《秋天的雨》教学设计
一、导入，揭题
孩子们，昨天承诺的给大家带一份礼物，你们想要吗？（课件展示秋天的景色）
这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一幅美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，柯老师送给大家几个描写秋天的成语。我们来读一读。孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。你们认真的模样真是惹人喜爱。
秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就一起来学习课文——《秋天的雨》。伸出小手跟着老师写课题；齐声响亮地读出课题。
二、自读，词语检查
1.昨天，老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了吧？我请同学响亮地来读一读。请大家把书本合上，轻轻放好。
扇子扇哪扇哪炎热凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）
(1)读得声音响亮，真棒。哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？
(2)分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一
件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】
粮食柿子喇叭衣裳钥匙：第二行谁来读？（生读）
①（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。
②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？
这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。
五彩缤（bīn）纷频（pín）频点头衔（xián）来树枝
①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。
三、品味秋雨的清凉温柔
1.你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。现在，请同学们跟着音乐一起读读课文。
3.思考：
(1)课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢？（钥匙）
是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋天的大门打开了。指名读。
(2)听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？
①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，
一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你
也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。
②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲
着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。
你把轻轻地读得真轻真温柔。
你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】
4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天
带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。
四、整体感知，梳理文本
1.秋天的大门打开啦，那我们一起去看看，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？
2.请同学们快速地读一读课文的第2.
3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。
3.反馈：
第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）
第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。用一个词说就是（气味）
第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）
4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！
5.现在你一定能回答这个问题了吧。看着板书，课文
五、赏读第二段，品味秋雨的五彩缤纷
1.同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。请你读读课文第二自然段，想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。
2.交流反馈：你们都看到了秋雨的色彩了吗?（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）
3.这么多颜色真漂亮啊，孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。（生自读）
4.请四人小组内交流交流，读读你最喜欢的句子，还
可以说说喜欢的理由。
5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？
6.根据学生回答，相机指导：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
①【先】你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱读出来。
【后】真是火眼金睛，你找对啦！有谁愿意把这句美美地读一读吗？
②柯老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读？
【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！
课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，找出來。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！
①【先】你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱读出来。
【后】真是火眼金睛，你找对啦！有谁愿意把这句美美地读一读吗？
②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！
③还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）
④咱们一起读（齐读）多美的枫树啊！
【出示两个句子】
①如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！让我们再来读一读。
②这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？
③反馈：比喻、ABAB表示动作的词……作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。
不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！
④【出示一张图片】这是粉色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。
那像这样说，我们会不会呢？【出示其他图片】选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】
【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
_____________像___________，__________，__________________！
⑤谁来读读你写的句子？
⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？指名读、齐读。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多/ 我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）
②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。
③你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）你的表情真不错。
部编版二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的：
秋天的雨教学设计 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前准备 （一）多媒体课件 （二）学生预习 1、给加点的字注音 钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳 2、朗读课文，标自然段序号 预习课（20分钟） 教学过程 一、引入 同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：11、秋天的雨。） 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 1、指读第一自然段，说知道了什么。 2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）。。 3、有感情朗读第一自然段。 三、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。” 2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。 ①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。
②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。 精读课（40分钟） 教学过程 一、承上引入 今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！ 二、教学第二自然段，品读，入境悟情 （一）教学写银杏树的句子 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？ 2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？ 3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。） 4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。) 5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……） 6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。 （二）教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。） 2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。) 2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天） 3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？ （三）教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？ 2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……） 3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
胜利学校教学设计（2017-2018学年度第一学期） 2017年秋第一学期定稿 学科：化学； 任课班级：九年级； 任课教师：陈兴洪； 2017年9 月 1 日
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学目标： 1、知识与技能 知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切 2、过程与方法 1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法 2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想 3、情感态度与价值观： 1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题 2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。 3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉化学的重要价值 二、考点： 1、化学研究的对象 2、化学发展史 三、学困点和易错点： 1、化学发展史 2、化学研究的对象 四、教学活动：
五、板书设计：
2 六、教学反思： 第一单元走进化学世界 课题1、物质的变化和性质 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质 2、过程与方法 （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；（2）培养学生严谨务实的科学作风 二、考点： 1、物理变化和化学变化 2、物理性质和化学性质 三、学困点和易错点： 1、物理变化和物理性质 2、化学变化和化学性质 3、对实验现象的描述 四、2课时 五、教学活动：
集体备课教案 时间月日执教人左美萍补充建议 主备人左美萍课件制作多媒体课件武俊霞：感情朗读，感受精心保护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育的好文章。李东平：那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。? 张丽霞：合作学习能为学生创造更多的参与 辅备人六年级全体语文老师教学内容13只有一个地球 教学目标1．认识本课的生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 重点把握课文内容，学习生字词。 难点 理解课文内容，激发学生保护地球生态环境 的情感。 教学过程1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几 个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无 法移居） 2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫 的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那 么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人 类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文 中把地球比作母亲，说明地球给人类生命， 把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。 这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这 个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的 朗读中。（边读边想象地球的样子） （2）让学生感悟地球是渺小的。 （3）教师先演示──地球在太阳系中运行的 情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生 找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作
秋天的雨》第二课时 教学目标： 1、识字学词，读准词语的字音。 2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。 教学过程： 一、导入新课，检查预习 1、谈话导入。 2、检查预习。（出示词语） （1）第一行，指导“爽”字。 （2）第二行，指导多音字“扇”。 （3）第三行，指导轻声字。 二、整体感知，理清结构1、生自读课文，归纳出每段的中心句： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌
2、感悟第一自然段，齐读。 3、学习第二自然段。 （1）指名读第一句。 （2）“五彩缤纷”是什么意思？换词语理解。 （3）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流：黄黄的、红红的、金黄的、橙红色、雪白的、淡黄色、紫红色。（4）这些漂亮的颜色分别给了谁？（抽生答） （5）自由读第二自然段。 （6）练习读以下两句。 ①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ②红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （7）抽生读自己喜欢的其它句子。 （8）齐读第二自然段。 4、说话训练 （1）学课文的样子说一说。 秋天的雨把 ____ 色给了____ ，_____ 像_____ 。 5、学习第三四自然段。 （1）自己读一读自己喜欢的自然段。 （2）分男女生读。 （3）过渡引读第四自然段。
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
多彩的校园游戏 教学内容 多彩的校园游戏 教学目标 1、情感与态度。学生能自主根据铃声的指示进行学校游戏，体验校园游戏的丰富多彩，能主动、积极、高兴地参与课间游戏，并愿意与同学一起玩。 2、行为与习惯。要准备好、活动好、休息好，初步形成遵守规则的意识。 3、知识与技能。在活动体验中使学生初步掌握几个课间游戏的活动方；知道课间先处理上厕所、喝水等事情，再去游戏；学习用讨论、做统计的方法研究问题。 教学重点 在活动体验中使学生感悟课间要准备好、活动好、休息好。初步懂得遵守校园游戏的规则与纪律的重要性，形成规则意识。 教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入课间你在做什么呢？（学生自由回答） 今天我们就一起来讨论讨论多彩的校园游戏活动。 二、活动一：课间别忘了 1、同学们，从这些图片中你发现在课间大家都干些什么呢？有哪些事是课间必须做的呢？ 2、小结强调。 课间，我们要根据自己的实际情况先喝水，或者先上厕所，或者先准备下节课的学习用具等，这三件事不管先做哪件都行，但却是每个人必须做的事。这样我们就为上下节课做好了准备，剩下的时间就可以自由活动了。 活动二：你说我说，认识活动 （1）学生介绍自己的课间活动。 （2）汇报统计。看来同学们在课间的活动大致上分为两种，一种是在教室里休息，一种是到操场上活动，哪种方法更好呢？ （3）交流讨论请学生在组内讨论一下。 室内游戏室外游戏 优点不受天气影响，活动量 小，不会使人太疲劳……空气新鲜，空间大，游戏内容多，消除就做带来的疲劳…… 缺点空间有限，影响环境卫 生，游戏内容少……受天气影响，活动量大影响下节课的情绪…… ①接受日光照射，增进血液循环； ②活动关节肌肉，促进生长发育； ③调解大脑功能，提高学习效率； ④消除眼睛疲劳，防止近视。 室内外活动各有好处，可根据自身情况自由选择，但在天气允许的情况下，提倡做户外活动。我们应该珍惜这宝贵的课间十分钟呀！
《秋天的雨》教学设计（全两课时） 【教学目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点. 【教学重点】 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。
3、把自己认为美的读给同桌听听。 4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段。 （1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 （2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） （3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第二自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并回答。 （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那句所描写的景物简单地画一画。 （4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3、练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
三年级劳动技术
全册备课
对课标的理解： 根据劳动技术课程的性质以及小学生的年龄特点，教材的编写从有利于“激发学生主动学 习的兴趣，养成良好的劳动习惯，形成积极的劳动观念和正确的劳动价值观”的角度出发，在 学习载体上注重将中国传统的艺术表现形式与现代工艺相结合。b5E2RGbCAP 认识若干易加工材料，初步知道它们的特性和用途。 初步学会使用常见的手工工具，初 步学会按照简单的图样，选用制作材料和工具。初步学会根据制作过程的情况，对原来的设想 提出问题。在教师引导下，通过了解需求、设想、制作、评价等劳动技术实践活动，初步形成 对劳动技术活动的兴趣，知道需求、质量、效益、合作、环保和安全等的意义，珍惜劳动成果 和爱护工具。p1EanqFDPw 教学目标： 1、通过学习各种手工制作方法，即纸工、泥工、十字绣，了解各种方法的要领，使学生 学会动手动脑，充分体现出学生的创新精神，开发学生的智力，脑力。DXDiTa9E3d 2、通过手工制作的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，培养学生与人合作的精神， 培养创新的意识。 3、保持学生对手工的兴趣，使学生乐于参与手工活动。逐步作到学——帮——放。养成 健康向上的审美情趣。 培养学生的音乐创造力和想象力。 通过作品中表现得对美好事物的赞美。
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4、对手工好奇和有趣，能用自己的智慧进行再创造。充分展开想象，倡导学生有独立见 解。 5、 激发学生对手工的好奇心和探究欲望， 鼓励他们对手工进行自由发挥为主的创造活动。 重视培养学生的创造性思维。5PCzVD7HxA 教学重点：各种手工制作的要领，提高动手和创造能力。 教学难点：各种手工制作的要领，提高动手和创造能力。 教学内容：一、纸工 二、泥工 三、十字绣 四、小养殖
库尔勒市第五中学集体备课（初备）教案 学科数学年级三年级初备时 间 2016年6月1日 单元第七单元课题小数的初步认识复 习课主备人曾玉琳 备课意图（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的） 小数的初步认识在本单元有着非常重要的地位，只有将抽象的小数有一定的熟悉了解之后才能够在此基础上升入的学习和计算。 教学目标（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致） :1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系，激发学习兴趣。 教学重点重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加减法的计算等基 教学难点 难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教学准备教、学具准备 教师准备：多媒体课件。
课时安排1课时 初备教学设计 《小数的初步认识》复习课 教学内容:人教版教材三年级下册第七单元 教学目标:1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分 不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系，激发学习兴趣。 教学重难点 重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加减法的计算等基础 知识。 难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教、学具准备 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习 直接说得数 23+77= += += += 42+24= 12×4= 2000+400= 11×50= 15×2= 78-69= 二、回顾整理，建构网络 (一)自主整理，实施创建 师：请同学们借助课本自己梳理一下这一单元我们主要学了什么知识，在小组内 交流一下。 教师巡视，指导 小组展示汇报整理成果，教师随机引导，板书： ↗小数的含义和读写 小数的初步认识→小数的意义和大小比较 ↘小数的加减计算
最新部编版《秋天的雨》优秀教学设计 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.小编准备了以下部编版秋天的雨优秀教学设计,希望对你有帮助! 篇一 【教学目标】 1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨,背诵课文第二自然段. 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱. 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美. 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点. 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】
1.认识钥、匙等11个生字.会写盒、颜、料等13个字.能读写颜料、邮票、淡黄、一曲等词语. 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段. 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色,激趣导学. 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件. 3.引导交流,唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受. 5.想象导学: (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书课题,学生齐读课题.)在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、读通课文,认识字词
传统“备课”与系统“教学设计”的区别与联系 传统的备课写教案，这也是在进行教学设计。不过这种设计是纯经验主义的设计。作为一门应用科学和教育技术学的教学设计，是从教育的科学规律出发，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。 教学设计的步骤是从分析教材、确立三维目标和教学重点、发掘教学资源、教学和设计板书、布置作业，最后是教学反思。 教学策划是运用策划理论，针对将要发生的教学事件，在教学活动发生前对教学内容、资源、方法、教学过程等方面进行规划的教学程序。 “备课”与“教学设计”的区别与联系： 一、内容方面 传统“备课”内容主要是“三备”：即备教材、备学生和备教学方法。教师备课一般经历钻研教材与大纲、了解学生、考虑教法（广义的，包括教学方法、媒体手段、组织形式等等）三个环节。 在新课程背景下，标准驱动，标准取向是非常明显的，即教师的每一个教学行为，都应紧紧围绕帮助学生实现教学目标服务。因此系统的“教学设计”以为目标导向，以评价使整个教学设计程序形成一个相对闭合的回路，内容由“三备”扩展为“五备”。包括备（具体）教学目标、备学生、备（教学）任务、备教学过程（流程）、备检测评价。系统的教学设计非常关键的地方就是强调目标、教学过程和教学评价三者之间的一致性和匹配性。 二、目的方面 在传统“备课”时，教师在潜意识中更多地关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。教师一般要讲地流利，最好能够讲地精彩，主要关注个人特色的展现。系统的“教学设计”在关注教师个人特色同时，更强调为学习去设计教学。教师的教要为学生的学习服务，以学习者为中心，以教导学，以教促学，真正把教学效果落实在学生学习目标的达成上面。 三、视野方面 传统“备课”的视野一般是孤立的，“就课备课”。系统的“教学设计”则能够将宏观和微观视野很好地结合起来,既统揽全局又循序渐进。它以系统思想为指导着眼整体，要求教师在设计每一节课时都要放到单元背景里、学科背景里、甚至整个课程背景里去考虑，强调“大课程”理念，以避免“只见树木，不见森林”；同时在落实每一个教学环节时，又是扎扎实实非常有序的，一步一步通向目标。 四、效果方面 传统“备课”效果的好坏更多依赖于教师的经验。系统的“教学设计”可以克服教学过程中完全凭借教师个人的经验和意向来组织教学的弊端，上升到理论高度对教师进行指导，对新教师和有经验的教师都能起到很好的帮助作用。它可以使教师的日常教学工作建立在科学流程基础上，加速新教师或经验不足教师的成长、成熟，是“雪中送炭”;对有经验的教师，可以提升其原有凭经验备课的现象，并且有利于教学经验成果的推广普及，
1.春夏秋冬 时间分配：2课时 教学内容：课本第2-3页，识字课文《春夏秋冬》 第一课时 授课日期：（）月（）日总第1课 教学目标： 1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写4个生字“春、冬、风、雪、”，认识2个偏旁“雨字头、双耳旁”。 2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3.能主动累积关于四季的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点： 1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读 新词语，会写7个生字“春、冬、风、雪、” 2.正确朗读课文，背诵课文 教学难点： 能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 教具、学具准备： 教学ppt 春夏秋冬图片生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1.问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？ 2.板书课题，领读，指导书写“春、冬”。 二、学习新词 1.依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。 2.依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。 3.出示：吹、落、降、飘，认识1个新偏旁“双耳刀”，指导认读，交流记 字方法。 4.词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪 吹、落、降、飘 5.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 三、指导写字 1.认读：风、雪。组词，造句。 2.指导书写。 3.（认识新偏旁“雨字头”说说和雨字的区别） 四布置作业 观察四季景色，并用自己的话说一说。 板书设计： 春夏秋冬 第二课时 授课日期：（）月（）日总第2课 教学目标： 1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会写3个生字“花、飞、入”。 2.学会观察图片的方法 3.感受大自然的魅力，用心观察四季美景 教学重点： 1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会 写3个生字“花、飞、入” 教学难点： 2.学会观察图片的方法
《秋天的雨》教学设计 （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备： 多媒体课间熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来 热热，读一读词语吧！ 生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答
教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？ 生答，课件出示。 理解“五彩缤纷”，进行词语训练。 师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？ 生：五彩缤纷。 师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？ 生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美 师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。 （1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树 出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好! 师：好在哪里？
生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？
教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习
的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，
三年级下册语文全册集体备课表格式教学 设计 课题2、古诗两首 课时2课时班级 一、教材内容分析 人教版小学语文三年级下册单元第2课。 ．这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 ．选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。 二、教学目标 知识与能力： ．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
．背诵两首诗。 ．能用自己的话说出诗句的意思。 过程与方法： 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。 情感态度与价值观： 体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 三、学习者特征分析 三年级学生已经积累了不少古诗，对古诗有了一定的了解，在教学中只要采用创设情境的教学方法，就能激发学生的学习热情，通过适当的引导，让学生初步体验成功的喜悦。通过上学期的学习，学生掌握了简单的学习古诗的方法和步骤，能够结合课文注释，大致说出诗句的意思。 四、教学策略选择与设计 以诵读为主。 五、教学环境及资源准备 教师：制作。 学生：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 六、教学过程 教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备 课时
课题秋天的雨备课时间14.上课时间14. 教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特 点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植 物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。 作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人 以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度 来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短， 依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的 教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理 解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教 学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读 中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性， 激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的 积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、 探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、 合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立 三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养 的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导， 力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学层次目标 知识与技能 1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。 正确读写“清凉、留意”等词语。 过程与方法 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 情感态度价值观 3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学重点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。 教学难点引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 教学媒体课件课型新课教学方法讲授设计 刘三根 课前准备1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。 2、《秋日私语》音乐录音带。 课时 2 教学设计 教学环节师生活动二次备课