《废墟的召唤》说课设计
第一课时
一、说教材
1、课文的地位及作用
（1）《废墟的召唤》是语文版教科书九年级下册第一单元的一篇议论性散文，写于1979年。正是我国改革开放的初始年，经历了文化大革命的十年浩劫，我国的经济、文化等多方面都停滞不前。学习本课能让学生产生对历史的回忆和对现实的思考。
（2）通过《家》《石缝间的生命》的学习，学生对议论性散文的特点已有了初步的感知。而本课的学习，则会进一步培养学生对语言的感悟能力，使学生学会从形象的描绘入手，抒写情怀，阐发议论，从而掌握议论性散文的表现手法。
2、教学目标
⑴知识与能力：朗读课文，整体把握课文内容，理清课文脉络。
⑵过程与方法：品味本文简约含蓄的语言，理解景物描写的作用。
味作品中富于表现力的语言。
⑶情感态度与价值观：激发学生对历史和现实的思考，培养学生的历史责任感和崇高的使命感。
益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
3、教学重点、难点：
教学重点：整体把握课文内容，理清课文脉络。
教学难点：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
二、说教法
1、朗读法：九年级学生已初步具备了阅读散文的能力，通过朗读或默读，能够较准确地把握文章的大意，体会作者的思想感情。
2、讨论法：本文语言含蓄隽永，意蕴深厚，很多句子颇有深意，这会给学生造成理解上的困难。
3、情境教学法：利用多媒体创设情境，增加感性认识，帮助学生深刻理解文本。
4、欣赏教学法：深入挖掘作者字里行间流露出来的责任感和使命感，进一步理解本文的主旨。
三、说学法
学生具有感受文章的主要内容，理清文章脉络的能力，学生可以在老师的帮助下进行自主探究；而本文语言委婉含蓄，所以要反复诵读，读出自己的体会；文中有一些不易理解的隐晦的句子，则需要小组讨论，共同探究。在自主、合作与探究中，教师要适当加以指导点拨，要真正做到生生互动，师生互动。
四、说教学过程
第一课时
（一）创设情境，激情导入
1、播放《火烧圆明园》的片段，提问：你知道短片再现的是什么事件吗？看到这个短片，你有什么感受呢？你最想说的是什么呢？
设计意图：利用视频短片，创设教学情境，调动学生情绪，激发学生学习的兴趣，有利于把握文章的内容，体会文章主旨。
（二）自由朗读课文，整体感知课文内容
1、设疑自探，激趣读文
教师要求学生根据题目提出自己的问题，教师对学生所提问题整理后，要求学生带着这些问题读课文。
（1）作者写了什么废墟？一个怎样的废墟？
（2）废墟发出了怎样的召唤？他在召唤什么？
（3）废墟向谁发出了召唤？
设计意图：带着自己提出的问题读课文，使朗读更具有主动性，更加激起学生有感情地朗读的兴趣。
2、小组讨论，明白理解
学生在朗读过程中对以上问题有了一定的理解，但仍不能完全把握文章内容，理清文章脉络，则需要学生在小组内进行讨论，教师对学生的讨论进行指导，引导学生初步理解字里行间流露出来的作者对历史的回忆和对现实的思考。
3、质疑再探，初探主旨
题目中的《废墟的召唤》的“召唤”具体指的什么内容？
设计意图：通过质疑讨论召唤的内容，让学生意识到生命是短暂的，历史是沧桑的，废墟总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们更应做出努力，尽每一个“我”的责任，激发学生的历史使命感和责任感。
（三）拓展延伸，深化主旨：
展示图片：新老唐山——旧貌换新颜广岛——建在废墟上的城市楼兰古城、庞贝古城——依旧是废墟战后的伊拉克提出问题：圆明园需要改造吗？
设计意图：有的同学可能认为圆明园不需要改造，留下这个历史遗迹，让我们永远记住这段屈辱的历史。这是教师应引出这篇文章背景的介绍，让学生思考1979年是怎样一个特殊的时期，很多学生会想到文化大革命结束、改革开放这些历史，这样就理解了废墟象征着这个保费待兴的时代，呼唤则是要实现中华民族的伟大复兴。
（四）板书设计：废墟的呼唤宗璞
废墟概貌——发出号召——对青年人发出呼唤
《废墟的召唤》说课设计
第二课时
一、说教材
1、课文的地位及作用
（1）《废墟的召唤》是语文版教科书九年级下册第一单元的一篇议论性散文，写于1979年。正是我国改革开放的初始年，经历了文化大革命的十年浩劫，我国的经济、文化等多方面都停滞不前。学习本课能让学生产生对历史的回忆和对现实的思考。
（2）通过《家》《石缝间的生命》的学习，学生对议论性散文的特点已有了初步的感知。而本课的学习，则会进一步培养学生对语言的感悟能力，使学生学会从形象的描绘入手，抒写情怀，阐发议论，从而掌握议论性散文的表现手法。
2、教学目标
⑴知识与能力：分析景物描写的作用, 理解融情于景的写法。
⑵过程与方法：通过朗读，品味简约含蓄的语言；
⑶情感态度与价值观：培养学生的历史责任感和崇高的使命感。
3、教学重点、难点：
教学重点：品味赏析语言，理解句子含义，理解景物描写的作用。
教学难点：理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
二、说教法
1、朗读法：景物描写中融入作者思想感情，需要反复诵读，品味情感。
2、讨论法：本文语言含蓄隽永，意蕴深厚，很多句子颇有深意，这会给学生造成理解上的困难。
3、欣赏教学法：深入挖掘作者字里行间流露出来的责任感和使命感，引发学生思考：如何尽每一个“我”的责任。
三、说学法
议论性散文在说理时常伴随强烈的感情色彩，常用文学语言委婉含蓄来表达深邃的哲理。所以要在诵读中思考、总结，读出自己的体会；在交流、合作与探究中，充分表达自己的见解，教师要适当加以指导点拨，要真正做到生生互动，师生互动。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放有关圆明园遗址的图片，学生交流自己所了解的有关圆明园的相关情况。
教师总结：火烧圆明园世界文化艺术的一大浩劫，圆明园废墟是中华民族难以愈合的伤口，代表中华民族一段屈辱的历史。面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。你能感受到作者的情感吗？
设计意图：图片可以让学生获得直观的感受，引起学生情感的共鸣，让学生更快地进入文本。
（二）课文研讨，深入探究
1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们圈点勾画，找出文中具体描写的段落句子，并有感情地进行朗读。
2、除了对废墟的描写，作者免不了对废墟周围的景象进行一番描写，找出文中具体描写的句子，并有感情地进行朗读，体会作者情感变化。
冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。
空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。
迤逦行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。
设计意图：学生对文章的理解，是在阅读的过程中生成的，有感情地朗读有利于理解作者的思想感情，加深对课文内容的理解和把握。通过研读景物描写，特别是色彩的变化，体会作者心灵的变化，理解议论性散文融情于景的写法。
（三）精读语段，品析语言
文中除了对比鲜明的景色描写，也有满含悲怆的叙述，更有寓意深刻的议论，阅读课文过程中，你觉得那些句子意味深长，似有言外之意，找出来与组内同学交流。
教师预设题目：（1）和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？
（2）文章结尾有什么作用？
设计意图：由于语言的含蓄深刻，甚至还有一些隐晦，使得学生在理解上仍有一定困难，仍需要各组同学展开讨论，完成品味赏析语言，理解句子含义的教学目标。采用合作、探究的学习方式，让学生充分表达自己对文本的理解与体会，对提高学生自主学习能力也有很大的帮助。
（四）拓展延伸
一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。你能列举一些事例吗？当今时代，作为国家和民族的未来，我们应该尽的责任是什么，又该怎么尽责呢。
设计意图：引发学生思考：如何尽每一个“我”的责任，培养学生时代的责任感和历史的使命感，肩负起建设祖国的重任。
（五）板书设计：废墟的召唤宗璞
融情于景描写议论
《废墟的召唤》优秀 教案
废墟的召唤 教学目标: 知识目标：了解有关历史，理解废墟对现实的指向，能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨；品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 能力目标：通过对课文的学习，使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。 情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 教学重点: 品味赏析本文笔法简约含蓄、文字凝重优美的语言特点；理解拟人手法和景物描写的作用；学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论的写作手法。 教学难点: 理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 教法学法: 1．教法：点拨提示法、情绪调动法 2．学法：朗读法、质疑讨论法、合作探究法、任务驱动法
课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 （一）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。 提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 （二）播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言（情绪调动法）同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 引发：看了这段录像，你们最想说些什么？问些什么？……导入本节课。 二、整体感知课文 （一）自由朗读课文，整体感知课文内容。
《废墟的召唤》教学设计 教学目标 1、了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向，能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义。 2、品味赏析课文笔法的简约含蓄，文字的凝重优美。理解拟人手法和景物描写的作用。 3、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，激发学生的历史使命感。 教学重点 1、从修辞的角度分析题目，把握文题寓意。 2、结合语境，理解含义深刻的句子和景物描写。 教学难点 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，激发学生的历史使命感。 教学方法朗读法、合作探究法、点拨提示法、情绪调动法 教学设备多媒体设备 教学课时两课时 教学过程 一、情境导入 废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？ 911世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等。（图片展示） 二、圆明园概况 圆明园位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。 圆明园周围连绵10公里，由圆明园、万春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。全园面积合计5000多亩。圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古今中外造园艺术之大成。园中有宏伟的宫殿，有轻巧玲珑的楼阁亭台；有“买卖街”，有“山庄”；有风景名胜等。可以说，圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人类文化的宝库之一，也可以这样说，它是世界上一座最大的博物馆。 三、播放《火烧圆明园》的视频，了解这段历史 历史上，火烧圆明园有两次。 第一次清咸丰十年(1860年)英法联军攻占北京后，中国守军寡不敌众，守园大臣文丰投
xxxx职专中专语文拓展模块教学计划 （2017---2018学年度第一学期） xxxx 一、指导思想 坚持以“服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，面向市场，面向现代化，面向全国”，强化学生的实践能力，提高学生的实际动手能力，确保语文教学目标的实现。 二、教学目标 1、知识目标：让学生能够独立鉴赏文章，掌握疑难字词了解各种文体的特点，了解基本的文学常识。 2、能力目标：有流利的口头表达能力，熟悉各文体的写作特点，能读懂文言文，能独立鉴赏文学作品。 3、情感目标：让学生有一颗细腻的心，体会生活中的丝丝温暖养成阅读与写作的好习惯。（这两种方式最有助于释放心灵） 4、价值观目标：让学生在冷漠和理性的社会中感受到“善”静默而巨大的力量。 三、情况分析 （一）教材分析 职业中专的文化课没有过大的应试压力，所以应该把全部的力量放在素质教育上。只有提升学生的素质和能力才能得到他们的认可，让他们真正学有所得。而语文这门课具有先天的优势——学语文能提升学生的文化素养，改善他们的气质，让他们善于听、说、读、写，以恰当的方式展现自我。语文课不仅是文化课，它也是一门德育课，它可以帮助学生树立正确的价值观，懂得品味生活中淡淡的馨香，让心灵变得多彩、敏感、有活力。这本教材具备以下特色： 1、结构新颖，体现职教特色。 设置“古典诗文诵读”，建立诵读系统，以古汉语精品固其本；设置“现代诗文阅读”，建立阅读系统，以现代汉语精品立其标；设置“实用语文操练”，建立操练
系统，以现代汉语实用交际语言通其用。 2、以学生为主体，“教本”“学本”统一。 （1）结合具体课文，指点学习方法。 （2）提供范例，可旁批可点评。 （3）降低难度，提高学习古典诗文的兴趣。 （4）适应学习心理，有利于激发学生的学习欲望。 3、品诵结合，突出语文感悟。 （1）着力于文本品读，重在出声地读。 （2）着力于语言积累，积累好词好句。 （3）着力于语文操练，形成语文应用能力。 4、练习设计，符合文本学习规律。 为体现职业性强的特点，每篇课文后均设置“主旨把握”、“语言品味”、“义理探究”三个题干并设计了相应的练习题，以树立其职业意识，培养其职业情感和职业道德，提升其科学精神和人文精神。 （二）学情分析： 1.学生基础薄弱，学习兴趣不浓 目前，我校中职学生的语文基础较为薄弱，对语文的学习兴趣不浓。课堂上，学生成了“低头一族”睡觉者居多。常常是老师提问，学生沉默，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是茫然，课堂成为老师的独幕剧，偶尔有少数学生在语文课上玩手机，听歌等与语文不相关的活动，这显然与当前的语文课堂正常教学背道而驰。 从学生角度来看，我认为原因主要有以下几点：（1）学生基础薄弱。学生的字、词、句、段、篇的知识积累很少，少数学生还不如小学高年级的的学生的平均水平。学生在“听说读写”方面也较差：从学生的“写”来看，字迹潦草，规范书写的不多；习作时，能按要求表达的不多。在“说”方面，学生能力最差：平常交流用方言，在课堂上发言也常用方言，即使是普通话，也有很浓家乡的方音，这对学生将来面试、外出就业来讲很难与人有效沟通。（2）缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文
现代文阅读《废墟的召唤》原文欣赏、导读 赏析与阅读训练 废墟的召唤 宗璞 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法
的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡
废墟的召唤 一、选择训练 1．下列红色的字注音完全正确的一项是( ) A．轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn) B．雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ) C．窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū) D．召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó) 2．选择用词正确的一组是( ) (1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的_________。 (2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样_________。 (3)风在路另侧的小树林中_________，忽高忽低，如泣如诉。 (4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。 A．凄冷广阔呼啸冷清 B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷 D．清冷开阔呼啸凄清 3．下面书写正确的一组是( ) A．呈现干皱寂寞奇耻大辱 B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 4．作者凭吊废墟的目的是什么？( ) A．通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟的关注，并付诸行动改变它。 B．引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。 C．宣扬废墟的警示作用，呼吁人们正视废墟。 D．让人们铭记历史，勿忘国耻。 5．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。” 这句话中的“铺天的霞锦”指( ) A．远山被夕阳落照所染之色。 B．作者所向往的未来。 C．象征着我们的祖国已经无比的强大，屈辱已成历史。 D．象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。 6．“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指( ) A．呼吁人们不忘废墟，努力奋斗。 B．每一个中国人都有责任保护像圆明园这样的废墟。
《废墟的召唤》习题精选及参考答案
《废墟的召唤》习题精选及参考答案 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石
“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久——路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么? 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦
二废墟的召唤 复习指导： 1.宗璞，____代女作家。原名_______，成名作小说_______等，其中作品_____________获第一届全国优秀中篇小说奖，___________获1978年全国优秀短篇小说奖。 2.《废墟的召唤》一文主旨是通过对_______废墟的凭吊、聆听、思考，将历史的回顾与现实的思考融入特定的______之中，运用______的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。 同步练习： 一、基础知识 1.给下列加点字注音。 召．（）唤轮廓．（）点缀．（）妲．（）己褒姒 ．．（） 窈窕 ．．（）远瀛．（）观甲胄．（）雕镂．（）热忱．（） 断碣．（）嗫嚅 ．．（）绮．（）辉窸窣 ．．（） ．．（）模．（）样迤逦 2.加点字注音完全正确的一项是( ) A．召．唤(zhāo) 迤．逦(lǐ) 停泊．(bó) B．海藻．(zǎo) 绮．辉(qǐ) 雕镂．(lòu) C．嗫嚅．(rú) 窸窣．(sù) 废墟．(xū) D．轮廓．(kuò) 干皱．(zòu) 远瀛观．(guàn) 3．选择书写正确的一组（） A．呈现干皱寂寞奇耻大辱 B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变 D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 4．选择用词正确的一组（） （1）右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的__________。 （2）悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样__________。 （3）风在路另侧的小树林中__________，忽高忽低，如泣如诉。 （4 ）浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的__________。 A．凄冷广阔呼啸冷清B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷D．清冷开阔呼啸凄清 二、现代文阅读 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然
废墟的召唤一、基础题 1．加粗字注音完全正确的一项是( ) A．轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn) B．雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ) C．窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū) D．召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó) 2．选择用词正确的一组( ) (1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的。 (2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样。 (3)风在路另侧的小树林中，忽高忽低，如泣如诉。 (4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的。 A．凄冷广阔呼啸冷清B．清冷广阔呼啸凄清 C．凄冷广阔呼啸清冷D．清冷开阔呼啸凄清 3．选择书写正确的一组( ) A．呈现干皱寂寞奇耻大辱B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择 C．楚词艳丽苍烟瞬息万变D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈 二、整体感悟 1．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。”这句话中的“铺天的霞锦”指什么？2．作者凭吊废墟的目的是什么？ 三、阅读课文第三部分(11～19段)，完成下列各题。 1．解释下列词语。 嗫嚅： 理直气壮： 2．选文第2段中“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”，本句话中的“尽责任”指什么？作为一个中学生，你觉得自己应尽的责任是什么？ 3．选文第4段，主要的表达方式是什么？ 4．你如何理解下列句子中加粗的词语？ 岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰 精品文档
上，使人想起月色的清冷。 5.你如何看待青年人的话语，试举一例作简要分析。 6.作者写“我”与年轻人对话的目的何在？ 四、阅读选文，完成下列各题。 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，…… 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。…… 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。…… 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 …… 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 …… 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 1、选文的作者是，当代女作家，原名，主要作品有 、 和。 2、“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”这句话中作者运用了几处比喻，本体和喻体分别是什么？ 3、给下列加点字注音并解释词语 A、蹲伏 B、废墟 C、渺小 D、醒悟 4、“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。”为什么说“历史”是“凝固的”？ 5、“废墟，不愿永久停泊。”中的“废墟”，是指什么？ 6、下列四对选文最后一段写景内容的理解，不恰当的一项是 A、空中鸦躁和废墟之静的对比，突出废墟的空旷和寂寥 B、粉红色的西天和暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的天空中 精品文档
《废墟的召唤》教学实录 废墟的召唤 时间：2005年12月14日星期三上午第四节 地点：新都四中 执教：初雪霁 班级：初三一班 记录:摩西 师：这篇文章是苏教版的文章，大家觉得很难，昨天是13日，大家知道什么事情 生：南jing大屠杀，昨天南京城拉响了警报，当钟声在上空想起的时候，南京人民会想到什么？所以，今天拿到这篇文章，通过预习，大家会有很多想法，上课 （师生问好） 师：美国在广岛投下yuan子弹，成为废墟，一个美国兵说日本完了，日本说，没有完，你看，废墟上不是还有一个读书的孩子吗？是的，废墟在生活中也可以看到，大家搜索一下，在脑子里还有哪些废墟映象？ 生1：我想起第一次世界大战凡尔登战役，战争之后，城市是一片废墟 生2：我们家附近经常有拆迁，那时候房子就成为一片废墟。 生3：唐山大地震的时候，整个城市成为废墟 生4：还有去年印度洋海啸过后，冲垮了很多城市，很多地方
只剩一片废墟 生5：9·11事件，它把一座座建筑物都变成了废墟，还有那个残肢。 生6：伊拉克现在到处都是废墟 师：好，请坐下，我们搜索到记忆中关于废墟的映象，那么你能不能一下废墟形成的原因 生（自主回答）：战争，灾害 生（举手回答）：一部分是天灾形成的，一部分是人祸形成的师：同学们的思考很到位，大家看看，这是老师网上搜索到的各地的废墟（出示课件）那么我们可以总结一下，这些废墟形成的原因，第一，可以说是自然灾害形成的，比如说，地震；还有建筑风化，大家没有提到，我可以补充，比如金字塔，比如敦煌莫高窟，还有作家张贤亮买了一个影视基地，其实那个地方有很多由于建筑风化变成了土城空城，是建筑风化变成的废墟，这与拆迁形成的的废墟不一样，还有历史遗迹，比如说庞贝古城等等，还有人为破坏，比如战争，那么圆明园废墟是什么原因形成的呢？ 生：战争，人为破坏 师：对，宗璞在听说圆明园要重建的时候，就跑去看了一下，然后她又想写下自己对圆明园的意见，于是，她三次到圆明园去体会、去思考、去感悟，写下了这篇文章——《废墟的召唤》，今天就走进这篇文章，看看宗璞要告诉我们她对废墟的的印象，看看她再废墟面前所激发的思考。初次阅读，大家肯定会有很多疑难问题，通过大家预习、合作、查找工具书，先解决字词障碍，
《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练 废墟的召唤 宗璞 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽
《废墟的召唤》说课设计 第一课时 一、说教材 1、课文的地位及作用 （1）《废墟的召唤》是语文版教科书九年级下册第一单元的一篇议论性散文，写于1979年。正是我国改革开放的初始年，经历了文化大革命的十年浩劫，我国的经济、文化等多方面都停滞不前。学习本课能让学生产生对历史的回忆和对现实的思考。 （2）通过《家》《石缝间的生命》的学习，学生对议论性散文的特点已有了初步的感知。而本课的学习，则会进一步培养学生对语言的感悟能力，使学生学会从形象的描绘入手，抒写情怀，阐发议论，从而掌握议论性散文的表现手法。 2、教学目标 ⑴知识与能力：朗读课文，整体把握课文内容，理清课文脉络。 ⑵过程与方法：品味本文简约含蓄的语言，理解景物描写的作用。 味作品中富于表现力的语言。 ⑶情感态度与价值观：激发学生对历史和现实的思考，培养学生的历史责任感和崇高的使命感。 益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 3、教学重点、难点： 教学重点：整体把握课文内容，理清课文脉络。 教学难点：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 二、说教法 1、朗读法：九年级学生已初步具备了阅读散文的能力，通过朗读或默读，能够较准确地把握文章的大意，体会作者的思想感情。 2、讨论法：本文语言含蓄隽永，意蕴深厚，很多句子颇有深意，这会给学生造成理解上的困难。 3、情境教学法：利用多媒体创设情境，增加感性认识，帮助学生深刻理解文本。 4、欣赏教学法：深入挖掘作者字里行间流露出来的责任感和使命感，进一步理解本文的主旨。 三、说学法 学生具有感受文章的主要内容，理清文章脉络的能力，学生可以在老师的帮助下进行自主探究；而本文语言委婉含蓄，所以要反复诵读，读出自己的体会；文中有一些不易理解的隐晦的句子，则需要小组讨论，共同探究。在自主、合作与探究中，教师要适当加以指导点拨，要真正做到生生互动，师生互动。 四、说教学过程 第一课时 （一）创设情境，激情导入
河南省2016年对口升学高考试题 语文试题卷 一、选择题（每小题中只有一个选项是正确的，请将正确选项涂在答题卡上，每小题2分，共20分） 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一组是 A．锱．铢必较（zhī）龟．裂（guī）暧．昧（ài） B．手胼．足胝（pián）罪愆．（yǎn）璎珞．（lào） C．自牧归荑．（yí）冠冕．（miǎn）喟．然（wai） D．羽扇纶．巾（guān）龃．龉（jǔ）城隅．（yú） 2．下列词语中，没有错别字的一组是 A．斩新红高粱恍然大悟 B．嗫嚅凌宵花礼上往来 C．苑囿黑黢黢苌弘化碧 D．矫媚汗涔涔博闻强识 3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 小屋的出现，点破了山的_____，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无 际的水面_____过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动 的色彩，是山川美景中的一点_____，一点情调。 A．寂寞飘生气 B．寂静飘生机 C．寂寞驶生机 D．寂静飘生气 4．下列作家、作品、体裁对应不正确的一项是 A．贾祖璋——《南州六月荔枝丹》——科学小品 B．鲁迅——《祝福》——小说 C．柳永——《念奴娇·赤壁怀古》——词 D．宗璞——《废墟的召唤》——散文 5．下列古诗词默写有错误的一项是 A．行道迟迟，再渴再饥。我心伤悲，莫知我哀。 B．古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 C．浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 D．故国神游，多情应笑我，早生华发。 6．下列对文学知识的解说，正确的一项是 A．史铁生（1951—2010），北京人，当代作家。代表作有《我的遥远的清平 湾》《我与地坛》《命若琴弦》《务虚笔记》《红高粱》等。 B．戴望舒（1905—1950），原名梦鸥，浙江杭县人，20 世纪 30 年代“现代 派”代表诗人。其代表作为《我爱这土地》等。 C．肖洛霍夫（1905—1984），苏联作家，获 1965 年诺贝尔文学奖。《一个人 的遭遇》为其作品，述说了一个从战争中挺过来的普通人的遭遇。 D．铁凝（1957—），祖籍河北省赵县，当代女作家。现为中国作家协会主席。《哦，香雪》是其成名作，是我国新时期伤痕文学的代表。 7．下列各句没有语病、句意明确的一项是 A．学校通知说，让李明同学本月 18 日前去报到。
废墟的召唤 1.给下列词语注音并解释意义 妲己褒姒嗫嚅窸窣蘸 2.下列加点字的读音，不正确的一项是 A.妲．（dá)己黛．（dài）青色 B.褒姒．（sì）蘸．（zhān） C.远瀛．（yíng）观嗫．（nia）嚅．（rú） D.窸．（xī）窣．（sū）海晏．（yàn）堂 3.下列加点字词的解释，完全正确的一项是（） A.寂寞（寂静、冷静）蘸（在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来） B. 朦胧（朦朦胧胧）甲胄（古代称帝王或贵族的子女） C. 窸窣（模拟摩擦等较轻微的声音）凝（凝结）望 D.窈窕（文静而美好）点缀（装饰） 4.依次填入下列横线处的成语，最恰当的一项是 ①这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、__________的停泊着。 ②那时的我，是何等__________，是何等地满怀热忱! ③我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不__________。 A.①安分守己②气势磅礴③理直气壮 B.①漫不经心②踌躇满志③理直气壮 C.①若无其事②慨慷激昂③理直气壮 D.①熟视无睹②慨慷激昂③理直气壮 5.阅读下文，完成1——8题。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 …… 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 （1）选文的作者__________，当代女作家，原名__________，主要作品有_________________，_______________________和___________________________。（2）“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。”在这句话中作者用了几处比喻？本体和喻体分别是什么？ （3）下列加点词注音和解释，完全正确的一项是 A.蹲．伏（dūn)：两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。 B.废墟．（xū）：原有许多人聚居而现在已荒废了的地方。 C.渺．小（miào）：微小，藐小。 D.醒悟．（wù）：了解；领会，觉悟。 （4）“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ （5）有人对”废墟，不愿永远停泊”中的“废墟”有以下几种解释，最恰当的一项是 A.指荒废了的地方 B.指圆明园 C.指凝固的历史 D.指已荒废了的圆明园 （6）下列对选文最后一段写景内容的理解，理解有误的一项是 A．空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。 B．粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的天空中。 C．表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。 D．以“鸦噪”突出“废墟”的“寒意”，暗示作者心中对“凝固的历史”的“寒意”。（7）选文选自《废墟的召唤》，文章标题运用的修辞手法是 A.比喻 B.借代 C.拟人 D.象征 （8）“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史”这段话运用了什么修辞手法？结合文章语境，说说你对这句话的理解。
语文模拟试卷5 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是（） A.脍．炙人口（kuài）言简意赅．（gāi）流水淙淙．（zōng） B.怙．恶不悛（gǔ）谆谆．教诲（zhūn）喟．然长叹（kuì） C.飞扬跋扈．（hù）沸．反盈天（fú）分道扬镳．（biāo） D.孝悌．忠信（tì）得鱼忘筌．（quán）方兴未艾．（ài） 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A.斩新红高梁恍然大悟 B.苑囿黑黢黢苌弘化碧 C.嗫嚅凌宵花礼上往来 D.矫媚汗涔涔博闻强识 3.下列句子中加点成语使用正确的一项是（） A．画家以酣畅淋漓的笔触，描绘出江南的一片新绿，真使人有一种 妙手回春 ．．．．之感。 B．王先生今年78岁，已经老谋深算 ．．．．，脾气不像以前那样暴躁了，待人和气了许多。 C．有德之人不会以权谋私，不会贪污受贿，虽然清贫点，但活得坦 荡，没有东窗事发 ．．．．之虑，也没有半夜敲门之惊。 D．昨天晚上，忽然狂风大作，暴雨如注，我被振聋发聩 ．．．．的雷声惊醒了。 4.下列作家、作品、体裁对应不正确的一项是（） A.贾祖璋——《南州六月荔枝丹》——科学小品 B.鲁迅——《祝福》——小说
C.柳永——《念奴娇·赤壁怀古》——词 D.宗璞——《废墟的召唤》——散文 5.下列古诗词默写不正确的一项是（） A.间关萤语花底滑，幽咽泉流冰下难。 B.天生我材必有用，千金散尽还复来。 C.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 D.固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 6.下列句子没有语病的一项是（） A.县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 B.睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 C.我们将永远记忆着孔繁森的名字。 D.我国向太平洋预定海域发射首枚运载火箭圆满成功。 7.下列对文学常识的表述不正确的一项是（） A.《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，分本纪、世家、列传、书、表等五部分，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 B.小说是语言的艺术，小说语言能体现作家的创作风格。是否具有富于个性特征的语言风格是一个作家是否成熟的重要标志之一。 C.《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。 D.《红楼梦》是我国第一部长篇小说，作者曹雪芹是元末明初人，《林黛玉进贾府》选自其中第三回。 8.下列各句使用的修辞手法判断有误的一项是（）
废墟的召唤 教学目标: 知识目标：了解有关历史，理解废墟对现实的指向，能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨；品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 能力目标：通过对课文的学习，使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。 情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 教学重点: 品味赏析本文笔法简约含蓄、文字凝重优美的语言特点；理解拟人手法和景物描写的作用；学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论的写作手法。 教学难点: 理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。 教法学法: 1．教法：点拨提示法、情绪调动法 2．学法：朗读法、质疑讨论法、合作探究法、任务驱动法 课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 （一）学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。 提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
（二）播放《火烧圆明园》的片段。教师运用声情并茂的语言（情绪调动法）同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 引发：看了这段录像，你们最想说些什么？问些什么？……导入本节课。 二、整体感知课文 （一）自由朗读课文，整体感知课文内容。 （二）设计思考问题： 1．作者写了一个怎样的废墟？ 2．作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 3．题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？ （三）整理课文的写作思路，师生共同明确： 第一部分（1－3自然段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分（4－10自然段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。” 第三部分（11－20自然段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而面对全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 第四部分（21自然段）篇末点题，表明全文主旨。 三、学习课文内容，思考问题 （一）作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重。 （二）“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。
《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习
《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练 废墟的召唤 宗璞 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固——。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任罢。风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，与外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么?告诉我时间在这里该怎样衡量么?还是告诉我你的向往，你的期待? 风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤!召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 然而我没有为这斗争过么?便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩呵。那时的我，是何等慨慷激昂，是何等地满怀热忱!但是走的只管走了。和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了。而我们呢?我们的经历自不必提起了。我却愿无愧于这小得多的概念。楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么? 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红口又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 [4] 这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除