部编一年级语文上册《影子》说课稿
【说教材】
影子”就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
【说理念】
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【说学情】
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了”小组合作学习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。
【说目标】
1.知识目标
认识11个生字，会写4个字。
2.能力目标
（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学会识别”前、后、左、右”四个方位。
3.情感目标
认识有关”影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受”影子”带来的乐趣。
【说重点】
学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【说难点】
了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】
1.激趣导入法
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）
2.情境创设法
语文课程标准把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受
课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3.多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4.趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我安排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5.质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
【说学法】
1.合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。
2.朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说准备】
利用家长资源，组织课外预习。
1.玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题帖后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能
让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其他发现吗？）
2.识字，注重识字方法。
3.读文，把课文读正确，读流利。
4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。
【说程序】：
（一）游戏导入：
1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2.同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？
说话训练句式：
我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！
（二）说说生活中的影子。
1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课
题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。）
2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提
示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。
生5：我弯腰时，影子也可以变短的。
生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！
生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。
生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。
生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！
（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）
（三）读读课文中的影子。
1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）
2.指名同学朗读课文。
3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。
4.检查生字认读情况。
①多媒体展示生字（做成超链接卡片式。）
②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识部首。）
③学生发言预设：
④多媒体字词练习：
反义词连线互说
前--后左--右上--下远--近黑--白
代词特指连线说明
他--男性她--女性它--事物
（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）
5.解答问题，感悟语言魅力。
①师过渡语言：
字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取
了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！
②多媒体出示问题：
把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天
让大灰狼跟着，会吓死人的。）
把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）
③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）
④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。
⑤背诵课文。
（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。
1.展示出生字，读一读。
2.范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。
3.练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）
（五）奖励一个小故事：
杯弓蛇影
古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：”酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
【说板书】（略）
部编版一年级语文上册《影子》教学设计 课题5 影子课时2课时 教材与学情分析《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”;第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 目标与重难点第一课时 目标 1.认识影前等11 个生字和宝盖头女字旁月字旁34个偏旁;会写在后等个字和斜钩1个笔画 教学重点：正确朗读课文;识记前后左右，在生活情境中辨别这个方位，并用这个词来表达方位
教学难点：斜钩和卧钩的书写区别 第二课时 教学目标 1.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点 2.借助情境，辨别前后左右个方位，并用这4个词来表达方位 教学重点：正确朗读课文;识记前后左右，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位 教学难点：斜钩和卧钩的书写区别 教学准备1.生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生) 过程设计 第一课时 一、游戏引入，出示课题 1.课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么?有什么感受?
课文 5 影子 知识与技能 1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 情感态度与价值观 引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。教学重难点 1.准确、流利地朗读课文，读准字音。 2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。 （人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。） 2.师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？（揭示谜底，板书课题：影子） 二、初读课文，整体感知 1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？赶快打开语文书第80页！大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。（老师范读） 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。（学生自由练读，教师巡视，针对指导。） 3.谁愿意把课文读给大家听？（生自由举手或指名朗读）同学们都读得很好，我们一起来读好吗？（全班齐读课文） 三、动动脑筋，自主识字 1.看拼音读词语。（课件出示课文词语） 2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。同学们见过贴字的苹果吗？咱们一起去果园里看看吧。（课件出示摘苹果，巩固识字） 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程 一、复习检查
1.老师出示生字卡，让学生认读生字。 2.指名朗读课文，老师正音。 二、学习第一小节 1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？ 2.学习“影子在前，影子在后”一句。 （1）学生齐读，教师强调再读生字：前、后。 （2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。 （3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。 3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣？ 小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。 三、自读第二小节，理解句子 1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。 （1）要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。 （2）问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？ 2.老师引导学生根据节奏提示朗读。 四、实践活动，拓展练习 1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。 2.小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。［教学板书］ 5影子 影子小黑狗 好朋友 教学反思 一、导入新课，生动有趣 课前，带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，“刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“有太阳才有影子”“我穿的是绿衣服影子却是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我”“影子时前时后，时左时右，时长时短”等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。 二、认字自悟，形式多样
一、谜语导入，激发兴趣。 1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗？ （课件出示谜语）你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。（课件：影子） 2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊？（生自由说） 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。 3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。读的很棒，举起你的右手，和老师一起板书课题。 4、学习生字：影。大家看这个影字，是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢！ 你有什么好办法记住这个“影”字？ 呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，（课件：三撇儿）一起上学校。 原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗？ 5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。 好，学会了识字方法，我们一起来看看今天有哪些生字宝宝来找我们玩啦 （出示带拼音生字） 下面，给大家几分钟的时间，对子以拼读的方式读给对方听。要求读准字音，读完的同学立刻坐端正。 我看大家都坐端正啦，一定是都读会啦，下面我们拍火车来读一读。读的真棒！那老师把拼音去掉了，你还认识他吗？谁想来挑战一下！（指名读）齐读 你们实在是太棒啦！下面看谁反应最快。 在这些生字中，又出现了三个新偏旁，我们来一起认识下吧。 这个好字还是我们的生字呐，拼读，写笔顺，组词，造句。我们一起学一下。板书，练笔。 二、初读课文，整体感知。 1、123，坐端正。
5.影子 教学目标 1.认识11个生字，认识宝盖、女字旁，会写“在、后”等4个字和斜钩。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵课文 教学难点 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 教学准备 1.找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 2.多媒体课件。 教学时间 2课时 第一课时 课时目标： 1.认识“影、前”等生字。 2.抓住重点句，结合生活体验，体会影子的特点。 教学重点： 识字写字，朗读课文呢。 教学难点： 初步理解课文内容，了解影子的特点。 教学准备： 踩影子的游戏，课件，生字卡片。 教学过程： 一、谜语揭题，激发兴趣 1.课件出示谜语 像我不是我，常常跟着我。一会儿在前，一会儿在后。乌黑身子乌黑头，阳光下面跟你走，和它说说话，就是不开口。谜底是什么？（影子） 指导读好yǐnɡ后鼻韵母，“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受。 3.相机识字 学习生字“影”。小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏。看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 4.这节课我们学习《影子》。板书课题。 二、初读课文，识记生字 1.听课文。 2.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 3.检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 引导学生读准字音：“前、跟”前鼻音，“影、常、朋”后鼻音，“常、着”翘舌音。
部编版一年级语文上册《影子》原文及教案 【原文】 yǐng zi zài qián 影子在前， yǐng zi zài hòu 影子在后， yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ 影子常常跟着我， jiù xiàng yì tiáo xiǎo hēi gǒu 就像一条小黑狗。 yǐng zi zài zuǒ 影子在左， yǐng zi zài yòu 影子在右， yǐng zi cháng cháng péi zhe wǒ 影子常常陪着我， tā shì wǒ de hǎo péng yǒu 它是我的好朋友。 【教案】 一、知识与技能 1.会写七个生字及新词，能认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”等11个字，认识新部首“宝盖头”。 2对前后左右各个方位有明确的认识并能分辨。 3.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 二、过程与方法 创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学生字。 三、情感态度和价值观
让孩子产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 【教学重点】 朗读课文，并有感情、有韵律地背诵课文。 【教学难点】 对各个方位有明确的认识并能分辨。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《手影》。 2.同学们，你们玩过手影游戏吗？你在玩的过程中发现了什么有趣的地方？来跟大家交流交流吧 3.是的，我们的影子是黑色的；影子会紧紧跟着它的主人；影子的方向会变化。今天老师就领着小朋友们一起跟有意思的影子来做游戏。 （板书课题）5.影子（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 影、前、常、后、跟、着、黑、狗、它、朋、友 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。简单区
《影子》说课稿 【说教材】 影子”就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。【说学情】 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了”小组合作学习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。 【说目标】 1.知识目标 认识11个生字，会写4个字。 2.能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别”前、后、左、右”四个方位。
3.情感目标 认识有关”影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受”影子”带来的乐趣。 【说重点】 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】 1.激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 2.情境创设法 语文课程标准把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生
（教学反思参考1）影子 走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。 一、导入新课，生动有趣 杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，“刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“有太阳才有影子”“我穿的是绿衣服影子却是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我”“影子时前时后，时左时右，时长时短”等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。 二、认字自悟，形式多样 课中，教师改变过去师教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如：“看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字”等，学生学得积极主动，生动活泼。 三、朗读感悟，全员参与 教师采用范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找朋友读
等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。 四、实验领悟，合作交流 教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生６人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说：“我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长”、“我从上照，影子在下面，影子比较短”等学生用自己的“眼睛”“亲自”获取知识，其乐无穷。 五、表演升华，体验快乐 课堂进入尾声，教师再次激趣说：“现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得最好”学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。 新课程以一股清新的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。
部编版一年级语文上册《影子》教学反思 这是部编版小学一年级语文上册第六单元的一篇课文，课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。 一堂课上完，有成功之处也有遗憾，现把几点思考，记下来与大分享： 1、本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 2、爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。 3、根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
4、为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。 5、朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘。 6、学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，
（教学反思参考3）影子 《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多有趣的图案来？ 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影…… 哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。 我：你们喜欢影子吗？为什么？ 生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。） 我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？ 我叫了四个学生回答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。 我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？ 四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。 在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外
【小学语文】部编版一年级影子课文分析教案影子》导学案学习目标： 1、认识11个生字“前、后、走、他、左、右、朋”;通过观察、分析、评议等多种形式;能规范书写“在、后、我、好”四个生字。 2、联系实际;学会识别“前、后、左、右”四个方位;能运用“前、后、左、右”说话。 3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象;养成留心生活的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;感受“影子”带来的乐趣。 学习重点：练习朗读、认字和理解句子。 学习难点：初步感知最基本的语文学习方法。 知识链接： 1.影子的形成 直线传播的光被遮光物体挡住,从而在物体的背面形成了影子.光可透过透明物体,所以透光物体不形成影子.光照射角度不同,影子的形状就不同.我们常说的医学上用的无影灯,是利用一组多盏灯从各个角度照射,把物体的影子冲淡从而形成"无影"的效果,事实上还有影子的.我想只有能使光完全通过的物体才可形不成影子。 2. 手影。找影子。 小热身： 猜谜语 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。 今天让我们走进《影子》这篇课文;和影子交朋友。 第一课时 一.影子花。 1.我能借助拼音读准字音。 yǐng qián hòu hēi g?u zu? yòu tā hǎo péng y?u 影前后黑狗左右它好朋友读完一个字奖给自己一个“√”
2.我会读词。 影子前后朋友他们左右小黑狗左手右手走一走 读完一个词奖给自己一个“√” 3.我会借助汉语拼音读顺课文。 读得通顺（* ）字音咬得准（* ）读得有感情（* ） 4.蓝天蓝;白云白;生字宝宝生出来。 在课文里勾出要学的字;会认的字。 全部勾出的（***）部分勾出的（**）一个没勾出的（） 休息听故事《杯弓蛇影》 二.影子树。 1.我们一起读课文。比比看谁读得生动。（学伴检查） 读准字音（☆）读得流畅（☆）读得有感情（☆） 2.读完这篇课文;我知道了;我还想知道。 3.我知道在可以找到影子。 三. 形影相随。 1.我们会读生字宝宝。 2.我们会读词。 3.我们会读课文。 4.我们知道了;我们还想知道。 请同学帮帮我们。 5.我们在这里找到了影子。 过程中可学着评价 休息：我来做手影。 后、我、好”。
5影子(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形 影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。 【教学重点】 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的喜爱之情，理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感兴趣。 【教学难点】 1.辨别前后左右四个方位。 2.我是用方位词表达意思。 关键能力 必备品格
第二课时【学习目标】 1. 正确、流利地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 【教具准备】课件。
板书设计（课件19） 课后反思 成功之处： 1.趣味识字，激发兴趣 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。 在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。 2.拓展训练，辨别方位 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。 不足之处 1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。 2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
部编版一年级语文上册《影子》说课稿 【说教材】： 影子"就像一条小黑狗，它是我的好朋友"。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了"影子"和"人"总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。 【说学情】： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学习"的习惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。 【说目标】： 1.知识目标认识11个生字，会写4个字。 2.能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别"前、后、左、右"四个方位。 3.情感目标 认识有关"影子"的一些现象。养成留心生活的习惯。感受"影子"带来的乐趣。 【说重点】：学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 【说教法】： 1.激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 2.情境创设法 语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。 4.趣味游戏法 一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别"前、后、左、右"四个方位。 5.质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基
《影子》教学设计 一、教学目标 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。 教学难点： 斜钩和卧钩的书写区别。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，
引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。 四、教学过程 (一)谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。(课件出示谜语) 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡzi，识记“影”。