2016年2月21日，被称为“全球最伟大试飞员”的飞行员埃里克·“温克尔”·布朗因病去世，享年97岁。他曾在航母上进行过2407次降落，飞过487种飞机，并曾在11次坠机中幸存。
1月27日，埃里克·布朗刚庆祝了自己的97岁生日，有100多名飞行员出席了庆祝活动。
关于这位传奇飞行员的文章，读者可以参见本站的：
艾瑞克.布朗回忆录
大英帝国的蓝天勇士——艾瑞克·布朗小传
本文要讲述的则是继埃里克?布朗驾驶德?哈维兰“吸血鬼”在航母上完成首次喷气式飞机着舰后，人们如何发展出革命性斜角甲板的故事。
驱动
通过二战血与火的洗礼，海上一次次钢铁的碰撞，航空母舰作为海战的核心主力地位得到了充分的肯定。但二战时期航空母舰所采用的直通式甲板存在着明显的缺点：不能为着舰飞机提供安全复飞的条件，一旦飞机着舰失败（比如着舰尾钩未能钩住拦阻索），势必会冲撞前方停机区的飞机，引发火灾、爆炸。理论上在拦阻索和拦阻网充分发挥作用的前提下，直通式甲板的舰艏弹射作业和舰艉的着舰作业可同时进行，但实际上大多数航母由于飞行甲板长度有限，前后两个作业区的缓冲距离过短，起飞和回收着舰难以同时进行，影响了航母作战效能的发挥。
1945年12月3日，皇家海军率先完成史上首次喷气式飞机在航母上的起降，由试飞员埃里克?布朗驾驶着德?哈维兰“吸血鬼”Ⅰ型在巨人级R-68“海洋”号航母上完成。当日，布朗在“海洋”号上完成了4次舰载机的起飞与降落，成为在航母上完成喷气飞机起降的第一人。3天后他又在“海洋”号上完成了11次循环起降试验，正式宣布了喷气时代降临航空母舰
埃里克?布朗（Eric M. Brown）,作为一名有着极其丰富经验的首席试飞专家，驾驶过来自英国、美国、意大利、德国和日本的各型飞机，至今保持着驾驶飞机种类最多的吉尼斯世界纪录,官方记录是487种飞机。布朗也是皇家海军航空兵被授勋最多的飞行员，拥有在航母上降落2407
次的世界纪录。2014年BBC4台还对其进行了一次采访
在战后喷气时代降临航母后，这个问题变得更为“尖锐”不可调和。二战时期的活塞动力螺旋桨战斗机的降落速度大都在70~80节，战后第一代上舰的采用平直翼的第一代喷气机的降落速度都在100节上下（采用后掠翼或三角翼的二代喷气机进场速度则普遍达到11-~120节）。随之，着舰尾钩钩上航母甲板拦阻索难度也会更大，飞行员的操纵反应时间与允许的错误冗余度都大幅减少。着舰失败的机率随之增加许多，危险性大幅增加。为着舰的安全性考虑，舰艉在进行舰载机着舰作业时，舰艏区域尽量能清空，以免拦阻着舰失败后发生碰撞等更大的事故，而这就会严重制约了航母飞行甲板的作业效率。而以我们现在的视角来看，解决这个问题“理所当然”是采用斜角甲板，将着舰区和起飞区分开，但真实的技术探索、技术革新的过程远不会像今日再回溯时想到的那么简单直接、绝对正确。从平直甲板到斜角甲板，这中间的“过渡”，“试错”的过程就是“弹性甲板”（flexible deck，亦称“柔性甲板”）。
1950年6月，朝鲜战争爆发。美国海军先后派遣了11艘航母参战，虽未有航母在攻击中受损，但却出现了多次严重的伤亡事故。最严重的一起是1951年9月16日，“埃塞克斯”号的一架F2H“女妖”舰载机在尾钩未能钩上拦阻索着舰失败后冲向了舰艏的停放区，引发大火和爆炸，
造成7人丧生
试错
1945年初位于范堡罗的皇家航空研究院（RAE）开始探索在航母上更为高效操作喷气机的方式，并提出了无起落架起飞的构想。较于螺旋桨飞机，喷气机“理论”上可以利用机腹降落。而除去起落架结构后就能够减轻飞机重量，进而改善飞行性能，或增加燃油、弹药载荷，增强续航、火力。RAE随后讨论了几种舰载机不用机轮在航母上起降的方案。最后，在前皇家飞行军团服役过的航空工程师F.M.格林建议将无起落架的飞机降落在弹性材料制成并由减震装置制成的“地毯”上。这样的降落跑道再加上拦阻索的作用能够在最短的距离内停住舰载机。对于一架重约8000磅（3.6吨，这也正是“海吸血鬼”的全重）左右的舰载机，他建议使用一条长150英尺（46米）、宽40英尺（12米）的“地毯”即可完成对其的着舰回收。
在范堡罗机场进行的陆基弹性甲板试验，布朗驾驶的“海吸血鬼”飞机起落架收起，即将降落在弹性甲板上
1946年RAE开始了弹性甲板的研制与测试工作。在完成小比例模型测试后，开始着手全尺寸系统的相关工作。到了1947年RAE的试验人员在范堡罗机场开始了对长200英尺（61米）、宽60英尺（18米）的弹性甲板的测试工作，并开始第一次驾机降落试验。1947年12月29日布朗驾驶收起落架的“海吸血鬼”在接近弹性甲板着舰区时，飞机突然快速下坠，布朗加大油门以便控制飞机下坠速度。但由于早期喷气式飞机的通病，油门反应速度慢、发动机加速性差，“海吸血鬼”最终还是摔在弹性甲板末端的进场坡道上，在弹性甲板上反弹了2次后，整个机体严重受损。幸运的是布朗并未受伤。在吸取首次失败的教训调整了着舰程序后，1948年3月17日，布朗再次驾驶收起起落架的“海吸血鬼”完成了一次无可挑剔的弹性甲板降落。接下来布朗在范登堡又进行了40余次降落试验。1948年11月3日，布朗驾驶着“海吸血鬼”成功在“勇士”号航母刚铺设的橡胶衬垫上降落，完成无起落架飞机在弹性甲板上的首次海上试验。
收起起落架准备以机腹在“勇士”号航母的弹性甲板上降临的“海吸血鬼”，尾钩已经钩上了拦阻索
刚由加拿大海军租借后归还的巨人级R-31“勇士”号，被皇家航空研究院选作了弹性甲板试验舰。试验人员在“勇士”号上铺设一层由橡胶材料构成的弹性甲板，从舰岛向舰艉方向延伸，共190英尺（58米）长，2.2英寸（5.7厘米）厚。弹性甲板末端是一段延伸到舰艉长150英尺（46米）的金属制进场斜坡。弹性甲板的末端上方设有1条拦阻索。着舰的飞机的尾钩钩上拦阻索后，机体向前落在橡胶质的弹性甲板上，借助弹性甲板的缓冲以及拦阻索的制动可更高效制动“高速”降落的喷气式飞机，滑行几米后即可减速停止。只不过由于无起落架，着舰后的飞机要借助舰岛后的吊臂将其吊放到拖车上，然后由绞盘将拖车上的飞机拖曳到前方的升降机收回机库，或补充油料、弹药后拖到起飞位再次起飞。弹性甲板的试验从1948年11月一直进行到次年的5月，皇家海军和空军的飞行员以及一名美国海军的试飞员在“勇士”号航母与范堡罗的陆基基地上进行了200多次的着陆试验，从未发生过严重事故。
加装了弹性甲板的“勇士”号航母的甲板配置草图。试验中，“海吸血鬼”的起飞是在弹性甲板前300英尺（91米）的钢制甲板上自行滑行
起飞而不是借助舰艏的弹射器
对测试的评估表明，弹性甲板上直接以机腹降落滑行的舰载机在拆除起落架装置后能够节省4%-5%的重量，而这又能带来其他的改进，比如采用更薄的机翼。换做性能的话，意味着航母舰载机可延长大约45分钟的飞行时间，或增加27~37英里/小时的航速。但没有起落架的飞机是无法降落在路上机场或没有铺设弹性甲板的航母上的，适用性很窄。而且无论是普遍配备弹性甲板，或为发挥弹性甲板的效能而专门研制一型无起落架的飞机，就投入成本和效果而言都是不值得的。
无起落架的飞机在航母上移动必须依靠起重机、拖车、绞车等机械的辅助，甲板作业的流程变得更为繁琐
尤为关键的是“弹性甲板”的出现，并未有效解决喷气时代来临后航母甲板运作日趋困难的难题。在安装了总长100余米的弹性甲板和进场斜坡后，航母甲板前端的起飞空间剩余仍是有限，着舰作业和起飞作业还是不能有效兼顾。而且无起落架的飞机在航母上移动必须依靠起重机、拖车、绞车等机械的辅助，流程繁琐，本已不高的甲板运作效率又被拉低。
萌芽
“皇家方舟”号的姊妹舰，稍早服役的“鹰”号航母虽然是皇家海军当时建造的最大航母，有超过800英尺（244米）的飞行甲板，并配备了多达16条拦阻索和3种不同型式的拦阻网。但这只能勉强应付第一代喷气式飞机的降落，传统的直通式飞行甲板已不足以适应即将服役的更
重更大的新一代喷气式飞机
1951年8月7日，供应部（Ministry of Supply）召开会议探讨海军是否应发展具备操作无起落架舰载机的弹性甲板航母。主持本次会议的皇家海军资深专家、时任供应部海军副总代表的丹尼斯?坎贝尔上校（Dennis Farquharson Cambell）首次提出了斜角甲板的设想。向左船舷偏转10°并配有4条拦阻索的斜角甲板，不仅能隔开舰艉的降落区与舰艏起飞区、停机区，彼此互不影响，而且也使着舰与起飞作业成为了可能。坎贝尔后来回忆这个设想在会议上提出之时“并未受到预期中的响应，更多的是混合了反应平平与些许嘲讽”。但这个设想还是给参会的弹性甲板项目负责人刘易斯?波丁顿（Lewis Boddington）留下了深刻印象。而斜角甲板概念迎来转机，得以在英国海军内部得以推广是源于三周后对新建的鲁莽/大胆级“皇家方舟”号（舷号R09，第四代同名舰）的航母飞行甲板与喷气式飞机上舰适配性的谈论会。喷气式飞机上舰后，传统的平直甲板、多道拦阻索/拦阻网的配置即便延长了飞行甲板后仍不敷使用，若要满足日后更大更重的喷气式飞机的上舰操作需求，必须要有创新的降落方案。而坎贝尔提出的斜角甲板设想，正好给了波丁顿新的启发。
丹尼斯?坎贝尔，拥有丰富的一线飞行经验，曾在“皇家方舟”号（舷号91，第三代同名舰）、I-49“百眼巨人”号上服役，也曾担任过飞行中队指挥官、航母航空指挥官。1950年，丹尼斯?坎贝尔任命为供应部海军代表副主席。1955年坎贝尔出任R-09“皇家方舟”号的首任舰长，
这张照片也正是在“皇家方舟”号航母上拍摄的
1951年8月28日，刘易斯?波丁顿写信给海军造船部副总监巴特利特（Bartlett），同时坎贝尔也收到了一份副本。在信中波丁顿提出了为“皇家方舟”号配置斜角甲板的设计方案。如果斜角甲板偏向左舷，则降落的飞机若未能成功钩上拦阻索着舰失败，还可拉起复飞，再次尝试降落。同时其他舰载机仍可在舰艏或右舷区域进行起飞或甲板调度作业。斜角甲板的采用，无论是降落作业的安全性还是甲板作业效率的都有大幅提高。在确立了斜角甲板的概念后，接下来坎贝尔与波丁顿，一名能提出新概念有着一线飞行经验的资深指挥官与一名能将概念付诸应用的工程师展开合作向海军部委员会（Board of Admiralty）“推销”这个方案。与此同时，两年一度的范堡罗航展在随后的9月开幕，航展中英国海军部与美国海军的代表团进行了例行性的会谈，简短交换双方关于未来发展的前沿资讯。坎贝尔再次提起了“斜角甲板”的设想，而美海军代表团队对此反应，据坎贝尔回忆“他们话说得不多，但我清楚的记得他们明显彼此交换了眼色。几个星期后，我们就听说美国海军已经计划在“中途岛”号上进行斜角甲板的预备试验。”
验证
1952年2月，在坎贝尔与波丁顿的积极推动下皇家航空研究院经过进一步讨论，同意马上在巨人级的R-16“凯旋”号航母上进行斜角甲板试验。试验并未对“凯旋”号进行加装斜角甲板的改装，而只是在后端飞行甲板上漆上左倾10°的斜角降落区来模拟斜角甲板。所以并不能真正地让舰载机拦阻着舰停在斜角甲板上，只能进行触舰复飞试验。尽管如此，试验还是达到了预期效果，参与试验的飞行员也对“斜角甲板”赞誉有加。随后的3月份又在R-87“光辉”号航母上进行了进一步的试验测试。海军委员会事后评估：通过增设斜角甲板，可让2万吨级的竞技神级航母具备与采用直通式甲板的3.3万吨级的“鹰”号的同等甲板作业能力。由于测试十分成功，加之美国海军也开展了斜角甲板试验，终于促使英国海军部开始考虑在新一代舰队航母（Fleet Carrier）的设计上应用斜角甲板这一新结构。只不过由于财政吃紧，加之政策上的迟缓，皇家海军在斜角甲板的实用化上反而落后于美国。
战后并未列入现代化改装计划，处于预备役状态的“安提坦”号担起重任成为了斜角甲板试验舰，成为世界上第一艘配备斜角甲板的航母
同年5月的26~29日，美国海军当时最大的航母“中途岛”号也开始了斜角甲板模拟试验，和同期英国的试验一样，也只是在飞行甲板后段漆上斜角降落区，同样证明了“斜角甲板”即将堪当重任。紧接着就进行了真正的航母斜角甲板试验，美国海军埃塞克斯级的CV-36“安提坦”号（USS Atietam）就成为了世界上第一艘配备斜角甲板的航母。1952年9~12月“安提坦”号驶入了纽约海军造船厂的船坞开始了加装10.5°斜角甲板改装工作。次年1月第8舰载航空团开始在“安提坦”号开展了一系列的着舰试验，在1月12-16日的海上试验中就完成了超过500次，包括日、夜间以及6种喷气动力、螺旋桨推进机型的降落作业，而且从未发生飞行事故。
第8舰载航空团在“安提坦”号的斜角甲板上展开了一系列的着舰试验，而且从未发生飞行事故
特别值得一提的是，作为对英国分享斜角甲板技术的回报，“安提坦”在1953年的5月份前往英国配合皇家海军的斜角甲板降落试验。斜角甲板的创始人丹尼斯?坎贝尔和刘易斯?波丁顿也特邀登舰参观。而在“安提坦”号上进行的64次触舰复飞和19次拦阻着舰试验，也让皇家海军更近一步体验了斜角甲板的“魅力”。这次成功的访问，促使英国海军部下定决心立即为现有航母加装斜角甲板。
普及
“皇家方舟”号刚下水时配备的5.5°斜角甲板，在20世纪70年代改装成了8.5°的斜角甲板。可见明显增加了舰艏与舰舯右舷舰岛侧的可用空间，甲板利用率更高。当然斜角甲板的角度增大，为保证足够的长度与面积，舰体的左舷要改建外张甲板，改装工作的施工量明显的增
大了
20世纪60年代，英国曾提出CVA-01型航母的建造计划，斜角甲板只是向左舷偏转了3.5°。但后来工党上台后国防预算大幅缩减，最终计
划建造4艘的CVA-01型航母和空军的TSR-2攻击机一样都被取消。至此，皇家海军也再无弹射起飞/拦阻着舰（CATOBAR）可部署常规起降飞
机的大型航母驶下船台
被皇家海军列为第一艘改装斜角甲板的航母是当时刚完工还在试航的R-06“半人马座”号。只不过为节省经费加快工程进度，“半人马座”号只是改装了5.5°的斜角甲板，而非坎贝尔设想中理想的10°斜角甲板。继“半人马座”号，该舰在建中的姊妹舰R-07“阿尔比翁”号和R-08“堡垒”号也都变更了设计，增设5.5°斜角甲板，并在第二年的5月、11月顺利下水服役。同样接近完工的R-09“皇家方舟”号也增设了5.5°斜角甲板，先期服役的“鹰”号在之后的返港大修间加装了5.5°斜角甲板。虽然小角度斜角甲板的改装所需时间与费用相对降低，成本效益颇高，但毕竟无法充分发挥出斜角甲板的效能，与8°~10°的斜角甲板仍有差距。因此后来英国皇家海军又为这几艘航母（包括“鹰”号、“皇家方舟”号）改装了更大角度的斜角甲板。
埃塞克斯级航母改装斜角甲板前后对比图，上为SCB 27A改装后的结构，下为SCB2 7A+SCB 125后的结构。增设10.5°的斜角甲板后，所需
的拦阻索数量大幅减少
1955年10月“中途岛”号暂时退出现役，开始代号为SCB-110的现代化改装。此次改装最主要的目是让“中途岛”号具备起降高性能喷气式战斗机的能力。为此引入了C-11型蒸汽弹射器和147米长的10.5°斜角甲板。上图为“中途岛”号的平直甲板上停放着可执行核打击任务的AJ-1“野人”攻击机。下图的“中途岛”号舰艏停放着F-8U“十字军战士”战斗机和A-3D“空中勇士”攻击机
1949年4月18日安放龙骨正式开工，5天后便被取消建造的CV-58“合众国”号专为部署海基远程轰炸机而研制。采用的是两侧对称的双斜角甲板构型。但CVA-58的这种斜角甲板构型与此后成为主流的斜角甲板构型还是有些差异的。“双斜角甲板”的用途也只是用弹射器弹射起飞舰载机，而舰载机的着舰和平直甲板一样，仍是从舰艉进场向舰舯直线滑行拦阻着舰
1960年“埃塞克斯”级首舰CV-9“埃塞克斯”号与福莱斯特级2号舰CV-60“萨拉托加”号结伴而行。福莱斯特级航母成为世界上第一种“超级航母”，引领着航母在战后的发展方向，也标志着美国海军航母的发展进入了一个全新的时代
相对于为省钱、省工而采用5.5°斜角甲板的英国皇家海军航母，经费充裕的美国海军在现役的航母改装中增设的都是10.5°的“完整”斜角甲板。1952~1957年间，一共有14艘埃塞克斯级航母通过代号SCB 125的改装工程加装上了斜角甲板。3艘中途岛级航母也在1954年~1960年间的SCB-110/110A改装工程中增设了斜角甲板。在作为CV-58“合众国”号的替代者，福莱斯特级航空母舰在开工13个月后的1953年6月，设计上做了大幅修改，引进了10.5°的斜角甲板、蒸汽弹射器与光学着舰引导系统，首开世界航母先进技术之先河。接下来陆续服役的美国超级航母包括后续2艘福莱斯特级、4艘小鹰级与1艘“企业”号核动力航母，也都采用的是10.5°斜角甲板。直到上世纪70年代陆续开工的尼米兹级才改为斜度稍小的9.5°斜角甲板。
差不多与福莱斯特级同期开工建造的法国克莱蒙梭级R-98“克莱蒙梭”号和R-99“福熙”号航母采用的是8°斜角甲板
作为红色海军从“载机巡洋舰”向大型舰队航母转型中的过渡产物，“库兹涅佐夫”号的飞行甲板与美式航母类似，降落区的斜角甲板与舰体中轴线的夹角为稍小的7°。滑跃起飞/拦阻着舰的“库兹涅佐夫”号的出现打破了美国对大型航空母舰的垄断，开启了红色海军“稍纵即逝”的大型航空母舰时代，也成为目前安德烈旗的力量象征。而姊妹舰“瓦良格”号历经周折、等待也开启了它的传奇…
效益
从这组“埃塞克斯”级航母照片对比图，可以看出改装了斜角甲板带来的效益
试航中的“福莱斯特”号，红色区域即为舰艏弹射区域与斜角甲板间所夹的三角形停放区域
以埃塞克斯级为例，在改装前的直通甲板上，若舰载机着舰失败未能钩住拦阻索制动停止就有撞上前端甲板停放的其他飞机，为确保安全，进行着舰回收作业时最好要清空甲板，这也就严重制约了飞行甲板的作业效率。在增设了斜角甲板后，即便舰载机着舰失败没有钩住拦阻索，也可直接从斜角甲板前端拉起复飞，而舰艏和甲板右舷就不会妨碍降落作业，仍能停放飞机、进行起飞或挂弹等其他作业。福莱斯特级在设计建造中引入斜角甲板后，舰艉的降落区与舰艏的起飞区完全分隔开，可同时互不干扰地进行着弹射起飞与拦阻着舰作业。同时，飞行甲板在舰艏弹射区与斜角甲板之间形成了大面积的三角形停放区域，可在不干扰舰艏甲板与斜角甲板区域作业的情况下停放于调度舰载机。凭借斜角甲板的优势与庞大的飞行甲板面积，福莱斯特级的飞行作业安全性大为提高，事故率也只有埃塞克斯级的一半左右。
而斜角甲板的斜角并非越大这些效益就越大。斜角甲板角度越大，飞行甲板面积越大，舰载机弹射与着舰作业的互相干扰越小。但角度越大，航母航行方向与斜角甲板中线方向差距越大，且更易受舰艉紊乱的影响，飞行员驾机对正斜角甲板中线拦阻着舰的难度加大。同样，斜角甲板的角度越小，则斜角降落区在整个飞行甲板中所占比例也越大，剩余可用甲板面积就会减小，进而影响舰载机的操作与调度。因此尼米兹级航母在略微减小斜角甲板的角度后，通过加长斜角甲板的长度来弥补总体的甲板面积的缩小。
珍珠港中的“中途岛”号与福莱斯特级“独立”号，斜角甲板度数对比明显。在1966年代号SCB-101的改装中，“中途岛”号加装了“史上最大”的13.5°斜角甲板，在扩大了飞行甲板面积的同时也加大了舰载机的降落难度以及整个舰体的稳定性
斜角甲板的作用除了在前文中反复提及的提高舰载机降落的安全性，提高甲板作业效率，适应了此后更快更大更重的喷气式飞机的上舰，使航母具备了起飞与着舰同时作业的能力外。斜角甲板概念创始人坎贝尔在回忆录中还提及了斜角甲板的这4点附带效益：
1，可减少拦阻索和拦阻网这些拦阻设备的数量，航母只需要四组拦阻索和1个拦阻网即可。
2，降落事故率的降低，出动率的提高。航母所需携带的备用飞机和飞机零部件的减少大幅降低了航母的操作成本。
3，航母飞行员和甲板作业人员的伤亡率大幅降低，不仅节省了人员培训成本，而且还提振了人员的信心与士气。
4，随着斜角甲板日趋成熟，性能不断挖掘，甲板上的停放空间利用率不断提高。在不同风速、风向下航母甲板作业变得的更容易、更迅速，灵活性更高。
回溯梳理斜角甲板的发展历程，正是诸多节点转折才连成今日“斜角甲板”的式样。而这其中的曲折，也让那个笔者一番感慨：1，弹性甲板为代表的，“创新”过程中必然少不了曲折和试错的过程；2，坎贝尔正因有着航母上一线飞行经验才能提出根本性的新概念新设想，而波丁顿是个科班出身的工程师，才能将坎贝尔的设想变成现实。正是坎贝尔和波丁顿之间的“默契”，才有了“斜角甲板”的推广、实用化。3，战后以战后喷气式飞机上舰为驱动掀起的航母技术革新、升级浪潮中，斜角甲板，蒸汽弹射器、光学助降系统这现代航母的“三大件”都诞生在有着深厚航母技术积累的英国。但我们都知道三者的集大成者却是“后来者”美国。英美“师生关系”间中首创、推广、学习、反超或许对我海军及我国航母技术的发展有着一定参考借鉴作用。
我想和你说：“对不起。谢谢你。” 【案例事件】 做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句：对不起，谢谢你。 “对不起。” LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。 刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。 在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “谢谢你。”
让你的心灵洒满阳光 【案例事件】 W同学，是本学院大三学生，家庭经济状况困难，自己和妹妹上大学的费用都是靠贷款和父母打工的微薄收入。在日常工作中我们辅导员会遇到很多贫困生，由于家庭经济以及自身、教育等各方面的原因，来到大学之后表现出各种心理问题，如严重自卑，过度自我封闭，过分自尊和敏感，依赖心理严重，有不良的攻击行为等等，但是该同学心理比较健康，生活态度积极乐观，虽然学习成绩不佳，但是态度端正、十分刻苦，经常熬夜看书、画图，与同学相处也比较融洽。然而，该同学的身上还是存在一定的问题，比如该同学过于要强，经常不顾个人身体，起早贪黑学习，饮食上又过于节约，导致营养不良、缺乏睡眠多次昏倒；争强好胜，在评定奖学金、助学金的时候，尽管自己不符合标准，还是以家庭困难为理由，不厌其烦地向辅导员表达自己要得到此类奖助学金的想法；不懂得尊重、理解辅导员老师的工作，提出的要求无法得到满足的时候，就会在同学面前表露出对辅导员老师工作的不满，由此和前任辅导员的关系很糟糕。 由于是半路接手这个班级，师生之间的了解和信任还都没有很好地建立起来，我决定在充分了解事实的基础上，再拟定切实可行的解决方案。通过与班长、寝室同学、该生好友、该同学本人的谈话，以及和家长的电话沟通、对该生日常行为的观察，我发现该生的家庭经济确实困难，作为长女，从小就帮助父母照顾妹妹，也眼见到父母的辛苦操劳，这造就了她极强的上进心，使她决心在大学期间努力学习，以后找到理想的工作报答父母。但同时，过于急功近利的性格，也让她在个人利益方面不懂得任何谦让，一旦遇到涉及到个人利益的问题，就会表露出必须争取到、不达目的誓不罢休的极端心理。此外，该生在小学时就因患脑血管畸形而进行过手术，留下一旦过于疲劳就会头痛的后遗症，加上营养不良，时常眩晕。 针对这一问题，我没有采取一味的说教，教导她要懂得照顾好自己的身体、学习之余多休息之类，而是时不时以聊天、讨论问题为名，约她一起吃饭，帮她改善伙食；暗地里给和她要好的同学补助，让这些同学在有意无意地多给她加强营养；号召班级干部开展羽毛球赛等活动，增强同学的身体素质。我还找到了她的室友，联合她的室友共同向她表示：睡眠不好会影响白天的正常学习，因此，大家相互包容迁就，不要在晚间大家都睡觉的时候开灯学习。在她的室友推心置腹的交流下，她逐渐改掉了晚间挑灯夜读的习惯，按时就寝。
网络游戏成瘾生活不能自拔 案例简介： 张H，男，室内设计0601学生。该生入学成绩在班级排在前十位，大一下半年迷恋上网络游戏《魔兽》，开始阶段经常在周末通宵达旦上网，后来发生到一周甚至半月不回寝室，吃在网吧，住在网吧，辅导员多次劝说但是还不改，后来其父得知情况，来学校劝其改过，张H当面保证以后决不再玩网络游戏。但其父前脚刚走，他后脚又进了网吧的大门。而且更加疯狂玩，把手机也买了，考技能证的报名费都用来上网，还不停地向家里谎称学校收钱，把骗来的钱都用来上网打游戏。时间一长他和班上的同学都生疏了，在班级也没有好朋友了，学习成绩直线下降。有时间他也想静下心来好好学习，可是由于他在网络游戏中确实占有霸主的地位，只要一有什么大的网络游戏比赛，以前的网友总是千方百计找到他，因为他不出征，他们所组的在对就无法获胜。无奈，张H躲不过就的出征，一发就不可收拾。虽然在现实中已经找不到成功的感觉，但是在网络游戏中他他绝对是“大哥大”，受人追随、受人尊敬。就这样，张H走向了网络的深渊。 案例思考：1、辅导员应采取什么措施帮助学生戒除网瘾？ 2、辅导员应开展什么样的活动教育引导广大学生正确使用网络？ 解决办法和措施： 第一,培养大学生的网络道德素质,提高他们对网络的认识和自律能力。网络代表尖端高科技的发展水平,又是一个充斥着各种思想和观念的虚拟空间。网络独特的虚拟环境,使任何网民都可以隐身在网上进行自由活动,容易放纵自己的行为,使黑客、网络犯罪、信息欺诈、撒谎在网上成为一种普遍现象。对于涉世未深的毫无社会经验的大学生来说,很容易上当受骗,甚至参与其中,严重扭曲了大学生的人格和心理。因此,我们要把网络文明,网络道德规范教育当作一项重要的思想教育内容,利用学校思想教育的主渠道对学生进行正确的引导。让大学生真正懂得网络不但有看得见的数字技术要求,也有看不见的伦理道德规范的要求。在开展计算机网络技术教育的同时,就应引导他们对网络成瘾,网络的负面影响进行深层次的了解,提高对网络的科学认识,自觉树立正确的网络道德观和自律意识。 第二,提高大学生正确使用网络的方法和水平,为防范网络成瘾提供技术保障。我们应充分借鉴发达国家防范网络成瘾的成功经验,把大学生对计算机信息网络的浓厚兴趣和求知欲望进行正确引导,趋利避害,有效地发挥互联网的作用,把大学生的主要精力集中到有利的方向上来。一是要让他们充分了解网络的功能与特点,掌握其具体的操作技能,自觉地把网络当作学习、工作的工具而不是游戏和聊天的空间。如通过教学、培训、组织兴趣小组、网上知识竞赛、网络信息咨询、网络科技知识解答、网上新闻调查等活动,激发大学生学习网络知识的兴趣,提高使用网络的水平和技巧。二是要经常告知学生,在上网之前必须设定目标,有选择地进入各类网站,查找相关的资料,不能无目的的在网上漫游。 第三,加强网网上监察机制,净化网络环境。据现实调查,网络成瘾者一般是因缺乏监
夯实和谐校园基础： 帮助当代大学生缓解心理压力、重塑自信心 作者张梦骄 高校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高校的教育工作犹显重要。辅导员老师与学生接触最多、对其了解最深，因此肩负着高校学生正确人生观确立、缓解心理压力及重塑自信心等此类重中之重的工作。以下是我作为高校辅导员，在两年的工作中遇到的典型案例。 一、案例介绍 王某，女，我系2010级本科生。从学生工作角度看，该学生出现心理问题并集中爆发的过程如下： 2011年12月24日，圣诞之夜11时许，我接到了曾为我系做过心理健康讲座的思政部闫老师的深夜来电，她说我系一女生情绪上出现异常反应，但该生不愿自己的情况被我系老师和其他同学知晓，于是经同寝室友开导及建议，最终该生同意与闫老师联系，寻求心理辅导。现在该生情绪已基本稳定，但闫老师认为很有必要跟系里告知情况，多方面关注该生思想状况，防止意外事件发生。出于一个学生工作者的敏感，我意识到事态的严重性。于是赶忙向系主管领导汇报情况，并听从领导指示及时与该生所在班级的主要学生干部取得联系，侧面询问其日常的学习生活状态，结果被询问者都说她是一个积极向上，学习刻苦的好学
生，没有任何特殊情况。 次日，即12月25号清晨，我亲自与该生同寝及同班的若干同学进行了面对面交流。在此次交流过程中，我得知一惊人情况：该生看似活泼大方，积极乐观，竟在昨天下午试图自杀，至于自杀原因，尚不能给出明确答案。同时，一名同学提到该生与其提到每逢期末考试临近，感觉需要复习的功课内容太多，头脑反应不过来，且家长的要求过于严格，自身压力特别大。听到这里，已基本得出该生出现此情况的一个原因——学习压力过大造成的心理困境。 于是，为能更加深入了解该生并找到本次突发状况的根本原因，我又与其家长取得了电话联系，结果证实：该生在初中期间都有过因学习压力过大、缺乏自信心而寻求自杀的类似情况，也因此几次改名、转校。 二、解决方案 经过院系的领导老师商议，针对该生此次突发状况，我系决定成立一个“阳光小组”，考虑到能够及时了解和把握该生状态，小组成员被确定为与其每日接触的同寝5名同学及该生所在班级的主要学生干部。原则是在不暴露该生隐私的情况下，尽全力更多的关爱这名“特殊”学生，在日常生活和学习中解决她的各种心理压力问题。 在学习上，同寝5名同学每天会轮流陪同该生上下课，防止该生独处或因消极情绪旷课待在寝室胡思乱想。晚自习与其一同
高校辅导员应聘：案例分析系列 一、案例分析环节的方法及技巧 （一）明确作答步骤 在案例分析环节，作答步骤是基础。明确了作答步骤，案例分析的大框架便搭好了，其他就是在这个框架内充分发挥参赛选手的智慧和个性，把案例解说清楚、分析透彻。《关于举办第三届全国高校辅导员职业能力大赛的通知》指出，案例分析环节由“参赛选手现场抽题，分别从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述”。一般认为，学生工作案例分析的作答步骤主要如下。 1.简要介绍案例背景 由于评委和观众已经通过主持人介绍等途径获知了案例的内容，因此参赛选手无须再对案例本身进行详尽介绍，只是作为开场白一两句话简单介绍即可。这既避免了重复累赘，更是为选手充分阐释本人对于案例的理解争取了更多的时间。 2.研判问题关键点 关键点既是评委的给分点，又是后面“解决思路”和“实施办法”的发散点，正确找出工作案例的关键点，是准确把握分析案例的重中之重。 3.提出解决思路 解决思路是参赛选手针对案例关键点所设计的问题解决路径，解决思路既是对“问题关键点”的展开，又是“实施办法”的灵魂。4.阐述实施办法 在解决思路的指引下，充分结合案例实际特点，阐述具有可操作性的问题解决方法。 5.总结经验启示 一个学生工作案例的完满解决，总会给学生工作积累一定的经验。辅导员应该及时总结这些经验和启示，做到举一反三，有备无患，触类旁通。 （二）掌握作答原则 1.针对性 案例需要定性，即通过对案例内容的分析，明确案例的本质，如该案例是属于寝室人际关系相处问题，还是家庭经济困难学生的教育管理问题等。提供的案例既可能是单个问题，也可能是复合问题。只有细心审题，准确定位，才能有针对性地阐述分析，不会失之毫厘谬以千里。 2.系统性 表达要有层次，即通过先后有序、主次分明的讲解，向评委和观众阐释对案例的原因、对策、启示等方面的看法；从多个角度、多个层面来考察案例，会让我们的分析更加到位和透彻，避免出现武断的情况。 3.规范性 首先是程序规范。在比赛中，要让评委非常清晰地听到参赛选手的答题，选手最好按照案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述，并且要强调这5个方面的标题。其次是语言规范。在答题中，尽量使用规范、科学、学术语言，体现较为全面的知识储备。 4.操作性 要注重实际，即选手对于案例的分析和对策，一定要具有很强的可行性和可操作性，案例分析不能仅停留在概念剖析，重要的是要“落地”、“接地气”，要实实在在地解决问题，要防止纸上谈兵、夸夸其谈。 5.启示性 经验启示重点考察辅导员的工作视野和分析能力，要有举一反三、触类旁通的意识。将案例从多角度、多思维来考虑、分析、判断，得出更广泛的经验启示。启示部分要有些学理的思考，从点到面、从微观到宏观、从个案到共性，以前沿理念、最新研究、学术方法来答题阐述。 （三）厘清备赛思路 备赛思路是指选手在参加案例分析环节比赛时所采取的作答切入点和分析套路。清晰的备赛思路可以帮助选手应对各种类型的竞赛案例。针对案例所采取的实施办法是案例分析环节的重点。一般来说，备赛思路主要有如下几个方面。 1.组织支持系统
优秀辅导员工作案例 对于突发私自离校问题处理的思考 高等院校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高等院校的教育工作犹显重要。而与学生接触最多、了解学生最多的辅导员对高等院校学生健全品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则为高等院校的教育工作的重中之重。以下是即为笔者在大学辅导员工作中的工作案例。 ***，男，甘肃人，山东理工大学轻工学院2006级农机专业本科生。从学生工作角度看，该学生发生离校问题过程如下：9月6日，学校正式开学。作为辅导员，笔者注意到有一个学生没有前来报到。谨慎起见，我拨打了该生的手机，手机处于关机状态。出于一个学生工作者的敏感，笔者隐约意识到事态的严重性。于是笔者联系到该生所在班级的学生干部、舍友、同学、朋友，询问该生的行踪，竟无人知晓。该生的家长也一无所知。笔者当机立断，报警说明了情况。 笔者协同该生的同学、家人，一方面不断拨打该生的手机，一方面到该生可能去到的地方加紧寻找。终于于9月7日与该生取得了联系，该生也于当日返校。 经调查，情况如下：该生被网友以游玩为名骗至淄川，又被网友以听手机音乐为名强行拿走手机。待该生意识到陷入“传销组织”后，多次索要手机无果。最后，该生机智声称学校开学两天不见学生
将报警，且称不要手机也要返回学校，加之传销人员发现联系该同学的人很多，迫于压力，才归还手机放行。 本案例中，作为一名学生工作者，对待这样的问题处理，我有如下收获： 1.一．事件发生后，处理要及时、得当 笔者发现问题后，立即与学生干部、家长、学生取得联系，展开搜寻工作并报警。不放弃与学生的联系工作，不离不弃，采取适当措施以求搜寻工作的进展。 二．事件发生后，处理问题要全面 1．共同努力做好预防措施。学生私自离校后，能够得以顺利解决，可以说大家共同努力的结果。首先，同寝室的成员和家长、老师共同合作，展开对该生的搜寻工作。其次，在该学生返校后，老师、家长、同学从各自的角度分别给与该学生关怀与安抚，帮助该生更好的调整心态，面对生活。 2．将事件的负面影响降低到最小。除了保密性外，还应注意对该同学的情绪调节。该同学返校后，心里必然存有对伤害事件的阴影和对关心自己的人的愧疚，作为一名辅导员不可再对学生进行严厉的批评，而应与学生进行谈心式的交流，帮助学生尽快的恢复正常的学习、工作、生活。 3．关注该同学发展的实质问题。通过与该同学的交流中，发现该同学之所以能发生突然离校事件，与其自身缺乏安全意识，轻信网友，
辅导员工作优秀案例 我想和你说:“对不起。谢谢你。” 【案例事件】 做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句:对不起，谢谢你。 “对不起。” LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。 刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘:学生怕我。 在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。
就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “谢谢你。” 这是我第一年做辅导员。事实上，是正式工作、担任做辅导员的第5天。大一军训半夜里，LN突然胃溃疡发病，痛得蜷在一起。小姑娘被同班的同学们包围着，用被子裹了几层。因为天黑，我没有怎么看清楚这个姑娘，只觉得她好小、好羸弱。我问她，是上海的吗,按照园区处理突发事件的流程，第一时间通知到父母，如果是上海生源，父母也可以根据情况第一时间来照顾孩子。女孩用很微弱的声音和我讲，“是上海的，但老师”，她停顿了一下，继续说道，“老师，我没事，老毛病了，不用通知家里。”我很清楚记得我当时的感受，觉得这个女孩子挺奇怪，自己疼得不行，都蜷在了一块儿，却坚持不让通知家里。当时的我，做辅导员第5天，半夜里突然接到这个突发事件，没有医学背景，没有处理突发事件的实战经验。寻问值班医生，值班医生说不能确诊;打电话给做过医生的妈妈，妈妈讲最好赶紧送医院;报告值班领导，领导的意见赶紧送医院。联系了车队，第一时间送医院。 帮学生挂号、排队、拍片、拿药、陪着她一起打点滴、买水、买点心、……。一直到第二天凌晨6点回到学校里。从前总是爸妈照顾我，这是我第一次全程照顾另一个人。不是探望、而是照顾。 在陪伴姑娘打点滴的几个小时里，和她聊天。问起她的家庭，LN告诉我说，她从小没有爸爸，妈妈身体残疾，是高位截瘫。我知道她为什么不让我打电话回家的原因了，是不想让妈妈担心。家里经济条件一直很不好，不能准点吃饭、伙食也不
辅导员工作案例样本-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
附件1: 辅导员工作案例样本 一、案例主标题（标题自拟，应简明凝练，能反映案例的主题） 作者姓名＊＊＊ 二、正文内容 1.案例简介。含具体人物（可用化名）、环境、事件（时间、地点、起因、发展、结果）等内容。 2.案例定性分析。简明扼要点出案例所出现的问题。比如：心理危机干预案例、学生违纪处分事件的处理、贫困生帮扶案例、寝室人际矛盾的处理等。 3.问题关键点。针对案例问题提出所需解决问题的关键点。 4.解决思路和实施办法。可运用思想政治教育学、教育学、心理学、管理学等学生工作相关理论对案例进行分析，特别要深入分析引发事例的原因，提出解决问题的思路，分析可能会出现的行动误区等。 5.经验与启示。对案例问题的归纳和对案例本身的延伸思考，对今后处理此类工作或类似工作的建议或需要引起大家注意的地方等。 三、附件要求 1.专家点评。专家对案例处理的成功之处及类似案例所具有的特点进行点评，提炼出开展同类案例教育的工作理念、工作经验和基本规律等。字数限150字以内。署上点评专家姓名及简介。点评专家必须具有高级职称，或任处
级职务，并在案例相关的领域具有一定研究，熟悉辅导员工作。 2.作者简介。姓名，性别，学校名称＋院（系）名称＋辅导员。 四、排版要求 1.使用A4纸张，上、下、左、右页边距为，文字行间距为固定值26磅。 2.主标题居中，字体字号为黑体小二。姓名居中，字体字号为楷体四号。正文字体字号为仿宋小三，其中正文一级标题用黑体小三，二级标题用楷体小三。
辅导员工作案例 一、案例简介 2019年某月某日中午，接到本班级学生电话，称自己在寝室被另一名同学动手打伤，经询问伤势不重，但有皮外伤，主要在颈部、额头部位。咨询学生意见后，不需要去医院处理，于是我将当事两名学生叫到学生处，与此同时上报领导，待学生来后分别了解情况。 二、还原事件。 两人均系中职部17级学生，其一叫王一，，另一人叫李二。在此次事件中，王一和李二的纠纷主要原因在于两点。其一，王一同学平日里对其他同学讲话不注重分寸，语言较为刻薄，多有挑衅成分，二者为寝室室友关系，故李二受王一语言上有意无意的挑衅较多。其二是本次事件的导火索，李二在校内有一心仪女生，系幼师班学生，当日早上在食堂，王一曾在就餐过程中无意刮碰到该女生，致使两人回到寝室后矛盾升级并爆发。李二在寝室将门反锁，屋子里只有当事的两个学生。而后李二将王一摁倒在床上，进行肢体上的攻击。王一并未作出明显反击。 三、事后处理。 事件发生后，我及时了解两个人的基本情况后，当时将两人叫到办公室调解，并拨通监护人电话，汇报情况，询问家长意见。就该事件，对两位同学都进行了适当批评教育。由于该事件中，李二动手打人在先，王一无明显反击，但王一此前进行过言语攻击，故认定李二负主要责任，要求李二对王一首先道歉，王一也要对自己的言行负一定责任，并作出以后谨言慎行的承诺。 经批评教育后，李二和王一都认识到了自己的错误，同时，家长方面我及时汇报事件处理结果，咨询家长的意见建议。家长认为当事学生不需要进行经济赔偿，但需要口头道歉，最终结果比较理想。在后续的处理过程中，我主要针对李二动手打人、男女生交往等角度进行了及时的批评和教育。针对王一的言行不当，进行了批评教育。 四、案例意义 本案例让我明确：在突发事件划分责任时，要遵循挑起事端、把事件扩大化或先动手的学生要负主要责任这一要点，且打乱公物，或打伤对方的学生均要负赔偿责任等事实，当然若对方不要求赔偿则另说。在批评教育中，要让学生认识到不能得理不饶人，凡事要包容，任何矛盾都是可以化解的。在对学生进行批评教育后，也要化解双方的矛盾，保证以后不再发生类似的事情。 五、工作思考和建议 (一）在此次事件中，我认识到作为一名高校辅导员，突发事件随时都会发生，我们要 1
大学辅导员工作案例 案例1“是谁动了我的奶酪” 案例简介 一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。我只好提醒他自己今后多注意。此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。 案例思考 1、对查证落实的学生钱物被盗案件中作案人你会怎么处理： A、交由公安机关处理 B、查实，并报请学校处分 C、赔偿钱物了事 D、纪律处分，并根据情况进行深入教育 2、目前高校学生钱物被盗案多发的原因是什么？有何共同特征？怎样根治？ 案例分析 我感觉，这个寝室很可能有内盗。但是所有的人都说自己被盗过。我找来这个寝室的同学一个一个地单独谈话，希望能从中找出一点儿线索。但是，每个人都显得很正常。在没有任何线索的情况下，为了避免引起他们的相互猜疑，我不再单独找他们谈话，而是在班上提醒所有同学注意自己的钱、物，谨防小偷，可在私下里，我开始关注这个寝室的同学平时的消费情况，并把他们的消费情况与其经济状况相比较。通过一段时间的观察和比较，我发现该寝室有一学生近来出手比较阔绰，而这一切与我们平时对他了解的实际的经济实力并不相符。我认为这个同学有一定的嫌疑，但只是这个情况并不能证明这个同学就是内盗。 教学秘书向我反映说这个学生已有好几门功课亮了红灯，若这学期再有不及格的情况，他可能会被退学。我找他谈话，希望他在学习上多下功夫，他表现出不在乎的样子。我装作
Xxxxx 2016-2017年辅导员工作案例 系部： xxxxx 辅导员： xxxx 日期： 2016年12月
学生打架处理工作实例 辅导员：xxx 案例简介： 20xx年xx月，我来到xxxx学院，刚入职的我，担任了20xx级五年xx班的辅导员，虽然班级人数并不多，只有xx人，但大部分的学生都是2000-2002年出生的，且都刚刚初中毕业，正处在叛逆期，而刚入大学的他们，体验大学生活成为了他们的主题，正是如此，我带着新鲜与热情以及诸多压力开始了我的工作。 开学后不久，在20xx年x月x日晚，本班学生x某动手打了同班x某，致鼻梁骨骨折。具体发生经过是这样子的：x月x日晚7点半，x某与本班岳某二人在校外吃饭饮酒，两人喝完一瓶白酒后，回到教室上自习，当时二人已经酒醉。在自习铃响后不久，x某前去教学楼4楼卫生间上厕所，遇到同班x某，x某先动手推了x某，后者反驳几句之后，x某一拳打在x某鼻子上，当场致x某流血遍地，随后被同学送往医院，拍片后被诊断鼻梁骨骨折，需要进一步手术治疗。半小时后，双方家长赶到现场，并发生激烈口角，场面一度失控，随后拨打了110，待警方赶到现场后，才将局势控制住，并对双方当事人做了口供，同事与我了解了事态经过。 一、现场及时控制，避免事态恶化； 事件发生后，我第一时间赶到现场，及时地制止了双方打架行为的继续发生，从而避免了事态的更进一步发展。并与班上的学生干部一同赶往医院，考虑当时在场的学生很多，所以必须及时让事态平息，
并让其它同学正常上自习。 二、还原事件，及时跟进处理； 在此次事件中，x某因酗酒后寻衅滋事，导致事情的发生，随后，双方家长赶到后，作为辅导员的我及时和他们进行了沟通，并对学校的校纪校规做了详细的说明，之后同警察一起把事情的详细经过告知家长，将时间、地点、事情原因、经过，谁先动手等要点都一一陈述，之后与两位学生当事人确认后，双方家长也都渐渐控制住情绪，表示配合，共同解决问题，随后简单提出并商定赔偿事宜，双方协商先入院治疗，待出院后一并做出赔偿。 三、事后批评教育，积极引导学生； 事件发生后，我及时地向涉事班级的学生干部、室友等了解两人的基本情况，并且当天就对x某进行了严厉的批评教育，要求其以书面形式作出检讨，并对x某作出道歉。随后x某也认识到了自己的错误，并在之后的几天当中和同学一起前去医院探望。同时，我们在批评教育中，要让孩子学会包容，任何矛盾都是可以化解的，同学之间要和睦相处，互相帮助，并保证以后不再发生类似的事情。此次，学校也会根据校纪校规给予处分。 工作思考和建议： 此次事件对于我这位新任辅导员来讲，经验的不足造成了事件在处理方面的拖延，以及相关方面的沟通不及时，也使事件后续处理比较尴尬。在此次事件中，使我认识到，作为一名高校辅导员，突发性打架事件随时都会发生，所以我们尽可能的第一时间知道学生的动
关于开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例 关于开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例 征集评选活动的通知 各学院: 为推动辅导员队伍专业化、职业化建设，打造学生工作优秀品牌，根据省委高校工委、省教育厅有关文件精神，我校决定开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例征集评选活动。现将有关事宜通知如下: 一、目的和意义 围绕高校辅导员工作职责，重点培育和资助一批高校辅导员教育教学工作项目，引导高校辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，促进辅导员工作规范化、精品化、科学化，推动辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育工作质量。 遵循“从案例中学习，在案例基础上创新”的理念，收集整理近年来我校学生工作中出现的典型案例，使我校学生工作者在实践管理中既有章可循、有据可依，也有所参照，为构建良性工作体制机制，妥善解决现实问题，促进涉法涉诉事件圆满解决，提供经验借鉴。 二、征集对象 各学院辅导员老师、党总支副书记以及有关学工干部。 三、申报要求 (一)“辅导员工作精品项目”具体申报要求 1,项目内容 高校辅导员在教育教学过程中形成的好经验好做法，分为辅导员课 程和日常思想政治教育工作两大类。 (1)辅导员课程是指高校辅导员讲授的大学生思想政治教育类课程。包括党课、团课以及思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业创业指导等在全校开设的必修课或选修课程。 (2)日常思想政治教育工作是指高校辅导员结合学生思想实际，开展党团组织与班级建设、主题教育、校园文化建设、实践育人、网络思想政治教育、心理健康教育、就业创业教育、学业指导与生涯规划、紧急事件处理、资助育人、主题班会等。 2,项目要求
高校辅导员思想政治教育工作案例 大学生就业受挫及调适 案例概述： 陈娟（化名）是会计电算化专业的学生，学习成绩中等。其父亲为农民，母亲为农民。父母从小对其严加管教，使其接触社会机会不多，其成长过程一帆风顺。半年前参加毕业实习，应聘到某会计事务所工作。刚参加工作时工作热情较高，积极表现。一个月前因工作失误受到部门领导严厉批评，自尊心受到极大伤害，感觉领导歧视自己。老师傅们都不够热情、负责，向他们请教总是不爱搭理，一点不像原先学校里的老师们。师傅和一些领导的文化水平并不高，任人唯亲，不唯贤，自己作为大学生却没有得到应有的重用。又认为这家公司没有当初宣传的那样好，企业管理水平也不高，感觉前途一片黑暗，个人发展无望。同时在参加初级会计师学习培训的过程中，因学习课程安排密集，学习强度大，课程跟不上，觉得愧对父母，同时还会遭到身边同学的耻笑，这种心理负担加剧了焦虑症状。如今，小陈情绪很低落，有时思维难以集中，并且感觉胸闷、身体疲惫，食欲不振，工作能力减退，不爱接触同事，对未来没有信心，感觉空虚、无助。 案例思考： 大学生毕业后，在实现从大学生角色到职业人角色的转换过程中，由于受到主客观原因的影响，诸多大学生在入职初期都会遭遇到角色转换的困境，严重影响到他们能否实现顺利就业。如何面对并解决这一问题已经成为大学毕业生必须考虑的现实而紧迫的问题。 案例分析及解决方案： 案例分析： 初入职场的大学毕业生由于受到社会因素、家庭因素、业务能力、自身认知能力、人格心理发展、意志品质以及情绪情感等主、客观因素的影响，往往在角色转换的过程中容易出现困境，主要表现在以下四个方面： 1、“角色转换”的认知困境 角色认知是角色扮演的前提条件，大学毕业生能否成功地扮演“职业人”角色,取决于他对“职业人”角色的认知程度。大学毕业生的角色认知困境主要表现为角色定位模糊、职业发展意识缺乏、职业思想不稳定、遵守职业规章制度意识不强、企业文化认同感缺失等方面。“大学生”与“职业人”二者的角色定位存在巨大反差，这种反差令大学毕业生
优秀辅导员工作案例 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
优秀辅导员工作案例 ——对于突发私自离校问题处理的思考 在大学生的成长成才过程中，辅导员的工作发挥着至关重要的作用。能否引导大学生健康成长、顺利完成学业最终成才，使其成为对国家对社会有用的人，实现自我价值的人，这与辅导员如何对待和开展学生教育管理工作密切相关。以下是我作为辅导员在工作中具有典型意义的案例： 一、案例： 李某某，男，邢台市某某县人，某学校2015级某专业学生。2015年11月22日，学生应在当天19点前返校上课，但该生并未按时返校并打电话请假，理由为家中有事，问及请假原因时吞吞吐吐，称因自己发烧不能按时归校。我要求他让家长跟我联系，证明他确实因发烧需要请假。结束通话后，该生于15分钟后给我打来电话，电话另一方为一个陌生男子，普通话，称是李某某的父亲，并为其请假。辅导员直觉告诉我，这个学生在撒谎，谨慎起见，我拨打了该生家长的手机，学生家长认为学生已经返校并不知情。随后家长再次拨打该生手机，手机整晚一直处于关机状态。出于一个学生工作者的敏感，我隐约意识到事态的严重性。于是我联系到该生所在班级的学生干部、舍友、同学、朋友，询问该生是否返校，是否有同学知道他的行踪。班里同学反映该生的QQ一直在线，于是我让学生试图和他联系，他回复说“想自己一个人静静，不想来上学,觉得学而无用，心态需要调整”，之后再次失联。我协同该生的家人，一方面不断拨打该生的手机，一方面到该生可能去到的地方加紧寻找。终于失联的第二天下午在网吧找到了他，并在父母的劝说下让其先回家冷静几天。
由寝室矛盾引发的大学生心理危机 ———高校辅导员工作案例高校辅导员是最基层的学生工作者，对正处于青春期的大学生心理健康成长发挥着非常重要的作用。新形势下，高校辅导员要成为学生心理健康的导师，就要不断探索适合学生实际的心理健康教育的方法，不断提升自我素质，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。 一、案例情况： 本案例以所带班级机电一体化专业的在校大学生苏某为例，因其性格、生活方式等方面的原因与寝室同学相处不甚理想，寝室关系不和谐，影响了寝室同学的正常学习和生活，寝室人际关系亮出了“红灯”。苏某，女，20 岁，唐山乐亭人，直通车四年级学生。她性格较为孤僻，但生活很有规律。在班级中很少与同学来往，基本没有好友，性格也变得更加内向。大学第一次过集体生活，从入学之初，没能形成较好的寝室生活的概念和经验，对大学生活的好奇和陌生导致了她无法接受理想与现实的差距。不合群现象较为严重，特立独行，做事不顾及别人的感受，同学关系较为紧张，且该生性格软弱不善与人交流，尤其与同寝室同学更是相处艰难。 苏某所在的寝室为3号宿舍楼171室，该寝室共有五名同学，除苏某外，其余四名同学关系较为融洽，兴趣爱好也较相同。苏某平时作息较为规律，按时起床，不睡懒觉;按时休息，不开夜车，中午午睡和晚上 11 点就寝雷打不动，她要求同学在她睡觉时不准发出较大
声响，比如音乐、电影等是不能播放的，寝室同学之间的串门更是不允许。刚开始室友都很配合，每次都关闭或将声音调至最低。时间一长，同学们都渐渐忍受不了了，每个人心里都多或少或有点意见。果然最后室友都不乐意了，他们认为每个人的作息时间都不一致，苏某的要求着实过分，以自我为中心，从不考虑别人的想法，严重影响了寝室的和谐，变相地限制了他们的自由，他们的日常生活完全被打乱，寝室矛盾逐步激化。室友刘某脾气较为急躁，对苏某的行为极度反感。某天中午，苏某提出相同要求移动一下床位以方便拿东西，刘某本就对苏某有很大意见，便充耳不闻，装作没听见，苏某多次向刘某要求无果，情绪颇为激动，开始自言自语发泄情绪，侮辱性的语言也不时迸出。刘某对此类话语很是恼火，加之早就对苏某有看法，转过身对苏某大肆指责，室友见此情形也都纷纷站在刘某一边。苏某见自己的要求得不到理解，情绪更加激动，跳下床据理力争，场面火药味十足，矛盾正式爆发。 二、案例分析 得知此事，我很吃惊，赶紧下寝了解情况。从走访中感觉到不仅同寝室同学对她有意见，班级其他同学对她也颇有微词，同学们都反映苏某性格怪异，脾气古怪，大家都不愿意与苏某有过多交流。课后找她到办公室我们谈了很长时间，从与她的对话中发现，我初步认为他们的寝室矛盾很大程度上来自她的自负和性格上的孤傲，加之室友脾气的火爆，互相产生厌恶，日常生活中一件小事就成为导火线，引发矛盾升级，直至大打出手。为此，我就苏某问题多次与其父母联系，
优秀辅导员工作案例 ——对于突发私自离校问题处理的思考? 在大学生的成长成才过程中，辅导员的工作发挥着至关重要的作用。能否引 导大学生健康成长、顺利完成学业最终成才，使其成为对国家对社会有用的 人，实现自我价值的人，这与辅导员如何对待和开展学生教育管理工作密切 相关。以下是我作为辅导员在工作中具有典型意义的案例：? 一、案例： 李某某，男，邢台市某某县人，某学校2015级某专业学生。2015年11月22日，学生应在当天19点前返校上课，但该生并未按时返校并打电话请假，理由为家中有事，问及请假原因时吞吞吐吐，称因自己发烧不能按时归 校。我要求他让家长跟我联系，证明他确实因发烧需要请假。结束通话后， 该生于15分钟后给我打来电话，电话另一方为一个陌生男子，普通话，称是 李某某的父亲，并为其请假。辅导员直觉告诉我，这个学生在撒谎，谨慎起 见，我拨打了该生家长的手机，学生家长认为学生已经返校并不知情。 随后家长再次拨打该生手机，手机整晚一直处于关机状态。出于一个学生工 作者的敏感，我隐约意识到事态的严重性。于是我联系到该生所在班级的学 生干部、舍友、同学、朋友，询问该生是否返校，是否有同学知道他的行踪。 班里同学反映该生的QQ一直在线，于是我让学生试图和他联系，他回复说“想自己一个人静静，不想来上学,觉得学而无用，心态需要调整”，之后再次失联。我协同该生的家人，一方面不断拨打该生的手机，一方面到该生可能去 到的地方加紧寻找。终于失联的第二天下午在网吧找到了他，并在父母的劝 说下让其先回家冷静几天。
经调查，情况如下：该生从高中时期就沉迷网络不能自拔，通过网络结交了 许多社会上的朋友。来上大学之前其父母曾专门将他送到戒除网瘾的学校进 行戒网，上大学后他也成功戒除网瘾，但上一次回到家中偶遇当时的游戏玩 伴，网瘾再一次复发。他感到不想被游戏控制人生，觉得这样沉迷游戏对不 起父母、老师对他的期望和信任，但是又自制力差，无法控制自己，因此离 家出走想要冷静一下。调查清楚事实情况后，家长向学校申请给这名学生请 长期病假，鉴于该生的特殊情况，我征得了领导的同意后，告知家长系里决 定给与该生10天的自我调节时间，在这段时间内家长应帮助孩子尽快调整好 身心状态，争取早日返回学校学习，如果逾期仍未返校则将督促家长为其办 理休学或退学手续。 在这10天内，我多次给该学生打电话、发短信对他进行心理疏导，并在QQ、微信上鼓励他走出虚拟网络，珍惜学校给他的这次机会，在现实中实现自我 价值。10天后，该生下定决心远离网络并返回校园。初回学校，他对自己的 错误感到懊恼和羞愧，不愿面对班里同学也羞于面对老师。我在办公室与他 进行了长达1个半小时的谈话，谈话内容为帮助他认识到自己的错误，以及 指导他敢于承担责任，知错就改，树立新的正确的人生观、价值观等。最后， 该名学生承认了自己的错误，愿意接受系里给与的处分，并写下保证书，表 示一定痛改前非，今后在学校定会遵守校规校纪并努力、认真学习。现在这 名学生已远离网络，并正常学习、生活，养成了健康规律的生活习惯，他所 在的宿舍还多次被评为系卫生文明宿舍。 二、案例分析： 本案例中，作为一名学生工作者，对待突发的学生失联这样的问题处理，我 有如下分析：?
发现自己原来生活是如此美好 张三 案例简介 经管学院2013级学生罗同学，性别女。该同学个子不高，但是穿着打扮很个性：头发很短，长度和男生的头发长度差不多；她穿的衣服是男式的，鞋子也是男式的，若是她不开口说话，乍一看，会以为她是个男生。作为新生入学安排宿舍时，站在女生宿舍门口迟迟不肯进去，并说：“自己是男生，为什么要进女生宿舍？”在交谈中，该生一直强调自己是个男生。学院立刻组织院校两级的心理老师对其辅导，在学院心理老师的干预下，才住进了女生宿舍。大二下学期，进入酒店进行企业实习，但在酒店客房部实习的过程中，出现了在客房看电视，用客房的洁具等事件，引起了酒店领导以及客人的投诉与不满，同时被单位以不能胜任酒店工作退回学校。 案例分析处理 作为一名辅导员，思想政治教育和心理健康教育是主要工作内容。针对此案例主要采取以下方法： 一、积极干预，关心爱护。 在得知罗同学的问题后，学院立刻建立三级帮扶机制。学院领导立刻联系学工处，并请学校心理健康中心的心理老师给予辅导；学院心理辅导员和班主任积极关爱，定期和罗同学谈话，了解该同学问题的根源；同时，安排大二的学姐和罗同学一个宿舍，也安排一名性格乖巧的女生主动和她交朋友。作为班主任和辅导员，我们知道这些情况过后，认为解决罗同学心理障碍的最好方法就是让她和周围的人友善相处，于是便找了罗同学同学进行了多次深度的谈心。班主任对她说：“罗同学，作为一名大学生在处理自己心理问题的时候，一定会出
现很多问题。其实解决心理问题最好的方法就是与周围的和谐相处，学会站在对方的角度去思考，合理地处理生活中所遇到的问题。结交一些朋友，学会与人相处。每个人都是善意的，敞开自己的心怀，会让自己的大学生活过的更加美好。”她听了这些话之后，低头沉默了许久。经过一段时间的谈心之后，发现她开朗了，愿意和我们交流她内心的想法了，这是感到欣慰的事情。 二、心理辅导，同伴教育。 在安排宿舍的过程中，罗同学同学与宿舍管理人员发生了一定的争执。她是一名女同学，但是在安排宿舍的过程中，罗同学却执意要住进男生宿舍，并说：“我是男生，为什么要住在女生宿舍？心理上认为自己是女生的才是女生，而我心理上认为我是个男生，我就是个男生。”当发现这名同学存在心理问题时，首先安抚了她的情绪，并寻找了学院和学校的心理老师对她进行了心理辅导。同时，安排班助和她同住一个宿舍，关注她心理和行为的动向。在大家的共同努力下，罗同学同意以后住在女生宿舍，但在住宿的过程中，也与周围的同学发生了生活上的矛盾，我们本着以爱关注的理念，每1-2周定期找她谈心，关心她思想的动向。该同学表现为申述自己愿成为另一性别的愿望，发誓是另一性别，希望像另一性别那样地生活或要求他人如此对待，或深信自己具有另一性别的典型感受和反应。这符合DSM-4精神障碍手册所规定的性身份识别障碍的诊断。学院心理辅导员在心理咨询的过程中，首先，运用共情技术，在辅导过程中，表示老师十分理解和同情她的情绪和感受，对他人的处境或遭遇感同身受。目的是让她感到老师是真心的理解与支持她，同时她也可以完全的信任我们的。其次，运用合理情绪疗法，首先，我们剖析她早起发展过程中记忆深刻的伤害，罗同学告诉老师，她和父母关系一般，因为自己是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起长大，父母长期在外打工，对她很少关心。她从
典型案例 辅导员学生工作典型案例 目录 关于征集优秀学生案例和加强安全自律防范典型案例的通知 ····························错误！未定义书签。 关于做好典型案例征集及讨论工作的意见 ····························································错误！未定义书签。 关于进一步加强学生典型案例征集和讨论的通知 (1) 典型案例之一：一件小事-----也谈安全防范严谨自律 (1) 典型案例之二：来自西部的印象--让青春一路闪光 (6) 典型案例之三：放任自己终酿苦果 (9) 典型案例之四：决不轻言放弃 (11) 典型案例之五：家长遭遇诈骗谎称学生车祸 (12) 典型案例之六：柯同学的转变过程 (13) 典型案例之七：打开心房磨亮人生 (15) 典型案例之八：千元现金和手机的代价 (18) 典型案例之九：人生有梦才能精彩 (19) 典型案例之十：天道酬勤 (21) 典型案例之十一：“我虽是一名贫困生，但我的思想精神并不贫困” (23) 案例十二：志存高远，努力拼搏 (25) 案例十三：勇敢的向前迈出你的脚 (27) 案例十四：几则恶性毕业生过错案例 (28) 案例十五：遵纪守法明礼诚信 (29) 典型案例之十六:网吧——让人弥足深陷的泥潭 (30) 典型案例之十七：慢慢走，欣赏吧 (32) 典型案例之十八：勤奋学习厚积薄发 (34) 典型案例之十九：给新生们的几句话 (36) 典型案例之二十：防骗总攻略 (37) 典型案例之二十一：骗子就在身边 (38) 典型案例二十二：留级，只是新的开始 (40) 典型案例23：同学，别忘了，我们都爱你 (42) 典型案例24：感恩的心---电话情结 (43) 典型案例25：绽放青春 (45) 典型案例26：迎评估、促学风，共同抵制网络的诱惑 (47) I