小学体育教材分析
课程改革以来，小学各学科理念不断更新，就体育学科而言，课程标准明确提出以健康第一为指导思想，强调学生自主、合作、探究的学习方式，要求在学习过程中增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和技能……体育教材也发生了很大变化。以下就我在实际教学中使用人教版小学体育新教材（简称新教材）的情况，谈一谈自己的认识。
一、可喜的变化
（一）教材的变化
新教材的编排总体上感觉与儿童的生活、运动实际相联系，层次清晰，符合学生的认知规律，教材内容具有较大的开放性。教材内容只是给教师提供了一些基本的、可发展的、比较丰富的、人体基本运动的学练内容的范例，这些内容和范例的设计，突出学生的自主学习、合作学习，以改变教师的教学思想观念和学生的学习方式为重点，教师可以根据教学目标、学生实际和学校的课程资源灵活进行选用、创编和发展。例如，水平一基本活动教材的基本体操中的“模仿操”的教学，教师就能够以这个操的动作为模本，结合当地的风俗人情、地方动植物和体育文化传统等的实际进行创编，或者设计情节引导学生结合日常生活实际进行模仿的表演等等，使教学更具有针对性、教育性和实效性，更能调动学生参与体育课学习的积极性、主动性。
（二）教师教学方式的变化
新教材使用以来，大多数教师都在着力改变单纯注重讲授的课堂教学方式，努力尝试多种形式的课堂教学。如，愉快教学、情景教学、探究教学等。
从本人多年教学和不断学习探讨总结经验来看，教师在课堂上讲授的时间与内容大幅度减少，更多的是放手让学生自主学习、合作、探究，教师只起点拨、引导作用。同时，教师的学习意识也越来越强，重视积累原始资料，反思、心得比过去大大增加，研究习惯正在养成，教研气氛日益浓厚。
（三）学生学习方式的变化
新教材的使用带来的学生学习方式的变化非常明显：学生成了学习的主角，过去学生长期习惯了的模仿学习、机械接受的学习方式等悄然发生了转变。“想一想”“练一练”“动一动”，自主学习、合作学习、探究学习等让体育课堂充满了鲜活的生命力。学生在学习中三五成群，小组探究，情景再现，培养了观察、思考和体验动作的能力，提高了参加体育锻炼的兴趣。
二、新教材使用后的建议
在使用新教材的过程中，出现了一些较好的做法。比如：集体备课，集思广益，资源共享等，这些做法对于促进教师的教与学生的学起到了较好的作用，更体现了“教材无非是个例子”这一理念。所以建议在各阶段的教材中，应该大量的引用针对某一个活动内容的实际教学案例，同时把时下比较流行的一些运动引入到课堂，由学校根据自身情况灵活采用。