交互式电子白板语文教学案例
一、教学背景
随着科技的发展，交互式电子白板作为一种新的教学工具，逐渐被应用于各个学科的教学中。在语文教学中，交互式电子白板可以为学生提供更加直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。在这样的背景下，本教学案例将介绍如何利用交互式电子白板进行语文教学。
二、教学目标
1.培养学生的语文学习兴趣和积极性；
2.提高学生阅读能力和理解能力；
3.培养学生的思辨和创新能力。
三、教学过程
1.引入
展示一篇有趣的短文或文章，引发学生的阅读兴趣。通过交互式电子白板展示文章的标题、图片和主题，激发学生的好奇心。
2.阅读理解
利用交互式电子白板进行文字和图片的互动展示，为学生呈现全文的结构和主旨。学生可以根据自己的理解，在白板上标注关键词、问题和疑点，并就这些内容展开讨论。
3.分析思考
4.创新发散
通过交互式电子白板展示一些拓展材料和相关资源，引发学生的创新思维和灵感。学生可以利用白板的文字工具写下自己的想法和创新点子，并和同学分享。教师可以根据学生的作品，进行点评和评价，鼓励学生展示自己的创造力。
5.归纳总结
通过交互式电子白板展示重点、难点和易错点，帮助学生进行归纳总结。学生可以搭建一个思维导图，将文章的重点内容和结构进行整理。教师可以在白板上进行指导和纠正，提供学生的学习经验和建议。
四、教学评价
1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习兴趣和积极性；
2.检查学生在阅读理解和思考分析方面的能力，评价学生的阅读能力和思维能力；
3.评价学生在创新发散和归纳总结中的表现，评价学生的创造力和总结能力。
五、教学反思
交互式电子白板在语文教学中的应用，可以为学生提供更加直观、生动的学习环境。通过交互式电子白板的互动功能，学生能够更好地理解文章的结构、主题和观点，提高阅读理解和思考分析的能力。同时，交互式电子白板也能够激发学生的创新思维和积极性，培养学生的创造力和总结能力。通过教学评价和反思，教师可以及时发现学生的问题和进步，调整教学策略，提高教学效果。
交互式电子白板教学案例分析 以《乌鸦和狐狸》的故事为例，为了让学生具体、生动、形象地理解故事，预先设置了乌鸦、狐狸、天空、树木、小鸟、肉等相关图片和动画资料。在教学过程中利用电子白板功能，播放故事的动画素材，给学生以视觉感知和真实情景的体会，便于激发学生的学习动机；在讲解课文内容的过程中，利用白板的播放功能，演示狐狸与乌鸦对话中的情节，同时提出问题，并引导学生回答。这充分调动了学生学习的参与性、积极性和主动性，激发了学生的兴趣和对知识理解；通过四幅插图和交互白板的书写、标注功能，以有效的教学情景，解说了故事的真正含义；在生字学习时，利用电子白板可方便快捷地调出田字格，可选择所需笔的粗细、颜色实行示范，并可通过修改功能，让所写的生字变得更美观；利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和字型结构；在师生互动过程中，学生们纷纷举手参与写字比赛，教师利用这个机会很好地突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性。 分析与反思:交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，加强了教学的视觉效果，有效地整合了各种媒体应用于教学中，提高了交互水平；交互白板利用预设的教学资源，有效地创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，增加了教学效果，并通过师生之间的协作、对话，实现了知识意义的建构。 交互白板课堂教学地有效性 为了解和掌握利用交互式电子白板教学的效果，我们从不同的
实验学校，分不同的年级，随机抽取了400名学生，对交互白板在课堂教学中的应用效果实行了问卷调查。共发放400份问卷，全部收回，有效率为100％。问卷内容涉及到交互电子白板教学功能的应用、对课堂教学的影响、学生的态度等方面。调查数据表明，许多学生乐意接受和学习交互电子白板技术，喜欢教师应用交互白板实行课堂教学，且它易于操作，具有方便、灵活的展示及强大的交互功能，增加了师生之间情感交流与沟通的机会，提高了教与学的信心，达到了教与学目标。
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》 ——教学案例 九色鹿 唯亭实验小学赵春燕 第二课时 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。 教学过程： 一、齐读课题：九色鹿 二、复习旧知 1．这些词语你会读吗？ 出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报 见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚 2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读 3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 三、第一板块：“救” （一）第2小节 1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读） 2．出示第2小节内容。指名读。 3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？ 4．情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”） （2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读 5．九色鹿的勇敢善良 （1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读） （2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。 （二）第3、4、5小节 1．指名学生起来读第三自然段。 2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？ 4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读） 6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖） 四、第二板块：“卖” 1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。 2．学生交流，相机提问： （1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子） （2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读） （3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？） 3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
希沃电子白板在培智语文课堂教学中的运用案例分析 ——以课例《四季的衣服》为例 内容摘要：随着信息技术的不断发展，希沃电子白板在培智课堂教学中得到了广泛的推广与运用，为广大师生提供了丰富的教学和学习资源。根据培智学生的特征，在培智语文课堂中，教师利用希沃电子白板，将其融入教学，为学生呈现出一种富有趣味性和知识性的课堂，从而调动学生课堂学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。本文以课例《四季的衣服》，利用希沃白板相结合进行教学为例，阐述希沃白板 5 功能在培智语文课堂教学中的运用，以及为老师带来的优势和便利。 关键词：希沃电子白板培智语文课堂教学 一、问题提出 21 世纪是高度的信息时代，多媒体课件在培智课堂中的运用已成为现代化教学的一种潮流。希沃白板 5 作为多媒体教学中的一种，以其自身自带的汉字、古诗词、思维导图、课堂活动等工具，在培智课堂中得到广泛应用，深受广大师生的喜爱。针对培智学生自身特点：记忆时间很短、思维能力不强、有意注意的时间短，并且有的学生还伴有多重障碍等。因此，对其进行教育的难度很大，教师必须想方设法，灵活采取多种教学手段，才能提升培智语文课堂教学效果。如果教师在课堂中仅以讲授为主，教学形式单一，学生处于被动的接收知识，那么很容易造成学生上课走神，教学效率低下的局面。因此，最近几年，学校要求老师学习、熟练掌握希沃白板操作，灵活运用于课堂，通过声音、图像、文字、声音、动画、视频直观地将教学内容呈现给学生，让学生动眼动手、动耳、动脑。通过对学生多种感官刺激，最大限度地吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和对知识的理解力。教师制作课件从以前的 PPT 转向用希沃制作课件。那希沃白板与以前是 PPT 有什么不同呢？希沃白板是一款由希沃自主研发，针对信息化教学而设计的互动教学平台，以生成式教学理念为核心，为教师提供云课件、学科
交互式电子白板教学案例 老师：事实上，除了施银妮的练习外，我们班上还有很多课，而且练 习也很棒。请让学生将您的作品带到平台上。 评论：学生的眼睛充满惊奇-是吗？通常，老师不让好学生来上舞台吗？今天，为什么只让他们上台？我知道他们的想法。 T：今天不努力。他们来阅读作品。今天，我们将在投影机的帮助下 向他们展示他们的工作。让自己欣赏学生的出色练习！ 评论：学生“哇！”......”一片up然的声音。 当第一篇论文在放映机的帮助下显示在他们面前时，他们感到惊讶和 惊讶！ 老师：当您欣赏同学们的练习时，您会发现课文中表达“难忘”的句子。（学生们认真地欣赏学生的工作，偶尔会看到学生坐在屏幕上的同一 根手指指着他们。） 学生：老师，屏幕上的字太小了。我们坐在后面的学生不是很清楚。 老师（后悔）：亲爱的！抱歉，我没有考虑过。请原谅我！我会马上 修复。（我立即单击屏幕左下角的缩放功能以放大屏幕上的笔迹。）注释：学生的眼睛睁大了，他们不敢相信自己所看到的。为了避免他 们思考太多，我告诉他们这是白板的功能。立即，学生将在他们认为合适 的其余空间之后来回书写放大和缩小的笔迹。 老师：谁能说“在这本工作簿中，您是否感觉到“刻骨铭心”的陈述？
盛1：……（学生说完，“我仍然使用白板书写功能，为学生刚提出 句子画法圈子） 评论：至此，虽然仍然有少数人感到惊讶，但大多数学生都很安静。 不过，我还是想上台尝试一下。生2：…… 学生3：老师，我不认为我刚出生。.......（当学生2刚完成讲台 的涂装时，他站到3。 ）（我单击“保存”，刚才保存了界面2，并只需使用“环擦除”功 能擦除2个画圈。 请生育3来表达您的意见评论：一会儿，时间冻结了。他们吓呆了。 也许已经使用了很多年的黑板擦已经过电子更换。当我提醒他们仔细听3 的建议时，他们有一种突然意识到的感觉，几个孩子转过身却仍然在窃窃 私语。嘿~~原谅他们的好奇心！当他们习惯了时，他们相信交互式白板将 对我们的老师和学生在课堂教学中有用。......2位学生和3位学生表达 了自己的观点，老师将两个个人观点清楚地显示在白板上是非对错，一目 了然。 老师：在一些学生的著作中，也有一些缺点。现在，老师和您已经来 帮助一个同学，我们希望在我们所有人的帮助下，我们可以帮助他成功地 修改他的工作。（使用投影仪），请给我看一本需要修订的课程的工作簿。为了减少学生的阅读范围，我使用了白板工具“拉帘”，不需要学生看到 掩盖的位置，请他们只是为了自己的段落来查看，修改。每当学生谈论修 改的方法或关键内容时，我都会单击屏幕下方的“交互式”界面，并将学 生的内容写在黑板上。
交互式电子白板教学应用课例苏教版语文三年级下册《恐龙》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与技能 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解恐龙的类型及其外形特点。 过程与方法 1.在熟读的基础上借助网络图片，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的，了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。 2.要求按“恐龙自述的方式”用第一人称作自我介绍，把恐龙的特点说清楚。情感态度与价值观 通过朗读，激发学生对恐龙的喜爱，继而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。 二、教学重点、难点及措施 教学重点 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。 教学难点 了解几种说明方法，区分“打比方”与“作比较”，并尝试运用。 教学措施 1.利用白板的各种功能激发学生学习兴趣，直观教学，突破重、难点。 2.多种朗读，以读促悟。 3.思维引导构建自主学习的平台。 三、学习者分析 三年级学生已经具备了必要的学习能力与初步的分析问题的能力，部分学生能够比较清楚地表达自己的想法。本课中生字词的读音，学生大部分早就已经能掌握。通过对课前研究的调查，学生的兴趣点主要集中在恐龙的外形特征、恐龙的生活环境及恐龙消失之谜。
五、教学反思 1.应用交互式电子白板对于课堂教学的改善 应用交互式电子白板进行教学，让课堂的教学氛围更加活跃，聚光灯、局部区域遮盖、魔术笔等功能的使用，更能吸引学生的注意力，在相同时间内获得更大效益，提高了学习的效率。如我设计的“猜谜”环节，就是利用遮罩的功能，遮住答案，再拉开，极大地调动了学生的学习兴趣。另外，应用交互式电子白板教学，也可以轻松实现在白板上书写，让教学方式更加便捷。而且在电子文档及课件上标注，可以脱离鼠标对教师行动的制约，让教师教学更加轻松。 2.应用交互式电子白板前后教学效果的比较 在应用交互式电子白板进行教学时，学生可以轻松地利用笔进行书写和勾画，利于在教学中进行互动。书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，使得课前准备变得更加轻松，课中的讲解批注变得更加直观，也能让学生有效地参与教学活动。如我设计的“连线”环节，学生上台在白板上操作，错了可以用橡皮擦擦去，重新来过，使课堂真正做到以学生为主体。这一过程中，学生的答案、其他同学和教师的修改都不是事先预制好的，而是课堂上自然、真实的生成，体现了良好的师生互动。 3.交互过程和结果的思考 本节课应用交互式电子白板进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了学习内容，有效地突破了重、难点，省时高效。 交互式电子白板的功能强大，合理有效地应用于小学语文教学中，具有不容忽视的重要作用。所以，作为一名小学语文老师，今后我不仅要教书育人，还要积极探索并掌握现代化的技术设备和手段，努力寻求信息技术与课程的最佳整合点，提高课堂效率。
希沃5电子白板教学应用案例 1. 案例背景 希沃5电子白板是一款教育技术产品，广泛应用于学校和教育机构，为教学提供了全新的方式和工具。本文将介绍几个希沃5电子白板的教学应用案例，以展示其在实际教学中的应用效果和创新能力。 2. 案例一：互动课堂 在传统课堂中，学生通常以被动接受的方式获取知识。而通过希沃5电子白板的应用，可以实现互动式的课堂教学。教师可以用希沃5电子白板展示课程内容，通过触摸和书写功能与学生进行互动。学生可以在白板上直接进行操作，回答问题、解决问题，提高研究的主动性和积极性。这种互动式的教学方式有效地激发了学生的兴趣和参与度，提升了教学效果。 3. 案例二：多媒体资源应用
希沃5电子白板支持多媒体资源的导入和应用，教师可以通过白板展示图片、视频、音频等多媒体素材，丰富课堂教学内容。例如，在地理课上，教师可以通过希沃5电子白板展示地图，并在地图上加入不同的标记和图示，让学生更直观地理解地理知识。在语言课上，教师可以播放录音，通过声音的模拟来帮助学生提高口语表达能力。这些多媒体资源的应用使得教学更生动有趣，帮助学生更好地吸收知识。 4. 案例三：协作合作 希沃5电子白板支持多个用户同时使用，教师和学生可以在同一块电子白板上进行协作合作。例如，在小组讨论活动中，每个小组可以使用希沃5电子白板展示自己的讨论结果，并与其他小组进行分享和交流。教师可以及时了解每个小组的工作情况，并提供指导和反馈。这种协作合作的模式促进了学生之间的互动和交流，培养了团队意识和合作能力。 5. 案例四：个性化研究
通过希沃5电子白板的应用，教师可以灵活地根据学生的需求进行个性化教学。例如，教师可以根据学生的研究程度和兴趣，调整课堂内容和教学方式。希沃5电子白板提供了多种工具和功能，如笔记、草稿、练等，教师可以根据学生的情况选择合适的工具进行教学。这种个性化的教学方式能更好地满足学生的研究需求，提高学生的研究效果。 6. 案例五：教学记录与评估 希沃5电子白板支持教学记录和评估功能，教师可以记录学生的研究过程和成果，并及时进行评估和反馈。希沃5电子白板提供了多种记录和评估工具，如截图、录屏等，教师可以使用这些工具对学生的研究情况进行全面的评价。同时，这些教学记录也为学生提供了可回顾和复的资源，帮助他们巩固研究成果。 7. 总结 希沃5电子白板通过多种创新的教学应用方式，提供了全新的教学体验。互动课堂、多媒体资源应用、协作合作、个性化学习和教学记录与评估等功能，使得教学更加活跃、生动和有效。希沃5
基于希沃5电子白板的互动教学案例 1. 背景 随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。作为一种先进的教学工具，希沃5电子白板将传统教学与数字化技术相结合，为教师和学生提供了更丰富、更便捷的教学体验。本文将分享一种基于希沃5电子白板的互动教学案例，以展示其在实际教学中的应用价值和优势。 2. 教学目标 1. 提高学生的课堂参与度，激发研究兴趣。 2. 促进师生互动，提高教学效果。 3. 培养学生的创新思维和信息素养。 3. 教学内容 1. 课程主题：地球科学 2. 课时：2课时
3. 年级：五年级 4. 教学过程 4.1 课前准备 1. 教师根据教学内容，准备相关的多媒体资源，如图片、视频、PPT等。 2. 学生预课程内容，了解相关知识点。 4.2 课堂导入 1. 教师通过希沃5电子白板展示课程主题，引导学生关注。 2. 学生积极参与，提出问题，分享预成果。 4.3 课堂讲解 1. 教师利用希沃5电子白板，展示PPT，进行课程讲解。 2. 过程中，教师邀请学生上台，互动操作电子白板，增强参与感。
3. 学生认真听讲，主动提问，与教师互动。 4.4 课堂练 1. 教师通过希沃5电子白板，发布练题，让学生进行现场练。 2. 学生完成练后，将自己的答案展示在电子白板上，进行互评 和讨论。 4.5 课堂总结 1. 教师邀请学生上台，利用电子白板总结本节课的重点知识点。 2. 学生之间进行互动评价，巩固所学内容。 5. 教学反思 通过本次基于希沃5电子白板的互动教学，教师和学生都感受 到了数字化教学带来的便利和高效。在课堂上，学生参与度较高， 课堂气氛活跃，教学效果明显。同时，教师也意识到，运用电子白 板教学，需要不断更学资源和教学方法，以充分发挥其优势。
交互式电子白板语文教学案例《钓鱼的启示》 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学重点： 理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 教学难点： 理解文中的几个含义深刻的句子： （1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 教学准备：电子白板 教学过程 一、回顾旧知，激发兴趣，导入新课 1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》（电子白板上板书课题）。齐读课题（电子白板课件出示插图） 2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了什么样的情感？ 二、细读课文，抓住重点，体会内心 1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段） 2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。 3、默读，边读边画边思考。 4、你都画了哪些句子？（抽生回答） 三、品读重点，自主学习，合作探究 1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（电子白板课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读） 2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？ 3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（电子白板上板书：诱惑）（学生默读） 4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。 5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。 6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（电子白板课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）
交互式教学设计（共7篇） 人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学 《春》教学设计 教学目标： 1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。 2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。 3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。 教学重点难点： 重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。 难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程： 一、回顾导入： 1、简介朱自清先生（请一学生完成）。 3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读。 2、学生自读。 要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。 了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。 （尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意 见建议） （预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。） （评出读得相对较好的同学）。 三、品读回味，感悟诗化文字。 1、细读回味，场景再现。 布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。 （1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）； 闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？ （2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）； 2、研读感知，品读深化。 （1）、你读到的场景有哪些？ （春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景） 归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。 （2）插入音频，场景品读： 我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。 （学生品读相应的场景） 四、交流提升，引境入心。 1、读出情感（抽读“场景”）。 2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣； 春花：热闹，争先恐后，散； 春风：温柔，轻； 春雨：细、密、多，牛毛，花针； 迎春：舒活，抖擞。 3、引境入心。 （1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。 （2）赞春：
交互式电子白板在幼儿园语言教育中的应 用实例 21世纪是一个信息时代，电子交互式白板可以说是一枝独秀，它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿学习为中心的教学奠定了技术基础。以下就是我应用交互式电子白板设计的一节幼儿园中班综合教育活动案例与分析。在活动过程中，电子白板上以色彩艳丽、形象生动的画面吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。 一、实例：中班综合活动《找小鸭》 (一)设计思想 本活动是中班综合《找小鸭》，整个活动以游戏情境贯穿，通过幼儿找一找，说一说，猜一猜、看一看、数一数，以及动手的操作，激发幼儿主动表达、积极探究的能力。通过活动，幼儿都能掌握基本的方位词并加强幼儿的判断、推测等逻辑思维能力，活动采用交互式电子白板这一教学手段，为幼儿创设情境，引导幼儿与情境积极互动，尝试课件与课程的美妙整合。 (二)教学目标 1.观察画面，由物体的局部推测整体，并感知小鸭子的数量。 2.学说“小鸭躲在……”，巩固方位词，培养幼儿主动表达、积极探究的能力。 (三)教学重难点 1.重点：学说“小鸭躲在……”，巩固方位词。
2.难点：由物体的局部推测整体。 (四)教学过程 1.猜测导入 鸭妈妈怎么了?猜猜发生了什么事?怎么来帮助鸭妈妈呢? (评析：点击动画哭泣的鸭妈妈猜测鸭妈妈为什么哭，激发幼儿兴趣;插入动画小鸭跑到农场的情景，不仅增加情节性，又调动幼儿一起去农场寻找小鸭的愿望。) 2.观察寻找 (1)交代任务：找小鸭，找到小鸭告诉我：小鸭躲在…… (评析：通过“聚光灯”效果，教师通过移动“望远镜”，引导幼儿由慢及快地寻找躲起来的小鸭子，并引导幼儿由小鸭子的局部推测整体，并学说“小鸭躲在……”，巩固方位词。然后把“聚光灯”拉到最大，把整个农场场景展现出来，伴随着插入的照相机“咔嚓”的声音，制造形象生动的声音，请幼儿自主寻找并记录。) (2)幼儿自主寻找并记录：先找一找，找到小鸭画个圈，都找到了要数一数，几只小鸭就圈数字几。 (评析：通过“形状识别器”来画圆，示范把找到的小鸭圈出来;并用选择工具把“数字条”拖出来，示范圈数字;为幼儿操作起到铺垫作用。在幼儿操作的时候点击音乐按钮播放音乐，为幼儿创造良好操作氛围。) 3.经验分享 (1)交流：你找到了几只小鸭子。 (2)讨论：为什么大家找到的小鸭子数量不一样?谁来说说小鸭躲在哪里? (评析：当幼儿说出小鸭子的躲藏地点时，教师鼓励幼儿说
利用希沃白板5软件，打造高中语文高效课堂——以小说阅读之“作用”题答题指导为例 作者：谭红玉 来源：《中学课程辅导·教育科研》 2020年第21期 谭红玉 （广东省佛山市顺德区北滘镇莘村中学高中部广东佛山528000） 【摘要】现代科技高速发展，教师教学已结束粉笔黑板的时代，应运而生的是一体机、电子白板等先进的科技化的教学手段与平台，课堂形式已经由传统填鸭式课堂变成智慧互动课堂。本文就是基于智慧课堂形式，以希沃教学软件为平台、小说阅读作用题为授课内容，进行 的智慧课堂实践探究。 【关键词】智慧课堂希沃白板5 互动教学高效课堂 【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-223- 01 智慧课堂，不言而喻，是通过先进的技术实现灵动高效课堂的教学行为。它的应用更能提 升课堂效率和学生的综合素养，符合新教育理念。本节课运用的是希沃白板5,它是一款专门针 对教学场景设计的互动课件工具,提供课件云同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等多种被授课常用功能,只需简单的操作就能让知识点跃然呈现，轻松打造创新高效灵动的课堂。 笔者现以“小说阅读之作用题答题指导”的教学操作为例，阐述如何在语文课堂教学中运 用现代教育技术打造高中高效语文课堂。 一、教学目标 根据复习阶段课程的要求和学生已有的知识基础及认知能力，我确定的教学目标是： (1)了解高考中小说阅读之“作用”常见的考查类型。 (2)掌握各类“作用”题的答题思路及角度，从容答题。 二、教学重点难点 教学重点：掌握小说“作用”题答题思路及角度。 教学难点：找准答题角度精准分析，分点规范作答。 三、教学方法 主要采取的教学方法：小组探究法。 在本节课的教学中，主要渗透引导启发法、自主探究法等。
“交互式电子白板在小学语文课堂教学中有效应用的实践研究”课题中期研究报告 课题类别：信息化教学资源有效应用类 课题编号：JXKT－XW－04－066 一、课题简介 课题由来： 交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，拥有很多传白板的特有功能尤其是交互性功能应用在教学中，致使优质资源没有发挥出最大效益。我选这个课题就是要研究语文课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习语文的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的营养。 课题界定： 课题组主要以在我校一至六年级语文教学中科学合理的使用交互式电子白板，充分利用电子白板的各种交互式功能，最大限度地提高课堂教学的有效性。目前，我校使用的交互式电子白板主要有以下几种：鸿合Hite-vision交互式电子白板、创维交互式电子白板、希沃交互式电子白板等。 研究目标： 通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。让教师意识到，教学活动不只是教书，认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。（1）利用电子白板优势，探索提高语文教学质量的有效模式。（2）通过教学案例不断探索电子白板与小学语文学科整合的新方法、新思路。 （3）通过开展课题研究促进教师应用电子白板的水平，提高教师的执教能力，培养高素质教师队伍。 研究内容: 通过课题组成员共同努力，及时总结分析，形成针对性的制作白板课件的方法和策略。利用课题组教师汇报课、骨干教师示范课等形式进行展示，整理形成经验性论文。
浅谈多媒体、电子白板在语文课堂教学中的运用 交互式电子白板与多媒体比起来有很多明显的优势：首先，电子白板的电磁（电感）笔不光可以代替鼠标操作，还可以代替粉笔在白板上书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的；其次，电子白板既可以像黑板那样直接用电子笔在白板上书写，同时也可以播放视频、随时拍照，授课过程中教师可在白板上根据需要进行书写、勾画，还可以对书写的内容随意进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩；第三，电子白板的储存功能，可以为教师点拨、创设情景提供较好的技术支持。但是，电子白板却不具备多媒体的PPT动画功能。利用多媒体，教师制作的PPT课件可以像电影的特写镜头一样，对学习、探究的内容随时播放（重放）、暂停，会将多媒体化静为动、变无声为有声的优势发挥得淋漓尽致，让学生在观其形、闻其声中激发出更高的学习热情。 教师在设计课堂“教”与“学”时，如果能根据教学内容、手段的不同选择使用多媒体、电子白板的功能，就会使语文课堂变得更加富有生机和活力，达到事半功倍的教学效果。 一、对直观性强的学习内容，应充分发挥白板的“预制”功能 在进行直观性较强的教学内容设计时，教师应从化繁为简、简明扼要的角度出发，利用电子白板进行教学过程、手段的多层次交互设计。教师可以围绕课堂学习（练习）重难点部分内容进行资料式的“预制”，通过这样的“预制”，可以加大课堂容量，加快课堂节奏，提高课堂生成度。 如，教师在进行《看云识天气》教学时，围绕“云是天气的‘招牌’”这一重点，可以将“云的形态”—卷云、卷积云（高层云、雨层云、积雨云）与“天气状况”—晴朗、阴雨、风雪的对应关系：“晕”—天气变坏，“华”大—天气晴好、“华”小—天气阴雨；“虹”东—无雨，“虹”西—大雨；朝“霞”—雨、晚“霞”—晴，设计成图文并茂的资源，存到白板资源库或电脑桌面上，以备课堂学习展开多层互动过程中随时调用。这样制作出来的资料型图片，不光可以给学生起到提纲挈领的引导作用，还可以随时成为满足学习、研究需要的资料，较好地发挥电子白板的“预制”功能。 再如，教师在指导学生进行看图作文、修改病句、文言词类归纳等专项练习时，均可以把分析引导的思路、范例制作成各式图片，让学生通过对图片的解读（运用电子笔进行屏幕批注）、调用（反复回放），打开思路、发现规律、寻找解决问题的途径和办法。这样电子白板的“预制”功能得到了充分发挥，教师不光能收到抛砖引玉的效果，还能从传统的教学方式中解放自己，让学生真正成为课堂的主人，起到一举多得的作用。 二、对抽象性强的学习内容，应充分发挥PPT展示功能 在进行抽象性较强的教学内容设计时，教师应从化难为易、变抽象为形象的
多媒体技术教案应用交互式多媒体教具提高 学生参与度 随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。传统的教学模式逐渐被多媒体技术所替代，教师们开始使用交互式多媒体教具来提高学生的参与度。本文将探讨多媒体技术教案的应用以及交互式多媒体教具如何提高学生的参与度。 一、多媒体技术教案应用 多媒体技术教案是指将多媒体技术与教学内容相结合，制作出一份包含文字、图片、音频、视频等元素的教学案例。通过多媒体技术教案的应用，教师能够更生动、形象地呈现知识点，提高学生的学习兴趣和理解能力。比如，在语文课上，教师可以使用多媒体技术制作一份包含课文、注释、动画视频等内容的教案，让学生通过多种方式感知课文，培养学生的语感和文学鉴赏能力。 二、交互式多媒体教具的介绍 交互式多媒体教具是指能够与学生进行互动的教学工具，其中包括电子白板、教学软件、虚拟实验室等。这些教具通过图像、声音、触摸等方式与学生进行互动，能够促进学生的参与度和积极性。例如，在物理实验课上，教师可以使用虚拟实验室让学生通过观察和操作虚拟实验装置来学习物理原理，提高学生的实践操作能力。 三、交互式多媒体教具提高学生参与度的优势
1. 提高学习兴趣：交互式多媒体教具能够以生动、形象的方式展示知识点，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地进行学习。 2. 增强互动性：学生可以通过触摸、点击等方式与教具进行互动，参与到教学活动中，主动掌握知识。 3. 个性化学习：交互式多媒体教具可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学设计，提供针对性的学习资源，满足学生多样化的学习需求。 4. 培养实践动手能力：通过使用交互式多媒体教具，学生可以进行虚拟实验、模拟操作等实践活动，培养学生的实践动手能力。 四、如何有效应用交互式多媒体教具 1. 教师培训与支持：教师需要接受相关培训，掌握使用交互式多媒体教具的技术和教学方法，并获得技术支持。 2. 教学资源的开发与共享：学校和教育机构可以建立教学资源库，教师可以共享和上传自己制作的多媒体教案和教具，提供给其他教师使用。 3. 教学评估与反馈：教师可以通过交互式多媒体教具进行学生学习情况的监测和评估，及时反馈学生的学习进度，帮助学生进行针对性的学习。 4. 不同学科的应用实践：各学科教师可以结合自身的教学需求，选择合适的交互式多媒体教具，创造有创意、高效的教学活动。
《利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究》 开题报告 一、课题的提出： 1、背景：课程改革以来，从基本理念到课程标准都明确提出要赋予学生更多自主活动、实践活动的机会，使他们在有效的学习活动中，得到整体素质的提高。因此，实践、体验、探究等各种活动方式在课堂教学中受到教师的青睐与推崇。以计算机为代表的多媒体技术成了有效的载体，其迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今提高教学质量的重要手段和措施。于是我们的课堂教学多了许多新颖的形式和有趣的活动，学生们也欣然地参与活动中，课堂气氛活跃，教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。 但是，在这丰富多彩的教学活动背后，有没有像我们预设的那样，学生通过这些教学活动，在知识能力、思想方法、情感态度等方面得到均衡发展呢？结果不尽人意。很多的教学活动失去了活动本身的意义，为活动而活动、为板书而板书、为演示而演示，使活动留于形式。教师设计的多媒体辅助教学软件，也只是重画面的漂亮、动感，而忽略了教学重点、难点的体现，分散了学生的注意力，一节课下来，学生对软件中的动画印象深刻，学习的知识点却一塌糊涂。教师设计的
课件只能随着教师的讲解一步一步往下进行。学生仍然是被动地观看，教师点到哪里，学生就要看到哪里，对一些难理解的重点问题，也只能是简单的演示，学生没有亲手实践的机会，使得学生到底掌握了多少，得不到及时的反馈。有些多媒体课件内容涉及的过于全面，一节课结束，黑板上干干净净，学生想记笔记，都找不到内容……电子交互式白板技术改进了以往多媒体这些弊端，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。制作的“课件”为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，生成每个教师每堂课的个性化“课件”，从而提高课堂教学活动的有效性。2、研究现状：电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。我国在2004年也引进了白板技术，首都师范大学丁兴富教授等，在北京部分中小学中开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板”。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效率。 “十一五”期间，我国一些学校还组织开展了《传统教育与现代教育的
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例 1. 引言 1.1 背景介绍 随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及。在小学语文教学中，信息技术的应用也逐渐受到重视。传统的语文教学方式往往以课堂讲授、背诵诗文为主，学生缺乏足够的互动和实践机会，无法真正激发他们学习语文的兴趣和动力。而信息技术的介入，则为小学语文教学带来了新的可能性和活力。 通过数字化手段，学生可以更加直观地感受语文知识的魅力，通过多媒体、互动软件等工具，使学习过程更加生动有趣。信息技术还可以为老师提供更多个性化的教学资源和辅助工具，帮助他们更好地指导学生学习。信息技术与小学语文教学的深度融合已经成为当前教育领域的热门课题，对于提升语文教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。 本文将通过实践研究，探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践案例，旨在探讨如何充分利用信息技术手段，提升小学语文教学的质量和效果。通过对案例的分析和总结，以期在信息化时代更好地推动小学语文教学的发展。 1.2 研究意义
信息技术与小学语文教学的深度融合，旨在借助现代科技手段，提升语文教学的效果和质量，激发学生学习语文的兴趣和积极性。本研究的意义主要体现在以下几个方面： 信息技术的深度融合将促进小学语文教学的创新和改革，推动教学模式向多元化、个性化方向发展，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展和素质提升。 通过信息技术与小学语文教学的深度融合，有利于培养学生的信息素养和创新精神，提高学生的综合能力，增强其适应未来社会的能力。 本研究将通过案例分析和实践效果评估，探讨信息技术在小学语文教学中的应用效果，为教育教学实践提供可行和有效的参考，推动信息技术与小学语文教学更加紧密地融合，促进教育教学的创新和发展。 1.3 研究目的 研究目的是为了探究如何将信息技术与小学语文教学深度融合，提升教学效果和学生学习动力。通过开展这项研究，我们旨在找到有效的实践策略，促进教师在教学中充分发挥信息技术的优势，激发学生学习兴趣，培养他们的语文素养和信息素养。我们也希望通过评估实践效果和案例分析，深入了解该深度融合对语文教学带来的影响，为未来教学实践提供可行性建议。通过这一研究，我们也将探讨信息
双减背景下基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究 课题实施方案 一、课题提出的背景 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 “双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。 “双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知
和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。 我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。笔者首推电子交互白板。笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。 与此同时，《新课标》的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。《新课标》要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤
用信息技术支撑初中语文智慧教育的案例设计 摘要：“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。本文主要分析了初中语文学科的“智慧教育”特征，研究了支持“智慧教育”的数字化环境，同时提供了一份语文“智慧教育”的教学案例。 关键词：微课；中职数学；反思 当前，我们正处于以信息技术为杠杆的全球化时代。在全球化和网络化的时代背景下，智慧教育不仅是一种教育理念，而且是一种全新的教育实践探索。在上一期的文章中，我们已经对“智慧教育”的概念进行了解读，这里就不再赘述。本篇文章我们着重分析一下如何实现初中语文学科的“智慧教育”。 ●初中语文学科的“智慧教育” 那么初中语文学科的“智慧教育”该如何实现呢？语文教学仅仅有知识的积累，技能的掌握已经远远不够，还需要教师在当前应试教育的重压之下，能够根据《语文新课程标准》的“三维目标”以活动为载体精心设计出有效的教学方案。语文教学活动必须关注学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，关注学生智慧的生成。以学生为本，让每一位学生都充分张扬个性，允许个性化的阅读理解和语言表达，丰富学生的精神世界和情感体验，鼓励学生大胆地质疑问难、自主地评判选择，创设生活情境、问题情境，引导学生运用所学的知识和技能去创造性地解决问题。在语文课堂上，改变传统的语文课堂模式，以教师的教学智慧“点燃”学生的智慧，让语文课堂在师生的对话交流中不断绽放智慧的精彩。语文的“智慧教育”实际上就是要学生“在阅读中寻求智慧，在写作中彰显智慧，在实践中创生智慧”。 ●信息技术支撑下的“智慧教育”环境 信息技术在教育领域的迅速发展为“智慧教育”的形成提供了强有力的支撑环境。初中语文学科的“智慧教育”离不开数字化的学习环境。交互式电子白板、网络学习空间空间、电子书包、微课等都是新兴的用来支持教学的资源工具，因为本文提供的教学案例主要在电子书包和微视频环境下促成的“智慧教育”教学，所以这里要先介绍一下电子书包和微课对“智慧教育”的作用。 电子书包具有丰富的学习资源，包括文字、图片、音频、视频、动画等，学生在开放的教学环境下可以自由提取、处理信息，增加知识储备量以及提高信息加工能力，这样极大地凸显了学生的主体地位，并为学生自主探究提供了广阔而又有针对性的学习资源。电子书包应用网络技术，可提供答疑检测，协作交流，在探究过程中，教师可及时了解学生的探究进程，并给予指导和帮助，学生通过电子书包也可实现小组在线讨论，这样可避免在传统教学环境下，小组成员需调换座位来进行协作探究的混乱场面。在本教学案例中，教师就充分利用了电子书包的答题检测和交流展示的功能，在巩固新知的同时充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的协作意识，提高了语言表达能力。 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它的核心组成内容是课堂