OSPF路由器的类型：
1、内部路由器--在一个普通区域内的路由器
2、核心路由器--在area 0区域内的路由器
3、ABR区域边界路由器--连接两个不同区域的路由器
4、ASBR自治系统边界路由器--连接OSPF域到另一个自治系统的路由器
＜LSA（Link-State Advertisement）＞
学习时的注意点：
1、传播范围
2、由谁产生
3、包含内容
?类型指明是哪种类型的LSA
?Link-ID 每一条LSA都有一个Link-ID，区分不同路由器发出的LSA ?ADV Router 指Router-id
1 2 3 4 5 7
Link ID RID DR IP Route ASBR RID Route Route
LSA1（Router Link States）
R1#show ip ospf database router 查看LSDB中的1类LSA的详细信息
1、域内路由，仅在本区域传递,不会穿越ABR。
2、每台路由器都会产生。
3、包含本路由器的直连的邻居，以及直连网络的信息
Link ID: router ID
ADV router: router ID
三种信息：Another neighbor stub network transit network(Ma网络的一些信息)
LSA2（Net Link States）
R1#show ip ospf database network
1、仅在本区域传递
2、只有MA网络才会产生LSA2，由DR发出。
3、标识出本MA网中有哪些路由器以及本网的掩码信息。
Link ID: DR的接口IP
ADV router: DR的router ID
LSA3（Summary Net Link States）
R1#show ip ospf database summary
1、域间路由，能泛洪到整个AS。
2、由ABR发出，穿越一个ABR，其ADV Router就会变成此ABR的Router-id.
3、包含本区域中的所有路由信息，包括网络号和掩码。
Link ID: 路由route（网络号）
ADV router: ABR的router ID（经过一个ABR，就会改为这个ABR的router ID）
LSA4（Summary ASB Link States）
R1#show ip os database asbr-summary
1、把ASBR的Router-id传播到其他区域，让其他区域的路由器得知ASBR 的位置。
2、由ABR产生并发出，穿越一个ABR，其ADV Router就会变成此ABR 的Router-id.
Link ID: ASBR的RID
ADV router: ABR的router ID（经过一个ABR，就会改为这个ABR的router ID）
在ASBR直连的区域内，不会产生4类的LSA，因为ASBR会发出一类的LSA，其中会指明自已是ASBR
LSA5（Type-5 AS External Link States）
R1#show ip os database external
1、域外路由，不属于某个区域。
2、ASBR产生，泛洪到整个AS。不会改变ADV Router。
3、包含域外的路由
Link ID: 路由（网络号）
ADV router: ASBR的router ID （unchange）
LSA7（Type-7 AS External Link States）
R2#show ip os database nssa-external
特殊的域外路由，只存在于NSSA区域中。
Link ID: 路由（网络号）
ADV router: ASBR的router ID （只在NSSA区域中）
R2(config-if)#bandwidth 5000
R2(config-if)#ip ospf cost 30
?重分布进OSPF的路由默认为E2，Cost=20,且传递过程中不改变COST。?如果改为E1类型，则在传输过程中会累加每个入接口的cost值
R4(config-router)#redistribute rip subnets metric 8
回答者：style24366|二级| 2010-6-17 11:05
由于OSPF协议定义了多种路由器的类型，因而定义多种LSA通告的类型也是必要的。
例如：一台DR路由器必须通告多路访问链路和所有与这条链路相连的路由器，而其他类型的路由器将不需要通告这种类型的信息。
OSPF的七种类型LSA：
1、路由器LSA （Router LSA）
由区域内所有路由器产生，并且只能在本个区域内泛洪广播。
这些最基本的LSA通告列出了路由器所有的链路和接口，并指明了它们的状态和沿每条链路方向出站的代价。
2、网络LSA （Network LSA）
由区域内的DR或BDR路由器产生，报文包括DR和BDR连接的路由器的链路信息。
网络LSA也仅仅在产生这条网络LSA的区域内部进行泛洪。
3、网络汇总LSA （Network summary LSA）
由ABR产生，可以通知本区域内的路由器通往区域外的路由信息。
在一个区域外部但是仍然在一个OSPF自治系统内部的缺省路由也可以通过这种LSA来通告。
如果一台ABR路由器经过骨干区域从其他的ABR路由器收到多条网络汇总LSA，那么这台始发的ABR路由器将会选择这些LSA通告中代价最低的LSA，并且将这个LSA的最低代价通告给与它相连的非骨干区域。
4、ASBR汇总LSA （ASBR summary LSA）
也是由ABR产生，但是它是一条主机路由，指向ASBR路由器地址的路由。
5、自治系统外部LSA （Autonomous system external LSA）
由ASBR产生，告诉相同自治区的路由器通往外部自治区的路径。
自治系统外部LSA是惟一不和具体的区域相关联的LSA通告，将在整个自治系统中进行泛洪。
6、组成员LSA （Group membership LSA）* 目前不支持组播OSPF （MOSPF 协议）
7、NSSA外部LSA （NSSA External LSA）
由ASBR产生，几乎和LSA 5通告是相同的，但NSSA外部LSA通告仅仅在始发这个NSSA外部LSA通告的非纯末梢区域内部进行泛洪。
在NSSA区域中，当有一个路由器是ASBR时，不得不产生LSA 5报文，但是NSSA中不能有LSA 5报文，所有ASBR产生LSA 7报文，发给本区域的路由器。
* 只有一个例外，每台ABR路由器上利用一个类型3来通告缺省路由。每一种区域内允许泛洪的LSA类型
区域类型1&2 3&4 5 7
骨干区域允许允许允许不允许
非骨干(非末梢) 允许允许允许不允许
末梢允许允许允许不允许
完全末梢允许不允许不允许不允许
NAAS 允许允许不允许允许
* 只有一个例外，每台ABR路由器上利用一个类型3来通告缺省路由。
1 末梢区域：（Stub Area）
不允许AS外部通告（LSA 5）在其内部进行泛洪。在末梢区域边界的ABR路由器使用网络汇总LSA （LSA 3）向这个区域通告缺省路由，而且这条缺省路由不会被通告到这个区域的外部去。
Router(config-route)area 1 stub //将Area 1设置成末梢区域
2. 完全末梢区域：（Totally stub）
使用缺省路由到达OSPF自治系统外部的目的地址，而且使用缺省路由到达这个区域外部的所有目的地址，完全末梢区域的ABR路由器不仅阻塞LSA 5，也阻塞所有的汇总LSA——除了通告缺省路由的那一条类型3。
Router(config-route)#area 1 stub no-summary //将Area 1设置成完全末梢区域，此时会将类型3用默认路由代替，NO-summary的作用是将类型3、4用默认路由简化
3 非纯末梢区域（Not-so-stubby-area）
允许外部路由通告到OSPF自治系统内部，而同时保留自治系统的其余部分的末梢区域特征，ASBR将始发类型7的LSA来通告那些外部网络，这些NAAS 外部LSA将在整个NAAS区域中泛洪，在ABR上被阻塞。ABR会将类型7的转化为类型5通告到其他区域中。
回答者：tzh1987999|二级| 2010-6-20 22:38
上面的全是百度里找来的,千篇一律,根本没可信度..下面是我自己总结出来的,通俗易懂,希望能对你有帮助......
1.ROUTER LSA ,描述区域内部与路由器直连的链路的信息.
https://www.doczj.com/doc/8f1000092.html,WORK LSA, 记录了广播或是NBMA网段上所有路由的ROUTER ID.
https://www.doczj.com/doc/8f1000092.html,WORK SUMMARY LSA,将所连接的区域内部的链路信息以子网的形式传播到邻区.
4.ASBR SUMMARY LSA ,描述的是一个ASBR的ROUTER ID.
5.AS EXTERNAL LSA ,描述的是AS外部的路由信息.
6.在MOSPF协议中使用的组播LSA.(不常用)
7.NSSA EXTERNAL LSA ,在NSSA区域内传播的,描述到AS外部的路由信息.
全是自己总结的,没有上面说的清楚,不过也没有上面说的复杂,我想你一定会懂的,希望能帮到你.......
回答者：wu5371919|三级| 2010-6-23 12:56
我的笔记，要是这都说得不够详细直白的话...
LSA类型：
常用1 2 3 4 5 7几种
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sh ip ospf database 看LSA列表
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LSA1(router link state) ：由任何一台OSPF的路由器生成(包括DR和BDR)。ROUTER ID不能相同,LSA1用于生成并泛洪同区域内的路由条目即SH IP ROUTE里头的O条目，不能穿透本区域
看LSA1：sh ip ospf data router
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LSA2(net link state)：由DR生成，用于在多路访问（MA）链路标识该链路有哪些路由器(比如一个以太网广播域里一共有哪几台路由器，DR是谁，BDR是谁，DROTHER有谁）
看LSA2：sh ip ospf database network
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LSA3(Summary net link state):由ABR生成，被后续ABR再生成，由LSA1变成LSA3，传出去，
用于泛洪域间路由,在sh ip route里看到的O IA条目即由LSA3生成，通常用于汇总路由
看LSA3：sh ip os da summary
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LSA4(Summary ASB link state)ASBR汇总LSA:用于泛洪ASBR地址(/32)给其他所有区域，由ABR生成，被后续ABR再生成
看LSA4：sh ip os da asbr-summary
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LSA5(Type-5 External Link state)AS外部LSA:用于泛洪重分布的路由
由始发ASBR发布与拥有，泛洪到所有区域，包括始发区域，但无法穿透到任何stub区域
由哪个ABR转发需要选举，
看LSA5：sh ip os da external
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LSA7(AS External Link State)NSSA外部LSA:NSSA特殊区域的ASBR生成,只在NSSA区域里存在，无法穿透ABR，由ABR出去后，变成LSA5
看LSA7：sh ip os da nssa-external
area 1 nssa translate type 7 suppress-fa
当LSA7转出去变成LSA5后，别的AREA看到此LSA5的转发地址会是外部路由器的RID IP，当该IP不可达时(被过滤等等)，此LSA5就不会被放入路由
表。使用此命令，使转成LSA5后转发地址=0.0.0.0，于是就能正常放入路由表，下一跳显示为NSSA的ABR的出接口IP地址
LSA7不被其他路由器其他不设置
NSSA区域的ABR同样会发布LSA4到其他AS，以使其他AS路由可达
回答者：wodishiqi|四级| 2010-6-27 16:02
类型1的lsa：本路由器直连网段的链路状态信息，所以每个路由器都会会产生。类型2的lsa：bdr以及drother产生的类型1的lsa都会传给dr，dr将这些lsa 整合全部发送出去，来达到区域内部信息的同步的目的，dr发出去的即类型2
的lsa。
类型3的lsa：在区域间仍需同步信息，此时abr会将区域内的lsa整合，再将整合后的信息传递到另一区域，此时传的即类型3的lsa。
类型4的lsa：ospf网络内的终端怎样和ospf网络外部的网络进行通信呢？我们知道路由条目有下一跳，对于ospf网络内外而言，可以看作是ospf内行外发送的必经门口，那么这个门口的相关信息用类型4的lsa描述。
类型5的lsa：接着上面的讲，那外面的世界是什么样子呢，即都有哪些目的地址呢？此时用类型5的lsa进行描述。
类型7的lsa：此类似类型5的lsa，只不过二者传递的范围不同，类型5的lsa 可以在整个骨干区域和普通区域内传递，而类型7的lsa仅在nssa区域内传递。类型6的lsa：基本上不用讨论他
学困生转化过程材料 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
学困生转化案例1 一、学困生基本情况 朱文龙，男生，18岁。 家庭经济状况：家庭经济状况条件较好； 父母学历：高中 父母职业：个体 二、不良行为类型 （1）行为方面： 学习成绩不稳定，高一下学期成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， （2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。 三、教育的过程 1、“让学困生抬起头来。 甲是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。 2、尊重学生，维护学生的自尊心
在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。 通过在校的半年的教育和帮助，甲的进步是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，掌握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导教师的好评。 学困生转化案例2 一、学困生基本情况 刘苗，女生，16岁。 家庭结构：双亲家庭，父母在外打工，随奶奶生活 家庭经济状况：家庭经济状况条件一般； 父母学历：初中 二、不良行为类型 （1）行为方面：
1.10 连接产物的转化 1.10.1 大肠杆菌（E. coli DH5α)感受态的制备 （1）将-70℃保存的DH5α甘油菌活化于LB培养基，37℃过夜培养。挑取DH5α单菌落至20 mL LB液体培养基中，37℃条件下，180 rpm振荡 过夜培养； （2）吸取200 μL上述菌液按1%接种量加至20 mL的LB液体培养基中，37℃，180rpm，振荡培养1-2 hr，直到菌液浓度达到OD600=0.2-0.5； （3）吸取培养好的菌液移至50 mL的灭菌离心管中，5,000 rpm，4℃离心 10 min，弃尽上清； （4）用5 mL冰浴的0.1 M CaCl2轻轻悬浮菌体，在冰上放置10 min； （5）5,000 rpm，4℃离心10 min，弃上清，收集菌体； （6）用2 mL冰浴的含10%甘油的0.1 M CaCl2重新悬浮菌体，并分装于冰浴的1.5 mL离心管中（每管装入100 μL），在4℃放置（48 hr内进行 转化效率最高），或者置于-70℃保存备用。 注：感受态的制备必须保证在低温条件下进行，操作过程尽量轻柔。可在制作完后，转工具性质粒，以验证感受态效率。 1.10.2 连接产物的热激转化 （1）吸取连接产物（体积≤10 μL）于50-100 μL感受态细胞中，轻轻混合均匀，在冰上放置30 min； （2）将离心管放到42℃水浴中，热激90 s（严格控制热击时间），取出后迅速放于冰上，冷却1-2 min； （3）向离心管中加入5倍体积的SOB(或LB)液体培养基，37℃振荡培养45-60 min； （4）8,000 rpm离心30 s，去部分上清，留100 μL左右培养液，移液枪吸打均匀后，用三角涂布器涂布在选择性LB平板（含相应抗生素）上； （5）倒置培养皿于37℃培养12-16 hr，待单菌落长出后，挑取单菌落于已加入相应抗生素的LB液体培养基中，37℃条件下，180 rpm振荡过夜 培养，提取质粒并进行酶切验证。 1.14 稻黄单胞菌感受态的制备 （1）挑取少量-70℃保存的PXO99A菌体在NA平板上划线，28℃培养2-3 d； （2）挑单菌落接种于20 mL NB液体培养基中，28℃条件下，200 rpm振荡过夜培养；
模数转换原理概述 随着数字电子技术的迅速发展，各种数字设备，特别是数字电子计算机的应用日益广泛，几乎渗透到国民经济的所有领域之中。数字计算机只能够对数字信号进行处理，处理的结果还是数字量，它在用于生产过程自动控制的时候，所要处理的变量往往是连续变化的物理量，如温度、压力、速度等都是模拟量，这些非电子信号的模拟量先要经过传感器变成电压或者电流信号，然后再转换成数字量，才能够送往计算机进行处理。 模拟量转换成数字量的过程被称为模数转换，简称A/D(Analog to Digital)转换；完成模数转换的电路被称为A/D转换器，简称ADC(Analog to Digital Converter)。数字量转换成模拟量的过程称为数模转换，简称D/A(Digital to Analog)转换；完成数模转换的电路称为D/A转换器，简称DAC(Digital to Converter)。带有模数和数模转换电路的测控系统大致可用图1.1所示的框图表示。 图1.1 一般测控系统框图 图中模拟信号由传感器转换为电信号，经放大送入AD转换器转换为数字量，由数字电路进行处理，再由DA转换器还原为模拟量，去驱动执行部件。为了保证数据处理结果的准确性，AD转换器和DA转换器必须有足够的转换精度。同时，为了适应快速过程的控制和检测的需要，AD转换器和DA转换器还必须有足够快的转换速度。因此，转换精度和转换速度乃是衡量AD转换器和DA转换器性能优劣的主要标志。 本课程设计主要讲解万用表的原理与制作，仅涉及到A/D的相关知识。因此，在本章节中仅介绍ADC的相关知识，对DAC感兴趣的同学可以查阅“数字电路”的相关知识。 A/D转换的基本概念 AD转换器的功能是将输入的模拟电压转换为输出的数字信号，即将模拟量
一．TD-LTE系统的切换技术 1.TD-LTE切换概述 作为TD-SCDMA演进技术的TD-LTE系统，可以采用快速硬切换方法实现不同频段之间以及各系统间的切换，从而更好地实现地域覆盖和无缝切换，并且实现与现有3GPP和非3GPP的兼容。软切换由于设备复杂度高、定时难度大，会带来较高处理能力的需求，因而未被采用。核心网的设计也发生了相应的改变，增加了系统架构演进(SAE)和3GPP模块，实现了LTE系统与3GPP和非3GPP系统切换的兼容。 切换过程都会被分为4个步骤：测量、上报、判决和执行。接收功率、误比特率和链路距离都能够作为测量标准从而进行理论上的估计和相应的处理。TD-LTE系统的切换是UE辅助的硬切换，他和FDD-LTE硬切换的最大区别在于：在TD-LTE中导频信号是在一个特殊的时隙上进行传输，而FDD-LTE系统中导频信道则占用一整个帧长度，所以基于导频信道的测量标准对于TD-LTE来说并不是那么精确。所以对于TD-LTE的测量，还需要结合信道质量、UE的位置和导频信号强度来进行。 2.切换类型 在连接模式下的E-UTRAN内切换是终端辅助网络控制的切换。切换主要分成切换准备、切换执行和切换完成3个部分，详细说明见后。其中eNB包括以下几种切换： a.基于无线质量的切换 通常进行此类切换的原因是：UE的测量报告显示出存在比当前服务小区信道质量更好的邻小区。
b.基于无线接入技术覆盖的切换 此类切换是在UE丢失当前无线接入技术(RAT)覆盖从而连接到其他RAT的情况下产生的。例如，一个UE远离了城市区域从而丢失TD-LTE覆盖，网络就会切换到UE检测到的质量次好的RAT，如通用移动通信系统(UMTS)或者全球移动通信系统(GSM)。 c.基于负载情况的切换 此类切换用于当一个给定小区过载时，尽量平衡属于同一操作者的不同RAT间的负载状况。例如，如果当一个TD-LTE小区非常拥挤，一些用户就需要转移到相邻TD-LTE小区或是相邻UMTS小区中。 3.切换过程 a.切换准备：源eNB根据漫游限制配置UE的测量报告，UE根据预定的测量规则发送报告；源eNB根据报告及RRM信息决定UE是否需要切换。当需要切换时，源eNB向目标eNB发送切换请求；目标eNB根据收到的QoS信息执行接纳控制，并返回至ACK。 b.切换执行：源eNB向UE发送切换指令，UE接到后进行切换并同步到目标eNB；网络对同步进行响应，当UE成功接入目标eNB后，向目标eNB发送切换确认消息。 c.切换完成：MME向S-GW发送用户面更新请求，用户面切换下行路径到目标侧；目标eNB通知源eNB释放原先占用的资源。切换过程完成。 4.切换判决标准 切换测量在切换算法中占有着重要的地位，UE的测量报告对eNB的切换决策具有关键作用，在LTE标准中定义的切换测量和判决的相应标准为：
句型转换
一般现在时句型转换 (否定句一般疑问句特殊疑问句) 请将下列句子变成否定句 1.I am 18. 2.They are happy. 3.She is a beautiful girl. 4.Mike always takes photos on Sunday. 5.They like collecting stamps. 6.He looks after the baby every morning. 7.We clean the classroom every afternoon. 将下列句子变成一般疑问句 8.I am 18. 9.They are happy. 10.She is a beautiful girl. 11.Mike always takes photos on Sunday. 12.They like collecting stamps.
13.He looks after the baby every morning. 14.We clean the classroom every afternoon. 对划线部分提问（特殊疑问句） 15.I am 18. 16.They are happy. 17.She is a beautiful girl. 18.Mike always takes photos on Sunday. 19.They like collecting stamps. 20.He looks after the baby every morning. 21.We clean the classroom every afternoon. 现在进行时句型转换 (否定句一般疑问句特殊疑问句) 将下列句子变成否定句 1.The boys are playing football. 2.She is listening to music. 3.We are studying Chinese. 4.My mother is doing housework.
描述岩浆岩、沉积岩、变质岩的主要特征和类型;简述三大岩石的相互转化过程。 ⑴．岩浆岩的主要特征：岩浆岩中有一些自己特有的结构和构造特征，比如喷出岩是在温度、压力骤然降低的条件下形成的，造成溶解在岩浆中的挥发份以气体形式大量逸出，形成气孔状构造.当气孔十分发育时,岩石会变得很轻,甚至可以漂在水面,形成浮岩。如果这些气孔形成的空洞被后来的物质充填，就形成了杏仁状构造。岩浆喷出到地表，熔岩在流动的过程中其表面常留下流动的痕迹，有时好像几股绳子拧在一起，岩石学家称之为流纹构造、绳状构造。如果岩浆在水下喷发，熔岩在水的作用下会形成很多椭球体，称之为枕状构造。可见,这些特殊的构造只存在于岩浆岩中。还有块状构造和斑状构造。除了构造以外还有因为矿物的结晶程度、集合体形状与组合方式的不同可以有不同的结构，如玻璃质结构、隐晶质结构、显晶质结构。 岩浆岩的主要类型:岩浆岩依据矿物组成的差别，可以分为以下四类1、①超基性岩类：二氧化硅含量小于45%，多铁、镁而少钾、钠，基本上由暗色矿物组成，主要是橄榄石、辉石，二者含量可以超过70%.其次为角闪石和黑云母；不含石英，长石也很少.这类岩石最常见侵入岩是橄榄岩类,喷出岩是苦橄岩类. ②基性岩类：化学成分的特征是SiO2为45-53％，Al2O3可达15％，CaO可达10％；而铁镁含量约各占6％左右.岩石颜色比超基性岩浅，比重也稍小，一般在3左右。侵入岩很致密，喷出岩常具有气孔状和杏仁状构造.。在矿物成分上，铁镁矿物约占40％，而且以辉石为主,其次是橄榄石、角闪石和黑云母。基性岩和超基性岩的另一个区别是出现了大量斜长石.这类岩石的侵入岩是辉长岩，分布较少；而喷出岩—玄武岩，却有大面积分布。 ③中性岩类：化学成分特征是SiO2为53-65％,铁、镁、钙比基性岩低,Al2O3 16-17%，比基性岩略高，而Na2O+K2O可达5%，比基性岩明显增多。中性岩类岩石颜色较浅,多呈浅灰色，比重比基性岩要小。主要矿物为角闪石与长石，兼有少量石英、辉石、黑云母等.代表性岩石为闪长石、安山岩、正长岩与粗面岩。 ④酸性岩类:这类岩石的SiO2含量最高，一般超过66%，K2O+Na2O平均在6-8％之间,铁、钙含量不高。矿物成分的特点是浅色矿物大量出现，主要是石英、碱性长石和酸性斜长石，还有云母。暗色矿物含量很少，大约只占10％.代表性岩石为花岗岩与流纹岩。 ⑵沉积岩的主要特征：：①层理构造显著，富含次生矿物、有机质；②沉积岩中常含古代生物遗迹,经石化作用即成化石，即是生物化石;③具有碎屑结构于非碎屑结构之分，有的具有干裂、孔隙、结核等。通常情况下沉积岩由岩石碎屑、矿物碎屑、火山碎屑及生物碎屑等构成，其中包括砾、砂、粉砂和泥等不同粒级的物质。各粒级沉积物使沉积岩具有砾状结构、砂状结构、粉状结构或泥状结构。 ④沉积岩层面呈波状起伏，或残留波痕、雨痕、干裂、槽模、沟模等印模，或层内出现锯齿状缝合线或结核，均属沉积岩的原生构造特征. 沉积岩的主要类型：Ⅰ、碎屑岩类主要指母岩风化碎屑经搬运再堆积后胶结而成的岩石,包括①砾岩与角砾岩;②砂岩在沉积岩中分布仅次于黏土岩。它是由粒度在2～0.1毫米范围内的碎屑物质组成的岩石。在砂岩中，砂含量通常大于50％，其余是基质和胶结物。碎屑成分以石英、长石为主，其次为各种岩屑以及云母、绿泥石等矿物碎屑。；③粉砂岩，0。1～0。01mm粒级的碎屑颗粒超过50%,以石英为主,常含较多的白云母，钾长石和酸性斜长石含量较少，岩屑极少见到.黏土
描述岩浆岩、沉积岩、变质岩的主要特征和类型；简述三大岩石的相互转化过程。 ⑴．岩浆岩的主要特征：岩浆岩中有一些自己特有的结构和构造特征，比如喷出岩是在温度、压力骤然降低的条件下形成的，造成溶解在岩浆中的挥发份以气体形式大量逸出，形成气孔状构造。当气孔十分发育时，岩石会变得很轻，甚至可以漂在水面，形成浮岩。如果这些气孔形成的空洞被后来的物质充填，就形成了杏仁状构造。岩浆喷出到地表，熔岩在流动的过程中其表面常留下流动的痕迹，有时好像几股绳子拧在一起，岩石学家称之为流纹构造、绳状构造。如果岩浆在水下喷发，熔岩在水的作用下会形成很多椭球体，称之为枕状构造。可见，这些特殊的构造只存在于岩浆岩中。还有块状构造和斑状构造。除了构造以外还有因为矿物的结晶程度、集合体形状与组合方式的不同可以有不同的结构，如玻璃质结构、隐晶质结构、显晶质结构。 岩浆岩的主要类型：岩浆岩依据矿物组成的差别，可以分为以下四类1、①超基性岩类：二氧化硅含量小于45%，多铁、镁而少钾、钠，基本上由暗色矿物组成，主要是橄榄石、辉石，二者含量可以超过70%。其次为角闪石和黑云母；不含石英，长石也很少。这类岩石最常见侵入岩是橄榄岩类，喷出岩是苦橄岩类。 ②基性岩类：化学成分的特征是SiO2为45-53%，Al2O3可达15%，CaO可达10%；而铁镁含量约各占6%左右。岩石颜色比超基性岩浅，比重也稍小，一般在3左右。侵入岩很致密，喷出岩常具有气孔状和杏仁状构造。。在矿物成分上，铁镁矿物约占40%，而且以辉石为主，其次是橄榄石、角闪石和黑云母。基性岩和超基性岩的另一个区别是出现了大量斜长石。这类岩石的侵入岩是辉长岩，分布较少；而喷出岩-玄武岩，却有大面积分布。 ③中性岩类：化学成分特征是SiO2为53-65%，铁、镁、钙比基性岩低，Al2O3 16-17%，比基性岩略高，而Na2O+K2O可达5%，比基性岩明显增多。中性岩类岩石颜色较浅，多呈浅灰色，比重比基性岩要小。主要矿物为角闪石与长石，兼有少量石英、辉石、黑云母等。代表性岩石为闪长石、安山岩、正长岩与粗面岩。 ④酸性岩类：这类岩石的SiO2含量最高，一般超过66%，K2O+Na2O平均在6-8%之间，铁、钙含量不高。矿物成分的特点是浅色矿物大量出现，主要是石英、碱性长石和酸性斜长石，还有云母。暗色矿物含量很少，大约只占10%。代表性岩石为花岗岩与流纹岩。 ⑵沉积岩的主要特征：：①层理构造显著，富含次生矿物、有机质；②沉积岩中常含古代生物遗迹，经石化作用即成化石，即是生物化石；③具有碎屑结构于非碎屑结构之分，有的具有干裂、孔隙、结核等。通常情况下沉积岩由岩石碎屑、矿物碎屑、火山碎屑及生物碎屑等构成，其中包括砾、砂、粉砂和泥等不同粒级的物质。各粒级沉积物使沉积岩具有砾状结构、砂状结构、粉状结构或泥状结构。 ④沉积岩层面呈波状起伏，或残留波痕、雨痕、干裂、槽模、沟模等印模，或层内出现锯齿状缝合线或结核，均属沉积岩的原生构造特征。 沉积岩的主要类型：Ⅰ、碎屑岩类主要指母岩风化碎屑经搬运再堆积后胶结而成的岩石，包括①砾岩与角砾岩；②砂岩在沉积岩中分布仅次于黏土岩。它是由粒度在2～0.1毫米范围内的碎屑物质组成的岩石。在砂岩中，砂含量通常大于50%，
1．具有ε动作的NFA状态转换表 2．分别求ε-closure ε-closure(0) = {0,1,2,4,7} ε-closure(1) = {1,2,4} ε-closure(2) = {2} ε-closure(3) = {1,2,3,4,6,7} ε-closure(4) = {4} ε-closure(5) = {1,2,4,5,6,7} ε-closure(6) = {1,2,4,6,7} ε-closure(7) = {7} ε-closure(8) = {8} ε-closure(9) = {9}
3．转换算法： ε-closure(0) = {0,1,2,4,7} = A ε-closure(move(A,a))=ε-closure({3,8})={1,2,3,4,6,7,8} = B ε-closure(move(A,b))=ε-closure({5})={1,2,4,5,6,7} = C ε-closure(move(B,a))=ε-closure({3,8}) = B ε-closure(move(B,b))=ε-closure({5,9})={1,2,4,5,6,7,9} = D ε-closure(move(C,a))=ε-closure({3,8}) = B ε-closure(move(C,b))=ε-closure({5}) = C ε-closure(move(D,a))=ε-closure({3,8}) = B ε-closure(move(D,b))=ε-closure({5}) = C 4．DFA的转换表 5．状态转换图
学困生转化案例1 一、学困生基本情况 朱文龙，男生，18岁。 家庭经济状况：家庭经济状况条件较好； 父母学历：高中 父母职业：个体 二、不良行为类型 （1）行为方面： 学习成绩不稳定，高一下学期成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， （2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。 三、教育的过程 1、“让学困生抬起头来。 甲是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。 2、尊重学生，维护学生的自尊心
在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。 通过在校的半年的教育和帮助，甲的进步是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，掌握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导教师的好评。 学困生转化案例2 一、学困生基本情况 刘苗，女生，16岁。 家庭结构：双亲家庭，父母在外打工，随奶奶生活 家庭经济状况：家庭经济状况条件一般； 父母学历：初中 二、不良行为类型 （1）行为方面：