高级英语复习文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
Dad 【参考译文】
我对他——实际上是对所有事的最初记忆，就是他的力量。那是一个下午的晚些时候，在一所靠近我家的正在修建的房子里，尚未完工的木地板上有一个个巨大可怕的洞，那些张着大口的黑洞在我看来是通向不祥之处的。时年33岁的爸爸用那强壮有力的双手一把握住我的小胳膊，当时我才4岁，然后轻而易举地把我甩上他的肩头，让我把一切都尽收眼底。
父子间的关系是随着岁月的流逝而变化的，它会在彼此成熟的过程中成长兴盛，也会在令人不快的依赖或独立的关系中产生不和。而今许多孩子生活在单亲家庭中，这种关系可能根本不存在。
然而，对于一个生活在二战刚刚结束时期的小男孩来说，父亲就像神，他拥有神奇的力量和神秘的能力，他无所不能，无所不知。那些奇妙的事儿有上自行车链条，或是建一个仓鼠笼子，或是教我玩拼图玩具，拼出个字母“F”来。在那个电视机还未诞生的年代，我便是通过这种方法学会了字母表的。
当然，还得学些做人的道理。首先是握手。这可不是指那种冷冰冰的手指相握，而是一种非常坚定有力的紧握，同时同样坚定有力地注视对方的眼睛。老爸常说：“人们认识你首先是通过同你握手。”每晚他下班回家时，我们便练习握手。年幼的我，戴着顶破克利夫兰印第安帽，一本正经地跌跌撞撞地跑向巨人般的父亲，开始我们的握手。一次又一次，直到握得坚定，有力。
随着时间的流逝，还有许多其他的道理要学。比如：“始终尽力而为”，“从现在做起”，“永不撒谎”，以及最重要的一条：“凡是你必须做的事你都能做到”。当我十几岁时，老爸不再叫我做这做那，这既令人害怕又令人兴奋。他教给我判断事物的方法。他不是告诉我，在人生的重大转折点上将发生些什么，而是让我明白，除了今天和明天，还有很长的路要走，这一点我是从未考虑过的。
有一天，事情发生了变化，这是我现在才意识到的。我不再那么迫切地想要取悦于老爸，而是迫切地想要给他留下深刻的印象。我从未请他来看我的橄榄球赛。他工作压力很大，这意味着每个礼拜五要拼命干大半夜。但每次大型比赛，当我抬头环视看台时，那顶熟悉的软呢帽总在那儿。并且感谢上帝，对方队长总能得到一次让他铭记于心的握手——坚定而有力，伴以同样坚定的注视。
后来，在学校学到的一个事实否定了老爸说过的某些东西。他不可能会错的，可书上却是这样写的。诸如此类的事日积月累，加上我的个人阅历，支持了我逐渐成形的价值观。我可以这么说：我俩开始各走各的阳关道了。
与此同时，我还开始发现他对某些事的无知，他的偏见，他的弱点。我从未在他面
前提起这些，他也从未在我面前说起，而且，不管怎么说，他看起来需要保护了。我不
再向他征求意见；他的那些经验也似乎同我要做出的决定不再相干。
老爸当了一段时间的“自愿顾问”，但后来，特别是近几年里，他谈话中的政治与
国家大事让位给了空洞的使命与疾病。
躺在床上，他给我看他那被岁月扭曲了的躯体上的疤痕，以及他所有的药瓶儿。他
倾诉着：“有时我真想躺下睡一觉，永远不再醒来。”
通过深思熟虑与亲身体验（“凡是你必须做的事你都能做到”），去年冬天的一个
夜晚，我坐在老爸床边，忽然想起35年前那另一栋房子里可怕的黑洞。我告诉老爸我
有多爱他。我向他讲述了人们为他所做的一切。而我又说，他总是吃得太少，躲在房间里，还不听医生的劝告。我说，再多的爱也不能使一个人自己去热爱生命：这是一条双
行道，而他并没有尽力，一切都取决于他自己。
他说他明白要我说出这些话多不容易，他是多么为我自豪。“我有位最好的老师，”我说，“凡是你必须做的事你都能做到”。他微微一笑，之后我们握手，那是一
次坚定的握手，也是最后的一次。
几天后，大约凌晨四点，母亲听到父亲拖着脚步在他们漆黑的房间里走来走去。他说：“有些事我必须得做。”他支付了一叠帐单，给母亲留了张长长的条子，上面列有
法律及经济上该做的事，“以防不测”。接着他留了封短信给我。
然后，他走回自己的床边，躺下。他睡了，十分安详，再也没有醒来。
Focusing on friends 考简答
The passage mainly told us the experience of the author with his friends. The ups and downs they’ve been through together and the tough decision of whether to tell his closest friends that he really cares about them during each different periods of his life.
Actually I believe that many people may once have had the tough choice
of expressing or not the love he or she has towards someone important in
life. I’m of no exception. I have expressed it several times to my mom but mostly with a tone of joking. It’s true that it’s quite weird to say“I
love you”out even if that’s what we truly feel inside.
Then comes to friends. Friendship is a topic, old but typical. Friends
are the ones that accompany us all life long. They may change from time to time. I personally cherish each person that comes into my life, no to
mention friends. But I’m also clearly aware that even friends can be divided into different types, which is friends who come into my life for a reason, a season, or a lifetime.
For the first two types, no matter they come for a reason or a season, they will sure to leave some day. I have had many friends like that. They come to assist me or guide me, or even just appear to make me stand out, then they left too silently even to be noticed just as the way they came. First I was quite sad and upset, it just feels like something missing and only leaves a part empty. Later on as I eventually grow old I come to
realize that they came into my life for a certain purpose and it could only last for a fairly short time. When my need is met, my wish fulfilled, their work is done, that’s when they gracefully bow out and leave. It’s hard to accept, but unfortunately, I’ll have to face it. Gradually, I’ve learnt to change the sadness and emptiness they left me in to appreciation and bury it deep inside my heart. Because I know, wherever they are, they are watching each step I take and my progress during my way. Happiness will always occupy my heart whenever I think of this, they’ve made me the luckiest girl in the world.
For the third type, which are friends who come into my life for a lifetime, are still uncertain. One reason for this is that I’m still too young to talk about lifetime, the other is that since I and my peers are mostly still at school, we are not truly starting our own lives, many important factors that my affect us on choosing a lifelong friend remains unknown. Even though, I think that true friendship that can last for a lifetime can stand the test of time. So, be patient enough, because the best is yet to come.
----Book Report of May, 2007
Three unforgettable professors
大学的第一个学期我倒不太去在意我的老师们。我太忙了，忙着调整离家以後的生活。我该怎样完成自己的学业我会不会有约会到了第二学期，我有了一份学习计划，也结交了新的朋友，有男的也有女的，并且开始意识到大学的课程是多麽地具有挑战性。我甚至开始注意起在教室前面发放作业的那些人。我从来没有想到过他们也会有自己的
私人生活，但是我还是把他们视为老师。当时，有这样三位老师给我留下了深刻的印象，至今还萦绕在我脑海中。他们中的每一位都因为一个特殊的理由令我难以忘怀：一位有着风风火火的个性，第二位则对於他的课题有着一种漫不经心的执着，而第三位呢，则是他那克服严重生理残障的勇气。
哈里斯先生教授诗歌入门课程，说得更准确些，他每天早晨九点钟准时开课。他身材高大，拥有年轻而俊朗的外型。他用天鹅绒般柔和而抚慰人心的嗓音朗读着济慈和拜伦的作品，而我们女孩子们则双眼蒙胧，陶醉其中。即使课後他那年轻可爱的妻子的出现也丝毫无法减退我们的热情。除了在课堂上高声朗读之外，他还将我们带进语音室聆听其他诗人朗诵他们自己的作品。就在那里，我第一次听到迪伦-托玛斯吟唱他的“蕨山”，桑德堡吟咏他的“芝加哥”赞美诗。这些诗人流畅而动人的吟诵使我深为沉醉，但我还是热切地望着哈里斯先生，我心中的305课室的桂冠诗人。
与哈里斯先生的风格颇为迥异的却是萨金特教授，他无论看上去还是行动起来都不像个拉丁文教师。他准时於早上八点钟从教室门前的斜坡上冲入教室，手里攥着滑雪帽，看上去像是刚刚将他的滑雪棍支在了大门外。他脸颊通红，健步如飞，跟二十世纪的阿斯彭倒更为相称，而不是古罗马。修正了我们心中对於一位古典教授的印象後，他就开始用拉丁语向我们提问了——必须用简短的，语法准确的短语来回答。虽然我们对拉丁语口语在未来的实用性表示怀疑，但是这种训练却让我们在整个早晨保持着清醒的头脑。当然，我们最後还是念了伊尼特，并以最传统的方式挣扎着学完整篇课文。可是，萨金特教授会打断维吉尔，开始向我们描述起镇里的一部令人激动的新电影，抑或是他参加过的一次特别的盛宴。拉丁语可能已经死了，但萨金特教授却没有。
与萨金特教授形成鲜明对照的是我的人类学导师，托维教授。他第一天走进教室的时候，学生们的脸上呈现出五彩斑斓的表情图——从恐惧到嫌恶到同情到怜悯，应有尽有。托维教授身体畸形而残疾，他的步态是畸形的，他的脸也严重地扭曲着。我们竭力让自己镇静下来，努力装出一副满不在乎的神情来，但是他说：“我患了肌肉神经疾病，让我变成现在的这副样子。我说话也多少受了点影响，但你们会习惯的。事实上，一旦我们开始讨论人类学，你们就会忘掉我的模样，我向你们保证。”他错了。我从来都没办法忘掉他的模样。恰恰相反，我倒被他那公开地、毫不自怜地谈论自己的残疾的勇气所深深折服。我们成了朋友，在我的整个大学生涯里他一直就是我的导师和启蒙者。就在那个学期，我学到了人类学，但我更加懂得了什麽才是真正的勇气。
当我回首往事，想到这几位老师时，他们的面容逐渐淡去，但他们的教学方法却依然铭记在心。他们给我留下了永不磨灭的印象，并教给我有用的知识，使我能将之融入到我日後的教学方法中。就像哈里斯先生一样，我也高声地朗诵着诗歌，虽然也许少了
点纯正的味道。而且，只要有可能，我会将诗人们朗诵他们自己作品的录音带来，这样学生们就可以听到诗歌的创造者自己的吟诵。我虽然不再是一位像萨金特教授一样的拉丁语者，我还是尽量不把语言文学的学习当成圣物，只对精英们开放。适当放下点文学的架子可以让学生们相信，他们能够步入文学的圣殿或在白纸黑字间自由奔放地表达自己。最後，托维教授留给我的才是最大的财富。它向我揭示了，假如学生与老师的关系是建立在诚实与渴望分享知识的基础之上的话，那麽这位老师在克服学习障碍上该具有多大的潜能。如果说这三位老师教给我的只是他们所学的一部分，那麽他们教会我的远比他们所认为地要多得多。
My Graduation Speech参考译文 by Neil Postman 尼尔波斯特曼
作者按：聆听过几十场毕业典礼上的演讲后，我不由地奇怪为什么它们常常是那样蹩脚。当然，一个原因是这些讲演者被选中是因为他们在某一领域的卓越成就，而不是因为他们是出色的演讲者或者有才华的作家。另一个原因是听众急切盼望着典礼快点结束，以便接下去就能开始狂欢。所以任何超过15分钟的演讲都会显得冗长乏味，如果不是毫无意义的话。还有其他原因，其中包括要说出一些既给人以灵感又不落俗套的话并非易事。在此我试着写了一篇毕业典礼上的演讲，不只是为了看看我是否能写好这种文体。这也正是我想对年轻人说的话，如果他们能注意听我讲上几分钟。
如果你认为我的毕业演讲不错，在此我同意你在合适的场合使用它，而无须再征得我的同意或给我什么荣誉。老师们、家长们、来宾们和毕业生们，不要担心。我完全明白在这样一个激动人心的日子里，你们对任何一位演讲者最主要的要求就是简洁。我不会在这一点上让你们失望的。我的演讲共有85个句子，其中四句你们刚刚已经听到了。我将用12分钟左右的时间讲完所有的话，而我必须告诉你们，要做到这样简练对我来说并非易事，因为我选择了一个复杂的题目作为我的话题，这就是你们的祖先。当然不是你们生物学意义上的祖先，因为我对他们一无所知，而是你们精神上的祖先，对于他们我则略知一二。确切地说，我想向你们讲述两群人，他们的影响仍存在于我们中间。他们完全不同，代表了截然相反的价值观和传统。我认为在今天向你们提及他们是适宜的，因为很快，比你们想象得要快，你们就必须融入其中一群人的精神之中。第一个群体在约2500年以前生活在我们现在称作希腊的地方，他们把自己居住的城市称作雅典。虽然我们很想了解他们的起源，但知道的却不多。但对于他们的成就我们却了解得很多。例如，他们是第一个建立了一套完整字母表的民族，所以他们成了地球上第一批真正有文化的人。他们首创了政治民主的思想，其实施民主的热情使我们自愧不如。他们创建了我们所谓的哲学。他们还创立了我们所谓的科学，他们中的一员——德谟克利特——构想了物质的原子理论，而现代科学家在2 300年以后才有了这种想法。他们
创作并演唱史诗，其优美和深刻无与伦比。他们创作和表演的戏剧几乎在3 000年之后仍有让观众大笑和哭泣的感染力。他们甚至还创立了我们今天所谓的奥林匹克运动会，而在他们的价值观中最重要的就是一个人应该在所有方面追求卓越。他们崇尚理智。他们崇尚美。他们崇尚节制。今天我们所知道的生态学这个词及其概念也是由他们首先提出的。大约2 000年前，他们文化的活力衰退了，这些人开始消失了。但是他们创造的东西却没有消失。他们的想象、艺术、政治学、文学和语言传遍了全世界，所以如今在谈论任何一个话题时，我们几乎不可能不重复2 500年前一些雅典人对于该事说过的话。第二群人居住在我们现在叫作德国的地方，他们活跃于约1 700年前。我们称他们为西哥特人，你们也许还记得你们的六年级或七年级老师提到过他们。他们是极为出色的骑手，这也许是他们在历史上的唯一亮点。他们是些强盗——残酷而野蛮。他们的语言缺乏微妙和深度。他们的艺术粗糙甚至怪异。他们席卷了整个欧洲，每到一处便毁坏一切，他们侵占了罗马帝国。西哥特人最喜欢做的莫过于焚烧书籍、亵渎建筑、或者毁坏艺术品。在西哥特人那儿，我们没有看到诗歌、戏剧、逻辑、科学、具有人性的政治学。
同雅典人一样，西哥特人也消亡了，不过是在他们带来一个被称作黑暗时代的时期之后。欧洲用了几乎一千年的时间才从西哥特人所造成的破坏中恢复过来。
现在，我想说明的一点是，雅典人和西哥特人仍然活着，他们通过我们以及我们的生活方式而活了下来。在我们周围——在这个大厅里、在这个社区里、在我们的城市里——有些人看待世界的方式反映了雅典人的方式，而有些人的方式则是西哥特人的方式。当然，我的意思不是说我们现代的雅典人遐想着漫步于街头，吟诵着诗歌和哲学，或者现代的西哥特人是嗜杀成性者。我的意思是说，做一个雅典人或者西哥特人就是以一套价值观为中心去构筑你的生活。雅典人是一种观念。西哥特人是一种观念。让我简单地告诉你们这些观念的构成。
做一个雅典人就是要高度尊重知识，尤其要高度尊重对知识的探求。沉思、推理、试验、探究——对一个雅典人来说，这些是一个人所能从事的最为高尚的活动。对一个西哥特人而言，探求知识毫无用途，除非它能帮助你赚钱或者获得统治他人的权力。
做一个雅典人就是要珍视语言，因为你认为它是人类最珍贵的天赋。在使用语言时，雅典人力求高雅、精确和丰富多彩。他们敬仰那些能获得这种技能的人。对一个西哥特人而言，词与词之间，句与句之间没有什么差别。西哥特人在语言上的追求最多只是陈词滥调。
做一个雅典人就是要懂得，将文明社会联结起来的那根线是很细很脆弱的，所以，雅典人珍惜传统、社会的约束和连续性。对雅典人而言，粗鲁无礼是扰乱社会秩序的行
为。现代西哥特人对这一切都不在乎。西哥特人将他们自己视作宇宙的中心。传统为他们自己的便利而存在，讲礼貌是矫揉造作和负担，而历史仅是登在昨天报纸上的东西。
做一个雅典人就是要关心公共事务和公众行为的改善。其实，古代雅典人对那些不关心这些事的人还有一个词：这个词就是idiotes（无知的人），我们正是根据这个词才造出了我们的词idiot（白痴）。现代的西哥特人只关心自己的事，根本不知道团体的含义。最后，做一个雅典人就是要尊重创造永恒艺术所需要的磨练、技巧和审美力。因此，在接近一件艺术品时，雅典人通过学习和经验准备好了自己的想象力。对西哥特人而言，除了流行以外，根本就没有衡量优秀艺术作品的尺度。投合大众心意的东西就是好的。西哥特人不尊重甚至不承认其他标准。现在，所有这一切与你的关系就显而易见了。最终，同我们其他人一样，你必须站在一方或另一方。你必定是一个雅典人或西哥特人。当然，做一名雅典人要难得多，因为你必须学会如何做，你必须要付出努力，而从某种意义上说我们都是天生的西哥特人。这就是为什么西哥特人比雅典人要多得多的原因。我还必须告诉你，仅仅通过上学或者积累几个学位是不会变成雅典人的。我的岳父是我所知道的最坚定的雅典人之一，他成年之后一直是纽约第七大街上的一名裁缝。另一方面，我认识的一些医生、律师和工程师却是十足的西哥特人。我还必须既伤心又羞愧地告诉你，在我们一些名牌大学里，也许甚至就在这一所大学里，有一些教授，我们可以公正地说，是些隐蔽的西哥特人。然而，你决不可怀疑，学校的本质毕竟体现了一种雅典人的观念。雅典的文化成就和这所大学的教员所从事的工作之间有着一种直接的联系。不难想象，在我们的教室里，柏拉图、亚里士多德或者德谟克利特会感到很自在。西哥特人将只会在墙壁上涂写一些淫秽下流的话。所以，无论你是否意识到，你来这所大学就读的目的是对雅典人的方式有所了解，并对雅典人的方式产生兴趣。今天我们还无法知道你们有多少人会选择这种方式，有多少人不会选择这种方式。你们还年轻，我们还无法看到你们的未来。但在结束我的演讲之前，我要告诉你们：我对你们最好的祝愿就是将来会有人报告说，在你们这届毕业生中雅典人在人数上大大地超过了西哥特人。谢谢你们，并祝贺你们。
我的树林?
(英) E. M.福斯特
几年前我写了一本书，其中一部分谈到英国人在印度所遭的困境。美国人觉得自己若在印度不会如此窘迫，读该书时便无拘无束，他们越读越自在，其结果，是让书的作者赚了一张支票。我用这支票买下一片树林，林子不大，几乎没有什么树，还有一条该死的公共小道从中横穿而过。但这是我拥有的第一份财产，因而如果别人和我一样感到遗憾，那是很正常的事。他们因恐怖而生变的语调，会对自己提出这样一个重要问题：财产对人的性格会起什么样的影响我们这里不探讨经济学，私人财产对整个社区的影响，完全是另外一个问题------也许是个更重要的问题，我们只是就财产从心理方面进行探讨，你所拥有的东西会对你产生什么影响我的树林又怎么影响了我呢
首先，它让我感觉沉重不便起来。财产确实能起到这一效果。它使人笨重，而笨重的人是进不了天国的。《圣经》中那个不幸的百万富翁并不坏，只是胖而已，他大腹便便，屁股浑圆，在水晶门内东挪西插想挤进去，肥嘟嘟的身体两侧被挤得到处青肿，却看见他的下方，一只较瘦的骆驼穿过针眼，织进了上帝的袍子。《新约》的四部福音书全把胖子与迟缓连在一起，指出了一个明显却被人忽略的事实，那就是拥有太多的东西必然会造就行动不便。有家具就需要经常抹灰，抹灰要仆人，有仆人你就得给他买保险。这许多事绞在一起，使你在接受赴宴邀请或如约前往约旦河沐浴之前，不得不三思而行了。有关财产问题福音书中有些地方还有更深入的阐述，其观点与托尔斯泰近似，即财产是罪恶的。这里面涉及的苦行主义令人费解，我也不敢苟同。但说到财产对人的直接影响，他们确实一语中的，财产让人笨重。根据定义，笨重的人不可能像闪电一样，迅速地从东移到西。一位体重14石的大主教登越讲坛，和基督的到来肯定形成鲜明对比。我的树林让我感到笨重不便。
其次，它老让我惦记着这片树林要是再大些就好了。
一天，我听到树林里传来细枝折断的声音，很不高兴。心想，一定是有人在采黑莓，弄坏了灌木丛。待走近一看，发现不是人踩断了树枝，是一只鸟，我高兴极了。嗬，我的鸟！可那鸟似乎并不领情，毫不顾及我与它的关系，一见我的脸孔，顿受惊吓，飞过树篱，停在一块田地上，惊恐地叫着。那块田是亨尼西太太的领地，鸟转眼成了亨尼西太太的鸟了。这可真是大问题，我的林子要是再大一点哪会有这等问题我没钱买下亨尼西太太的田地，又不敢杀了她。这局限让我烦透了。亚哈本并不喜欢那个葡萄园----他是需要它使自己的财产更完整，用它设计出一个新的地形曲线。我想使自己的林子更完整，因此，林子周围的土地对我便是必不可少了。边界可以保护树林的完整，可是可怜的边界本身也需要保护。我常听到林子边界附近传来吵嚷声，还有小孩在那扔
石头。边界向外扩一点，再扩一点，直至扩到海边。克努特多快乐！亚历山大更快乐！最后我甚至要抱怨，世界怎么成了财产的限制我多么希望带有英国国旗的火箭可以发往月球、火星、天狼星和其他星星。然而，无边无际的想象终以我的悲哀而告终。我的树林不可能成为宇宙疆域的中心，它范围太小，除了黑莓，又没有其他矿产。亨尼西太太家的鸟在第二次受惊后，自管自地飞掉了，但那丝毫没有给我什么慰籍。
第三，财产让拥有者老在捉摸应该对其做些什么，但却不知该做什么，他们为焦躁情绪所控，只是模糊地意识到，自己有某种个性需要表达出来。而这种意识----当然需要是清醒的意识而不是模糊的意识----正是艺术家的创造源泉。我有时想砍掉树林里还留着的树，有时又想在树林空处栽上些树。其冲动皆出于虚荣无聊，并非挣钱或为美化环境。这些冲动全源于我愚蠢的自我表现欲，源于我不知如何享受财产的无能。创造、财产、享受，这三者在人的头脑中形成邪恶的三位一体。创造和享受都很好，但没有一个物质基础，均无从获得。这时，财产伺机挤入以图取代：“让我来吧，我一个就够了，我可以一个顶三。”其实并不是这样，它正像莎士比亚谈到贪欲时指出的，是“生气消耗在耻辱的浪费之中”，它“事前给个乐儿；事后，只是一场梦”。但是我们却无法躲避财产。我们的经济制度迫使我们必须拥有财产，否则我们就有可能饿死。心灵的某种内在缺陷，也逼迫我们占有财产。我们总以为财产可以帮助促进自我发展，培养优雅和英雄行为。世间的生活是物质的和世俗的，也应该是物质的、世俗的。问题是我们还没有学会恰当地处理这种物质性和世俗性，它们依然与占有欲纠缠在一起，但丁对此的描述是，“那种占有，是伴着损失的占有。”
写到这儿，我们该谈谈第四点，也就是最后一点了，即黑莓问题。
我这小树林黑莓不算多，但从那条横穿树林的小道上很容易看到，也就更好采集了。还有毛地黄----常有人在林子里拔毛地黄。一些好为人师的太太们，甚至刨地采毒菌，好在星期一拿到班上示人。另一些教养不佳的太太们，倚在男友的怀里，把地上的欧洲蕨弄得一塌糊涂。林子里到处散落着废纸和罐头盒。天哪，这还是我的树林吗我是不是不让他人进入，才算是更完整地拥有树林莱姆里吉斯附近有个树林也有一条公共通道，可它的主人在这点上毫不含糊，他在小道两旁垒起高高的石墙，石墙上架了若干小桥。这样，众人如白蚁般在小道上来回穿行时，主人在林子里大嚼黑霉没人看见。他这才是真正拥有了自己的林子，这个能干的家伙！《圣经》里的那个财主在地狱里表现挺好，那里，肉眼能穿过分隔他与拉撒路的鸿沟，看到另一边的一切。但在这树林里，什么也甭想穿透这两堵石墙。适当的时候，我也许会采取这一措施，垒墙围栅，品尝真正
拥有财产的甜蜜。肥硕臃肿、贪欲无度、假充创新、极度自私，我要纺织一项由此四物组成的“拥有”的花冠，戴在头上，直到那些讨厌的布尔什维克们来拿掉我的帽子，把我扔到外面的黑暗之中。
英 语 课 程 标 准 （基础模块1） 黄陂职校英语教研组 一、课程性质与任务 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求 基础模块 基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求 （1）听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 （2）说 能给出简单的要求和指令； 能借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。 （3）读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。 （4）写 能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）； 能写简单的个人介绍； 能用简单句描述事物、表达看法。 （5）语音 能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确； 能借助国际音标和拼读规则读新单词； 能在交流中做到语音、语调基本达意。 （6）词汇 学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。 （7）语法 能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求 （1）听 能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应； 能理解所听日常交际对话的大意； 能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。 （2）说 能给出多步骤的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑； 能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；
《外贸英语口语》课程标准 （一）课程性质与任务 《外贸英语口语》课程是根据高职高专商务英语和国际贸易实务专业学生需要开设的一门职业基础必修课程，同时也是一门语言技能训练课。其前导课程为商务英语听说、国际贸易实务、外贸英语函电，后续课程为商务英语翻译等。本课程具有很高的综合性，涉及商务活动、商务谈判、外贸单证等英语专业知识，是对英语语法、词汇、专业知识的综合能力运用。本课程旨在通过专业的口语训练，大幅度地提高学生的外贸英语会话能力及口语技巧，从而使学生达到基本满足从事商贸工作所必需的英语口语要求，使学生具备在一般涉外活动和商务谈判中自由交流的能力。 （二）课程教学目标 1.知识目标 （1）掌握相关外贸商务知识及外贸英语基本词汇、句型及表达； （2）掌握建立业务关系、询盘、报盘等相关外贸商务活动背景知识及相关对外贸易实务知识。 2.能力目标 （1）能就日常话题和接送客户、建立业务关系、报盘、询盘等相关商务话题进行对话和讨论； （2）能就某一商务话题清楚阐述自己的观点； （3）能就某一相关商务情景组织对话、回答问题、发表评论。 3.素质目标 （1）通过分组模拟口语训练，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力； （2）通过英汉互译，增强学生的跨文化意识，锻炼学生英汉双语表达能力，激发语言学习的热情，增强爱国意识； （3）通过商务口语模拟活动掌握商务社交规范与礼仪，培养学生的社
交能力。 （三）参考学时 本课程参考学时共计64课时。 （四）课程学分 本课程共计4学分。 （五）课程内容和要求 本课程根据外贸业务流程的有关知识将其内容分为十二个主要教学项目：建立业务关系、询盘与报盘、供货紧缺、价格、佣金与折扣、支付方式、包装、装运、保险、签订合同、投诉与索赔及代理。
2012小学英语新课程标准修订版 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表 二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表 第一部分前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成
New English Curriculum for Chinese Primary Schools and Junior/Senior Middle Schools Experimental Version drafted by the Education Ministry of the PRC Part 1: Introduction With the advent of the information age and the global economy, English has become increasingly important. English is the dominant carrier of information and the most widely spoken language in the world. Many countries have made English a cornerstone of quality education when developing strategies for basic education. Since China’s ref orm and opening, the scale of its English education has continually grown, attended by significant achievements in teaching and learning. However, English education in its current form is failing to meet the needs of contemporary social and economic development. The current round of reforms to the English curriculum aim to end the following practices: Over-emphasizing the transmission and explanation of knowledge about grammar and vocabulary Neglecting to develop students’ ability to use langu age for real In their place, the reforms aim to establish a curriculum that: Develops students’ comprehensive language competence Motivates students, is relevant to their life experiences and cognitive level Promotes task-based teaching methods Involves students in experiential, practical, participatory and cooperative learning Develops students’ positive attitudes, thinking skills, practical abilities, cultural awareness and autonomy through the language learning process 1.The Nature of the New Curriculum The new English curriculum strives to accomplish far more than just help students learn English. At one level learning English should involve helping students to: Develop a certain level of comprehensive language competence and the ability to use language for real communication Master certain basic language knowledge
外贸单证实务课程标准 （一）课程性质与任务 《外贸单证实务》是商务英语专业的一门职业技能课程。该课程主要介绍进出口业务活动 中所涉及到的信用证、发票、汇票、提单、保险单、产地证、装箱单等各种单据和证书的缮制 和审核，通过课程学习，学生能熟悉外贸单证工作中审证、制单、审单、交单、归档业务 流程，能根据外贸合同履行过程中各个业务环节的需要独立完成审证、制单、审单、交单归 档一系列的外贸单证工作，使学生具备从事外贸单证行业的职业素质、职业能力和专业知识， 并为后续顶岗实习夯实基础。通过本课程学习，学生有能力参加国际商务部组织的“国际商 务单证员”考试并取得外贸行业的职业资格证书。《外贸单证实务》课的先修课程是《国 际贸易理论与实务》、《外贸英语函电》、，为后续课程《国贸实务模拟操作》提供知识和能力的支撑。（二）课程教学目标 通过本课程的学习使学生熟悉外贸单证工作的基本流程，具备外贸单证综合操作能力，能 独立从事审证、制单、审单、交单归档一系列外贸单证工作，具备从事外贸单证行业的职业 素质、职业能力和专业知识。 1.知识目标 专业能力目标 （1）了解外贸单证工作的基本要求及重要性，熟悉单证的含义和种类； （2）了解信用证、汇付和托收三种支付方式的含义及业务流程； （3）掌握合同和信用证条款，能够对照合同审核和修改信用证； 受益人证明、汇票等岀口单证的内容和缮制要点； （5）了解开证申请书进口单证的缮制要点； （6）掌握审单的一般程序及审单的要点； （7）掌握交单结汇的含义和信用证交单的规定，熟悉单据归档要求。 社会能力目标 （1）沟通交流能力； （2）分析问题和解决问题能 力方法能力目标
修订英语课程标准（2011版）的新变化 2011年12月,教育部颁布了新制定的义务教育19个学科的课程标准。修订后的各学科课标跟十年前的实验稿（2001）相比，总体特点概括为四点：一凸显德育修养、二强调能力本位、三体现内容创新、四落实调控减负。 具体到英语学科，义教英语课程标准修订后，在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等方面，基本延续原实验稿课标的思路，变化不大。较明显的变化有四点： 一是删去了原实验稿中涉及高中阶段的内容（六至九级），只保留义务教育阶段(小学二级到初中五级)的内容。 二是突出英语课程的工具性和人文性双重特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求；强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。 三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围，使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握教学目标。 四是对课程试验中意见比较集中的“任务型语言教学”和“教学评价”等内容做了重点调整，更符合当前多数地区的教学实际，案例和评析更加具体详尽，在实际教学中的可操作性更强。 一、“前言”部分 修订版课标中，从提“高国民素质”、“促进学生发展”、“培养跨文化交际能力”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。删去了实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交
流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”一段内容。 二、“课程性质”部分 删去实验稿课标中“基础教育阶段英语课程的任务是......”一段有关兴趣、自信心、学习策略、自主学习、合作精神和综合语言运用能力等内容；保留了掌握基础语言知识、发展基本交际技能和跨文化意识、促进思维发展、提高人文素养、为终身发展奠定基础等要点；进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清晰准确地认识英语课程的性质和价值。 三、“基本理念”部分 调整各项基本理念的顺序，使六条基本理念更紧凑、连贯。原基本理念中的（二）（五）（六）条基本内容未变；另外的（一）（三）（四）条有微调，具体变化如下：（一）“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”一项中，删去了实验稿课标中有关情感、兴趣、自信心、实践精神等表述，保留了人文素养和创新精神等要点，增加了跨文化意识、心智发展等要点。明确义务教育阶段英语课程的重要目的之一是进一步学习和终身发展打好基础。（三）“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”用“渐进性”和“持续性”代替了原来的“开放性”和“灵活性”，删去了原“基础教育阶段英语课程的目标是……”一段以及“能够用语言做事情”等表述。（四）原第四项的“采用活动途径，倡导体验参与”修改为“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，并将“倡导任务型的教学模式”修改为“提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。” 四、“课程设计”部分 将“设计思路”改为“课程设计思路”。将原来的“根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标”改为“各地区可以根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语课的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素”，给各地根据当地实际情况，灵活调整课程实施和教学安排预留了更大空间。 2．语言知识分语音、词汇、语法、功能和话题五方面。 （1）语音 从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三级的要求）。
上海市初中阶段英语课程标准的解读 一．总目标 培养学生具有： 较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力；科学探究的学习方法和团队合作的意识； 乐于接受世界优秀文化的开放意识； 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。 1.基本素材 Changes and development (变化与发展) Cities and countries (城市和国家) Cultures and customs (文化与习俗) Earth and space (地球与太空) Famous people (名人) Features (人与事物的特征) Food and drinks (饮食) Historical events (历史事件) Holidays and festivals (假日与节日) Illness and festivals (疾病与健康) Interests and hobbies (兴趣与爱好) Jobs and employment (工作与就业) Literature and art (文学与艺术) Man and nature
Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations
《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明 （社会版） 上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。外语学科的教学改革正在不断深入发展。外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。 1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？ 从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。 然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。 因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。 通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。 现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？ 在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。如以城市与国家、生活环境,、运动、社会交际、自然世界、交通运输、个人信息、假日与节日、兴趣和爱好、职业、疾病、饮食等学习主题为主线，通过对话、游戏、信件、语篇、歌曲、故事、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会到学习与生活实际密不可分。 3．如何看待外语课程的重要性？ 语言（包括母语和外语）是人类社会交际不可或缺的一种特殊工具，而不是一般意义上的生产劳动工具。可能有人会问，在信息社会的今天，难道电脑只不过是一般性的工具吗？（问得好）电脑本名叫计算机，当初科学界的先驱发明计算机是为了代替人类对大量繁琐复杂的数字或算式进行快速高效精确的计算。后来随着计算机性能的不断改进，其功能也逐渐发生了微妙的异化：人们更多地用计算机进行语言文字（即信息）的处理，而不仅是数值的计算。“信息高速公路”、“网络语言”等新名字也应运而生。换句话说，计算机的语言功能已远远超越了计算功能。与其叫它计算机，倒不如称呼它为“语言学习/交流机”、“信息传递机”更为妥帖。计算机功能这一有趣的变化，足以作为语言重要性的有力佐证。 上海的城市定位和发展目标，决定了其外语教育必须达到世界一流的先进水平。英语已是上海的第一外语，近年来上海的英语水平有了很大程度的提高，但以一流外语的标准来衡量，我们还有很长的一段路要走，然而又不能慢慢地走，必须急起直追。重视外语、强化外语，不仅是学科自身发展的需要，更是国家建设发展的需要，是时代的需要。我国进入世贸组织前后，准备工作千头万绪，其中最迫切、最重要的不是别的，恰恰是外语的准备。2008年奥运会、2010世博会等重大国际项目将在中国举行，现在的中小学生将是数年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力军。从这个角度上看，我们可以说，外语的重要性、加强外语的迫切性再强调也不为过。
《外贸函电》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 《外贸函电》是高职高专商务英语专业的职业技能课程之一。根据高职高专人才培养目标，结合应用英语专业岗位群和职业能力要求，结合岗位资格证书社会需要，本课程旨在培养学生掌握外贸英语函电的基本知识，定位于培养懂外语、掌握熟练的进出口业务操作技能，具备一定的计算机办公应用能力的复合型英语人才。 （二）课程基本理念 本课程领域的学习情境是依据以工作过程为导向，以典型工作任务为基点，讲授外贸常用文体的基本知识，包括各类商务书信、常用语句、常用术语及拟写技巧。通过对外贸易业务磋商过程中各个环节往来函电实例的学习，熟悉、掌握外贸业务磋商各个环节—建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、装运、保险、申诉、索赔、争议、代理等的常用表达及写作技巧，并能在实际应用中熟练使用；以及各类单据及单证实例如信用证、订单、提单、保险单、装箱单、检验证明等，让学生全面了解外贸业务知识的各个环节，并运用英语熟练表达，达到应用的目的。 （三）课程设计思路 以职业能力培养为重点，以情景教学为主线，以外贸英语函电在实际工作中的应用方向和具体要求为出发点，以专业岗位的任职要求为指导，本着“够用、实用、必须”的原则，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，突出对学生职业能力的训练，充分体现职业性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力，实现课堂内外的有机结合。 此外坚持与行业、企业共同开发课程，通过行业专家，明确外贸岗位所包含的工作过程和任务，在任务分析的基础上，确定以任务为导向的课程方案，即教学内容按任务模块去组织，教学程序用任务去驱动。采取教学做一体的教学模式，加强对学生外贸操作技能的训练。 实践教学方面，按课内与课外相结合、仿真与实战相结合的思路设计实践教学，将理论知识学习、职业技能训练和实际工作体验结合在一起，使学生进入外贸岗位后能尽快适应企业环境、胜任工作。 二、课程目标 （一）总目标 《外贸函电》立足于进出口贸易基本操作技能的培养，理论结合实际，强调课程的岗位性，注重学生的敬业精神以及发现问题、分析问题、解决问题等综合能力和创新能力的培养。以外贸业务进展的顺序，系统地介绍了国际贸易中的一些重要环节如建立业务关系、询盘、报盘、接受与订购、支付方式、运输与交货、保险、索赔与仲裁等书面沟通实例，并介绍了外贸英语谈判外贸英语函电中的语言技巧及常用文体的基本知识，包括各类商务信函、电报、电传及电子邮件的格式、写作方法等。力争通过课堂传授与专门的模块实训、实务操作以及校外实训基地的业务实习，突出动手能
修订版英语课程标准解读 更加凸显德育培养 社会主义核心价值体系 能力本位 重视“双基”传统，也要加强培养创新精神和实践能力 内容创新 反映现实问题和科技进步新成果 控制容量难度 减负 修订版英语课标特点 理念更科学 英语课程的工具性和人文性 强调学习的渐进性和持续性 目标更清晰 特别是对小学阶段教学内容和技能要求提出具体的要求；提供小学参考词表（423词）方法更具体 教学建议和评价建议更具体，操作性强 具体内容修订： 一、前言 删除了原实验稿课标中“英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”一段内容 2011：从这些角度阐释：提高国民素质、促进学生发展、培养跨文化交际能力 （一）课程性质 2001：激发兴趣、树立自信、培养策略、发展自主学习能力和合作精神、形成综合语言运用能力 掌握基础知识、发展基本交际技能和跨文化意识、开发思维能力、提高人文素养2011：人文性和工具性的统一 工具性：交际的工具，思维的工具 人文性：公民素养；健康人格；生活教育；人生信念；审美情趣；创造力 （二）、课程基本理念 2001 普遍性（面向全体学生，注重素质教育） 整体设计目标，体现灵活开放 采用活动途径，倡导体验参与 2011 体现英语学科特点（注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值）考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实验性和应用性 二、课程目标 通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养
2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而
《外贸函电》课程标准 课程代码：130136 课程类别：专业核心课 适用专业：2010级商务英语（国际贸易） 学时：64 学分：4 编写执笔人：编写日期：2011年9月 审定负责人：审定日期： 1．课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《外贸函电》课程是商务英语（国际贸易）专业的专业核心课程，本课程要求学生通过大量的技能训练把基础英语技能和外贸英语知识有机地结合起来，从而使学生具备撰写国际商务英语函电的能力。本课程以进出口贸易的磋商与履行程序为主线，重点介绍外贸英文书信的基本格式，写作的基本原则与要求，进出口贸易各环节函电磋商中常用的词汇、表达与句型。通过具体信例的讲解、大量的实训练习，使学生具备英文商业书信的阅读与书写能力，为从事对外贸易与国际商务工作打下基础。 《外贸函电》课程在本专业的教学中占有重要的地位。其前导课程包括《综合英语》、《英语阅读》、《英语写作》等英语基础课，有助于学生打下坚实的基本功，具有较好的英语综合应用能力，为本课程的学习做好准备。其后续课程为《外贸单证制作模拟训练》和《国际商务英语考证训练》，先修课程为本课程打好英语基础，强化专业英语的能力，后续课程在本课程理论系统的基础上，使学生能够在商务运作的实训中更深刻地去了解、体会和运用这些知识和技能。 1.2课程设计理念 本课程在专业知识介绍的基础上偏重实际操作技能的训练，理论教学比重小。外贸英语函电课程的教学实践除遵循一般教学规律之外，还必须服从于特定的商务需求。所以，它既有别于一般的商务课程，又有别于一般的英语教学，具有强烈的专业性和实用性。本课程设计时着眼于商务知识和英语应用能力的融合，不过分追求和强调内容的理论性和系统性，更多地体现简单、实用的特色，
《英语课程标准》（2011年版）和（实验稿）变化整理 一、具体修订内容改动摘要（加黑部分为核心变化） （一）前言部分 突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。 （二）课程性质 将义务教育阶段的英语课程的性质界定为?具有工具性和人文性双重性质?。 （三）基本理念 基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。 （四）课程设计思路 明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 （其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。） （五）课程目标 本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。 1．总目标 将原课程性质部分的?义务教育阶段英语课程的任务?移至课程总目标部分，修改描述为：?义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。 2．分目标 为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。 （六）内容标准 此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：1．根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如： 1)一级语言技能的?听做?要求中，将让学生能?根据指令做手工?的要求改为：?做动作?； 因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。（降） 2)一级语言技能的?玩演?要求中，将?能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际? 改为?能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际?。（降） 3)将一级语言技能的?玩演?要求?能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等?改 为?能表演简单的英语短剧?。（表述准确性） 4)在一级语言技能的?读写?要求中，增加?能模仿范例写句子?的要求；(升) 5)将二级目标描述中的?说?的要求中的?语调达意?改为?语调基本达意?；（降）
?2011年版初中英语课程标准解读 ?一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教
《英语》课程标准 一、课程基本信息 国际交流学院“英语”课是一门以培养学生“综合”运用语言能力为目标的基础课程。本课程作为我校国际交流学院的公共基础课，紧紧围绕国际交流学院主要办学目标服务，以打好英语基础，特别突出听说技能培养，提高学生的英语综合能力和综合素质，突出为专业服务的功能。优化整合课程内容体系结构，突出英语实用性，体现就业为导向的课程教学体系。全体外语教师坚持学习高等职业教育的相关理论，充分领会高等职业教育的目标和定位，积极转变观念，大力改革，确定英语课程主要是为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，认真贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，把培养应用能力，特别是实用能力作为英语教学改革的主攻方向，逐步加强与专业结合，突出英语实用性。 由于我院办学定位在培养食品、药品行业，具备一定专业知识、具有较强动手能力的，技术熟练的高级技术人员，生源多来自广东省，部分来自其他省份。广东省06提出了建设医药大省的目标。我院立足于经济发达的广东省，为全国各个省份培养输送高级技术人才。因此，本课程定位在把国际学院“英语”课建设成为一门培养学生职业素质的课程，使学生具备在未来职业生涯中应具备的职业性和实践性的英语知识和技能。课程的目标通过对学生语言基础知识和基本技能的训练，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.使学生熟悉英语常用句型并逐步扩大词汇量，提高英语阅读理解能力，为提高口语及写作能力打下坚实的基础。同时，让学生了解英语各种英语应用文体的特点，帮助学生获取不同文化背景知识，拓宽学生的知识面，为专业英语的学习提供了有力的保障与铺垫。 本课程把交际能力（包括日常交际与涉外业务活动中的交际，但后者占较大比重）的培养作为主要目标，但交际能力要以语言基础为前提，所以要注意打好语言基本功。本课程的教学目标主要是夯实基础知识，为学生的后续课程—专业课的学习打下基础。
小学英语新课程标准【最新修订版】 英语组教研活动（2018.9.14） 从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标； 以下是本课程一、二级应达到的综合语言运用能力目标: 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 语言技能目标 一级： 听做： 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3.能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱： 1.能根据录音模仿说英语； 2.能相互致以简单的问候;
3.能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4.能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5.能够根据表演猜测意思、说词语， 6.能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7.能根据图、文说出单词或短句。 玩演： 1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2.能做简单的角色表演； 3.能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 读写： 1.能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 视听： 1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 语言技能二级目标 听： 1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2.能听懂简单的配图小故事； 3.能听懂课堂活动中简单的提问； 4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说： 1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；