师德修养专题讲座
——做一个学生喜爱的好老师
商南县教师进修学校张芳
导言：（课前小互动：略）
要做学生喜爱的好老师，就要知道学生喜欢什么样的老师、讨厌什么样的老师。中、日、美三国（历史背景和社会制度不同）做了一次联合调查，结果基本相似，学生总体喜欢这样的教师：理解人、有耐心、温和、可信赖、热心、尊重学生、能教懂知识、上课有趣；最近中国一名教师也做了调查，结果是这样的：做为一名教师应是学生的沟通者、倾听者，用人格的魅力去教育、用宽厚的胸怀去赢得学生的信服者。小学生喜欢的教师：像妈妈一样关心、爱护学生；态度亲切、温和、不爱发脾气；办事公平、不偏爱哪一个学生；会讲故事、爱跟学生一起玩儿；说话算数、不出尔反尔；不随意拖堂、用主课代替副课；谦虚好学、实事求是；不爱向家长告状；严于律已、以身作则；知识渊博、什么都懂的教师。
那么，学生讨厌什么样的老师、目前师德修养的现状如何呢？就让事实来回答吧！
第一节师德修养的现状
【案例1】导致十四岁学生跳楼丧命的老师
1998年3月23日下午6：30分左右，宜昌市五中初二学生周付宇从一幢19层高的楼顶跳下，鲜血喷地，当即身亡。……。
【案例2】在学生脸上刺“贼”的老师
1999年10月6日，陕西华阴市黄河工程机械厂子弟学校刘某被班主任崔敏叶老师疑为偷钱人，用锥子在他脸上刺了个"贼"字，面积比5分硬币稍大。……。
【案例3】让学生用双膝走到讲台上的老师
北京青年报2004年10月22日报道:为“促使学生进步”，重庆市涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷。……。
【案例4】撕脱学生脸皮的老师
2009年1月7日大河网报道,镇平县涅阳第六小学五年级二班学生郑超群因没及时完成作业被教师郭亚彬撕脱脸皮。
2013年3月2日南阳市镇平县察院小学6年级一名13岁学生因不会背作文而被班主任女老师体罚致右眼失明。
【案例5】“教鞭老师”和“巴掌老师”
“教鞭老师”：在一节课上创下3分钟抽15名学生的“纪录”。
“巴掌老师”表示：之所以打学生，是因为恨铁不成钢，自己反复讲了的题目，学生还是做错。当时自己很气愤，便打了学生两下，但下手不是太重，目的只是想提醒学生在今后的学习中认真一些。
该学校一位负责人表示，的确出现过体罚学生事件，学校对她们也作出过批评教育。两位老师教学水平都不错，其中一位老师在该校已任教7年了，所带班级学生成绩一直很优秀，只是对学生要求很严格。
【案例6】罚学生裸站的老师
《昆明日报》2009年10月25日报道，因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，10月20日下午3时，昆明市盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任张姓老师脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。……。
【案例7】连幼儿都要体罚的老师
浙江省义乌市新一代幼儿园一名幼师，因为小孩不肯睡觉，竟施以棍棒，将6岁男童曹贵杰的脸部和耳朵打伤。
2010年12月20日报道：江苏兴化板桥幼儿园一名幼儿老师,用电熨斗惩罚上课讲话的学生,先后有7名幼儿脸部被熨斗烫伤。
深圳一幼儿园老师体罚幼童：笔尖戳脚心逼喝粉笔水家住罗湖草埔东社区的李女士，包括她儿子在内的多名幼儿，日前遭到了紫荆幼儿园教师用笔尖戳脚心、逼喝粉笔水等不同形式的体罚，身心遭受双重伤害。屡次被老师用签字笔扎破脚心，出现孩子不愿上幼儿园的激烈反应。
【交流互动】——各抒已见
【律师点评】教师体罚学生这一现象在当代教育中仍不断出现，“不打不成才”一直是教师家长所信奉的，只是教师碍于职业道德法律意识会对自己的行为进行控制，但有些教师的一些过激行为让人们不敢苟同。
在上述案例中，从学生角度来讲，
一、对于教师打学生的理由不敢苟同，教师的职责是把知识传授给学生，不能因为自己的反复教导学生仍然不会或不听话就以“武”来解决；
二、教师当着全班同学的面对学生进行体罚，这在一定程度上侮辱了学生的人格，会对学生的心理健康发展造成不利影响。我国《未成年人保护法》（1991年9月4日通过，2006年12月29日进行了修订）中第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
三、学生来学校是学习，知识是教出来的不是打出来的，体罚行为等同于对学生的一种侵害行为，我国的《教师法》（1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过，1995年3月18日第八届国全人民代表大会第三次会议通过。）第八条第五款规定：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
从教师角度讲，对学生从严要求，希望学生能够更快的成才，这
是好的方面，可惜用体罚学生的方式，这个让社会无法认同。这种情况校方也有过错，没有及时的对教师做出处分，原因就是教师的教学水平不错。学校总是抱着侥幸的心态看待这种违背职业道德的事（如案例5），这样的发展会令社会感到不安。
像案例中所说的那些老师学生怎会喜欢？他们的所作所为，只能令学生讨厌，甚至憎恶！
但越来越多的老师体罚学生事件甚嚣尘上，我们说正视教育体制的弊端固然需要。但我认为这样的老师更应该从以下方面来反思自己的行为。
一、“体罚”学生的危害性
?首先，体罚会对学生造成生理伤害。
?其次，体罚压抑了学生的聪明才智。
?再次，体罚严重伤害了学生的自尊心。
?最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。
二、“体罚”学生的原因
一般来说有以下原因：
?第一，是受封建传统思想的潜在影响。
?第二，教师素质差，教育手段贫乏。
?第三，教育能力不足，以至教育方法捉襟见肘
?第四，教师心理问题严重，导致教育行为失控
主要原因在于：
（一）犯错误的教师具有不正确的学生观。
所谓学生观是指对学生的权利、地位和成长规律的基本看法。实质是讲怎样看待、对待学生的总的观点。
古今中外，由于政治、经济、文化的背景不同，产生了各种不同的学生观。有关部门研究表明，迄今为止，可以概括为四种，即奴隶
观、自然观、平等观和主人观。只有平等观和主人观才是科学学生观的核心。
下面重点谈谈奴隶观和自然观。
奴隶观也称为私有财产观。这种观点认为学生是老师可任意驱使的奴隶，是自己的私有财产。父母和老师有权支配他们的学习、生活、劳动、兴趣、志向以及未来，可以有权决定和支配他们的一切，甚至可以随意对他们施以体罚、羞辱、讽刺、挖苦等肉体和精神虐待。它无视学生的特点和自由的权利，抹煞了学生独立自主的人格，在这里只有“长官”意志，学生对家长和老师只是一种依附关系、服从关系。
自然观则认为青少年象生物一样自然而然地生长，他们怎样想就可以怎样做是他个人的事情，大人不必多操心。这种观点忽视教育的作用，片面强调环境的影响，这又走向了另一个极端。一切以青少年为转移，导致了娇惯溺爱和放纵。由此产生了许多校园的小皇帝、小公主。骄横、自私、抓尖儿、散漫、听不得批评意见，扭曲的人格------。教育这样的孩子，教师确实要多付出几倍的心血。
象案例中的教师，在他们的潜意识里无不是奴隶观在作祟。不允许学生不完成作业、不允许学生不听老师的话，学生要绝对服从教师的安排指令，稍有不从或违反纪律就施以体罚。比如案例4，那位撕下学生脸皮的教师行为可谓恶劣，虽然最后的结果是法院判决施暴教师一次性赔偿学生家长医疗费、整容费18万元，受害学生及其家属不再追究施暴教师的其他经济责任和法律责任，但是孩子的心灵受到的创伤是一生一世永远也剃除不掉的。“我见她做什么？我恨她！一辈子都不想见她！”这就是孩子回答记者想不想见到老师的问话时所言。
（二）犯错误的教师缺乏法律意识。
1989年11月第四十四届联合国大会一致通过《儿童权利公约》，公约指出：教育必须尊重儿童的人格，儿童即使违反了纪律、做错了
事，也不应成为受歧视的对象，社会或成人做决定时应考虑到并符合儿童的最大利益；《公约》强调了保障儿童生存、健康、安全、获得姓名和国籍等权利；公约规定要尊重儿童的意见发表权、参与权等，保障儿童成为行使自己权利的主体。
《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：保护未成年人的工作，应遵守以下原则：1、保护未成年人的合法权益；2、尊重未成年人的人格尊严；3、适应未成年人身心发展的特点；4、教育与保护相结合。
《中华人民共和国教育法》也规定中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。各级人民政府应当采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。
保护妇女儿童的立法也明文规定禁止虐待、摧残和迫害儿童。尊重未成年人的人格，不辱骂、不体罚。
犯错误教师正是由于缺乏这种法律意识才使得他们违法犯法。由此他们必须付出惨重的代价------受到行政处罚乃至刑事判决。
由此可见，无论何种原因，其结果大都是既“伤”了学生，又“伤”了教师自己！其实这个道理都明白，可就是明知故犯！我觉得教师应当从自我身上去审视去思考：我们自己心胸宽广吗？生活的目标与教育的信念恰当正确吗？我们是否忽视了教育本身就是个艰巨、复杂、长期的过程？而且，还可以这样说，“犯错”在某种程度上是小孩子成长过程中的“天性”与权利。教师在这一过程中应起沟通者、引导者、呵护者的作用。毋庸臵疑，这些“问题学生”至始至终更需要教师用心灵、用爱心、用耐心去悦纳和疏导他们的所作所为，并推心臵腹同他们一起制定出具体、明确的行动计划来适当地进行“约束”，尽量让每次计划难度小些并可实现，一点点，一步步地让学生体验和积累小成功，感受进步的快乐。不可让计划要求模糊或太大，否则不易完成就会不断强化学生的失败。假使学生因某种原因不能执
行或完成不了计划，也不要指责和惩罚他们，因为指责和惩罚大都只有一个结果，那就是把学生推向了教育的反面。无论学生做了什么说了什么，教师都应在学生尽力想让教师放弃时，继续表现出坚持到底的态度。永不放弃将会使学生相信教师是真正关注和爱护他们的，“问题学生”通常在确认教师不会放弃之后，才会开始做出努力的。
“体罚”已使学生的身心受到了莫大的伤害，但更有甚者，还有猥亵和强奸女学生的行为发生。
“小学校长带女生开房案”（2013.5.8）
由此可见，教育行政部门对教师进行法制教育、教师职业道德教育是一项长期的坚持不懈的工作。决不能让少数违法犯法的教师严重地影响全体教师的形象。教育行政部门以及学校对发生事件的直接责任人要根据具体情节严肃处理，以免后患无穷。
所以，认真学习和领会教师职业道德规范、加强教师职业道德修养是我们全体教师不容忽视的重要任务。
第二节师德修养的内容
一、师德修养的总括内容
包括一下四个方面：
1、教师对待教育事业的态度：敬业精神、责任意识、职业理想。
2、教师对待学生的道德：爱生意识、平等意识、公正意识
3、教师对待同事及学生家长的职业道德：与同事相处的道德、对待学生家长的道德
4、教师对待自身的道德：知德并重教书育人、学高为师追求卓越、德高为范为人师表
（详见：https://www.doczj.com/doc/8818300873.html,/p-536463087674.html）
二、师德修养的主要内容：
就是：《中小学教师职业道德规范》
1984年10月13日《中小学教师职业道德要求》出台。1985年进行修订并更名为《中小学教师职业道德规范》。之后，在1991、1997和2008年又先后三次进行了修订。
1997.8.7修订的规范（旧规范）
1、依法执教
2、爱岗敬业
3、热爱学生
4、严谨治学
5、团结协作
6、尊重家长
7、廉洁从教
8、为人师表2008.9.1修订的规范（新规范）
新规范的基本内容及其核心与灵魂。
爱国守法”——教师职业的基本要求，也是师德修养的基础。
1.“○
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业”——教师职业的本质要求，也是师德修养的出发点。
2.“○
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3.“关○
爱学生”——师德的灵魂，也是师德修养的灵魂。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
【案例】桂贤娣老师是如何关爱学生的——小红帽的故事
桂贤娣，女，出生于1961年11月、2011年9月10日“教师节晚会”上受奖的“全国十大教书育人楷模”之一、湖北武汉汉阳区钟家村小学教师、创立“因生给爱十法”、被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。颁奖晚会上她讲了一则“小红帽的故事”，令人难以忘怀。……。
4.“教书育人”——教师的天职，也是师德修养的核心。
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
德国教育思想家斯普朗格曾经指出：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动却没有道德欲望。”
【案例】一次作文
案例：在一次春游活动中，老师给六年级的学生布臵了一道以“春天”为题的作文。６１名学生中大多以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。惟有学生王晓的作文与众不同，认为“春天并不好”。春天细菌繁殖旺盛，春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘，总也止不住……结果，他受到了严厉批评。老师认为：“古往今来一些文人都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋，胡思乱想。”
【案例】主任把“差生”赶出学校
案例：2007年至2008学年度第二学期开学后的一天，某市一所初级中学的初三2班班主任老师，正在找本班王小虎谈话：“根据近期的考试成绩和三年来的学习状况，你根本就不可能有升学的可能。再说，三年来，不论是大考、小考、期中考还是期末考试你从来没有离开过全年级倒数第一的位子。为了是你早点解放，也是为了咱们班的安宁，为了更多成绩好的学生能够在更好的学习环境中学习，冲刺理想的目标，你现在可以回家休息。我跟学校给你申请，到时候给你办理毕业手续，算你毕业。”
王小虎听了老师的一番话，有些疑惑，他用怀疑的眼光盯着班主任老师。老师见他不是很高兴，便又加以解释：“咱们班人多，教室比较拥挤，另外你不要担心，这次对学习成绩不好、考试不及格的同学都是采取这种方法。不是你一个。”王小虎问老师：“您这样对我
们处理，是叫给我们停课还是叫开除啊？”老师解释：“就叫暂时停课。你们必须立即离校回家，不得再来学校。”
王小虎可能是因为有了同盟军而稍稍得到些安慰，无奈地离开了学校。可在这些学习成绩差的学生刚刚离校，该校就又招收了一部分往届初中毕业生，编入了初中三年级复读。
5.“为人师表”——教师职业的内在要求，也是师德修养的关键。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
前不久（7月25日）午间新闻：“公办教师有偿补课，考核不予合格”
——对于公办中小学在职教师从事有偿补课的，在教师年度考核中给予不合格，考核结果要作为受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
——对于在课堂上故意不完成教育教学任务，“课堂内容课外补”，向所教学生收取补课费的，要给予行政处分或解聘。
今年暑假，教育局在比较醒目的地方都张贴有不许办班的通知。
6.“终身学习”——教师专业发展不竭的动力，也是师德修养的时代要求。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
与旧版本相比，新规范从原来的８条缩改为６条。在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目。这一新版本是对1997年版本的继承与发展。其中“对学生严慈相济”、“保护学生安全”、“培养
学生良好品行，启发学生创新精神”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教”、“终身学习”等内容，都体现出时代的新气息和新要求。最引人注目的是“保护学生安全”一条。
第三节加强师德修养的方法
加强师德修养的最主要方法就是：走出体罚的误区，做一个遵纪守法、学生喜爱的好老师
首先，要树立正确的教育理念，转变落后的教育思想。教育的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和全面发展。受教育者的全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，它不但使学生肉体受到疼痛，严重的直接损伤学生的身体，影响学生机体正常发育，更重要的是它必然影响着学生心理的发展，影响学生认知发展和个性品德的成熟。那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的，也是没有前途的。
而是要有“德性”，即善良。教师德性的核心内容是善良。善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴涵着理解与尊重，善良中包含着仁爱友善，善良中包涵着慈悲为怀。善良是教师对待学生最基本的规范。教师德性中的“善”，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生；教师德性中的“良”，我理解就是“良好的心态”，即“宽容的心态”。当我们用一颗宽容的心去看待学生时，就不会对学生的的缺点嫉恶如仇，也不会对学生的的错误穷追猛打。其实，学生有缺点和错误是难免的，“人非圣贤，孰能无过？”一个人一辈子不犯错误是不可能的，更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生的实际来把握教育艺术的“度”。一个不善良的教师不可能有好的教师德性。一个缺少爱心的教师不可能有好的教师德性。
当然，教师的德性还需要公正与责任的加盟，需要自尊与自爱的参与，需要有一颗感恩的心灵。教师良好德性的养成，需要教师对行为的自我反思，对品性的自我修炼，对角色的自我觉醒。教师的职业是伟大的，受人尊敬的，那是因为良好的教师德性，如果丧失了最基本的教师德性，那么，教师这个职业肯定会成为遭世人唾弃的职业！
其次，提高教师素质，综合利用多种教育手段。师者，所以传道、授业、解惑也。每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，防微杜渐，既一视同仁，面向全体，又区别对待，因材施教，既适时适度，又持之以恒，既重视学习，又注意品德、体质的发展。
第三，学习课堂控制艺术，获取恰当方法手段。缺乏科学的教育艺术是产生体罚的重要原因。学校应该运用多种途径来提高教师的教育艺术素养，使教师能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚。
第四，学校领导要重视体罚学生的现象，要明确认识体罚给学生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是现时的，也是未来的。学校领导要经常组织教师和学生学习《教育法》（1995.3.18第八届全国人民代表大会第三次会议通过。它在第五条规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。）以及《未成年人保护法》，首先在思想上引起教师的重视，转变落后教育思想，自觉禁止使用体罚。其次，学校领导应严格要求，把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。学校领导要注意确立良好的舆论导向，把教师体罚同教师
职业道德、教师的水平相联系。一旦因体罚出现问题，学校领导也应从事实出发，严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，从根本上避免体罚现象的发生，使中小学教育更加健康地发展。
第五，注重教师心理疏导，提高心理健康水平。
所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。
教师是心理问题多发人群：社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力劳动强度较高外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责。
教师是职业枯竭的较高发群体：港台调查——教师属于高危职业；美国——最富压力的职业之一。中国——最初热爱教师职业：90%，两年后：50%，终身：20%
中国中小学生心理健康教育课题组研究得出：（1）接近50%的教师认为工作太累；（2）37%的教师工作超过8小时；（3）教师的强迫症，人际敏感，忧郁症，偏执倾向高于一般人群，具体表现为无法控制自我的想法，与人交往不自在，容易猜疑。
在中国传统文化中，教师角色的社会认同归纳为三种模式：
?神圣化—-圣人，绝对权威，不会说错话做错事
?悲情化—-蜡烛、春蚕，与眼泪、死亡联系
?妖魔化—-因为是圣人、春蚕，所以不能说错话做错事，那怕是很小的事情。一旦出错就被放大。
可见：其实都没把教师当成活生生的人，而是当成了工具。
如果教师自身缺乏健康心理，何以能培养出心理健康的学生？罗曼〃罗兰曾经说过,要播撒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。希望阳光教师能将阳光的种子播种到学生心里。
所以，应从以下四个方面进行心理疏导：
1、接受现实，随遇而安；
2、合理宣泄，缓解压力
3、审时度势，学会放弃; 4 、加强学习，实现价值
——交流互动（中国梦、教育梦、我的梦）
同时，还要提高教师的心理健康水平。提高教师的心理健康水平，要“唱好三步曲”。首先要给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。其次要摆正教师的位臵、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。
【案例】害怕的眼神！
?来自学生的真情告白：“当我犯错误的时候，请您不要用轻视的眼光看我；当我一次又一次跌倒的时候，请您不要用蔑视的眼光看我；要知道，我能从您的眼中看到您到底对我有多大希望。
?来自孩子的告白：在我中考成绩下来时，我看到了妈妈眼中的鄙视，一瞬间，我知道我这一辈子完了
?来自教育专家的忠告：在近几年招聘教师的活动中，我常被邀请去作评委。我发现不少“准教师”有优美隽永的文笔，却没有优美隽永的眼神；有华美的衣着，却没有美的不空洞的眼神；有挂在脸上的笑意，却没有眼睛中的笑意；有搭配得当的色彩与饰物，却没有眼睛里的生机与活力。
教师的微笑：
●微笑，是世界上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。－－（印度）著名诗人泰戈尔
微笑的作用：1、表明心境好 2.表明充满自信 3.表明真诚友善
4.表明乐业敬业。
●曾经有人说过：“微笑是女性交际的王牌”。事实上，微笑也是教师教学的王牌。
●日本曾做过一项心理测试，其结果显示：许多学生认为，最温
暖、最亲切的笑是“教师的微笑”。
保持微笑的十大理由：1.微笑比紧锁双眉好看；2.令别人心情愉悦；3.令自己的日子过得更加有滋有味；4.有助结交新朋友；5.表示友善；6.留给别人良好印象；7.送给别人微笑，别人自然对你报以微笑；8.令你看起来更有自信和魅力；9.令别人减少忧虑；10.一个微笑可能随时帮你展开一段终生的情谊。
教师的眼神。师生之间，有时也无需过多的语言，一个充满关爱的眼神，也能带给孩子温暖的阳光。老师呀，请慎用你的眼神！
所以，当我们的学生有了缺点和错误时，我们不能企图用“体罚”来代替“惩罚”，即使要“惩罚”也要讲究艺术！因为，惩罚是一种教育手段，更是一种教育艺术，它闪耀着智慧的光芒。教育教学中如何恰倒好处的运用惩罚，我选取以下几个案例略作分析，与大家共享，希望能从中受到启示。
案例1：惩罚——不需要语言
陶行知先生在教学中就巧妙地处理过这样一件事。考完试之后，一个孩子拿着自己的试卷要求陶先生将“99”改成“100”。陶先生仔细看了一遍试卷后，什么话也没有说，将“99”改成“100”，只不过随手在一个字上点了一个小红点。许多年过去了，那个孩子还时常回忆起这件事，并总爱说一句话，那个小红点点到了我的心里，它教会我怎样诚实做人。原来陶先生点点的那个字是被那个孩子改过的。
案例2：表扬——也是一种最好的惩罚方法
在非洲一个土著部落，当族中一个人犯了错误时，这个人就要站到村子中央。族人从四面八方赶过来，按长幼次序站好，把犯错误的人围在中央。惩罚不是辱骂与拷打，而是每个人都来说一说这个人的优点或长处，而且所说内容不准重复别人。
案例3：不问——培养孩子的责任心
著名儿童教育专家孙云晓在一次报告会上讲过这样一件事：他的女儿上初中时，每天早晨起不来，以至于他和他的夫人每天总要三番五次地喊。这一天，他决定改变策略。他买了一个小闹钟给他的女儿，并且告诉她，从第二天起不再喊她起床，迟到及由其引起的一切后果自己负责。果然，第二天女儿在闹钟的提醒下早早地起了床。
案例4：顺应——让“错”成为一种教育资源
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰.詹姆士.迈克劳德的作品。迈克劳德好奇，想看看狗的内脏是怎样的，杀了一只狗，这只狗恰是校长的宠物，校长决定给迈克劳德以处罚，罚他画两幅图。这就是博物馆收藏的。迈克劳德后来成了一位有名的解剖学家，得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。迈克劳德和医学家班廷一起发明了治疗当时的不治之症——糖尿病的新疗法，这就是胰岛素治疗法。他们因此而获得1923年诺贝尔生理奖。
教育的秘诀是爱，只要动机纯正，措施恰当，惩罚也是一种施爱的教育方式，它和所有的教育一样，都是以师爱为基点的，只不过惩罚是一种施用特殊手段的施爱教育罢了。教育是一种唤醒，是一种激励，但同时也是一种约束和规范。教育还是十八般武艺，表扬、批评、惩罚都应该有，要因人而异，因环境而异，选择使用，辨证使用，这样能达到教育的最大效果。
【案例】陈诗豪变了——扬长避短、因材施教法。
在上海市南翔镇中心学校张琳老师的班上曾发生过这样一件事：一次，张老师在讲授Insects and Plants(昆虫和植物)时，许多同学都在全神惯注地听讲，只有陈诗豪同学在不停地用手里的纸叠来叠去。不一会儿，他叠出了一只小鸟。尽管陈诗豪的作品与教师所讲的内容毫无关系，但是张老师却在课堂上展示了他的作品。张老师在一次与陈诗豪的谈话中又发现，陈诗豪特别喜欢做手工。带着这一惊喜
的发现，决定以此为突破口。张老师在课下请陈诗豪为他制作了一些英语课上需要的工具，如纸花等。在课上，张老师请同学围绕纸花对已经学过的各种句型进行练习。此外，张老师还请陈诗豪为本班的英语角进行设计。一次，陈诗豪为布臵班里的一期英语角，把自己多年积累的全部作品都贡献了出来。当同学们仔细地欣赏着陈诗豪的作品时，当大家情不自禁地夸口赞叹时，原在班内毫无威信的他的内心被深深地触动了。在老师的表扬中，在同学们的鼓励声中，陈诗豪逐渐树立了学习的信心。
【案例】改变了孩子一生的家长会（三次家长会）
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。还有你儿子不爱学习，这以后可怎么办啊。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，回到家后，她满脸欢喜地对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光彩，沮丧的小脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长
大了许多。第二天上学时，儿子没有睡懒觉，去得比平时早了半个小时。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯，怀疑是不是老师搞错了。临别，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她的儿子一定被清华大学录取了。因为在报考时，她对儿子说过，她相信他能考取这所学校。
儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道自己不是个聪明的孩子，我也知道老师在家长会上说了什么，是你不愿意伤了我的自尊心，让我能一直坚持下去，谢谢你妈妈……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来积聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
【案例】离奇的教育惩罚
2007年10月20日，云南省玉溪市红塔区北城镇夏井小学四年级（一）班学生何卫，在下午第二节上数学课时，因课堂纪律问题，受到任课教师潘光礼的惩罚。先后三次被吓得跪在地上不停求饶。当时，潘当众对何提出了接受惩罚的四个离奇选项：一是让全班同学挨个打屁股100棍；二是老师亲自动手打100棍；三是吃下10只活苍蝇；四是吃树上的绿虫。几番艰难的抉择之后，何卫选择了第一项。
于是，潘叫几名男生分别摁住何卫的手脚，骑上脊背，用抹布捂住嘴，再叫另一名女生上来开打。这名女生边打边哭，一直打了五十多棍。实在难以忍受剧痛的何卫无奈中途改变主意，表示愿意吃苍蝇。几名男生立刻积极响应，跑到教室外面捉来十只苍蝇，在潘的逼视下，何卫首先哭着抓起七只苍蝇送进嘴里，吞下两只后，便由于恶心呕吐，将余下五只也喷了出来。潘勃然大怒，坚决不依，要其重新吃进，何卫又是一番苦苦哀求，方才得以作罢。
【案例】最受学生欢迎的教育方式
背景资料：１９９９年，联合国教科文组织举行了一场世界范围内的师生联欢活动，这次活动历时四天，最后一天的主题是评选学生最欢迎的教育方式。不同文化背景和教育理念的老师，遇到了同样的一道案例分析题。有一对十五岁的名叫杰克的双胞胎兄弟，老师称之为大小杰克，是农场主的儿子，在离家三十千米的公立学校读书。为解决他们上学的交通问题，他们的父母他们买了一辆轻型汽车，但这依然不能避免兄弟俩上学经常迟到的局面（真正的根源在于他们的时间观念）。数位老师对兄弟俩都提出过批评的建议，但效果不明显。学期中间更换了新老师，对杰克兄弟的事情也有所耳闻。新老师并未马上采取针对措施，而是冷处理。转眼到了考试的日子，新老师把杰克兄弟叫到跟前，表达了自己希望他们准时的愿望，杰克兄弟满口答应着回了家。
第二天，考试开始了二十分钟左右，杰克兄弟才姗姗而来，老师迎住他们：“不是说好了要早点来吗？”兄弟俩对视一眼，表情很无辜地说：“老师，真不怪我们。人算不如天算，我们的车在路上突然爆胎了，光补胎就花了半个小时，就这，我们还是紧赶慢赶才过来的。”因为急着考试，老师没有多说什么，就让他们进了教室。
杰克兄弟走后，老师觉得有点疑惑，就悄悄来到兄弟俩停车的地方仔细观察，结果发现：四个轮胎分别都蒙着厚厚的灰尘，没有一个被拆卸的痕迹。很明显，爆胎一说纯属两人为自己开脱的诺言。
如果你是杰克兄弟的新老师，考试完后，你准备怎么处理他们？
在规定的时间内，各个国家的老师分别给出了自己的答案，主办者一一罗列如下：
中国老师：严肃批评，责令其写出深刻检查；请家长配合教育；取消杰克兄弟本年度评选三好生资格。
日本老师：考试过后将杰克兄弟分别带到两间办公室，由两位老师分别继续询问，坦白者从宽，抗拒者从严。
韩国老师：将这个问题交给学生来讨论，由他们决定怎么问。
新加坡老师：少废话，先自己给自己两个大嘴巴再说。
美国老师：如果今天不是考试，而是橄榄球比赛或者吃冰淇淋，你们的车还会爆胎吗？
俄罗斯老师：将杰克兄弟叫到办公室，先讲一个说谎有害的故事，再语重心长地启发“最近你们说过谎吗？”
埃及老师：今晚回家后，每人给真主写封信，路上发生的什么一一讲给真主听，这封信就不用拿给我看了。
巴西老师：我已经查明了你们是在说谎，就必须接受相应的惩罚---半年内不许在学校的场地踢足球了。
以色列老师：考完后，要求杰克兄弟分考场加试一场，题目是一模一样的三道题：（1）你们的车爆的是哪个胎？（2）在哪家店补的胎？（3）补胎一共花了多少钱？等杰克兄弟把试卷交上来后，老师微笑地凝视着他们不说话。（案例改编自《读者》杂志）引发思考
（1）你最赞同哪国老师的做法？为什么？
提高师德师风素养规范教育教学行为今天，我们全体教职工聚集在这里，进行师德师风建设专题培训，与大家共同探讨师德师风建设问题，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。今天的培训是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要，也是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。 下面，就关于《提高师德师风素养，规范教育教学行为》从三个方面讲解，一是解读《教师职业道德规范》，二是加强师德师风建设的重要性和必要性，三是师德师风建设须从规范教育教学行为开始。 一、解读《教师职业道德规范》 教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师职业道德主要以行为原则和规范的形成表现出来。由于教师长期从事教学活动，有着共同的劳动方式，经受着共同的职业训练，因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 2、热爱学生、教书育人是师德的核心 3、更新观念、努力创新是师德的发展
4、以身作则、为人师表是师德的人格力量 5、终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在这样的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于时代的要求。所以，我们必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术发展的步伐。 二、加强师德师风建设的重要性和必要性 所谓师德师风，就是指教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对学校、集体及教育岗位的热爱，对教育教学工作的责任心和职业意识，对国家及其政治的关心与了解，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对本职工作的严谨和进取，以及对自己的严格要求和自律等各个方面的综合状况。师德是一所学校全体教职工职业修养的集中反映，是社会公德的重要组成部分。师风是全体教职工职业道德表现的总和，是长期形成并一贯存在的反映教师教育水平的职业风气。师德师风建设不是单项的阶段性任务，而是一项需要长期坚持不懈，并为之付出艰苦努力的系统工程： 1、师德师风建设，是学校全面发展的根本保证 2、良好的师德师风，是学校教风的最重要体现 3、职业道德，是人民教师教书育人的根本操守 4、师德师风建设，是广大人民群众的迫切要求 当前，一方面广大人民群众对优质教育资源要求越来越迫切，另一方
聆听“师德师风”专题讲座心得体会 临城中学庞建优 20XX-5-21 5月21日，本人积极参加了由学校组织举行的师德师风专题讲座活动。讲座会上，王家丰、王琳晶、罗坚还有周有健校长等在会上做了讲座发言。通过这次聆听讲座活动，本人对师德的体会更加深刻了，感触颇多。 台上的同事在讲座中都提到了一个优秀的教师不仅要有一颗爱岗敬业的心，更要有一颗爱学生的心。俗话说“十年树木，百年树人”。学校是育人工作的重要阵地，而教师则是教书育人的工程师。教师不仅要教好书，更要育好人。教师肩负的责任非常重大。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为教师，不仅要具有广博的知识，，更要有高尚的师德修养。教师只有在道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，为人师表，才能以德治教、以德育人，真正做好学生的灵魂工程师。我觉得教师在师德方面最重要的是要具有“爱”。意大利诗人但丁曾说过“爱是美德的种子”。确实，爱就像一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱就像一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱就像黑夜里的星光，照亮了黯淡的生命。有了“爱”的种子，就能有良好的收获。一个教师应该爱岗敬业，更要
关爱学生。爱岗敬业是师德修养的出发点，关爱学生则是师德修养的灵魂。 说到爱岗敬业、关爱学生，又让我想起了那些“最美乡村教师”。王金花就是这样一个好老师，她被评为“海南省最美乡村教师”。王金花工作在离海南儋州市蓝洋镇50公里远的番打小学，是民族边远山区，交通非常不便，很多人都不想在这样的环境中教书。开始时，王金花只是代课老师，工资待遇很低，但王金花在那一干就是34年。其间，王金花的学生沒有一个中途辍学。每年雨季来临的時候，番打小学附近的一些地方都会出现积水或水库水位上涨的情況，王金花为了让学生们安全上下学，向乡亲借来小船来回接送孩子们，34年如一日从未间断。扎根山区34年，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。是什么支撑着王金花老师坚持在那样艰苦的环境下工作呢？用王金花的话说，是因为有“爱”，是她热爱教育事业，是她热爱家乡的土地，是她热爱山区的孩子們。 20XX年，肖山老师放弃足球俱乐部三万元的月薪，来到国家级贫困县，建立起海南省第一支业余女子足球队。过去的六年，他带着大山里的姑娘，从零开始，一边练球，一边开荒种菜、捡破烂筹集资金，克服了来自各方面的障碍与阻扰，刻苦训练，功夫不负有心人，球队12分钟耐力跑达到了中超水平，2名球员入选女足国青队，13人被保送上大学。
提高师德师风素养规范教育教学行为 2015.10.17 今天，我们全体教职工团聚这里，由我代表我校主持这次师风师德建设专题会议，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。当然，今天的专题会议也是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要，是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。 下面，我就关于《提高师德师风素养，规范教育教学行为》从三个方面来讲，一是解读《教师职业道德规范》，二是解读加强师德师风建设的重要性和必要性，三是解读师德师风建设须从规范教育教学行为开始。 一、解读《教师职业道德规范》 教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动，有着共同的劳动方式，经受着共同职业训练，因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。现在实行的《高校教师职业道德规范》是2008年修订的，共有六大条，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。其内容概括起来主要有以下几点： 1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 2、热爱学生、教书育人是师德的核心
3、更新观念、努力创新是师德的新发展 4、以身作则、为人师表是师德的人格力量 5、终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。 二、加强师德师风建设的重要性和必要性 所谓师德师风，就是指教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对学校、集体及教育岗位的热爱，对教育教学工作的责任心和职业意识，对国家及其政治的关心与了解，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对本职工作的严谨和进取，以及对自己的严格要求和自律等各个方面的综合状况。师德是一所学校全体教职工职业修养的集中反映，是社会公德的重要组成部分。师风是全体教职工职业道德表现的总和，是靠长期形成并一而贯之存在的反映教师教和育水平的职业修养。师德师风建设并不是单项的阶段性任务，而是一项需要长期坚持不懈，并为之付出艰苦努力的系统工程。 1、师德师风建设，是学校全面发展的根本保证 2、良好的师德师风，是学校教风的最重要体现 3、职业道德，是人民教师教书育人的根本操守 4、师德师风建设，是广大人民群众的迫切要求 当前，一方面是广大人民群众对优质教育资源要求越来越迫切，另一方面社会又对少数教师的的教育教学行为表现极为不满。不同类
师德师风讲座 师德师风就是教师的职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应遵循的行为准则，包括了从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。社会主义职业道德的基本要求概括成了二十个字，这就是：“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。”当然，教师是一个特殊的职业，是培养人的，应该具有比一般职业更高的规范和要求。借此培训之机，我把自己对这个问题的认识和理解说一说，和大家交流，供大家思考。 教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。据资料显示，从1984年到1997年，又到现在国家和一些知名人士都对师德进行了从内涵到外延的解读，但始终都将爱岗敬业，教书育人，为人师表作为师德的核心内容。这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求。作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。 一、对师德核心结构的解读 为什么说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容与最基本的要求?这是因为爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。而为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。另外，这一核心结构也显然蕴含了《中小学教师职业道德规范》中规定的师德外延的其他方面。由于爱岗敬业，教书育人，为人师表这一师德的核心内容分别侧重于师德的三个不同方面，从而我们可以把它们看成是师德的三个不同维度，它们共同构成了一个“三维空间”---“师德空间”。每一个教师在任一瞬时的师德，都可以看成是这一空间的一个“动点”。这一动点的“三维坐标”为敬业，育人，师表。动点的“轨迹”就是每一教师的师德历程---“师德曲线”。 这揭示出教师职业道德的核心内容是由三个维度及每个维度的四个层次组合而成的，我们把它称为“三维四层”结构。对此我们作如下解释。 1．敬业维度表示一个教师爱岗敬业的精神。在一个教师对自己的职业认同的前提下，根据职业认识、职业态度、职业价值观的不同，教师对自己的职业在认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。所谓畏业是指敬畏自己的职业，当一个教师把自己的职业仅当作一种“干活挣钱的行业”，而又很怕失去它，那他对教师职业就具有一种敬畏感，其敬业的精神是始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创业者则表现出一心一意。这四种不同的职业感，虽然层次不同，但都是教师敬业的内在动力。显然并不是每个教师都会经历或达到这样四个层次的职业感的。比如有许多教师从参加教育工作起，甚至在参加工作前，就热爱教师职业，因而就有畏业感。同样有的教师一辈子都仅把教师工作当作一门职业，
精心整理提高师德师风素养规范教育教学行为 今天，由我为大家做这次师德师风建设专题讲座，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。当然，今天的专题讲座也是推进党风 三、做好一名人民教师应该怎样修养师德？ 有十条格言与大家分享。（见PPT） 四、在教师身上如何体现高尚的师德？ 这是我要与各位老师交流探讨的第四个问题，也是最重的一个问题。我想从以下四个方面来谈谈： （一）爱心与责任
爱心与责任对教师在教书育人工作中起到什么作用？ 1、爱心。 爱是教育的基础，是教育的本质，是师德的核心。教育学生的关键就在于爱，可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师，我们若能热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 接下来，我想与大家分享一则小故事。【有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先
生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”】通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。 北京市全国模范教师霍懋征老师曾这样说：“爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。教师不热爱儿童，就如同歌唱家不喜欢旋律、画家不热爱色彩。这种教师即便有深厚 ①要清楚自己的责任。 ②要有对自己所授知识负责的严谨态度。 教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假敷衍和马虎，绝不允许含糊不清甚至错误的概念出现。 ③要有对学生思想道品质负责的使命感。
提高师德师风素养规范教育教学行为 今天，由我为大家做这次师德师风建设专题讲座，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。当然，今天的专题讲座也是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要，是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。接下来，我就关于《提高师德师风素养，规范教育教学行为》从以下几个方面来讲。 一、什么是师德？ 师德表现在行为道德、品质道德、职业道德三个方面。 教师行为规范的基本准则：遵纪守法，纪律严明，以身作则，行为规范，热爱学校，关心集体，不歧视、讽刺、体罚学生，言传身教，文明守信，团结协作，整洁得体。 教师道德品质的基本要求：善待他人，语言甜美，脾气温和，形象良好，文明礼貌，品行端庄，尊老爱幼，对人宽容，五讲四美，为人师表。 教师职业道德，即师德八条：师心慈、师仪端、师风正、师志坚、师学勤、师业精、师纪严、师德尚。 二、真正优秀教师要具备什么？ 何谓优秀教师，关于这个问题我想在座每一位老师的观点都不同。我个人认为，一名优秀教师首先要具备高尚师德。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人工作中更有效地感染学生，启迪学生，培养学生和教育学生。 三、做好一名人民教师应该怎样修养师德？ 有十条格言与大家分享。（见PPT） 四、在教师身上如何体现高尚的师德？
这是我要与各位老师交流探讨的第四个问题，也是最重的一个问题。我想从以下四个方面来谈谈： （一）爱心与责任 爱心与责任对教师在教书育人工作中起到什么作用？ 1、爱心。 爱是教育的基础，是教育的本质，是师德的核心。教育学生的关键就在于爱，可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师，我们若能热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师——作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，要心中有爱，从爱出发，才能发现每一个孩子身上的“闪光点”，才能实现“没有教不好的孩子”这个共同的教育理念。 我们教师的工作是从了解和研究学生开始的，只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中做到因材施教。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。教育是心灵与心灵的沟通，是情感与情感之间的对话，爱则是最宝贵的情感因素，对学生深切的爱，正是许多优秀教师取得成功的奥秘。 然而，教师的爱又与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。接下来，我想与大家分享一则小故事。【有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男
学习弘扬传统文化师德师风教育公益讲座心得体会时间：是20XX年7月2日~20XX年7月12日，共11天。 地点：许昌市双龙湖开发区管委会三楼会议室。 人物：一群怀着共同目标，想改变自我，学会做人做事，进而不记报酬奉献自我的力量，感化更多的现代迷失在人生道路上的人们。 事件：做义工（即志愿者。台湾等地为义工一说，内地为志愿者）。 起因：我的名字叫陈乙辉。虽然我这个人从小衣食无忧，父母爱我胜过爱他们自己，但是我不知足，心胸狭窄，爱抱怨发脾气，经常一副别人都欠我的样子。父母看我每天不开心，想各种办法劝解我。一次偶然的机会，遇到一个好心的阿姨。她是一位学习传统文化的弘扬者，她告诉妈妈，她的亲身经历。原来，她在几年前也非常痛苦，因为自己的父亲得了癌症。她感到命运对她的不公，母亲已经离她而去，现在她是万万也接受不了这个残酷的事实，她想要救父亲。就这样，阿姨向人诉说起她的过往。这时，她的生命中遇到了一位学习传统文化的老师，那个老师并告诉她，传统文化可以救她和她的父亲。由于内心对父亲的孝心，她虔诚的接触、学习这种文化。慢慢的父亲的病有了了改善。看到父亲的改变，她怀着感恩的心对待这一切，并决心弘扬这种中国优秀的传统文化。 结果：通过这次学习，我学会了孝道，学会了感恩，学会了放下并活在当
下。 现在我就详细的叙述一下以前的我吧：以前，我是一个不孝顺的女儿，父母含辛茹苦的把我养大。上大学之前，我从来没有洗过衣服。妈妈每天把我的一切安排的妥妥当当。因为妈妈小时候家里穷而且孩子又多，重男轻女的思想让妈妈感受不到家的温暖。当我瓜瓜坠地时，妈妈看着襁褓中的我，要给我温暖的母爱。可以说家里的饭，妈妈不重样的给我做，我还经常嫌弃妈妈做的饭不合味口。要知道，妈妈做的每一吨饭里都蕴藏着浓浓的爱意，我说了多少伤母亲的话，不知道，那是数不清的伤啊。一不开心，就冲妈妈发火，就这样持续了10多年啊！每次我生病，妈妈总会在我身边照顾我；当我考试不理想，妈妈会为我分析原因；当我与他人发生摩擦，还是妈妈在一旁给我一个温暖的茶杯。可以说，有了妈妈，我什么都不怕，妈妈的爱让我茁壮的成长。这一切的付出，我不知道感恩，只知道一味的索取，现在想想，我是真的孝啊。学习了传统文化后我知道：诸事不顺因不孝。经常性的跟妈妈顶嘴，伤妈妈的心，我也得到了应有的报应。我从小身体不好，经常感冒发烧。有一次还让车撞着脚，当时我在心里暗暗咒骂，怎么倒霉的事情怎么总让我碰着呢。现在想想，这是因果报应啊（善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到，时候一到，一定会报。）我的恶的心念的感召害了我。 再说说学过传统文化我的感受。学过传统文化，首先我整个人的心态发生了变化。现在的我乐观豁达，慢慢学会了把眉头收起来，以一个微笑面对现在的生活。我知道，人要活得有价值，这样也不枉此生。其次，我懂得了孝顺父母，父母只要把我带到这个世上，我就要感恩他们。百善孝为先，可是反思一下自己，你扪心自问一下，你真的做到孝顺父母了吗？我知道自己做得不好，会谈回来的当天，我就跟母亲跪下了。这一下虽然什么也解决不了，因为对父母的伤害是永远也抹不去的，就像木桩里的钉子，你扎进去想拔出来，上面会有深洞的。光说知道错了不行，还要行动，帮助家人干干家务活，给母亲做按摩，体谅父母的不容易，一句贴心的问候。我的改变就从这些细微之处显露出来。第三，养成一个良好的生活习惯，有益身心健康和谐。以前的我，不自信，走路弯腰驼背，还皱着个眉头。论坛里老师教我们站姿坐姿，站要有站相，坐要有坐相。很多人不会站，不会坐。这里我就告诉大家怎么站的，怎么坐的。我教的是传统文
师德专题讲座：为人师者的为先 主讲：王辅成 师德就是老师的职业道德，职业道德仅仅是中央强调的加强“四德”建设的四分之一。中央提的加强“四德”是指“社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德”。整个的道德观又是人生观的十大子观点之一。 下面我就摘选几段人生的格言： 第一段法国一位伟大先哲讲过的话，人生的道路虽很慢长，但紧要处却只有几步，尤其是当你年轻的时候。这句话语重情长。 大学阶段，还有步入社会不久，这都是人生紧要的阶段。前不久我看到一篇文章，它讲到馄饨理论的蝴蝶效应。美国有一个气象学家他叫洛伦索，他讲到世界上万事之果皆有因，万事之因必产生结果。简单的因比较好理解，但是有时是一因多果或一果多因，这个谜是很难解开。核电效应的表示方式是：一只蝴蝶在亚马逊轻拍翅膀，可以导致两周后会得克萨斯的一场龙卷风。乍看近乎荒唐，一只蝴蝶飞向翅膀扇动的力量能有多大，而且亚马逊在南美，美国在北美洲，一只蝴蝶青轻拍翅膀怎么会导致得克萨斯的龙卷风呢？龙卷风可以使万丈高楼拔地而起，实际上他是在讲复杂的许许
多多的人可以预见到的以及无法预见到的因果。这非常深奥。他最后想告诉人们一个真理：初始条件的细微的差异可以导致最终结果的最大的差异。比如说向一个同心圆，同是清华大学的毕业生，有国家领导人，也有人渣，他们当年在清华读书的时候差别绝对没有这么大，为什么到后来，这和他们初始条件的差别有关，有到时候人生的细微差别只差一点点，我给大家赠送的第一段格言希望大家结合浑沌理论的蝴蝶效应去研究。. 第二段格言是意大利的担丁神曲炼狱篇的一段名言：人不能想走兽那样活着，应该追求知识与美德。人与动物的区别在于两样东西，一个是知识，一个是美德。这二者是不是平起平坐的关系呢，但丁在别处还讲过，他说，道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。虽然讲得很绝对，但却很有道理。原天津市副市长、现任浙江省省长夏宝龙最近在红旗和人民日报上发表文章都引用过这两段文章。 第三段名言是俄国的列夫.托尔斯泰说过的一句，重要的不是知识的数量而是知识的质量，有些人懂得很多很多，但却不知道最重要最有价值的东西。这段话如果举例子加以说明就会显得更加深刻。在座的各位老师有都是本科毕业甚至是博士，大家都具备了很渊博的知识，有的正在准备追求渊博的知识，请大家用列夫托尔斯泰的名言来对照一下，看看
讲师德，铸师魂，为人师表； 爱学生，多奉献，再创辉煌 2017年春季学期师德师风教育专题讲座讲义 镇中心学校 （2017年2月16日） 各位老师： 大家好！ 根据县教育局和中心校的安排，我参加组织开展本次学习，借此机会，把我对师德的一点粗浅的理解和看法和大家交流。若有不当之处甚至是错误的地方，敬请在座的各位能批评指正。 我今天要讲的题目是《讲师德，铸师魂，为人师表；爱学生，多奉献，再创辉煌》。 “德”，按《辞海》解释，有五个释义。其最主要的意思就是道德、品德。“德者，才之帅也；才者，德之资也”。“百行以德为首”“做人先修德”。中国历代的志士先贤都特别看重道德操守。过去人们经常讲：“有德有才为圣人，有德无才为君子，无德无才为废人，有才无德为小人”。“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品”。无数事实告诉我们，德兴则业兴，德毁则人亡。一个人的道德就是立身之本。 所以为人处世要有公德，干工作要有职业道德，当教师要有师德。这是时代对我们的要求，也是当教师所必须具备的重要条件。
师德就要从如下几方面努力： 一、讲师德首先要讲爱心。 讲到“爱”，就要求我们教师，要爱教育、爱工作、爱学生。 看一个人是否爱热爱他的工作，听他讲他的经历就行了。如果他干得很辛苦，却很执著，那么他是热爱的；如果他干得很苦闷，却仍在坚持，那么他是热爱的；如果他失败了很多次，却没有倒下，那么他是热爱的；如果他的语言里充满激动、期盼和等待，那么他也是热爱的；所以教师对学生要有真爱，要有大爱。谈到爱学生，不能光爱学习好的学生，尤其是要爱那些学习困难的学生、那些不爱学文化课还有点调皮的学生、甚或那些爱搞恶作剧你认为无可救药的学生。你应该清楚，“宁养飞才，不养吃才”，掂起一条，放下一堆的人成不了什么气候。说不定你的课堂上就能教出个将来在文化方面象易中天、王立群、龙永图，在主持方面象撒贝宁、白岩松，在科技方面象袁隆平、钱学森，在经济方面象马云、马化腾这样有突出表现的人来。 学生的爱好是多方面的，人才的标准也是多样的。 美国教育家李维斯有则寓言《动物学校》。 有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等。为了便于管理，所有动物一律要修全部课程。 鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不错，可是跑步就无计可施。为了补救，只好课余加强练习，甚至放弃游泳课来练
师德师风专题讲座材料 The manuscript was revised on the evening of 2021
提高师德师风素养规范教育教学行为 今天，由我为大家做这次师德师风建设专题讲座，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。当然，今天的专题讲座也是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要，是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。接下来，我就关于《提高师德师风素养，规范教育教学行为》从以下几个方面来讲。 一、什么是师德？ 师德表现在行为道德、品质道德、职业道德三个方面。 教师行为规范的基本准则：遵纪守法，纪律严明，以身作则，行为规范，热爱学校，关心集体，不歧视、讽刺、体罚学生，言传身教，文明守信，团结协作，整洁得体。 教师道德品质的基本要求：善待他人，语言甜美，脾气温和，形象良好，文明礼貌，品行端庄，尊老爱幼，对人宽容，五讲四美，为人师表。 教师职业道德，即师德八条：师心慈、师仪端、师风正、师志坚、师学勤、师业精、师纪严、师德尚。 二、真正优秀教师要具备什么？ 何谓优秀教师，关于这个问题我想在座每一位老师的观点都不同。我个人认为，一名优秀教师首先要具备高尚师德。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人工作中更有效地感染学生，启迪学生，培养学生和教育学生。 三、做好一名人民教师应该怎样修养师德？ 有十条格言与大家分享。（见PPT） 四、在教师身上如何体现高尚的师德？
这是我要与各位老师交流探讨的第四个问题，也是最重的一个问题。我想从以下四个方面来谈谈： （一）爱心与责任 爱心与责任对教师在教书育人工作中起到什么作用？ 1、爱心。 爱是教育的基础，是教育的本质，是师德的核心。教育学生的关键就在于爱，可以说，没有爱就没有教育。作为一名教师，我们若能热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师——作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，要心中有爱，从爱出发，才能发现每一个孩子身上的“闪光点”，才能实现“没有教不好的孩子”这个共同的教育理念。 我们教师的工作是从了解和研究学生开始的，只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中做到因材施教。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。教育是心灵与心灵的沟通，是情感与情感之间的对话，爱则是最宝贵的情感因素，对学生深切的爱，正是许多优秀教师取得成功的奥秘。 然而，教师的爱又与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。接下来，我想与大家分享一则小故事。【有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等
提高师德师风素养规范教育教学行为 【播放歌曲《每当我轻轻走过你窗前》 大家听了这首歌，一定感慨万千吧！由此我们也想到人们盛赞我们教师是“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”，这一切的一切是对教师最崇高的评价，最美好的赞誉。但作为一名教师，只有充满了对教师职业的无限热爱，才无愧于这美丽的花环，无愧于教师这个伟大的称号。】 今天，我们团聚这里，由我代表我校主持这次师风师德建设专题会议，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。希望全体教师以此为起点，树立良好的师德师风，扎实做好教育教学工作。 下面，我就关于《提高师德师风素养，规范教育教学行为》从三个方面来讲，一是解读《教师职业道德规范》，二是解读加强师德师风建设的重要性和必要性，三是解读师德师风建设须从规范教育教学行为开始。 一、解读《教师职业道德规范》 教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。教师道德主要以行为原则和规范的形成表现出来的。由于教师长期从事教学活动，有着共同的劳动方式，经受着共同职业训练，因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。 师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。现在实行的《中小学教师职业道德规范》是2008年修订的，共有六大条，“爱”
与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。其内容概括起来主要有以下几点： 1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 [①、凌继贤老师是黄沙中学的一位化学老师，中学高级教师2009年11月4日，在上课时突然病倒在讲台边，将他生命的最后时刻都奉献给了他热爱的教育事业和学生。凌老师扎根乡村清贫从教整整27年之久，一直是学校里化学科目给的骨干老师，所教化学科目成绩历年名列前茅，他送了一届又一届优秀学生，组自己留下的是一身疾病。为了学生，他不顾一切，不顾自己的以及病，首先考虑的总是党的教育事业和他的学生，总是想着如何把学生顺利地送出校门。妻子下岗，儿子读大学，家徒四壁，他也末未曾想到要利用业务时间搞家教赚外快以贴补家用。去世时，身上五件衣服有三件是打着补丁的。就是这样一位好老师却永远地离开了我们，给我们留下的是他的清贫乐教的“补丁”精神。 楷模虽逝，精神永存。凌继贤的精神昭示我们：“两袖清风的精神不可丢，一心向教的劲头不可松！”清贫乐教是教师的基本素质，我们抛开久远的事实，就从我校的光辉史说起，2003年，我进入了康达学校。这里的一切让我耳目一新，早到校，晚回家，争抢上课是本校一道亮丽的风景线，如果这种精神继续发扬，我们学校的名字会永远响亮！（而如今，有部分老师由于学校安排，多上了一节课，还要让任课老师还回来，我们的精神呢？传统呢？） ②、有人说：快乐是一种选择，有的人快乐，有的人痛苦，在于一念之差。教师职业给我们带来的体验是苦是乐呢？这就必须考察这一行业在物质和精神上给广大教师带来的满足程度。从物质收入角度
师德师风教育活动讲座 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 解读《中小学教师职业道德规范》心得 全国都在积极地提倡和实施素质教育，强化国民思想觉悟和文化水平。而首当其冲的就是提高教育质量，这关键就在于教师队伍的建设。师德是教师所具备的最重要的素质，师德水平也是人民群众衡量对教育工作满意与否的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。《中小学教师职业道德规范》由教育部正式公布后，引起了广大教育工作者、学生、家长的关注和支持，各界的教育管理者、教师对此感受颇深。细览了《中小学教师职业道德规范》的各个条例之后，我也有了自己的解读心得！ 第一，《中小学教师职业道德规范》语言精练、内涵丰富，充分体现了科学性、人文性、时代感，强调了教师的爱与责任，时时处处体现了对学生的关怀与爱戴，也突出了教育工作者对社会的贡献。我们每一位工作者都应将《中小学教师职业道德规范》作为教师自身师德教育的主要内容，加强学习，认真培训。 第二，《中小学教师职业道德规范》强调了要关爱学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。“严慈相济”比“严格要求”多了关爱的意思，任何对学生的教育都应该是出于对学生的爱。在《规范》中首次提出“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是全面实施素质教育的导向性的规定。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 铜鼓县“明师德铸师魂扬师风”先进事迹巡回报告会 ——心得体会2014 年11 月21 日下午，在铜鼓县一小的阶梯教室，我有幸聆听了全国优秀教师李菊伦，县优秀教师王东林、何岚，县模范班主任李开、吴倍，以及县师德标兵林加福老师等六位代表他们的成长故事、感人事迹的“铜鼓县明师德、铸师魂、扬师风先进事迹巡回报告会”。 报告会虽不到两个小时，但却让我萌生出许多的感慨。首先，令我感动至深的当属全国优秀教师李菊伦与县优秀教师王东林老师的事迹。几十年如一日，李菊伦老师痴心一片，扎根在贫困乡镇——高桥乡的偏远教学点，她甘守清贫，以教为乐，承载着山里人的希望，为了孩子们美好的明天，谱写着一曲又一曲教书育人的感人篇章。可以说，没有像李菊伦这样的好老师，山沟里就不可能飞出金凤凰，就没有山村的新发展。李老师一心为教，为了学校的发展，为了学校的建设，为了山里娃，她舍小家为大家，党和人民也给予她至高无上的荣誉，我们都应该向她学习。教师是平凡的，平凡中彰显着伟大。令人肃然起敬的王东林老师，历经病痛折磨，唯独放不下的是对教育教学的痴恋。五十多岁的他，仍然以饱满的热情辛勤耕耘着自己热爱着的事业，一如既往的奋斗在教育教学第一线。一句“我热爱教师这个职业”，真让我们这些平日抱怨不休的老师脸红。 听了先进们的报告，带给我很多启示。今天的我，虽然不能像教育精英何岚老师那样虽处乡镇却也能出那样的斐然成绩，但我同样有一颗热爱教育、热爱学生的心。我也能像李开、吴倍、林加福老师那样热爱教育、关爱学生；能像李菊伦老师，王东林老师那样对教育教学痴心不改。从教二十多年的我，对待教育教学，从不马虎，不慕名利，痴心耕耘，在三尺讲台。与时俱进，努力谱写着从“应试教育到素质教育与创新教育”的新篇章。 榜样的力量是无穷的，今后我将以他们为榜样，在教育教学岗位上耕耘不缀，践行自己的教育格言。
专题讲座 各位老师好，今天教师职业道德自我修养的话题可以理解为漫谈教师职业道德自我修养，也可以理解为教师职业道德自我修养漫谈。主要是围绕实施教师职业道德规范重点关注的问题进行漫谈。 一、教师职业道德的时代内涵 在学习和理解现行教师职业道德规范时，有一个怎样看待和把握它的时代性的问题。新的教师职业道德规范的颁布，在其内容中体现了一定的时代内涵。对它加以认识和理解，有助于理解有些道德规范的时代必要性。2008 年的教师职业道德规范和1997 年颁布的的教师职业道德规范，虽然有一定变化，但基本内容还是相同的。一个最大的变化就是2008 年颁布的教师职业道德规范，它提出了终身学习的问题。1997 年的教师职业道德规范，主要有八个方面：依法从教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、再就是为人师表。新的教师职业道德规范，也就是08 年的教师职业道德规范，确定的主要内容主要是六个方面。这六个方面，第一是爱国守法，97 年提到的依法执教这样的内容就涵盖在这个里面了。第二是爱岗敬业，第三个是教书育人，教书育人实际上是教师的根本使命，这次也作为规范提出来，它实际上是教育工作的根本宗旨，也是教师工作的一个宗旨。第五就是为人师表，第六就是终身学习。 新的教师职业道德规范，从时代的角度去看、去思考，有两个方面比较突出。第一个就是，现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性。除了讲一般的要求之外，还特意提到了比如说关爱学生生命，关爱学生安全的问题，这实质显现了关爱学生生命这一时代主题，不仅如此，还提到了维护学生合法权益的问题。针对性特别明显的就是对当今时代教育中一些不良现象的关注与解决要求，比如强调廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利等，还有依法执教的要求等，这都是改革开放以来，现实教育中极为关注的问题。第二个方面，就是时代观念的引领性。新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习，教师的依法执教，还提到不以分数来评价学生等等，这都是时代性很强的内容。实际上，也正是当今时代教育所注意强化的观念。还比如提到了教师要注意激发学生的创造精神等，对这些问题的提及与强调，会对现实的教育确立时代精神，起到一定的引领作用。 二、师德修养的途径和方法 在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。途径方法对于每个老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。 实际上，面向自我修养的途径是比较多的。但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。
师德师风教育专题讲座 “德”，按《辞海》解释，有五个释义。其最主要的意思就是道德、品德。“德者，才之帅也；才者，德之资也”。“百行以德为首”“做人先修德”。中国历代的志士先贤都特别看重道德操守。过去人们经常讲：“有德有才为圣人，有德无才为君子，无德无才为废人，有才无德为小人”。“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品”。无数事实告诉我们，德兴则业兴，德毁则人亡。一个人的道德就是立身之本。 所以为人处世要有公德，干工作要有职业道德，当教师要有师德。这是时代对我们的要求，也是当教师所必须具备的重要条件。 我们讲师德就要从如下几方面努力： 一、讲师德首先要讲爱心。 讲到“爱”，我们应该想起上周刚听过的原第二实验小学霍懋征老师的一句名言，“没有爱，就没有教育”。所以要求我们教师，既然选择了教师这个光荣的职业，就要象霍懋征、盘振玉、王生英等老师那样，爱教育、爱工作、爱学生。 看一个人是否爱热爱他的工作，听他讲他的经历就行了。如果他干得很辛苦，却很执著，那么他是热爱的；如果他干得很苦闷，却仍在坚持，那么他是热爱的；如果他失败了很多次，却没有倒下，那么他是热爱的；如果他的语言里充满激动、期盼和等待，那么他也是热爱的；所以教师对学生要有真爱，要有大爱。谈到爱学生，不能光爱学习好的学生，尤其是要爱那些学习困难的学生、那些不爱学文化课还有点调皮的学生、甚或那些爱搞恶作剧你认为无可救药的学生。你应该清楚，“宁养飞才，不养吃才”，掂起一条，放下一堆的人成不了什么气候。说不定你的教鞭下就能敲出个牛顿、爱迪生，敲出个鲁迅、高尔基，甚或敲出个比尔·盖茨来。 学生的爱好是多方面的，人才的标准也是多样的。 美国教育家维斯有则寓言《动物学校》。 有一天，动物们决定设立学校，以教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等。为了便于管理，所有动物一律要修全部课程。
提高师德师风素养规范教育教学行为今天,我们全体教职工聚集在这里,进行师德师风建设专题培训,与大家共同探讨师德师风建设问题,希望大家从中获益,并自查自纠,弥补不足。今天得培训就是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿得需要,也就是学校快速发展得需要。希望全体教师以此为起点，树立良好得师德师风,扎实做好教育教学工作。 下面,就关于《提高师德师风素养,规范教育教学行为》从三个方面讲解，一就是解读《教师职业道德规范》,二就是加强师德师风建设得重要性与必要性，三就是师德师风建设须从规范教育教学行为开始。 一、解读《教师职业道德规范》 教师职业道德就是教师职业范围内具有教师职业特点得行为规范与职业要求。教师职业道德主要以行为原则与规范得形成表现出来。由于教师长期从事教学活动，有着共同得劳动方式,经受着共同得职业训练,因而有着共同得职业习惯与传统得职业心理。教师既要传授知识，又要为人师表,从而产生了特定得行为规范与道德要求。 师德古来有之，不同时代对师德有不同得要求,现代师德就是对古代师德得继承与发展,知识经济时代对师德赋予了新得内涵。 1、爱岗敬业、献身教育就是师德得基本要求 2、热爱学生、教书育人就是师德得核心 3、更新观念、努力创新就是师德得发展 4、以身作则、为人师表就是师德得人格力量
５、终身学习、不断进取就是师德得升华 在知识经济时代,知识与技术更新得速度越来越快，每个人都会面临落伍得危险。在这样得背景下,如果不经常处于学习状态,人们得知识结构很快就会落后于时代得要求。所以,我们必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习”得观念,紧跟当代知识与技术发展得步伐。 二、加强师德师风建设得重要性与必要性 所谓师德师风,就就是指教师得职业道德修养及其表现出来得思想与工作作风,包括对学校、集体及教育岗位得热爱,对教育教学工作得责任心与职业意识,对国家及其政治得关心与了解,对同事得团结与合作,对学生得尊重与爱护,对本职工作得严谨与进取,以及对自己得严格要求与自律等各个方面得综合状况。师德就是一所学校全体教职工职业修养得集中反映，就是社会公德得重要组成部分。师风就是全体教职工职业道德表现得总与，就是长期形成并一贯存在得反映教师教育水平得职业风气。师德师风建设不就是单项得阶段性任务,而就是一项需要长期坚持不懈,并为之付出艰苦努力得系统工程: １、师德师风建设,就是学校全面发展得根本保证 2、良好得师德师风,就是学校教风得最重要体现 3、职业道德,就是人民教师教书育人得根本操守 4、师德师风建设,就是广大人民群众得迫切要求 当前，一方面广大人民群众对优质教育资源要求越来越迫切,另一方面社会对少数教师得得教育教学行为极为不满。不同类型得学校都不同程度