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让童心飞扬

作者：诸葛燕静

来源：《文存阅刊》2020年第11期

摘要：语文新课程提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教學，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。这崭新的教学评价理念，让师生之间的交流沟通架起了一座桥梁。笔者认为我们应该充分发挥语文的评价功能，不断激励学生学习语文的兴趣，促进师生不断地改进教与学，让学生的语文能力能得到更大地提高，综合素养能得到更好地提升。

关键词：评价;童心;激励;个性;对话

在教育教学评价中，本文以《教育部基础教育课程改革纲要》为指导，以课程标准为基本依据，发挥评价的激励导向功能，将多种评价体系相结合，在学生语文学习过程中，充分挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

一、提供展示平台，创设评价氛围

评价，在学生成长的路上起着相当重要的作用。为了使评价产生良好的效果，在班级里为学生提供了自我展示的平台，如：“小小朗读者”“正能量盘点”“小小童诗”等多种形式，创设浓浓的评价氛围，以此激发学生不断进取。

有了这样的学习平台，学生在比较中学会促进，在欣赏中学会肯定，给他们更多的信心与激励。每个学生都可以在这里一展身手，体验到学习带来的兴奋与快乐，家长也为孩子们取得骄人的成绩而感到欣慰。

二、建立“快乐记录袋”，促进自主发展

《语文课程标准》建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。成长记录袋对学生来说，既是对学习成长的肯定，又是激发主动发展的内在需要。同时帮助教师确定这样的理念：学生是有发展潜能的，是有很大弹性空间的，从学生自身的进步肯定其发展，也为家长创设了一个观察孩子的窗口。为此，我尝试着这样做：建立“个性化的语文学习的快乐记录袋”，鼓励学生全面发展，学有所长，肯定成绩，不断进取。

1.赏识有个性的学生，及时给予表扬。