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建构主义音乐教学在高师视唱练耳课上的渗透
作者：熊莉丹
来源：《艺海》2009年第05期
视唱练耳在我国是高等师范院校音乐专业入学考试的必考科目，入学后的必修课程，是一切音乐学习和实践的基础，是学生从事音乐学习至关重要的课程，理应受到学生的高度重视。但事实情况是，这是一门让老师比较头疼的课程，一来这门课虽说是属于基础理论范畴，但它归根到底还是一门基本技能课，不只是说学生对基本概念清楚了就能学好的，还需要学生对所学内容进行反复枯燥地训练才能完成；二来传统的教学模式是老师坐在钢琴前面，一遍又一遍地弹奏着视唱曲，让学生跟着练唱，完了再在钢琴上按顺序弹奏着单音、双音、和弦、节奏和旋律，让学生听记。这样一来，已有一定基础的学生在课堂上没有了学习的主动性和积极性，他们完全明白老师下一步将要做什么，对所学内容没有任何的期待与满足。
上述这种老师教着头疼，学生学着没劲的教与学的矛盾，归结其原因，症结还是在教师的教学方法上。
我国拥有着庞大的教师教育体系，在音乐教育上，所有的专业音乐院校都设置了视唱练耳专业，绝大部分教育部直属师范院校也开始招收视唱练耳专业学生，为高师院校的视唱练耳课程培养专业的教育人才。这种情况是可喜的，但同时，由于我国在音乐专业的培养上，采取的一直是一种定向型封闭式培养模式，即学生入校时选择固定的专业方向，完全以提高技能性为主的模式化教学，学生毕业后专业口径狭窄，知识结构单一，理论实践能力缺乏，完全不能适应课堂教学，更不用说完成教育部所提出的培养高素质创新型人才的要求。因此，要改变这种状况，仅仅是靠教育部结构性的决策和改革是远远不够的，必须从教育的承担者——教师上着手，引入先进的，与传统的教学方式完全不同的新型教学理念，并将其与实践相结合。
一、在视唱练耳课堂中引入建构主义音乐教学
1、建构主义音乐教学的概念
建构主义被认为是现代最具前沿的理论概念，在最近20年来，被教育界所关注，并开始在课堂教学上渗透。因此，随着它在实践中的不断应用，不断发现而逐渐完善，并且还在不断扩充成一种认识论和学习哲学。