有有丝状物质。我没有仔细看，而转身出去观赏植物了。突然，我察觉到芦荟的下方有一个明显的切口，上面还露着油状物。这下我明白了他干什么了。便来到他面前，果不出所料，他桌子上放着切成片的芦荟。我笑着对着他，还没等我开口，就急忙解释道：“芦荟可以美容，不知道吗？”我苦笑了两声，他脸上泛起了红亮亮的红光。 原本单调的高三生活，因为有花多了几分色彩。因为有养花人多了几声欢笑。忙忙碌碌的学习中，请不要忘了户外的风景。劳累之时，看看花儿，嗅它的芬香，接受它美好的祝愿，让疲惫的身心回归自然，回归宁静。 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。花谢了，明年依旧会在春风里欢笑。而人，唯有一颗宁静的心，不随波逐流，坦然的面对生活，方可直面人生。
猫的行为学分析。。。 猫的行为学分析。。。“喵喵”叫：许多人认为，这是猫最基本的叫声，猫没事就会这么叫两下。产生这种印象的原因是，猫在面对陌生人的时候，一般只会发出这种叫声，表示“给我食物”或者“不要伤害我”。“喵”是一个祈使句，表示猫对外界事物有所需求。当猫这么叫的时候，会以身体语言指示自己要什么。声音柔软、低沉的“喵呜——”叫：表示已经接收到别人表达的信息，如“知道了”“听到了”“我发现了”“又见到你了”等。延长声调“咪——嗷”“咪——哇”叫：表示“我不明白”。“嘶”声：表示自己准备战斗，威胁对方。“嗷”声：表示激动或者恐惧。“呜呜”声：表示自己在保卫它认为很重要的东西，不希望别人靠近。如果猫趴着发出“呜呜”声，又找不到它在保护什么，那它很可能将保护对象藏在自己身子底下。“吆”声：表示妥协和希望谈判。一般猫只会对其他猫发出这种声音。“嘶——吆”声：发现未知物品，不知道它是否可以吃或者可以谈判。“嘛——克”声：发现猎物但难以捕猎，需要援助。一般是在看到飞鸟或者游鱼时发出这种声音。“咯——克”声：想要呕吐肚子里的毛球。给猫吃些植物或油脂会帮助猫呕吐。“呼噜呼噜”声：表示安全和满足。猫在觉得舒服时会发出这种声音。当人类对猫做事使猫觉得满意
时，猫会发出这种声音表示赞许。当猫发现异常情况后，经巡逻发现没有危险，用这个声音表示“警报解除”。猫之间发出这个声音，表示安慰对方，或说自己状态很好。猫语大辞典----直接解读猫语！（2） 猫的手势缩小和放大瞳孔：猫的瞳孔可以放大和缩小。对猫而言，放大瞳孔类似人类睁大眼睛，缩小瞳孔类似人类眯起眼睛。眯起眼睛：猫没有必要为了调整采光而眯起眼睛，眯眼表示猫头脑不是很清醒，比如刚睡醒、精力不济、或者在思考困惑的问题。胡须向上竖起：表示猫要保护既得利益，比如要求自卫、或反对主人降低伙食标准。胡须向后平伏：表示猫认为自己很弱小，接受对方的条件，进行服从和让步，或者在遭受挫折后选择面对现实的态度。胡须向前翘：表示猫想要更多的东西，催促对方让步。如果在打架时这样做，表示自己将主动进攻。嘴向后咧开：猫在强调自己的强大，向其他猫展示（或者吹嘘）自己的力量。嘴向前嘟起来：表示自己有需求。耳朵平贴在头上：表示自己不想移动位置。耳朵竖起，向后折拢：表示自己打算向前跑动。耳朵朝前：表示自己的注意力集中在前方。尾巴向前方卷曲成一团：表示正对一个东西产生浓厚的兴趣。尾巴自然微弯向下，尾尖略微向上抬起：表示安全和满足。所有的猫科动物都用这种姿势表达满足的意思，所以在动物园可以看到多数狮、虎、豹的尾巴都保持这个姿势。尾巴向
如何进行学情分析 一、为什么分析？——学情分析的必要性 学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 二、分析什么——学情分析的内容 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
1.从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知 识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析 即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异
关于种花的作文600字 导语：植物是大自然赠予我们最好的礼物，而看着自己精心培育的植物每天都茁壮成长，更是一种乐趣。下面是为大家的种花作文，欢迎阅读。 我特别喜欢茉莉花，它那娇小的白花和清淡的芬香使人陶醉。种上一棵茉莉花正是我的心愿，恰巧朋友送我一株茉莉花苗，我小心翼翼地把它种在后花园的花圃里。 几天来，春雨绵绵，茉莉花枝上萌发出一点小嫩芽儿，我欣喜万分，心想：没想到它的生命力竟是这样强。我的视线马上转移到一旁的仙人掌上，仙人掌长得正茂盛，块状茎的顶部还开着几朵淡黄色的小花，我想自己平时很少去护理，而它竟长得这样好，看来这些植物的生命力都是挺顽强的，不然早被大自然淘汰了。 因此，我把精心护理茉莉花的念头抛到脑后去了，只是隔两三个星期才“探望”它一次。茉莉花已经长出了几片叶子，枝条也长得很快，看着这柔嫩可爱的茉莉花枝，我仿佛看见它已开出朵朵洁白的小花，闻到那醉人的清香，不由地闭起眼深深地吸了一口气。 爸爸对我说：“你不常去浇水，这种花迟早要枯死的。”我对爸爸的话不加理会，有时心中还暗笑：看来爸爸种花的经验还不如我呢。 夏天到了，正是茉莉飘香的季节，我忽然想起要去看看茉莉花开了没有，便三步并做两步地跑向后花园。到了花圃前一看，不禁愣住了，只见地上斜插着一株枯黄的枝条，它的叶子早已枯萎，用手轻
轻一碰，几片枝叶便垂头丧气落了下来。我满心的希望也随之落下去，落下去…… 我种茉莉花就这样失败了，然而，失败的原因在哪里？我抬头又看看旁边的仙人掌、玫瑰花、玻璃花等许多花卉，回顾它们各自的生活习惯，我茅塞顿开。呵，各种花卉由于生长、开花的季节不同，对它的护理方法也应该有所不同。我从中悟出了一个道理：世间的事物都是纷繁复杂的，千变万化的，个人主义是要不得的。 我婆婆最喜欢种花，在院子里，花盆几乎占了半个院子。春天，百花盛开，婆婆家漂亮极了，万紫千红的。 这美丽的景色吸引了很多邻居，他们都啧啧赞叹：“这花真美啊。”婆婆听了眼睛都眯成了一条缝，显得很自豪。我看婆婆种了那么多花，却一盆都没死，我就认为种花很简单，没把种花放在眼里。 我看蝴蝶花非常漂亮，可以以假乱真。于是我便向婆婆要了一盆，婆婆只好答应了。我把花放在院子里，天天浇水，一个月后，花变得有点烂，我赶紧找婆婆。婆婆说：“你浇水太多了，一个星期浇一两次就够了，花的水太多，所以有点烂，还好你喊我喊得及时，你再浇一次，花就被淹死了。”说完婆婆把这盆话放进干泥盆里。一个星期后，花总算恢复了。 可是我依然不信种花难，就又要了一盆花。我总结了上次的经验，又按婆婆说的做了，一个月后花儿都没死，我高兴极了！但我种了两三个月后，就不耐烦了，就把很多水浇进花盆，想这样一个月都不要浇了。这一浇可好，把花给浇死了，但我还不知道花已经死了。
如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。 将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面： 一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。 学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。 很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活
空 跳过 ? 第1题： 你的年龄 [单选题] 选项 小计 比例 4-6 2 50% 7-10 2 50% 本题有效填写人次 4 ? 第2题： 你读小学几年级？ [单选题] 选项 小计 比例 小学一年级 2 50% 小学二年级 1 25% 小学三年级 0 0% 小学四年级 0 0% 小学五年级 1 25% 小学你年级 0 0% 本题有效填写人次 4 ? 第3题： 你是否喜欢学校生活？ [单选题] 选项 小计 比例 喜欢 3 75% 不喜欢 0 0% 还可以 1 25% 本题有效填写人次 4 ? 第4题： 你你感觉你的班集体是团结上进的吗？ [单选题] 选项 小计 比例 是 3 75% 不是 1 25% 本题有效填写人次 4 ? 第5题： 你上课会不会主动回答问题？ [单选题] 选项 小计 比例
会 3 75% 不会 1 25% 本题有效填写人次4 ?第6题：你相不相信老师讲的话？[单选题] 选项小计比例 相信 3 75% 不相信0 0% 有时信有时不信 1 25% 本题有效填写人次4 ?第7题：你喜欢什么科目？[多选题] 选项小计比例 语文 1 25% 数学 2 50% 英语0 0% 音乐 3 75% 科学0 0% 美术 2 50% 体育0 0% 本题有效填写人次4 ?第8题：你最喜欢哪科的老师？[多选题] 选项小计比例 语文 2 50% 数学 1 25% 英语 2 50% 音乐 3 75% 科学0 0% 美术 1 25% 体育0 0% 本题有效填写人次4 ?第9题：你下课后能后和同学们玩在一起吗？[单选题]
能 4 100% 不能0 0% 不一定0 0% 本题有效填写人次4 ?第10题：你对你的班主任印象如何[单选题] 选项小计比例 好 4 100% 不好0 0% 本题有效填写人次4 ?第11题：你喜欢什么类型的课？[多选题] 选项小计比例 讲授 2 50% 自学 3 75% 本题有效填写人次4 ?第12题：你认为你的家庭幸福吗? [单选题] 选项小计比例 幸福 4 100% 不幸福0 0% 本题有效填写人次4 ?第13题：你放学后能按时回家吗？[单选题] 选项小计比例 能 4 100% 不能0 0% 本题有效填写人次4 ?第14题：你的父母打过你吗？[单选题] 选项小计比例 有 1 25% 没有 3 75% 本题有效填写人次4
种花过程的作文 【篇一：种花的启示(600字)作文】 精选作文:种花的启示(600字)作文 每到夏天，我家清冷的小院便会染上一抹靓丽的粉色，使得我家的 小院多了分说不出的气氛。每当我看上那一朵朵争相开放的小花， 便会露出一丝欣慰的笑容。那是一个暖暖的春天，我偶然获得了一 些花种，样子小小的，颜色黑漆漆的，有点像地雷的花。妈妈告诉我，那叫地雷花。我手里捧小巧玲珑的花种子，在妈妈的指导下轻 轻地将那一粒粒种子洒在早就挖好的坑里。放在坑里的，也有我的 期待。一日一日的过去了，我盼望着的小芽冲破土地的声音，看看 到嫩绿的小芽舒缓的伸展身姿的身影始终没有，我不禁越来越失望，越来越灰心。慢慢的我绝望了，夏天已经火火热热的赶过来了，然 而那光秃秃的地上除了有些坑坑洼洼，完全没有一点绿色充满生命 力的。我每天都会特意的去看看，总是期待着奇迹的出现，可是每 一次现实都毫不留情的打破了我的妄想，我不禁有些破罐子破摔了。然而，妈妈她总是说：孩子，孩子，耐心的等一等吧！等一等吧！ 相对于我的急切，妈妈她每次都是耐心的等，耐心的说。慢慢的， 我也释然了，既然不长芽，明年就再种，就在等，也许到哪天，花 儿就开了。果然，第二年，肥沃的土壤便长出了一些富有蓬勃生命 力的小芽，开出了一朵朵粉色的亮丽的小花。而在其间，我也觉得 自己身上多了某些东西，就像妈妈一样，沉着冷静的面对一切困难。岁月悠悠，波光明灭。每年花儿都会准时的开，不同的是：当年幼 稚的女孩已经发生了巨大的变化，但当年的感悟还历历在目。初一: 花下泥 篇一：花的启示 花的启示 我特别喜欢花儿，无论是牡丹花，还是玫瑰花。可是这些花儿的生 命似乎都很短暂。花 瓶里的鲜花。少的三四天，多的十几天就枯萎了。 记得有一次，妈妈买了一盆茉莉花，洁白的小花散发出阵阵幽香。 我每天都会跑到窗台 上看它一眼，晚上还经常给它听音乐。每各四五天给它浇一次水， 有时还施一点肥。
课程论文（2011-2012学年小学期） 论文题目：猫攻击性行为及其解决方法课程名称：动物行为学 任课教师： 班级： 学号： 姓名：
课程论文格式要求（封皮的背面）： 1．课程论文采用统一封面，以左侧为准装订成册。 2．课程论文一律使用标准A4复印纸打印或使用标准A4复印纸手写稿形式上交。 3．论文打印的格式要求： 论文标题（使用隶书二号加黑；一级标题、二级标题、三级标题分别使用宋体三号、四号及小四号并加加黑） 摘要、关键字（需使用宋体小四号） 正文（使用宋体小四号，行距20磅） 参考文献（使用宋体五号）
猫攻击性行为及其解决方法 一、猫攻击行为介绍： 对动物来说，攻击行为是动物的正常行为，也是生存的必要组成部分。攻击行为可以用来解决领土、资源和交配对象的争端。在伴侣动物中，这些正常行为往往成为问题行为，无论是对动物主人还是动物自身。伴侣猫的攻击行为通常导致问题发生以及对看护人或其它猫的攻击。影响个别动物的咬人倾向的因素通常有：遗传、环境、早期经验、成熟、学习、荷尔蒙状态、生理状态和外部环境等【1】。 对于猫科动物，攻击行为往往与其假定目标使它产生的威胁感有关。猫一般是群居动物，因此它们善于在不打斗、不产生潜在后续伤害的情况下就把纠纷解决掉。猫经常使用眼神和声音威胁，避免身体抵抗，通常表现为立毛、调整体位扩大身体体积、斗殴发声（咆哮声、嘶嘶声和嚎叫）和耳朵位置变化。攻击行为有多种表现：从改变身体姿势、耳朵位置、面部表情到暴力袭击都属于攻击行为【1】。 在应用动物行为中，攻击行为可以分为防守性攻击行为和侵略性攻击行为。攻击行为还可依侵略目标和受害者分类，例如：针对人的攻击行为和猫内部的攻击行为。其他行为学者依据诊断类别界定攻击行为。在兽医行为医学中，攻击行为分为：掠夺性攻击行为、恐惧性攻击行为、急躁性攻击行为、雄性之间的攻击行为、领土性攻击行为、孕猫攻击行为、工具性攻击行为、与性有关的攻击行为、玩耍性攻击行为、转移性攻击行为、特发性攻击行为、社会/统治地位性攻击行为、抚摸性攻击行为。 伴侣猫的攻击行为对动物福利有很大的影响。对人类或其它猫的潜在伤害，可能会导致猫与其主人之间关系的破裂，其后果可能是宠物及其所有者生活质量的下降，猫惨遭遗弃、安乐死或者不恰当的处置方法。因此，对猫攻击行为积极的诊断和治疗很重要。与兽医诊断最相关的攻击行为类别有：玩耍性攻击行为、恐惧性攻击行为、抚摸性攻击行为、领土性攻击行为【2】。 二、猫攻击行为表现——示例场景 1.公开的、被动的、进攻性攻击行为：自信的猫盯着时，另一只猫走进房间【3】。 2.公开的、被动的、防御性攻击行为：信心不足的猫离开房间或撤回到更小的空间，卷起尾 巴发声【3】。 3.公开的、主动的、进攻性攻击行为：常驻猫对新猫伴叫声的追逐和牙齿攻击【3】。 4.公开的、主动的、防守性攻击行为：在后撤或进一步追击的过程中击打以攻击或回应【3】。 5.隐蔽的、主动地、防御性攻击行为：受害猫撤出并且标记限制区域【3】。 6.隐蔽的、主动的、防御性攻击行为：有征服心态或信心不足的猫用尿液和粪便在已经流离 失所的猫的领地或边界区域做标志【3】。
热闹得民俗节——对称《课程标准》要求 大家好！ 今天我说课得课题就是《热闹得民俗节——对称》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、说教材分析 《热闹得民俗节——对称》就是青岛版小学数学三年级(下册)第二单元得教学内容,属于空间与图形范畴。这节课就是学生以数学得眼光初次接触对称。其实对称就是自然界得普遍现象,例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称得风格。对称得物体给人一种匀称、均衡得美感。 教材选取得素材现实新颖,赋予浓郁得民族文化气息。教材呈现得就是在民俗节庆祝活动中拍摄得各种照片。照片内容丰富,既包括脸谱、剪纸、人体造型等。现实而民俗味十足得素材有利于激发学生得探究欲望。 教材从学生熟悉得图案入手,通过形式多样得活动,让学生初步感知生活中得对称现象,进而认识简单得轴对称图形与对称轴,为学生今后进一步探索简单图形得轴对称特性,把握简单图形之间得轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。 《课程标准》要求:强调空间与图形知识与现实背景结合,促进空间与图形在部分内容与呈现形式上得变化。 依据课标要求与三年级学生天生好动、好奇心强、求知欲胜得年龄特征,我确定本节课得教学目标就是: 1、在具体情境中,初步认识对称现象,会辨认对称图形。 2、在探索活动中,形成初步得空间观念,培养学生得观察能力、操作能力与形象思维能力;培养合作意识,在合作中交流、学习、互动。 3、初步体会生活中存在大量得对称现象,欣赏、感受对称美;让学生感受民风、民俗等中国传统文化。 教学重、难点及关键: 重点:对对称现象得感知与理解。 难点:认识对称轴,会画对称轴。 关键:要让数学生活化。通过学生得自主活动,让学生亲历数学知识得形成。 二、学情分析