教学策略：网络空间学习+课堂讨论探究
从大众化的“新浪博客”到“海盐教师博客”再到“中国教育云?之江汇教育广场”，通过省平台开设的“杨伟民名师工作室”实践网络学习。在网络学习实践中，根据教学内容上传相关文章、资源、视频可供学生阅读（学生帐号就是身份证号），更可以通过“教学助手”软件与“之江汇教育广场”APP里的“移动讲台”等，帮助学生进行学习与思考。
教学目标：梳理小说主要故事情节，并且能够通过板块主题基本把握小说的主要思想。通过分析小说中次要人物形象，了解相互间关系，从而品味主人公人格魅力。领略在特定时代背景下主人公命运的悲剧性，思考其在今天的时代意义。
教学重点：通过文中三个次要人物来理解文中主要人物的精神价值向。教学过程：
一、课前学习
《品质》一课属于苏教版必修3“号角，为你长鸣”专题，它是一篇英国小说，也是一篇长文，同时主旨看起来也不难。教学时，教师原来是以主人公的性格分析作为本课的主线，但是学生在网络学习空间（教师工作室主页的阅读内容下，进行阅读、讨论、提问）里学习后，经过归纳整理，发现学生的问题多集中在三个“次要人物”身上，这促使自己改变了原本的教学思路，重新进行了设计。
根据学生关注度，最终重构了本课的教学目标、教学重点及拟采用的教学方法。
二、生成问题
学生学习的兴趣往往来源于他们感兴趣的问题。学生在网络空间里讨论中，三个问题比较集中，这成为本课设计的切入点。
为什么文中多次出现“年轻人”对格斯拉手艺的赞美？说“他做了顶好的靴子”？（宛新宇、丁一、夏雯昕……）
为什么写“我”多次买靴子？（宛新宇、寇钟悦……）
文章为什么要多设置一个哥哥的角色？（褚心如、杨涛……）
三、引入知识
引入“浙江微课网”中的小说“微课程”资源（多个微课程资源：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》文本深度细读……），摘要播放，了解次要人物在小说中的常见作用。