一、填空。
1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。
2、2130除以7，商是（），余数是（）。
3、8个（）是248，（）个8是768。
4、706÷7的商末尾有（）个0。
5、4 6÷4，要使商的中间有0，且没有余数，里可填（）.
6、608÷9的商是（）位数，最高位是（）位.236÷5的商是（）位数，536÷4的商是（）位数
7、□73÷6，要使商是两位数，被除数的百位上的□里最大可以填（），如果商是三位数，被除数的百位上最小应填（）
8、在□÷5=24……中，最大是（），这时□是（）
9、480÷3=（）÷2
10、要使2□2÷2的商中间有0，□里可以填的数是（）或（）
二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。
1、0除以任何数的数，商一定是0 。（）
2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（）
3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（）
4、5150÷5=13。（）
三、口算
270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7=
160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈352÷7≈126÷4≈
四、竖式计算。（后两题要验算）
846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5=
306÷3 517÷5 783÷6 420÷3
五、选择题：
1、一个三位数除以3，商的末尾有两个0，这个数的最高位上的数（）。
A、比3大
B、比3小
C、是3的倍数
2、被除数中有0，商中（）。
A、一定有0
B、没有0
C、可能有0，也可能没有0
3、6除一个数，商是24，余数应该（）。
A、比6大
B、比24小
C、比6小
六、应用题：
1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少台？（一周工作五天）
2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？
3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？
4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？
5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？
6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？
7、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？
2-2.1除数是一位数除法的估算 【教学目标】 1．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 【教学过程】 （一）复习旧知，巩固技能： 1．师出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 （二）引入情境，激发兴趣：
1．出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） （二）自主探索，学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： （1）把124看成120，120÷3=40（箱） （2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。 师板书：124÷3≈40（箱） 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1 (1) 124÷3≈41（箱） （三）应用
一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程
附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。
《除法估算》说课稿 刘悦 一、教材分析 根据课程改革的精神，估算是加强的内容。估算的学习对于培养学生各方面的能力都是十分有益的。从计算的结果上来看，估算的结果是准确结果的近似值;从计算的方法上来看，估算既是一种近似计算的方法，又是计算法则的灵活运用。学习初步的估算方法，对学生初步领会、理解和掌握算理、计算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在许多实际的问题情境中，都要用到估算，特别是一些具有大数目的情景，有时估算可能会比精确计算更有用。 除法估算是人教版九年义务教育六年制小学数学第七册50-51页的内容。本册教材在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的基础上学习除数是两位数的除法估算方法。两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数，两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可根据题目的具体情况及运算的方便程度来决定，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于除数是两位数的除法估算，比第六册里除数是一位数的除法估算要准，对口算的要求也较高，而且有些两位数的除法估算的结果同准确结果误差较大，所以教材只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目，在编排上，教材也注意让学生利用知识的迁移来学习新知识，通过比较、分析，总结概括出规律便于学生理解和掌握新知识。除数是两位数的除法估算是进一步学习大数目估算的基础，是学生今后学习估测的知识准备，因此十分重要。 根据课程改革和新大纲的精神，本课的教学目标从认知、能力、情感三个方面制定如下： 1. 认知目标： (1) 结合学生的生活背景，在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。 (2) 创设情景，让学生合作探究，进而发现，总结和应用除法估算的方法。 2. 能力目标： (1) 运用除法估算解决实际问题的能力。 (2) 培养学生观察比较，抽象概括的能力，并渗透联想类推的数学思考方法。 (3) 在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
数学《除数是一位数的除法估算》教学片段及反思 数学《除数是一位数的除法估算》教学片段及反思 一、教学设计 估算是数学的一个重要内容。以前只作为选学的内容，但它在日常生活中的应用十分广泛。学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性。现在国家教委颁布实施的新大纲、新数学标准中，对小学数学有许多变动，其中一条就是加强估算的教学，不像过去对于估算犹如蜻蜓点水，一带而过，而且更加注重灵活性、应用性。但是这种灵活性不能是随意性，还必须有优劣的评价，这就需要我们教师把握教材，掌握方法，让学生能学到即方便又准确，而且还实用的估算方法。 我的这节课就是出于这个目的设计教学的。本课以刚刚结束的校运动会为背景，对教材进行了修改，让学生能够轻松，愉快地完成学习。先出示例题：高琦小学三到六年级有433名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员? 433÷4≈? 通过比较，讨论等方法，让学生们自己选出最好的估算方法，即“在方便的基础上求准确”。在达到共识之后进行巩固练习，而后借用“幸运52”上的“看商品猜价格”游戏放松课堂气氛（猜商品价格应该从整数猜起，逐步缩小范围，实际上也和估算有关），游戏结束，把估算运用到生活实际应用中(结合运动会上本班运动员成绩的
一些数据进行估算)，最后要求学生明确在实际生活中，被除数有时只能取（近似值）多，而有时只能取（近似值）少，增强学生学习估算的实用性。同时对学生进行体育意识和集体荣誉感的培养。 二、教学片段实录 片段一： 出示例题：高琦小学三到六年级有438名运动员参加了在市体育场举行的春季运动会,每个年级大约多少名运动员? 438÷4≈? 师：我想请同学上黑板写出你的估算过程。 生1：438÷4≈400÷4=100 生2：438÷4≈420÷4=105 生3：438÷4≈440÷4=110 生4：438÷4≈432÷4=108 …… 师：刚才上来的同学都做出了很精彩的估算结果，我们一起探讨一下这些同学的估算方法谁最好。 生：我认为生1的最好，因为估算时应该把被除数四舍五入到最高位 生：我认为生3的最好，它的答案最接近精确值 生：我也认为生3的最好，它的估算最简单 生：不是最简单的，生1的最简单 生：生1的简单是简单，但是结果相差太远了
《除数是一位数的除法》 【知识要点】 一、口算除法： 1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法： （1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 （2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 3、三位数除以位的估算方法： （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。 （3）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 二、笔算除法： 1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 3、除法的验算方法： 竖式计算52÷2. （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、熟记关于0的一些规定： （1）0不能作除数。 （2）相同的两个数相除商是1。 （既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0。 例：如右图所示 特别提醒： 1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。
除数是一位数除法的估算（小学三年级） 田林第一小学徐瑾 教学内容：小学数学第六册第29页，估算 教学目标： （一）认知目标： 1．知道除数是一位数的除法的估算方法。 2．会正确地估算除数是一位数的除法。 （二）能力目标： 1．培养学生的估算能力，要求做到正确，迅速，合理，灵活。 2．全面提高学生应用知识的能力。 （三）情意目标： 1．使学生懂得数学知识与我们的生活是密切相关的。 2．培养初步的数学意识和对数学的喜爱。 3．了解祖国宝岛台湾的一些情况和知识，同时知道世界只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分。 教具准备：黑板媒体 教学过程： 一．导入阶段。 师：我们说世界只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分。你们了解台湾吗？今天我们就来了解一下我们祖国的宝岛——台湾。你们看，这就是台湾的图片。（媒体一一展示给学生观看） （教师点评：上课一开始就开门见山对学生进行思想教育：世界上只有一个中国。有利于激发学生学习的兴趣。其后又让学生欣赏几幅多媒体展示的美丽的台湾风景，既给同学以美的享受，又引起了同学对宝岛台湾的热爱。） 师：你们想不想知道台湾有多大吗？我们来看一道题目，如果你能用以前学得数学本领把下面的题目计算出的话就能知道了。愿不愿意试一试？ （教师点评：在让学生感受到台湾的美丽时，教师及时地出示一道以前学生学过的乘法估算题让学生进行解答，并告知同学只要解答出答案的话，就能知道台湾有多大，令学生解答起来积极主动，同时也复习了数学知识——乘法估算的解题
方法，为第二部分新授的学习做好铺垫。） 出示题目：世界只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分。岛内建有各类学校6031所，平均每6平方公里就有一所学校。台湾省的面积大约为多少平方公里？ 师：这是一道什么类型的题目？在回答之前要注意什么？ （大约两个字）（用红笔划出）大约这两个字是什么意思？ 师：小朋友看得真仔细，那么用什么方法来回答这个问题呢？对！用乘法估算。出示课题：估算 师：这道题就请大家来做一下。说说你是怎样算出来的？ 学生板书：6031×6≈36000（平方公里） 6000×6=36000 答：台湾省的总面积大约为36000平方公里。 师：上学期我们已经学过了乘法的估算，谁能说说该怎样进行乘法的估算呢？（小组讨论） （教师点评：在同学们热烈解答的气氛下，让学生各抒己见，这时学生跃跃欲试，既培养了学生逻辑思维能力，又培养了学生分析综合的能力。同时这一部分的知识点的概括又为后面除法的估算奠定了基础。甚至有些学习能力强的同学已经摸索到了除法估算的方法其实和乘法估算的方法大致一样。学生通过解答，得出了台湾的面积到底有多大，令同学在学习本课知识点的同时，了解了书本上没有的知识。） 小结：1）先估算被乘数接近哪个整千整百数。 2）再用估算出的数去乘以乘数。 3）在原式中写上“≈”符号和积。 二新授： 师：今天我们继续来学习估算。，猜一猜要学哪一方面的估算呢？猜对了！这节课我们就用已经掌握的加，减，乘法估算的本领自己来学习除法的估算。 出示课题：除法的估算 师：上海有多少人口有没有同学知道？（1300万）那么台湾有多少人口呢？你们想不想知道？
除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：
新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 教学设计教案 第二单元除数是一位数的除法 新知识点： 1、口算除法（1）口算。（2）估算。 2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索
计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
小学数学教案 文讯教育教学设计三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。培养学生[此文转于斐斐课件园 ]数学交流的能力，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位知识接受比较慢的学生，鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不断增强，交流的能力也会提高。 总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导， 第2页共5页
除数是一位数的除法精选练习 口算。 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 竖式计算。 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 306÷3 517÷5 783÷6 420÷3 306÷3517÷5783÷6 420÷3209÷3676÷4 应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天） 2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？
3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？ 4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？ 5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？ 6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？ 8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？ 9、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？ 10、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？
11、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？ 12、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？ 13、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？ 14、王东看一本故事书，看到左右两页的页码和是81，王东看到了哪两页？ 15、水果店买8箱苹果和9箱梨共用了432元，买苹果的钱与买梨的钱正好相等，每箱苹果和梨各多少元？ 16、今年老乌龟412岁，小乌龟4岁，今年老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？4年后老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？
除数是一位数的除法估算 9 ÷7 ≈ () 68 ÷6 ≈() 92 ÷7 ≈ () 18 ÷8 ≈ () 56 ÷6 ≈ () 26 ÷6 ≈() 30 ÷7 ≈ () 85 ÷7 ≈ () 57 ÷8 ≈ () 14 ÷6 ≈() 37 ÷5 ≈ () 71 ÷5 ≈ () 74 ÷6 ≈ () 25 ÷6 ≈() 99 ÷7 ≈ () 31 ÷5 ≈ () 66 ÷5 ≈ () 83 ÷9 ≈() 82 ÷5 ≈ () 46 ÷9 ≈ () 44 ÷7 ≈ () 41 ÷8 ≈() 64 ÷7 ≈ () 82 ÷8 ≈ () 36 ÷5 ≈ () 65 ÷9 ≈() 32 ÷5 ≈ () 47 ÷5 ≈ () 73 ÷8 ≈ () 29 ÷9 ≈() 10 ÷9 ≈ () 17 ÷8 ≈ () 38 ÷9 ≈ () 74 ÷9 ≈() 74 ÷8 ≈ () 67 ÷5 ≈ () 26 ÷5 ≈ () 91 ÷9 ≈() 90 ÷8 ≈ () 50 ÷8 ≈ () 11 ÷9 ≈ () 86 ÷7 ≈() 57 ÷5 ≈ () 16 ÷5 ≈ () 23 ÷7 ≈ () 50 ÷6 ≈() 98 ÷8 ≈ () 66 ÷8 ≈ () 17 ÷5 ≈ () 16 ÷7 ≈() 73 ÷6 ≈ () 97 ÷8 ≈ () 43 ÷7 ≈ () 26 ÷8 ≈() 36 ÷7 ≈ () 85 ÷6 ≈ () 11 ÷5 ≈ () 37 ÷7 ≈() 93 ÷7 ≈ () 49 ÷6 ≈ () 89 ÷8 ≈ () 98 ÷6 ≈() 67 ÷6 ≈ () 57 ÷7 ≈ () 77 ÷5 ≈ () 72 ÷5 ≈() 41 ÷5 ≈ () 19 ÷6 ≈ () 37 ÷6 ≈ () 87 ÷5 ≈() 65 ÷8 ≈ () 38 ÷6 ≈ () 25 ÷8 ≈ () 20 ÷9 ≈() 44 ÷6 ≈ () 49 ÷8 ≈ () 82 ÷9 ≈ () 29 ÷7 ≈() 21 ÷5 ≈ () 62 ÷5 ≈ () 1
第二章除数是一位数的除法（估算） 一．复习 1.填空。 (1)360÷6口算时可以这样想：“360是36个（），36个（）除以 6等于（）个十，所以360÷6=（）。还可以这样想： 6X（）=360，所以360÷6=（）。还可以想：因为36÷6=（）， 所以 360÷6=（）。 (2)42除以6商是（），5除400商是（）。 (3)360里面有（）个4。 (4)把540平均分成6份，每份是（），320里面有（）个8，210连续减去（）7得0。 (5)从880中连续减去4，要得到结果是0，需减（）次。 (6)270是9的（）倍，720里有（）个8,300是5 的（）倍； 220的4倍是（）。 (7)估算715÷8时，可以把715看作（）计算，结果约等于（）。 (8)计算378÷9，商是（）位数，最高位在（）上。 (9)根据54÷3=18很快写出下列各题的商。 5400÷3=（） 540÷3=（） 54000÷3=（） (10)（）÷6＝20 240÷（）＝80 （）÷8＝0 210÷3 ＝（） 2.直接写得数。 60÷4= 840÷4= 220×4= 180÷3= 480÷3= 9000÷3= 3×500= 1800÷3= 70÷5= 360÷5= 360×0= 4500÷5= 70÷7= 280÷2= 200×9= 0÷180= 300÷5= 1200÷6= 2700÷9=
450÷3= 720÷4= 4800÷3= 240÷6= 660÷3= 5000÷5= 600÷5= 450÷9= 700÷7= 新课讲授：估算 例2、接P13页，李叔叔他们三个人平均每人大约运多少箱？ 法：（1）124≈120 120÷3≈40 平均每人大约运40箱 法：（2）124=120+4 120÷3=40 4÷3=1 (1) 40+1=41 平均每人运41箱 总结： 1、三位数除以一位数的估算方法 （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 2、思路：除数不变，想除法的口诀，把被除数估算成与之接近的整百整十数。 3、类型：除数是一位数的除法的估算 例：184÷6≈ 898÷3≈ 1205÷4≈180或者是186 900 1200或者是1204 练一练： 一．计算： 1.估算： 78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈ 71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 138÷7≈ 323÷4≈ 2.用你喜欢的方法估算： 125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈ 297÷4≈ 469÷8≈ 194÷6≈ 183÷6≈ 327÷8≈ 319÷4≈ 639÷8≈ 432÷6≈ 725÷6≈ 242÷4≈ 397÷5≈ 二．选择题： 1.680 ÷ 8 的商的末尾有（）个0。 A、2 B、1 C、0
三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》测试 数 学 姓名 等第 一、填空。（22分） 1、在除法算式里，如果余数是6，那么除数最小是（ ）。 如果除数是5，那么余数最大是（ ）。 2、546÷6的商是（ ）位数。624÷5的商是（ ）位数。 3、641÷ 里最小填（ ）。 4、一个数除以6，商是32，余数最大是（ ）， 这时的被除数是（ ）。 5、0除以（ ）都得0。 二、判断。（10分） 1、一个三位数除以9，商一定是两位数。 （ ） 2、0除以任何数都得0。 （ ） 3、验算有余数的除法是根据“商×除数+余数=被除数”。 （ ） 4、被除数的末尾有0，商的末尾一定也有0。 （ ） 5、笔算除法时,除到被除数的某一位不够除时,应商0补位。（ ） 三、选择。（10分） 1、一位数除三位数，商是（ ）。 A 、三位数 B 、两位数 C 、两位数或三位数 2、3000÷5,商的末尾有（ ）。 A 、一个零 B 、两个零 C 、三个零 3、752÷里最大填（ ）。 A 、5 B 、6 C 、7 4、小明为福利院的儿童捐款100元，是小华捐款的2倍，小华捐款（ ）元。 A 、200 B 、120 C 、50 5、84×6+2=506,506÷6的余数是（ ）。 A 、6 B 、2 C 、84 (2) 四、计算。（33分） （1）口算。（8分） 400÷5= 3000÷6= 412÷4= 102×4= 120÷3= 0÷8= 808÷8= 770÷7=
（2）估算。（6分） 539÷9≈478÷6≈558÷7≈ 241÷8≈138÷2≈207÷3≈ （3）竖式计算，带*号的要验算。（19分） 96÷4= 126÷3= 840÷5= 408÷2= 720÷6= *727÷7= 五、解决问题。（25分） 1、学校新买来了243本新书，如果把这些新书发给三年级的4个班，每个班大约发多少本？ 2、莉莉家装修房子时买了3桶墙面油漆，一共花了714元。平均一桶油漆要多少元？ 3、水果店里新进了221箱苹果，工人叔叔用小货车一次最多运8箱。工人叔叔至少要运多少次？ 4、爸爸去商店买回了4袋大米，给了售货员阿姨300元，找回了32元。每袋大米多少钱？ 5、装饮料。哪种包装能正好把305瓶这样的饮料装完？一共可以装多少箱？
除数是一位数的除法的竖式计算（一） 一、 口算 420÷6= 2100÷3= 800÷4= 180÷6= 633÷3= 720 ÷9= 2000÷5= 600÷6= 6 54 6 9 66 4 6 7 三、下面各题，先判断商是几位数，再计算。 1284 3666 4926 1365 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 四、列竖式计算 217÷7= 526÷4= 765÷9= 972÷6= 五、列式计算。（写横式和竖式） 1．729除以9的商是多少？ 2．4除324的商是多少？ 3．248是4的多少倍？ 4、一个数的7倍是308，这个数是多少？ 六、解决问题。
1、商店运来260千克大米，吃了4天，。平均每天吃多少千克？ 2、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？ 1、果园里今天摘了452个木瓜，每8个装一盒，可以装几盒？还剩多少个？ 练习三除数是一位数的除法的竖式计算（二） 一、口算下面各题，看谁先到达山顶。 二、先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。 325÷5= 467÷3= 236÷2= 938÷7= 1468÷4= 2457÷3= 三、选择正确答案的序号填在括号里。 1．548÷6=（） A．91 B.90......8 C .91 (2) 2．如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( ) A．925 B.924 C.923 3．472是5的（） A．95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍 4、在除法算式里，余数一定要比除数（） A．大 B.小 C.一样大 四、判断题。
第二单元：除数是一位数的除法精选练习 班级：姓名： 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可 以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）. 6、608÷9的商是（）位数，最高位是（）位.236÷5的商是（）位数，536÷4的商是（）位数 7、□73÷6，要使商是两位数，被除数的百位上的□里最大可以填（），如果商是三位数，被除数的百位上最小应填（） 8、在□÷5=24最大是（），这时□是（） 9、480÷3=（）÷2 10、要使2□2÷2的商中间有0，□里可以填的数是（）或（） 11、甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大，乙数乘2，那么商是（） 12、三位数除以一位数，商是（） 13、876÷□，如果商是三位数，□里最大能填（） 要使□25÷6的商是三位数，□里最小要填（） 14、甲数÷乙数=25……6，乙数最小是（），这时甲数是（） 15、240÷5读作（）或（） 16、小明家住6楼，他从1楼上到5楼一共走了60级台阶，他上下一次楼，要爬（）级台阶。 17、要使的商为三位数，□里可以填（）；要使它的商为两位数，□里可以填 18、小红3分钟跳绳跳了306下，她一分钟约跳（）下。 19、除数是8，商和余数相同，则被除数最大是（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以任何数的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（）
4、5150÷5=13。（） 三、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 四、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算： 306÷3 517÷5 783÷6 420÷ 3 五、选择题： 1、一个三位数除以3，商的末尾有两个0，这个数的最高位上的数（）。 A、比3大 B、比3小 C、是3的倍数 2、被除数中有0，商中（）。 A、一定有0 B、没有0 C、可能有0，也可能没有0 3、6除一个数，商是24，余数应该（）。 A、比6大 B、比24小 C、比6小 六、应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天）
除数是一位数的除法：除数是一位数除法的估算说课稿 一、简析教材 《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。 教学目标： １、认知目标： ⑴结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。 ⑵使学生初步学会除法估算的策略和方法。 ２、能力目标： ⑴培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。 ⑵能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。 ⑶在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。 ３、情感目标： 感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重点： １、理解除数是一位数的除法估算方法。 ２、进一步增强估算意识。 教学难点： 根据具体情境合理地进行估算。 二、说教法
这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说学法 这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。通过学生的自主学习，比较估算和计算出准确结果的不同。 四、教学程序 （一）、联系生活，铺垫孕伏 １、从下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。 （１）40÷9 900÷3 80÷2 （２）543÷9 981÷3 85÷2 ２、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用 的例子，并说一说自己的估算方法。（课件展示） （在学习除数是一位数除法的估算之前，学生已经学习了加、减法的估算以及乘数是一位数乘法估算。这说明学生已经积累了一定的关于估算的数学活动经验，在设计中，我通过让学生把在估算中积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地明白估算的方法，再来学习除数是一位数除法的估算就比较容易了。） （二）、自主探究，体会估算意义 1、说明估算的意义 师：“在日常生活中，有很多情况并不需要精确的结果，只要算出近似数就可以了，这就要用到估算。我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。”
除数是一位数除法（1） 384÷3= 480÷3= 276÷2= 534÷6= 425÷5= 745÷5= 294÷6= 704÷2= 486÷6= 624÷8= 612÷6= 36÷9= 726÷6= 960÷2= 192÷3= 420÷7= 868÷7= 340÷2= 42÷7= 612÷9= 644÷7= 885÷5= 266÷7= 672÷3= 598÷2=
112÷8= 534÷2= 725÷5= 84÷2= 324÷9= 768÷3= 224÷8= 490÷7= 576÷3= 368÷8= 102÷6= 148÷2= 996÷6= 905÷5= 96÷3= 42÷2= 832÷2= 585÷5= 896÷2= 804÷6= 406÷2= 565÷5= 576÷2= 38÷2=406÷2=
464÷8= 230÷2= 632÷4= 435÷5= 275÷5= 914÷2= 248÷4= 204÷6= 102÷2= 595÷5= 594÷2= 219÷3= 507÷3= 760÷4= 888÷4= 252÷7= 603÷3= 906÷6= 294÷2= 115÷5= 786÷2= 422÷2= 32÷8= 666÷6= 858÷6=
396÷6= 504÷4= 976÷8= 699÷3= 483÷7= 850÷2= 780÷6= 123÷3= 707÷7= 858÷3= 722÷2= 693÷9= 658÷2= 315÷3= 588÷6= 954÷3= 720÷8= 105÷7= 931÷7= 762÷3= 981÷9= 120÷4= 474÷6= 411÷3= 486÷2=
除数是一位数的除法（二） 月日姓名 【教你一手】 1．联系乘法和除法的关系知道： 商×除数＝被除数（被除数÷除法＝商） 2．用商和除数相乘的方法，可以验算除法。 3．验算带余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。 4．在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。 5．若已经除到余数为0时，被除数末尾还有0没有被除，那么还剩下几个0，就在未算完的商后面添几个0，一定不能省略哦！ 6．若除到最后一位（即被除数的个位）时，商的个位不够商1的话，一定要在上面商0。【解题策略】 例1 列竖式计算，并验算。 375÷5=2700÷6=982÷4=776÷6= 例2 在□里填上合适的数字，使算式成立。 例3 把67本书分给同学们看，如果每人分8本，可以分给几个同学？还剩多少本书？ 例4 公园里有松树848棵，是柳树棵数的8倍。公园里柳树和松树一共有多少棵？ 口 口 口 口 口 口 口 口 口 8 6 5 8 2 2 6 5 8 口 口 口 口 口 口
例5 粮店运来120吨大米，第一天卖出总数的一半，第二天卖出剩下的一半，粮店还剩大米多少吨？ 【基础达标】 1．用竖式计算，并验算。 748÷5= 5040÷7= 5105÷7= 8060÷6= 2．想一想，填一填。 609÷3=□416÷4=□ 想：600÷3=□想：400÷□=□ 9÷3=□16÷□=□ □+□=□□+□=□ 3．啄木鸟医生治病。 4．从700中连续减去多少个3，结果还余1? 5．大雁每分钟飞行1500米，是蝙蝠飞行速度的3倍，大雁的飞行速度比蝙蝠快多少米？ 【重难点过关】 1．先估计出下面各题的商是几十多，然后在括号里填上正确的结果。 (1)45÷4(2)93÷4(3)93÷2(4)91÷3 ( ) ( ) ( ) ( )
除数是一位数的除法 一、教材解读： 本单元教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的，它有承上启下的作用：1、它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表： 商是整十、整百、整千 口算用一位数除 几百几十（或几千几百） 口算除法 估算 除数是一位数的除法一位数除两位数 基本的笔算除法 一位数除三位数 笔算除法除法的验算 0除以一个数（不为0） 有关0的除法 商中间、末尾有0的除法 二、教学目标： 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，口算用一位数除商是几百几十（或几百几千）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、教学设计 《除数是一位数的口算除法》 （一）教学内容：教科书13-15页例1、例2 （二）设计思路： 本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。 讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。 对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2。 在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。 （三）教学目标 1.使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被
除数是一位数的估算 教学内容： 教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题 教学目标： 知识与技能 1、学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，学生良好的思维品质和应用数学的能力得到培养。 3、学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。 4、学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。 过程与方法 利用巧妙计算的方式，怎样对一些特殊两三位数估算。 情感、态度与价值观 学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。学生良好的思维品质和应用数学的意识得到培养。 教学重、难点： 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 教学准备： 主题图、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。 教学过程： （一）复习旧知，巩固技能： 1、师出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 （二）引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 问：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） （三）自主探索，学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： （1）把124看成120，120÷3=40（箱）