中学语文课堂教学中的审美教育

浅谈如何在中学语文教学中实施审美教育我们祖国的语言生动优美，博大精深。

它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。

入选语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。

有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美。

如《松鼠》一文中用“帽缨”形容松鼠的尾巴，既写出了特征，又给人美感。

《从百草园到三味书屋》第2段中写百草园春、夏、秋三季的景色。

“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是写春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是写夏季的景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”是写秋季的景色。

这里，作者运用准确、生动、传神的形容词、动词透露出了儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣，百草园春、夏、秋三个季节之美景也尽收读者之眼底。

该文第8段是写雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，让读者从中领略到了童真的烂漫，享受到了童趣的美感，自然乐在其中。

总之，很多课文都是采用直觉的语言材料，以它特有的极强的感染力，吸引着学生去阅读、去探索，去感受这些美言美语的无穷魅力，并从中得到美的熏陶。

2．创设情境，感受自然美自然美是指自然事物和自然现象的美。

在我们的教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美，比如：歌咏北国草原壮丽富饶风光的北朝民歌《敕勒歌》等，描写春夏秋冬之美景的《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《十五夜望月》、《水调歌头?明月几时有》、《我的思念是圆的》等，描写大自然风光、农村风光的《如梦令》、《西江月》等，有触景生情、借物咏怀、托物寓意的《观刈麦》、《卜算子?咏梅》、《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》等。

这些诗文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。

语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。

在语文教学中实施审美教育是非常必要的。

下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。

一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。

2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。

也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。

3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。

也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。

二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。

教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。

2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。

3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。

教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。

三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。

2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。

谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。

一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。

中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。

例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。

作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。

2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。

如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。

3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。

导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。

我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。

而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。

让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。

二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。

中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。

在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。

语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。

本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。

二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。

中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。

2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。

首先，有助于提高学生的综合素质。

审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。

其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。

审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。

三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。

教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。

例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。

2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。

具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。

例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。

中学语文阅读教学中审美教育的教学策略审美教育在中学语文阅读教学中扮演着非常重要的角色。

通过审美教育，学生可以培养自己的审美情趣和审美能力，从而提高对文学作品的欣赏能力和理解能力。

中学语文阅读教学中如何有效地融入审美教育，成为了教师们亟待解决的问题。

本文将就中学语文阅读教学中审美教育的教学策略进行探讨。

一、利用优秀文学作品进行教学优秀的文学作品往往具有深厚的审美价值，可以激发学生的情感共鸣，启迪其思维，培养其审美情趣。

在中学语文阅读教学中，教师可以根据不同年级和教学内容选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《童年》等，通过对这些作品的深入研读和分析，引导学生感受作品的美感，培养其审美情趣。

在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解等方式，向学生传授文学作品的背景、内涵、艺术特点等知识，帮助学生理解作品，感受作品的魅力。

教师还可以设计一些读后感、作文等活动，让学生有机会表达对作品的感悟和情感，从而更好地融入审美教育。

二、注重情感体验与情感交流语文阅读教学中，情感体验是非常重要的一环。

通过情感体验，学生可以更深刻地理解作品的内涵和意义，增强对文学作品的喜爱和欣赏。

教师在进行阅读教学时，应该注重情感体验的引导和交流。

在阅读课上，教师可以通过朗读、音乐等方式，营造出一种温馨、静谧的氛围，让学生沉浸在文学作品中，感受作品所传达的情感。

教师还可以通过一些情感交流的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会分享自己的情感体验，倾听他人的情感体验，从而更好地亲近作品，感悟作品的美感。

三、开展审美情感培养活动为了更好地培养学生的审美情感，教师可以开展一些专门的审美情感培养活动，如文学欣赏会、画展参观、音乐会观赏等。

通过这些活动，学生可以接触到更多的文学艺术作品，感受不同的艺术魅力，培养自己的审美情感。

在这些活动中，教师可以担任引导者的角色，帮助学生理解作品的艺术特点，指导学生提出自己的见解和感受，引导学生主动、深入地参与活动。

中学语文教学中的审美教育在语文教学中应该如何开展审美教育呢？根据中学生的年龄、阅历、知识水平等问题，对于深奥、抽象的美学理论尚无法完全理解。

因此，语文教学中的审美教育应以直观生动的形象，通俗易懂的语言，联系生活实际，因势利导，启发学生心智，以达到审美教育的目的。

一、抓关键人物，展示人物美语文学科具有丰富的美的因素。

语文教材中不乏古今中外的名篇佳作，皆以规范的语言文字，将饱含审美张力的形象呈现在读者面前。

教师应以自己广博的知识、阔大的心胸、敏锐的“触角”去挖掘、感受文本潜在的美。

苏联作家奥斯特洛夫斯基说：“人的心灵美是一种内在美，是人类精神世界的美。

”这种美，能引起学生思想情绪上的共鸣，明确善恶，美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的情感，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。

譬如《鲁提辖拳打镇关西》一文。

叙写了鲁达路遇史进、李忠，三人到酒楼上饮酒，遇到金氏父女，为其悲惨遭遇而感到愤愤不平，最后三拳将镇关西打死的故事。

从中可见鲁达性格豪爽，仗义疏财，嫉恶如仇，同情弱者，行侠仗义的精神。

教师在分析鲁达形象时，可引导学生抓住鲁达的语言、动作、心理进行细致剖析，特别是动作，挖掘出人物豪爽、仗义疏财、嫉恶如仇的高尚品格。

如听完金氏父女哭后，毫不犹豫地摸出身上的全部银两倾囊相助，觉得少，又向朋友借钱，见李忠只“摸”出二两银子，便道：“也是个不爽利的人！”并未要这二两银子，又“丢”还了李忠。

又如三拳打镇关西“扑的只一拳，正打在鼻子上……又只一拳，太阳上正着……”相信鲁达三拳打死镇关西一幕已深深地印在他们的脑海里，从心灵深处产生了对鲁达这个英雄人物的崇敬和爱戴。

二、品好词佳句，体会语言美语言是美的载体，我们可以从语言本身感受美。

语文教材中，既有优美的抒情散文，又有绘景生动的写景佳作，还有抒发作者情感的诗歌精品等。

它们通过优美的语言把美展现在读者面前，教师可以从语言中挖掘美的意境，使学生受到美的熏陶。

例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句，教师点拨“大”让学生体会到边疆沙漠浩瀚无边；“孤烟”使学生体会到景物的单调，边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股狼烟就显得格外醒目；沙漠上没有山峦树木，那横贯期间，缈无尽头的黄河，唯有“长”字能表达。

中学语文教学中的审美教育一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它通过各种形式的教学活动，培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力，促进学生全面发展。

在中学语文教学中，审美教育更是具有特殊的重要性。

语文作为一门人文性很强的学科，其教学内容涵盖了大量的文学作品，这些作品不仅是语言文字的组合，更是作者审美观念和艺术表现力的体现。

因此，在中学语文教学中实施审美教育，不仅有助于提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美素质和人文素养。

二、审美教育的内涵与意义审美教育是指通过艺术、自然、社会等美的形式，引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，从而提高学生的审美观念和审美能力的一种教育方式。

在中学语文教学中，审美教育具有以下意义：1.提高学生的审美鉴赏力：通过语文教学，学生可以接触到大量的文学作品，这些作品包含了丰富的艺术表现形式和审美内涵。

通过审美教育，学生可以更好地理解和鉴赏这些作品，从而提高自己的审美鉴赏力。

2.培养学生的创新精神：审美教育注重培养学生的创新精神，通过引导学生发现美、创造美，可以激发学生的创新思维和创造力。

3.促进学生全面发展：审美教育不仅关注学生的知识和技能，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。

通过审美教育，可以促进学生全面发展和个性发展。

三、中学语文教学中实施审美教育的策略在中学语文教学中实施审美教育，需要教师采取一定的策略和方法。

以下是一些具体的策略：1.创设审美情境：教师在教学中可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，创设与教学内容相关的审美情境，引导学生进入情境中感受美的存在。

2.深入挖掘教材中的审美元素：语文教材中包含了大量的文学作品，这些作品蕴含了丰富的审美元素。

教师需要深入挖掘这些元素，引导学生发现和感受其中的美。

3.注重朗读和品味：朗读和品味是感受文学作品的重要方式。

通过朗读，学生可以更好地感受作品的语言美和情感美；通过品味，学生可以更好地理解作品的艺术表现力和审美内涵。

谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。

因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。

关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。

它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。

一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。

1、形象性。

即以形感人。

美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。

”学生接受知识，往往从具体形象开始。

在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。

阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。

这就是以形象感人的审美特征。

如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。

审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。

如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。

2、情感性。

即以情动人。

情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。

”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。

可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。

大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。

3、愉悦性。

中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。

美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。

中学语文教学中的审美教育刍探语文教学中的审美教育是教师需要重视和关注的一项任务。

审美教育不仅仅是课堂教学中语言文字的使用，更是对学生综合素质的培养和提升。

在当今社会，教育不仅要培养学生的各项能力，更要使他们拥有高尚的情感、美好的品质和健康的心态。

中学语文教学中的审美教育应该如何引导，我们需要进行深入的探讨。

首先，言语的美学教育。

语文是学生感知世界，表达感情，交流思想的重要工具。

因此，教师在日常教学中应充分发挥语文的功能价值，引导学生发现语言中的美学元素，如象征、比喻、修辞等，激发他们对语言的美的感悟和热爱，提高他们的语文素养和写作水平。

例如，在教学古诗文时，教师可以从构思、表达、形式等方面挖掘美的内涵，帮助学生领悟诗歌、文章中的意境和韵味，从而激发他们深入认识诗歌的美感和魅力。

其次，文学作品的审美教育。

文学作品是人类智慧的结晶，是人类高度创造性和想象力的体现。

教师应该在教学中突出文学作品的美学特征，注重学生的审美体验和感受，让学生在阅读中享受美的感悟和情感升华。

例如，在教学《红楼梦》、《西游记》等文学作品时，教师应从作品的人物形象、意象、想象、结构等方面进行分析和解读，对文本中的美感元素进行挖掘和诠释，让学生在欣赏中感知文学的美感和内涵，从而提高他们的审美能力和阅读水平。

最后，表演艺术的审美教育。

表演艺术是一种通过人体动作、语言、音乐等多种艺术手段进行感知、表达、交流的艺术形态。

教师应该在教学中强化表演艺术的审美教育，注重培养学生的艺术素养和审美感受，让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中领悟美的内涵和情感，从而激发他们热爱艺术、欣赏艺术、运用艺术的能力。

例如，在教学舞蹈时，教师应该注重学生的情感体验和动作感知，引导他们从舞蹈形式、节奏感、动作美感等角度去感悟舞蹈艺术的魅力和内涵。

综上所述，中学语文教学中的审美教育是非常重要的，它涉及到学生综合素质的提高和个人修养的塑造。

教师在教学过程中应加强对学生的审美教育，注重课程设置、教学方法、演示案例等方面的设计，帮助学生全面感知美的内涵，培养学生良好的审美能力和情感品质，让他们在学习中感受生活之美、享受精神之美。