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让童心飞扬

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让童心飞扬

作者:诸葛燕静

来源:《文存阅刊》2020年第11期

摘要:语文新课程提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教學,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。这崭新的教学评价理念,让师生之间的交流沟通架起了一座桥梁。笔者认为我们应该充分发挥语文的评价功能,不断激励学生学习语文的兴趣,促进师生不断地改进教与学,让学生的语文能力能得到更大地提高,综合素养能得到更好地提升。

关键词:评价;童心;激励;个性;对话

在教育教学评价中,本文以《教育部基础教育课程改革纲要》为指导,以课程标准为基本依据,发挥评价的激励导向功能,将多种评价体系相结合,在学生语文学习过程中,充分挖掘学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

一、提供展示平台,创设评价氛围

评价,在学生成长的路上起着相当重要的作用。为了使评价产生良好的效果,在班级里为学生提供了自我展示的平台,如:“小小朗读者”“正能量盘点”“小小童诗”等多种形式,创设浓浓的评价氛围,以此激发学生不断进取。

有了这样的学习平台,学生在比较中学会促进,在欣赏中学会肯定,给他们更多的信心与激励。每个学生都可以在这里一展身手,体验到学习带来的兴奋与快乐,家长也为孩子们取得骄人的成绩而感到欣慰。

二、建立“快乐记录袋”,促进自主发展

《语文课程标准》建议:加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。成长记录袋对学生来说,既是对学习成长的肯定,又是激发主动发展的内在需要。同时帮助教师确定这样的理念:学生是有发展潜能的,是有很大弹性空间的,从学生自身的进步肯定其发展,也为家长创设了一个观察孩子的窗口。为此,我尝试着这样做:建立“个性化的语文学习的快乐记录袋”,鼓励学生全面发展,学有所长,肯定成绩,不断进取。

1.赏识有个性的学生,及时给予表扬。