xx年度第二学期高一英语质量检测试卷分析
一、试卷结构
本试卷由新泰市教研室提供。考试时间为120 分钟，分值为150 分。由听力（30 分）、单项选择（15 分）、完形填空（30 分）、阅读理解（40 分）、阅读
填空（10 分）、书面表达（25 分）六部分组成。考试题型与高考题型一致，知识
点考查全面，结构比较合理。
二、试题的特点
本试卷以新课标为指导，从学什么，考什么的原则出发，遵循“题在书中”，既
重基础又注重综合能力的提高。围绕书本内容设计基础能力题，旨在考查教师平
时在该部分教学执行情况。阅读理解选材具有时代性，紧密联系生活实际，选项设计灵活合理，注重考查学生的阅读理解能力。书面表达联系实际写一篇主题班
会发言稿，考查学生的英语实际运用能力。我校平均为68.72 分，及格率为
18.62%；本班平均为75.82 分，及格率为21.05%；总之，试卷难度适中，是一份质量较高的试卷。下面以我班57 人英语考试为分析样本，做一个简要的分析。三、考试结果和试卷各大题得分情况统计
考试得分情况如下表：
分数段人数人数比率
150－135 0 0
134－120 0 0
119－90 12 21.05%
89－80 13 22.81%
79 及以下32 56.14%
试题各项得分情况如下表：
项目平均得分平均得分率
听力（30 分）16.55 55.17%
单项选择（15 分） 6.43 42.87%
完形填空（30 分）19.58 65.27%
阅读理解（40 分）18.7 46.75%
阅读填空（10 分） 5.63 56.3%
书面表达（25 分）8.93 35.72%
从表中的数据可以看出以下几点：
1. 听力、完形填空、阅读填空得分较高，这是教师和学生共同重视和努力的结果，
也是同学们对知识的积累的体现。
2. 单项选择和阅读理解得分一般，这反映了学生在动手题上的缺陷，说明学生对
书本的基础知识有了一定的掌握，但缺乏灵活的运用能力。
3. 书面表达得分很低。这是英语学习的一个重点，也是难点和高考的重要考点。
因此，重视写作的学习，改进写作教学的教学方法，仍是我们的研究课题。
四、试卷主要失分题分析
1. 听力部分
听力部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断判断能
力。生词较少，语音清晰，语速中等偏慢。内容涉及酒店咨询、电话询问、现场
取证、邮局寄包裹事项以及日常生活的其它方面，总体适中，得分较好。但有些
题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，
容易选错、填错或不填。
主要失分题如下：
题号15 18 19
得分率（%）19.5% 12.44% 10.89%
如：第15 题（Text9）
M: Now you say you ’r e not sure how the thieves got in. Before I look round, can I ask you a few questions about the house?
W: Of course.
M: Do you always lock the front door when you go out?
W: Yes, I ’m sure I locked it yesterday.
M: OK. What about the windows？
W: Well, the downstairs ones are always locked. We even have a lock on the little one in the hall.
M: And upstairs?
W: Well, I think most of the windows were probably locked. They were all locked on Friday.
M: And you don ’t n o p a e ny on Friday night?
W: No, I ’m sure I didn ’t.
M: Well, I can ’t understand it. Let ’s go and look around. Perhaps I ’l l notice something you ’ve missed.
这道题中 A 选项是干扰项。因为学生听到No, I ’m sure I didn所以’都t.选 A. No, he left it open. 然而，Yes, I ’m sure I locked it yesa te yr.d这句话表明应该是选
B. Yes, he locked it yesterday. 这说明学生没有掌握所听内容的主旨。
2. 单项选择
单项选择注重考查学生对课本的重点词汇、基本句型和重要语法的掌握。考查了动词、动词短语、介词、名词含义辨析、定语从句、名词性从句、虚拟语气和一
些固定的句型。考点知识源于课本，灵活性不大，但题干具有较强的情景性。
主要失分题如下：
题号27 33 34 35
得分率（%）28.74% 29.56% 25.54% 16.04%
如：第27 题，正确率28.74％，有30.6％选A 。该题学生主要没能正确判断语境，应该是在这段时间之间欧洲文化传入中国。
第33 题，学生主要未能辨别on the air, on the way, on all sides及on good terms 的含义。on the air ( 广播、电视) 播送；on the way 在路上、即将到来；on all sides 到处；on good terms则意为“相处得好”，含义不同。
3. 完形填空
完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。这次考试的完形填空是一篇议论文。它对传统的日记与现在流行的博客进行比较。该内容贴近学生的生活，很有教育意义。对大多数学生而言，理解全文并不十分困难。但从
学生解题中可以看出部分学生未能做到通读全文，理清上下文脉络和关联信息，
导致有些题目得分并不高。
主要失分题如下：
题号39 41 43 53
得分率（%）39.83% 45.32% 24.72% 19.54%
如：第39 题选B，后一句有She does not want to share.很显然“日记是不愿意和
别人分享的”，那么相反博客就应该是“公开的”。
第41 题选D，从第一自然段中的Now, a teenager with the same problems might go onto the Internet. 作者所用的表示上网是go 这一动词。
第43 题选A，这是考查学生对上下两句话的理解能力，选择连接词。上一句
When I was her age, I wrote about the same thing与. 下一句only in my diary ，这两句
话之间是转折关系，所以应该使用but。
第53 题选D，部分学生还不知“回帖”之意。
4. 阅读理解
题材新颖、贴近生活，包括拉帮结派、人际关系、帮助艾滋儿童、中国日报
网页等。所选话题大都是学生感兴趣的话题，选项的设计尽量保持这样的原则：
在真实阅读的过程中读者到底要接受或找寻什么样的信息，不同的读者阅读，可能会得出怎样的不同的结论，然后围绕这些内容进行设计。从学生反映的情况来看，基本达到了设计的目的。学生普遍反映文章本身阅读性很强，难易适度，但
是要想深入却不是那么容易，需要认真辨析，反复琢磨，吃透文章表层的和隐含
的意思，才能获取正确答案。其中 C 篇较难, 第64、67 题学生得分较低。
如：第64 题考查学生对一、二自然段的理解力。学生没能很好地理解该部分，
不善于抓关键句，其实这部分的关键句就是The teenager who now wants to server as an inspiration to youngsters with a similar story.
第67 题实际上是考查学生对文章细节的把握以及总结文章的中心思想。学生这
方面能力还比较欠缺。
5. 阅读填空
阅读填空的目的就是考查考生对英语这一工具的掌握和使用情况。命题者一
方面通过这种题型考查考生英语综合运用的实践能力，另一方面也通过这种新题
型的杠杆作用达到促使师生改革英语阅读教学方法，从而达到反拨英语阅读教学
的目的。其中包括四个层面的考查：
（1）对文章中心的把握；
（2）对文章结构的理解；
（3）对文章所提供信息的捕捉、获取；
（4）对文章中信息、细节的功能分析。
主要失分题如下：
题号76 79
得分率（%）10.45% 12.97%
如：第76 与79 题，都属于对学生的总结概括能力的考查。学生这一方面的能力薄弱，所以比较难把握。
6. 书面表达
该书面表达要求学生根据汉语提示，写一篇主题班会发言稿，与课本第九单
元的内容相符。学生能写全要点。但学生在表达中出现的错误有：
（1）审题不明，误用体裁：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审
题，以致出现逐句翻译的现象。用1、2、3、4 罗列要点的形式。
（2）语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知
识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。
（3）段落划分不当，主题句不明确。
（4）字迹潦草，难于辨认。
五、今后教学建议及教学对策
1. 由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。
（1））重视词汇教学：本次测试书面表达部分得分率最低，是学生基础知识薄弱
的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步
骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。只有打好了词汇的基础，才有可能在写作方面驾驭自如。扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以
有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些句型等知识来帮助学生记忆。
（2））重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言
的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。
教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，
然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的
语法知识，而不是单纯地教授语法规则。
（3））重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，
题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
2. 根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。
为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做
到活学活用。平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础。2005 年高考大纲增加填空题和2007 年高考大纲增加阅读回答问题的题型主要是考查学生的基本功，加强对单词、词组、句子、语法和阅读的考查要求。
3. 规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具
体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。
4. 在任务教学中，不能草率，要结合本校实际灵活运用教材，旨在培养学生的听说读写的综合能力。所以在高二下学期，我们还应加大集体备课的力量，充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务，为学生服务，我们相信在今后能取得更好的成绩。
新泰二中高一英语教研组
2010 年6 月1 日
新泰市高二英语全市统测试卷分析
一、试卷结构
本试卷由新泰市教研室提供。考试时间为120 分钟，分值为120 分。由听力（20 分）、单项选择（15 分）、完形填空（20 分）、阅读理解（30 分）、任务型阅
读(10 分)、书面表达（25 分）六部分组成。考查项目多,但知识考查全面，结构
比较合理。
二、试题的特点
本试卷以新课标为指导，紧扣新人教英语教材，知识覆盖面广，瞄准2012 山东
高考方案，考试题型以现行高考为主，在分值上与高考英语科的要求保持一致。
试卷容量大，题目设置有较好的区分度，多方位考查学生基础知识与基本技能，
同时，突出新课标对学生能力的要求，重视考查学生应用语言基础知识的能力。
从学什么，考什么的原则出发，既重基础又注重综合能力的提高。题目设计比较
灵活，单选注重在语境中灵活运用语法，围绕教材设计综合能力题。阅读理解选
材具有时代性，紧密联系生活实际，选项设计灵活合理，注重考查学生的阅读理
解能力。任务型阅读难度系数把握得非常好，书面表达联系实际写的是广告话题，
考查学生的英语实际运用能力。第一卷全市平均分54.82, 试卷难度适中。试卷
可以较准确地检测学生的实际水平，并且为以后的教学工作指明了方向。
下面以我市抽取的200 份考试为分析样本，做一个简要的分析。
三、各项主要失分情况以及原因分析
客观题部分的均分是电脑数据分析，主观题部分抽样分析了200 份试卷。（一）听力
听力总体难度不大，以What 开头设问的有第1、4、7、12、14、16、18、20 共8 题，以When 开头设问的有第 2 题，以Which 开头设问的有第8、10、13 题，以Where 开头设问的有第9、15 题，What time 开头设问的有第17 题，How 开头设问的有第19 题，How much 开头设问的有第 3 题，How long 开头设问的
有第11 题，Who 开头设问的有第5、6 题，对话和独白具有明显的口语特征，
听起来自然，真实，语速较快，符合在非测试状态下英语口语在社会生活中的真实情景。英语改革的目标是加强语言的交流功能，加强听说能力的提高是高考发
展趋势，尽管近几年高考听力语速较慢。学生错误率最高的两题均为推断题。
例 1.第 2 小题正确率31.9%
When will the woman get home?
A. At 5:15
B. At 5:30
C. At 5:45
该题答案为A, 选 C 的有54.%
例 2 第 5 小题正确率29.%
Who is the woman?
A.A student
B. A worker
C. A teacher
该题答案为C，选 A 的有57.%
这两题都要求考生有较强的信息获取能力，作出准确的判断和把握中心。
（二）单项选择
这次试卷的单选有一定难度，可以看出命卷人在设计题目时是经过深思熟虑的，几乎每条题目都与教材的重点语法知识，短语词组等有密切关系。但是单项
选择得分率并不高。其中，第31 题准确率仅有14.7%，第35 题准确率有31.7%
实际上， 此大题多数题目的基础项目、 语法项目都是本学期的教学重点， 造成误选也暴露出学生课文内容掌握不透彻， 基础知识不过关，基本语法应用能力、分析句子结构能力相当薄弱。 另外的原因是学生在理解， 分析句意方面能力不足， 不理解所学词汇在语境中的具体应用。 这就要求我们的老师在平时要帮助学生了 解句子结构， 加强对语法特征和语义特征的思考， 形成较好的英语思维能力， 创设语境让学生运用语言。
（三）完形填空
这次试卷的完形填空题材特征是关于 Darwin 物种进化方面的一篇文章。文章以记叙为主，通过描写 Darwin 的相关情况，把握文章进程，引导学生学会思考，以人为本，是一篇难得的好文章。
完形填空试题要求学生依据文章的整体内容， 区分结构的层次和内容的逻辑关系，选择正确答案。选项的设计词汇量丰富，干扰性强，该题避免了以语法为 线索的选项， 考生只有结合上下语境才能选出正确答案， 体现了新课标对能力的 要求。今年的完形填空仍以考实词为主， 例如， 考查动词的有 7 题（40、43、47、 49、50、51、55），考查名词的有 3 题（ 45、48、54），考查形容词的有 2 题（ 37、 42、52、53），考查副词的有 2 题（ 36、46），其他的题考查介词和代词，
失分较多的题有：
完型填空题答对率一般都比较低， 其原因多是由于学生没有很好地根据短
文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。 个别句子理解不透影响判断， 有的学生不会应用固定搭配来选择正确的选项。
教学建议
(1) 学生应多阅读、欣赏和背诵时代感强、英语文化气息浓厚、体裁多样和 题材广泛的原版英文材料， 以体会异国文化， 在阅读中习得英语的思维和表达方式，增强语感和跨文化交际意识。
(2) 教师应注重训练学生的语篇意识和逻辑思维能力，加强解题指导，培养
学生通过上下文语境、语法结构、惯用法、固定搭配选词措辞的能力。
(3) 平时教学中，常用常考词一定要讲深讲透，特别是动词的用法和一些较
特殊的常用结构。
(4) 考生答题时应注意运用恰当的答题技巧，具体来说应注意以下几点：细
读首句，预测主题；跳读全文，领会大意；通读全文，试选答案；细读全文，推敲难题；复读全文，复核答案。
（四）阅读理解
阅读与高考一样 4 篇。题材广泛，信息含量高。主旨大意题对学生要求较高。前 3 篇文章难度适中，第四篇难度较大，第 69 题正 确率 44.18%, 第 70 题正 确率 25.48%。考查细节理解的得分率较高，词义推测题、主旨题和推断题答题正确率较低。原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断， 没有掌握如何从整体上， 宏观上把握文章的脉络， 明确段意， 理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因： 1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应四篇 容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。 2）.学生词汇量不够，造成 题 号 正 确率 39 38．6% 41 21 ．6% 49 15 ． 8%
理解难度增大，解题正确率低。3）.分析信息，处理信息能力差，无法合理分析
关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。4）知识面陕窄。
教学建议
(1) 阅读理解的选材注重不同领域知识的相互渗透，内容涉及科技、人文、
新闻、经济、教育及环保等各方面的内容。所以，学生平时应注意阅读各种题材、体裁的文章，关注科技动态、广告、时速新闻等方面的文章；要多关注生活，多接触英语原文；要大量阅读并进行限时阅读训练。
(2) 教师应对学生进行一些必要的阅读技能训练，尤其要进行主旨题、推
断题以及细节理解题的训练。
(3) 学生应学会并运用跳读与扫读技巧快速获取主要信息。
（五）任务型阅读
任务型阅读是现行高考的新题型，这类题型有助于学生有针对性的复习，
强化词汇的巩固。为写作的提高打下良好的基础。第73 题，75 题和80 题错误率相对较高。73 题部分学生不能掌握短语bring in, 75 题形容词副词误用，把main 写成了mainly，80 题不该双写却双写了，把training 写成了trainning 。但是，从整体上说，任务型阅读这一项比较好。
（六）书面表达
书面表达内容为广告题材，紧扣日常生活话题，考生有话可说，但要写好有
一定难度。从阅卷情况看，有如下优点：
学生在作文中，基本能包括必须的内容要点；能分段阐述，且注意使用连
接词；部分学生能使用较复杂的句型和词汇。
考生卷面上所体现出的不足有以下几个方面：
部分学生单词掌握不牢，拼写错误较多；语法知识的基本功不扎实；词汇贫乏，词不达意；病句较多，词语混用，多处出现中国式英语；句子中没有单复数
概念；无主句的使用非常普遍，错把介词用作动词；各种词性的词混用；审题不
清，考生自由发挥想象能力较差，思路不清晰，要点遗漏。这是致命的问题。题
目要求考生就广告给出自己的观点，不少考生仅顺带提了一句，有的考生只字未提。同时，考生的卷面书写较潦草，直接影响得分。这是一个普遍的应该予以重
视的问题。
教学建议
(1) 教师在教学中应从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用
句型的训练，创设较为真实的语境，使学生在真实语境中运用所学的基本句
型。
(2) 教师在教学中应训练学生的写作技巧，让学生熟悉各种文体的结构和
段落层次的写作方法，学会使用衔接词，适当使用较高级表达。同时，训练
学生认真审题，明确题目要求、人称、时态和内容要点，并对学生进行各类
文体的写作训练。
(3) 要求学生背诵与学生生活相关的一些范文并对其中的常用词、短语和
句型进行归纳、整理和灵活运用，有意识去记些好词好句以提高作文的表达
能力，多写地道英语，减少受母语的干扰和影响。
四．对今后教学的建议
1. 关注高考命题思路，把握高考命题策略，研究新课程标准。
2. 落实新课标的学习要全力以赴将新课标作为教学的指挥棒，不随意拔高或降低教学要求。
3. 抓好一轮复习江苏省所有高考各科都包括必修和选修两部分，根据高考现行命题方案，各学科均以必修为基础，故在一轮复习时要重视模块一至模块七的复习总结与提高。
4. 扎实语言基础,坚持单词和基础知识的考查。单词是一切的基础。从近两年的高考来看，试题中基础题的覆盖面较大，绝大多数语言基础好的学生都能考出
较好的成绩。因此，我们要通过各种途径，多种方式加强对学生语言基础的教学、复习和巩固。
5. 落实阅读措施学生不但要有丰富的基础知识，还要有一定的文化知识。各
种各样的阅读形式应该出现在学生的学习和生活中，只有这样，学生的知识和能力才能全面提高。