试论职高体育教学中体育能力和行为的培养
发表时间：2019-03-14T15:31:12.603Z 来源：《知识-力量》2019年6月中作者：杨海娜
[导读] 通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯，这是每位体育教师的职责，也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。
（浙江省苍南县职业中等专业学校）
摘要：通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯，这是每位体育教师的职责，也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。学生体育能力的提高，对身体基本活动能力、运动技能的掌握和增强体质等都有较好的促进作用。为学生终身体育和培养学生的锻炼习惯奠定基础。体育教师应考虑如何通过教学过程来培养学生的体育能力和养成经常锻炼的习惯，也就是将能力教育贯穿于整个体育教学中，培养学生养成良好的锻炼习惯。
关键词：职高体育；体育能力；锻炼习惯；行为习惯
许多年来，我们的职高体育教学一直沿用旧的教学模式。随着时代的发展，社会的进步，教育体制的不断深化改革，这种传统模式的弊端就越来越突出，也就难于适应社会形势的需要。体育教改就成为摆在我们每位体育教师面前的一个重要课题。本文的目的就在于探求如何通过体育教学来培养学生的体育能力和自觉锻炼的习惯。
体育能力是指完成体育活动的本领，包括完成一定体育活动的具体方式，以及顺利完成活动所必须的心理特征。
体育能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取他人的智慧和经验而形成和发展起来的一种综合能力。
体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。
学生各种能力的形成与发展，都必须在掌握运动技术的基础上逐渐培养和形成的，也就是说体育能力是在实践活动中逐渐发展起来的。因此，教学过程是培养学生能力和形成良好习惯的最基本途径，我们体育教师应将培养能力贯穿于教学过程，把常规教学和能力与习惯的培养结合在一起。
一、一般能力的形成与发展
一般身体能力除包括身体的基础活动技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，还应包括对动作的判断，分析，理解，创新能力。
长期以来，体育教学只对学生进行生物学改造和单纯的传授知识、技术，使学生处于完全被动的“填鸭式”学习过程中。学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，反过来影响知识的掌握和接受。我们体育教师应把发展学生智力和心理品质融汇到教学活动中，充分重视学生在学习过程中智力和各种非智力因素(动机、兴趣、意志)的作用。
1利用各种运动项目的不同特点，培养学生的心理品质。
2通过调整教学内容，教学方法，组织形式等方面来发挥学生的主动性和创造性。
只有充分调动学生的积极性和主动性，才能使过去教学中的“要我学，要我练”改变为“我要学，我要练”。使体育活动成为日常生活的一种需要，从而养成自觉的、经常锻炼的习惯。
二、独立进行锻炼的能力
以往的教学过分强调教师的主导作用，学生上课完全依赖教师，课堂教学始终都是按照“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五提高”进行，学生至始至终都在按照教师的意愿行事，使学生离开教师就不知该怎样进行锻炼。学生掌握了一定的运动技术并不等于具备了独立进行科学锻炼的能力，我们不应过多束缚学生，在把各种技术方法传授给学生后，让学生有一定的时间按照自己对技术的理解进行活动，并在练习活动中得到提高。
1 教师传授了一定的技术方法后，让学生自己按照对技术的理解进行活动。比如，学生掌握了篮球投篮的各种方法之后，可安排一定的时间让学生按照对各种方法的理解进行练习，教师督促指导。
2 体育课的准备部分、整理部分可让学生轮流带。
3 课外活动可在教师的指导下，由学生选择组织。
三、培养审美和自我监督与评价能力
良好的审美素质有助于人追求真理，发扬善性，增进健康，从而促进人的各种素质的提高。通过审美教育，可以提高学生的审美修养，辨别真善美和假恶丑的能力，净化人的心灵和陶冶人的心性。
体育教学通过发展学生的身体素质来塑造健美的形体，培养学生养成站、立、行、走等良好的身体姿态。通过竞技比赛来培养学生的竞争意识和遵守规则的良好行为，通过各种不同项目所表现出来的千姿百态的人体运动，使学生不仅会欣赏美的旋律和动作，更重要的是学会正确的动作技能，使自身的各种动作正确而富有美感，养成良好的行为习惯。
体育基础理论知识应注重知识性与健身性相结合，在理论课上既能让学生掌握运动文化知识，又能掌握运动原理和运动保健方法。也就是培养学生运用科学的锻炼方法在锻炼中进行自我监督与评价的能力，培养学生在锻炼中运用医务监督的习惯。
1 通过学科类教学，让学生深刻的认识体育的意义及身体全面发展的作用。
2 生物、健康、卫生方面的知识。
3 运动营养、医疗保健知识。
4 运动原理，运动文化，科学锻炼的方法，原则，规则裁判知识。
5 自我医务监督与评价的方法等。
总之，知识的传授与能力的培养并不是孤立进行的，两者具有相互依存，相辅相成，相互促进的功能。能力和技能是概括化和类化了的知识，知识是能力和技能的经验总结和基础，在知识和经验基础上形成的能力和技能，直接影响着知识的吸收，消化和迁移，直接影响着知识的扩展和运用。正因为这种关系，在教学中我们既要传授知识，更要重视培养学生的能力，当学生具有了一定的体育能力，才会逐
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上好职业中学体育课的几点体会 【摘要】职业中学的办学目标是为培养劳动生产线实用型的技术人才和高素质的劳动者，学生的综合素质较低，自制力较差，又没有升学的任务。但他们都有共同的特点：就是喜欢活动、好奇心强、有冒险兴趣。职业中学的体育具有以下特点：用自己特殊的教学模式，使学生提高身体素质，掌握基本运动技能，养成终身锻炼身体的习惯；在课堂上有机渗透德育，培养学生良好品德品质及生活习惯；开设与学生专业相关的体育活动，让学生在展示个性同时，突出体育对其就业、培训的作用。要上好职中的体育课，必须考虑到学校办学特点及学生特点，下面浅谈自己的几点体会： 【关键词】特点，职业高中，体育教学，游戏，兴趣 一、良好的师生关系是上好课的前提条件 （一）体育教师对学生进行体育教学和训练，就必须熟悉学生的各方面，爱护学生、关心学生。在校园里，体育教师通常是教师群体中最好相处的人，他们往往相处无拘无束，只要稍加努力就可以融洽师生关系，这样能使教师更深层次地了解学生兴趣。所以体育教师必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚打骂学生，以及停上学生练习等手段，否则必然导致师生关系紧张且对立，而学生不可能在紧张对立的师生关系中主动进行体育学习。在教学中创设平等和谐与相对宽松的环境，同时要尊重、信任和严格相结合要求学生，深入了解学生，经常与他们交流思想、交流感情，使到教师在学生面前是个可敬、可亲、可信的人。 （二）、建立民主朋友型的师生关系是学生自主学习的保障。民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。教师充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，师生共同创造和谐、民主、轻松、愉快的课堂气氛，提升学生体育学习的兴趣和积极性，顺应学生发展的规律，促进学生身心全面健康发展。 二、坚持形象教学 现在的学生模仿能力很强，这种年龄阶段的学生也还是懂道理的，很会“见机行事”。由于他们纪律性不强，自制力差，坏习惯容易养成，老师的一举一动他们都看在眼里，所以教师严格要求学生时先得严格要求自己，例如，教师如果
1、《体育课程标准》的主要特点是什么？ 答：《体育课程标准》的主要特点是： 1. 确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念 （一）课程的性质 根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点，将体育新课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。 （二）课程的基本理念。 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。 以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。 （三）课程价值 获得体育新的知识和技能。使学生掌握体育新的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方法参与体育活动，形成积极的余暇生活方式；提高运动中的安全防范能力，获得野外环境中的基本生存技能。 增进身体健康。能够提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 提高心理健康。使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和能力。 增强社会适应能力。使学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养集体主义、社会主义、爱国主义精神和良好的体育道德作风。 2. 构建了《课程标准》的目标体系 《课程标准》根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标──领域目标──水平目标 （1）课程目标。 ①增强体能，掌握和应用基本的体育新知识和运动技能； ②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； ③具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； ④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； ⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
全国高等职业（专科）院校体育课程教学指 导纲要（试行） 高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。 本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。一、课程性质 第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。 第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。 二、课程目标 第三条基本目标 通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的
心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。 第四条发展目标 发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。 通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。 结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。 三、课程设置与结构 第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。 第六条学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程：可打破原有的院（系）别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；各校可供学生选择的体育项目数应不少于8个；学生接受同一项目的教学时间原则上不少于一学年。 第七条在必修课的基础上，应根据学生体育兴趣、专业（群）人才培养实际需求开设体育选修课。对部分因病、因伤、肢体残疾等特殊群体的学生，开设以康复保健为主要学习目标的体育课程。 第八条要强化学生顶岗实习期间体育锻炼工作的管理，保证每天一小时体育锻炼的落实。 第九条应努力将公共体育课教学与专业人才培养有机结合，课堂教学与课外体育活动有机结合，将有目的、有计划、有组织的课外
浅谈加强职业高中学生体育教育的重要性 及对策 摘要：自从实行课程改革以来，体育课的内容和形式更加丰富、灵活。但从职业学校的实际情况来看，不少学生在体育课上的学习积极性不高，究其原因是学生缺乏学习兴趣、教师缺乏有效的教学策略。本文根据职业中学学生个性特点，因材施教，区别对待、改革教材内容、改革教学办法、改革教学形式、提高教师素质等几个方面，提出了一些提高职业高中学生体育教学的策略。 关键词：体育教学重要性对策 一、体育教学的重要性 体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。因此作为体育教师的我们，必须认识到体育教学的重要性，培养学生学习体育的积极性。 1.培养学生的求知好学精神。 体育是一门综合性学科，拥有众多的学科作为基础，形成一个较为庞大的学科群，它包含了多种文化的内涵。为
此，通过体育教学手段，对一些体育现象的解释，如：生物力学、运动生物化学等，不但能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，更重要的是刺激学生的求知欲望，促使学生努力学习其专业技能、及其他基础知识，为将来的就业打下良好的职业素质基础，同时也让学生明白知识就是力量的道理！ 2.增强体质，适应企业的工作要求。 通过体育动作的学习及身体素质的训练，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。中职毕业生在顶岗实习时，企业对学生的身体素质要求很高，很多企业要求学生3000m体能测试良好，否则一票否决。 3.可以培养学生的吃苦耐劳精神 现在的学生，都希望自己能找个轻松舒适能挣钱的好工作，缺乏吃苦耐劳的思想准备。因此，体育教学中，教师可通过如队列队形练习、“投准游戏”、越野跑等，一方面，学生要承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，可以培养坚强的毅力和韧性；另一方面，严格的纪律与规则要求，有利于培养学生的纪律性与自制力，帮助学生控制自己的情绪，提高注意力，使学生们知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求成功的道路上必然充满艰辛和苦涩，在苦难面前勇往直前才
118588 学科教育论文 中职体育教学中体育游戏的作用浅析 体育游戏是将体育内容以游戏的形式表现出来，或者说以游戏的方式使学生在玩耍中掌握体育技能和技巧。利用游戏等教学方法，以激发学生的积极性和主动性，强化学生的体育意识和自主训练、阳光训练的意识，提高运动技能，强身健体。 一、中职体育教学中游戏的作用 （一）调动学生体育训练的积极性 中职体育教学中，由于中职生的各方面的素质影响，学生们喜欢体育活动，但对体育课深恶痛疾。体育课一般要消耗体力，风吹日晒，而中职生大都怕吃苦，不愿意循规蹈矩进行训练。因此，体育游戏可以让学生对体育产生兴趣，促其主动参与到体育训练中。 如中职体育的“跑”是人体的基本活动，也是中职体育的主要内容之一。“跑”有短跑、中长跑和长跑之分，也有快速跑、耐力跑之别。短跑有50m、100m、200m，对这
些“跑”的训练，如果教师采用起跑、加速跑、冲线等的知识点的讲解，然后让学生进行反复训练，可想而知，学生训练的积极性之低下，而在这些项目的训练时，融入体育游戏，学生的积极性将会大增。 （二）利于开发学生的智力以及创新力 在“跑的游戏”中，对于非空手跑的游戏的开展，教师可以引导学生想象出在游戏中可以拿什么物品，学生的思维和想象得到发展。再如，在4*100m的接力跑的比赛的游戏中，让学生通过思考与讨论，对于2男2女一组的学生中，谁跑第一棒、谁跑第二棒……需要智慧，否则，随意的安排，游戏定输无疑。 再如，在“跑”的训练时，开展各种跑的游戏活动而热身，是热身不可或缺的。而对于游戏活动的开展，如“8”字形跑、“S”形跑、圆形跑、方形跑等都是可行的方法，同时，也可以让学生创新出更多的跑的游戏的方法和设计，使中职生在课堂游戏的活动中，感受到主人公意识。 （三）助于强健学生的身心 强身健体是体育教学的终极目标。但仅仅靠体育项目训练是远远不够的，身心健康无法用训练而满足，枯燥的
如何在职高体育教学中培养团队精神 摘要：通过体育教学活动，不仅可以培养职高学生的团队精神.同时，还可以培养学生优良的思想品质.本文在分析职高学生心理状况并结合体育团队特征基础上，处理好几方面的关系总结出培养职高学生团队精神的基本方法。 关键词：团队精神;学生;心理 “团队就是具有共同目标的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信赖，实现共同的作业。”体育团队相当于一个集体，是指由体育教师、学生或运动员、教练员等人在同一规范与目标的指引下，协同工作的组织形式。所谓体育团队精神就是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。在体育竞赛中表现为一种组织形式。在平时教学中，游戏性分队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用的，也是师生最欢迎的一种教学形式。经常采用小型体育竞赛的方法可以检验、巩固提高所要学习的运动技能，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，有利于团队精神的培养。 一、职高学生心理状况 职高学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过度。这一时期，认知能力，特别是观察
力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高;个人的感情世界进一步丰富和复杂，爱美思想进一步发展;对自然界和社会有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。 高中阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手段之一。 二、体育教学中培养学生的团队精神必须处理好几个关系 1. 体育教学与团队凝聚力的关系。 团队凝聚力是指团队成员之间心理结合力的总和，表现在两个方面：一方面是团队成员对团体所感受到的吸引力，从而自愿参与团体的活动;另一方面是团体对其成员积极地组织到团体活动去.体育教学恰恰具有加强团体凝聚力的作用，尤其是集体性的，竞技性的，对抗性的体育项目，通过体育教学这种手段，充分调动团体成员，主动性，积极性挖掘自身的潜能，为自己的小组争容，为自己的团体争光，团体成员与团体这种吸引力，感召力是相通一致的.从而增强团体成员的认同感，归属感和力量感. 2. 体育教学与心理相容性的关系。 心理相容性是指团体成员之间，互相吸引，和睦相处，互相尊重，互相信任，互相支持.心理相容行为团体目标的实现创造良好的心境.体育教学中的集体项目，比赛活动的
体育教学规律 体育教学是通过体育课来进行，体育教学目标和内容是通过体育课来让学生掌握的。一个课时的体育课就是一个教学过程。同样，一个单元的体育课、一个教学期的体育课、都可以看作是一个教学过程。凡是教学过程都必须遵循一定的原理，体育课的教学过程也应该是这样。 体育教学过程的基本规律是体育教学过程中的内在联系和本质联系。它制约这体育教学原则、教学方法、组织形式和教学手段。体育教学过程的基本规律可分为一般教学规律和特殊教学规律。 一、体育课应遵循的一般规律 1.社会制约性规律 体育教学归根到底是一种培育人的过程，它会受到社会的物质、文化条件与社会需要，特别是受到一定社会教育目的及其内容的制约。所以，各国的国情不同，体育教学的目标和内容也不尽相同。我国的体育教学是学校教育的组成部分，也是学校体育的组成部分，并和其他学科一道成为学校教育目标的基本途径和重要手段。同时，体育教学的条件和手段（体育教师、场地、器材设备等）对社会经济发展水平以及文化教育和科学技术的发展状况更具有依赖性。因此，体育教学必须与社会的条件和需要相适应，并随着社会发展和需要的变化而 变化。 2.学生的身心发展规律
体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。在体育教学中制定体育教学目标，安排教学内容，采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等，都必须从不同的年龄，不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心发展的不断提高。 3.认识事物的规律 教学过程是学生认识世界的一种特殊过程。学生在学习和掌握体育知识、技术和技能的过程中，必须遵循认识活动的规律。在体育教学中，我们要引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密地结合在一起，缺一不可。感知是认识事物的开始，是形成表现的基础，在不同年龄阶段有不同的感知能力；思维是形成理性认识，掌握运动动作的关键，学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程；实践巩固知识运用，改进提高动作技术，发展身体，增强体质，培养良好思想品德和行为的必要途径。这反映了教学过程中学生认识事物的客观规律。 4.教育，教养和发展相统一的规律 教学过程是学生受教育的过程，教师应结合对学生知识、技术、技能的传播，向学生进行思想品德教育，发展学生个性，使他们的思想感情、精神面貌、道德情操、意志品质等都受到熏陶和提高，这是体育教学的教学目标；教学过程又是学生的认识过程，要以一定的、系统的知识、技术、技能武装学生，这是体育教学的教养目标；教学过程也是学生的发展过程，必须充分发展学生的体力和智力，使他们
在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价研究已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课堂教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的轮廓。那么究竟什么样的课才能称之为一节好课呢?德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑；我国崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教的有效、学得愉快、考得满意”叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：(1)有意义的课，即扎实的课。(2)有效率的课，即充实的课。(3)有生成性的课，即丰实的课。(4)常态下的课，即平实的课。(5)有待完善的课，即真实的课；郑金洲教授将“好课”概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。因此，不难看出，“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元化的概念。不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的标准。就体育与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准下的“好课”的看法也应是多种多样的。正是由于这种开放性、多元性，为广大体育教师创造性教学提供了一定的自主性。下面我们就一起队今天这节课进行一些交流、分析、思考。 第一、这节课的特点看是否具有体育课的特点 在《体育（与健康）课程标准》中对体育学科性质是这样阐述的：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在这里，《体育（与健康）课程标准》明确地阐述和说明了体育学科的三个本质属性（毛振民）：第一，体育是一个每个学生都要学好的课程；第二，体育课必须以身体练习为主要手段的；第三，体育课必须以促进学生的健康为目的。换句话说，不具备以上三方面的基本属性任何一项，体育课程就不能成立。“以身体练习为主要手段”明确地表明体育学科和体育课的特点，确定了体育学科与其他学科相区别的标志，甚至也区别了体育的“主体教学形式”（与其他学科很不一样的户外的实践课）与“辅助教学形式”（与其他学科相近室内的理论课）的区别，说明了体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态的课程，说明了体育课要有运动负荷和必要的练习密度，也说明了体育课一定是“要具有健身和锻炼程序与效果”的课程。“以增进健康为主要目的”明确地表明了体育学科学校中的“选手锦标体育”的区别。在学校体育中实际存在有两大类的体育形态，一类是群众性和健身性体育形态，这就是体育课和课外的群体性体育活动，另一类是较高水平的俱乐部活动和代表队的训练，前者为身体和愉悦身心的基础上还肩负着向高水平体育成绩冲击为学校和地区争荣誉的任务，因此体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生的身心健康服务的程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化的体育运动相衔接，这就是多年提倡的“竞技运动教材化”的含义。既然好的体育课首先是要体现体育学科的性质，那么在具体的体育课中体现体育学科性质的标志是哪些呢？毛振民教授归纳为以下几个方面： 首先，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在“学习”，教师是在“教授或指导”，课的效果通常是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。而这一点的具体标志又有以下5点：1）有明确的基本教学内容：学生面对一个他们尚未掌握和正在掌握过程之中的教材，这个教材通常是运动的技术，通常的情况下课的效果是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。2）教师的主要工作是传授；教师的教学行为目的是“教会教材”，教师的课中的行为主要是围绕这个教材来进行的，教师在课前要围绕教材来备课。 3）教学活动时间占上课时间的大部分：教学活动必须有一定的时间延续，这些教学活动主要有讲解、示范、练习、展示、教学比赛等内容。 4）课的过程要符合教学的规律和原则：课的过程是根据学生掌握运动技术的规律来设计的，符合学生的认识规律和掌握技能的规律等。 5）课的过程是按照教学规范有头有尾的：按照一般的教学要求，体育课必须要有必要的开始和结束，要有教学的常规。 如果某节课甚至某个单元就是“身体锻炼课”，不以学某种运动技术为目标，只是为了锻炼学生的身体那么这种课在特定的教学目标和需要下也是可以进行的，但是这种课是特定的，是有针对性的和限度的，从某种意义上讲也是非常规的设计，而且在锻炼课中也应让学生学习锻炼的原理与方法。 2．其次，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在进行“身体活动”，而这一点的具体标志又有以下4点： 1）所学习的技术必须是运动技术：所谓运动技术是指有大肌肉群参与的动作方式。而不是现在被列为体育，但没有大肌肉群参与的运动和智力性游戏，如多米诺骨牌、电子竞技、棋牌文化等，这些内容一般不能成为教学内容，至少不能成为主体教学内容。
浅析中职体育教学新思路 【摘要】当前，中职的体育思想是要培养适应社会发展的合格人才，所以我们在体育工作中就要创造良好的学校体育环境、建立和谐的师生关系、创新教学方法。本文将概述体育对于中职学生培养的重要性以及目前体育教育中所存在的问题，着重介绍我提倡也一直注意学习运用的快乐体育教学思路，希望对我们的教学工作有所帮助。 【关键词】体育思想中职体育教学快乐体育教学 一、体育教学对于中职学生的重要意义 1．可以培养中职生吃苦耐劳的精神 当代的中职生，由于大都是独生子女，所以从小受的苦相对较少，多年的安逸生活使得他们的思想安逸，都想着毕业之后找份轻松舒适又可以赚钱的工作就万事大吉了，但是他们没有养成吃苦耐劳的精神，将来步入社会很难适应社会的复杂性和竞争的残酷性。我们的教学追求的是德智体全面发展的素质化教学，所以在体育教学中，我们就要对于学生的体质格外的注意训练。体育活动具有活动性和纪律性，所以在体育课中，一方面，学生的机体得到活动，可能暂时的感觉疲劳或者肌肉酸痛，但是这可以培养他们的毅力，增强他们的体质。另一方面，严格的纪律要求，有利于学生纪律感和自律感的养成，帮助学生学会控制自己的情绪，促进他们心理的成熟，让他们知道在人生的道路上还会有更多的磨难要经历，还需要他们更加的自信更加的坚韧才可能获得他们想要的成功。 2．可以培养中职生良好的体育习惯 身体是革命的本钱。这是不过时的真理，我国的建设需要中职生，将来他们踏出校门，走向社会，没有健康的体魄、没有健康的心态，怎么去建设祖国？没有养成良好的健身习惯和健康的生活方式怎么去适应社会未来的变化？通过体育活动，培养学生的体育习惯，逐渐使体育锻炼成为学生的一种自觉的行为意识。将来中职生走向工作岗位之后，为提高我们的人口素质，提高全面的健身意识做出贡献。 二、我国中职体育文化建设存在的问题 1．中职体育文化建设缺乏对精神层面深化 就目前的实际情况来看，中职的体育文化建设还不够完善，对于精神文化层面的延伸拓展工作还存在不足，很多中职还是以传统意义上的看重体育设施、师资力量以及学生的测试成绩来衡量一所学校的体育文化建设水平。往往对于精神层面上的建设缺乏重视，全面素质教育的教育核心价值理念没有在体育教学活动中得到应有的重视。
体育教学中应遵循的教学 规律 Prepared on 21 November 2021
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。 首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。 其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。 体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。 另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律” 体育教学能增进学生身体健康，增强体质，是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升，随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平，并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。学生的年龄不同，机能活动能力的特点也不同。所以在体育教学过程中，必须遵循人体生理机能活动能力变化的规律，结合学生的具体情况，正确地组织与安排教学，循序渐进，最佳地完成教学任务。同时，机体适应性的波浪形曲线变化规律，和与此相适应的学生的情绪、注意、意志等心理活动所呈现的高低起伏的曲线。这种波浪形曲线变化规律，决定了体育教学过程也具有明显的节奏性，要根据教材的特点和教学对象，科学地组织体育教学过程。
体育学科核心素养的概念 体育学科核心素养：通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。 素养 =（知识+能力）态度 2 培养体育学科核心素养的方法和途经 (1) 体育教师应注重提高自身的专业素养(体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。) (2) 体育课堂教学重视德育渗透 (如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助
的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。) (3) 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯(体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。) (4) 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力(使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。) 3 培养体育核心素养的意义 (1) 打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质. (2) 提升全民的体育意识，增强体质健康水平培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。 (3) 塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强自身的社会适应能
关于职高篮球教学方法的探讨 发表时间：2011-06-07T08:58:23.950Z 来源：《教育学》2010年12月（下半月B版）供稿作者：郭垂峰[导读] 篮球本身是富有激情的体育项目，可以使参与者在运动中发挥自身的热情，展现参与者运动的激情美 郭垂峰（浙江省黄岩第二职业技术学校 318020） [摘要] 篮球是职高体育的重要组成部分，也是深受广大职高学生喜爱的体育运动，进一步提高教学的质量和效率，是当前职高体育教师的重点教学工作之一。 [关键词] 职高篮球；教学方法；方法运用 篮球是深受大众喜爱的体育项目，在民间有着广泛的影响力，是全民健身工程的重要组成部分，同时篮球也是职高体育教育中不可或缺的项目，是职高体育教学的关键组成部分。在具有相当广泛的群众基础的前提下，进一步加强对职高学生的篮球技能训练，有助于提高学生学习篮球的热情，也帮助学生在这一项目的参与中得到更多的乐趣。因此，在素质教育进一步深入发展的背景下，职高体育教师有必须针对学生的学习特点，制定相应的教学策略，以帮助学生在篮球训练中获得更多的篮球知识。一般来说，职高体育教师可以考虑从以下几个方面思考教学策略及方法的制定。 一、强调竞赛教学，提高学生学习热情 篮球本身是富有激情的体育项目，可以使参与者在运动中发挥自身的热情，展现参与者运动的激情美。而以竞技比赛的方式无疑是提高学生学习热情的最好方式，学生在比赛中可以充分展现自身朝气蓬勃，勇于进取的精神风貌，也可以通过比赛对相关的技术进行检验，并在比赛中找到自身的缺点，进而促使学生在教学中认真训练，提高学习的效率。因此，职高体育教师在教学中，可以考虑充分发挥竞赛教学的方式，通过比赛教学激发学生激情及天赋，提高学生学习的积极，并根据学生在比赛中的情况，制定具有针对性的教学策略。具体来说，可以在时间上进行划分，在进行有步骤的理论教育的基础上，让学生按教师的要求进行练习，找到相应的感觉，然后在让学生在一定的比赛时间中进行实际的运用。而在教学方式上，可以分组对抗，采取三对三或者五对五的方式，组织学生进行篮球比赛。而在这里要强调的是，不能让“竞赛”代替“教学”，教师不能上了理论课，就放学生自由比赛，而没有对比赛过程进行掌控，这也是当前职高篮球教学的一个通病。许多教师都是前一节进行指导性的理论加示范教学，然后后一节就让学生自由组队进行比赛，这样的教学方式对教学来说，是不合理的。教师应该要把教学的主题贯穿于学生的分组比赛教学中，如本次教学是运球突破，则教师就应该在比赛中强调学生对突破运球技术的运用，将学到的知识在比赛中进行检验，然后促使学生进行自我修正。这样的竞赛教学才能起到应有的作用，才能让学生将教师教授的技能进行实践和深化。 二、发挥学生特长，进行个性教学 篮球是集体项目，但是篮球之所以深受学生喜爱，也是其可以充分的展现学生的个人竞技能力。纵观国内外著名的篮球运动员，他们都有共同的篮球技术基础，但是能使他们大放异彩、吸引球迷的还是其个人的技能特点，是他们身上所散发出来的篮球魅力。而且，从因材施教的角度上看，考虑学生的身体和习惯，有针对的挖掘学生的潜力，扬长避短，是实现教学效率大幅提升的主要途径。而且，重视学生的个人特点，也符合素质教育下，尊重学生这一教学主体的要求。因此，职高体育教师在教学中应该注意观察学生的表现，从学生训练的情况中，把握他们的学习特点，根据不同学生的特长，进行个性教育，培养具有特点的学生。如针对速度快的学生，教师可以从运球及突破上篮等方面进行专项训练，并从心理上暗示学生具有这方面的特长，由此让学生朝这一方向发展。这样发挥出学生速度快的特点，既能促使学生产生更大的学习动力，也能保证教学任务的顺利完成。当然，教师在训练和分组对抗中，应该安排有这样特点的学生担当后卫的位置，让学生在整个团队中发挥出积极的作用。而对具有身高优势的学生，则从中锋站位、抢篮板等方面进行训练，发挥学生的身体优势。 三、重视团体配合，发挥集体优势 篮球说到底是五个人的运动，是集体项目，不是个人的舞台。充分展现个人的能力是必要的，但是前提是在团队配合的基础之上，没有团队的配合和组织，就不可能发挥个人的能力。这样的道理在世界顶级篮球联赛NBA中是随处可见的。无论是过去的“飞人”乔丹，还是现在的“皇帝”詹姆斯，都是必须依赖团队才能取得更好的成绩，没有好的团队个人的优势再大也不能取得胜利。因此，职高体育教师也必须要意识到这一点，在注重培养学生个人能力的同时，还必须要强调团队的重要性。具体来说，就是在教学中，要充分地进行团队战术教学，让学生在训练和比赛中充分的运用战术战略，进行训练和比赛。而这正是当前职高篮球教学中所欠缺的地方，大部分职高体育教师只是重视技能的教学，而对战术和战略的教学十分少，这样学生很难在比赛中发挥团结一致，共同奋斗的精神，也就很难培养学生的集体意识和集体荣誉感，而在素质教育下，这是不符合要求的。因此，职高教师可以根据学生的特点，进行相应的战术训练，最基本的就是阵地战和跑轰战术，或者是三角进攻战术，而这些战术在NBA以及CBA联赛中都有明确的运用，教师可以通过影视资料和现场指导的方式进行训练教学。 四、结束语 篮球不仅仅只是职高体育教育中的一个项目，更是终身体育运动的一个重要组成部分。职高教师在教学中，不仅要为教学服务，还应该考虑到学生未来的篮球运动，从终身教育的角度出发，强调篮球教学和训练，培养学生积极的篮球运动意识。 [参考文献] [1] 谭军：在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[J];当代教育论坛(教学版);2010年02期 [2] 王龙：关于独立学院篮球教育的几点拓展思考[J];科技信息;2010年01期
多媒体技术在中职体育教学中的应用分析 摘要：随着新科学技术的不断发展，教学中也不断地引入多媒体技术。现代信息技术的引入确实使得课堂变得更加有趣，学生们接触到的知识也更加丰富和多样。中职体育的课堂上引入多媒体使得教学内容更有生命力，也更加立体化，改变了人们对传统体育教学的印象，更有利于学生们的学习。本文通过对多媒体教学的好处、我国目前中职体育教育中的多媒体运用现状进行分析，并最终得出几点关于多媒体技术运用的总结。 关键词：多媒体技术；中职体育；应用 传统的体育教学一般是以室外活动为主，即教师进行动作示范和学生自由练习，而室内课程则较少。在很多体育教师的思想认识中，室内课程以及多媒体技术并无明显作用，或者即便是认识到其作用，也不了解如何去使用。当今社会中，信息技术的不断更新推动着教育手段的进步，中职教师应同时改进理念和方法，在体育教学中融入多媒体技术以提高教学质量。 一、激发学生们对体育的兴趣 中职学校近年来有了较大规模的扩展，生源的质量有了一定程度的下降，许多中职学生对于体育学科极其的不重视，认为没有多大意义，丝毫没有学习的兴趣，甚至对一些必学科目中涉及到的动作都一无所知。多媒体手段的应用，可以缓解传统体育课堂的沉闷性，为体育课堂带来轻松和快乐。利用多媒体独有的、新颖的信息收集功能，并且经过一定的加工和处理，以声音、图像、图文结合的方式展现给同学们，即把老师讲课的精要内容展现出来又在很大程度上调动了学生们学习的热情，让学生们可以积极主动地学习体育知识、参加体育活动，在一种较为轻松地环境下学会知识。传统的体育教学仅仅是为了通过相关方面的考试，实用性有所欠缺。通过多媒体在中职体育教学中的引入可以提高体育在生活中的实用性，让学生在课余时间锻炼自己的身体之外，也可以更好的理解体育真正的内涵。体育课的理论知识对学生们有着很大的学习价值，它传达出来的一些观念有助于学生们日后的学习和生活。如果说，文化课教会学生生活，那么，体育课上学到的东西是能够教会学生们生存的。 二、多媒体技术可以提高学习效率 中职院校的学生年龄较小，处在思想的活跃期，动手能力也较强，也乐于参与学校各种体育运动或比赛，但对课本理论知识的兴趣不高。然而，如果适当运用多媒体技术，改变传统的教学方法，用一种全新的模式来教授教学内容，就可以激发学生的学习兴趣。传统教学模式较为单一，在课堂上只是简单讲解相关体育课程知识，导致中职学生的学习兴趣不高。为了改变这一局面，某些高校积极把多媒体技术引入体育理论课上，把相关的体育理论知识和各项运动技能编成程序，然后配以形象的画面和轻快的音乐，为学生营造生动活泼的学习氛围，使学生更直接更乐意学习理论知识。这样既充分调动学生理论学习的积极性和主动性，又使他们在学习运动技能的同时体验到学习的乐趣。在传统的教育观念中，学生参与体育学习的目的只是为了通过考试或是在课余生活外达到锻炼身体的目的，但实际上体育教学还有着比这更深层次的理论和观念作用。体育理论课的开展不仅能够帮助学生形成较为系统、全面的体育专业知识，还能帮助学生树立终身体育锻炼的理念。例如，学生通过多媒体技术，在课堂上观看世界各地国家体育馆的设计图片，再配以生动的文字说明，可以帮助学生较快较好地了解和掌握各类体育馆的构架和设计方式。再如，通过在课堂上观看足球、篮球等其他球技比赛视频，可以帮助学生更容易了解各项比赛规则与具体的基本球类知识。 三、中职体育教育中多媒体技术运用方法 转变教师教学观念，提升教师文化素养多媒体技术能否真正在中职体育教学中发挥作用，关键在于教师观念的正确与否。因为教师是教学过程中的重要角色，只有作为知识传播者的教师能认识到多媒体技术的作用，并巧妙运用，才能真正做到利用多媒体实现体育教学目标。教师应加强自身的体育文化修养，在教学过程中努力激发学生兴趣，增强师生交流，
体育教学中应遵循的教 学规律 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。 首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。 其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。 体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。 另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律” 体育教学能增进学生身体健康，增强体质，是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升，随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平，并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。学生的年龄不同，机能活动能力的特点也不同。所以在体育教学过程中，必须遵循人体生理机能活动能力变化的规律，结合学生的具体情况，正确地组织与安排教学，循序渐进，最佳地完成教学任务。同时，机体适应性的波浪形曲线变化规律，和与此相适应的学生的情绪、注意、意志等心理活动所呈现的高低起伏的曲线。这种波浪形曲线变化规律，决定了体育教学过程也具有明显的节奏性，要根据教材的特点和教学对象，科学地组织体育教学过程。
浅论高职院校体育课的人文化教育论文 论文关键词:现代体育人文环境内涵制约优化 论文摘要:现代体育与人文环境之间有着本质和逻辑上的联系: 一方面,人文环境是现代体育赖以生存和发展的前提,它以内化、同化和默化等多种形式制约人们对体育本体价值的认识水平,这种水平制 约着现代体育的发展规模和发展速度;另一方面,现代体育的发展是 人文环境优化和净化的重要途径和手段,是丰富人文环境内涵最生动、最直观的媒介之一。 体育教学人文化是现代体育教学改革的重要内容,近年来,国家 和社会大力提倡体育教学人文化,大、中、小学的体育教学也进行了 相应调整,但是,其中更多的是形式方面的调整,内在的、实质的改革 却不多。现代体育教学改革要侧重于体育教学的人文化,体育教学的 人文化不是一蹴而就的事情,而是一个系统的工程,既要在物质设施 与内容上进行改革,也要进行理论上的更新和制度的改革,最终确立 人文在体育教学中的应有地位。惟有如此,体育教学才能真正走上人 文化之路。 高职教育的教育内涵是动态的、发展的,随着 __的发展,《 __ 关于大力发展职业教育的决定》实施加快了高职院校改革步伐。高职
院校体育教育的目标是增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生从事体育运动的意识兴趣、习惯和能力。 培养面向21世纪的素质人才,是高职教育的本质所在,所说的素质包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质。“提高劳动者素质”这一点已经写进我国的《职业教育法》;其中集体主义精神及顽强意志的培养,现代体育理念的形成,良好身体素质的奠定,现代专业技能的培养等,无不与体育教学发展有密切的关系。 2.1高职院校体育课程教学观的人文化 现代体育教学观的人文内涵就是要求我们从“人”的角度去理解体育教学的真正含义,“人”永远是体育教学的出发点。无论是教学目标的确定,教学内容的选择,教学方法的运用以及教学效果的评价等,都应以人为本,坚持人文化的取向。体育教学,健康第一。在体育教学过程中,身和心两方面的和谐发展,是体育教学人文化的基本内涵。 作为高职院校几十年的体育教学,所走的是一条曲折的道路,在教学实践中,忽视学生的主体性,压抑学生个性的现象比比皆是。这种“无人”现象,意味着体育教学人文化的迷失。