吴中区2010届初中毕业班学生学习能力调查
化学
2010．4 本试卷分第Ⅰ卷(客观题)和第Ⅱ卷(主观题)两部分，第Ⅰ卷第1页至第5页，第Ⅱ卷第6页至第8页；共四大题、36小题，满分100分，考试用时100分钟。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、学校、考试号用0．5mm黑色墨水签字笔写在答题卷相应的位置上。
2．考生答题必须用0．5mm．黑色墨水签字笔做在答题卷指定的位置上。凡不在答题卷上规定区域内答题、在试卷上答题或用其它笔作答的一律无效。
可能用到的相对原子质量：C—12 H—1 O—16 N—14 Na—23 A1—27 S—32 Cl—35．5 K—39 Ca—40 Mn—55 Fe—56 Cu—64 Zn—65
第Ⅰ卷(客观题，共60分)
一、选择题(本题包括30题，每小题2分，共60分。每小题只有一个选项符合题意。) 1．最近，世界各国正在大力提倡“低碳经济”这一种新的经济模式。“低碳经济”是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，而二氧化碳的排放量是衡量一个国家的能源消耗量的指标。下列各种做法中不符合“低碳经济”概念的是
A．减少化石燃料的使用B．开发太阳能、风能及氢能等新能源C．大力提高汽车使用率以缓解城市交通D．开发回收利用二氧化碳的新技术2．对下列生活中的现象或做法的解释不正确的是
A．氢气球遇火燃烧爆炸，因为氢气受热分子间隙变大
B．人们食用豆浆，因豆浆中含有人体需要的蛋白质
C．干电池使用过程中锌筒会慢慢被腐蚀，因其中发生了化学变化
D．人患胃酸过多症时可服用含Al(OH)3的药品，因Al(OH)3能中和过多的胃酸
3．分类是研究化学物质及其变化的一种常用的基本方法。现有药品硫酸铁，下列各组中的物质与它同属一类物质的组是
A．盐酸、硫酸B．氢氧化钠、氢氧化铜
C．碳酸氢钠、硫酸铵D．一氧化碳、四氧化三铁
4．下列实验操作中，正确的是
5．下列物质的名称、俗名与化学式完全对应的是
A ．氯化钠、食盐、NaCl 2
B ．碱式碳酸铜、铜绿、Cu 2(OH)2CO 3
C ．氢氧化钙、熟石灰、CaOH
D ．氢氧化钠、纯碱、NaOH
6．下列有关实验仪器的说法正确的是
A ．托盘天平刻度尺的“0”刻度在刻度尺的左端
B ．量筒的最下端刻有“0”标线
C ．实验室用100mL 烧杯量取90mL 水．
D ．滴瓶上的滴管取完试剂后用自来水冲洗后放回原瓶
7．水的消毒剂常用氯气(C12)、二氧化氯(ClO 2)、漂白粉[有效成份为Ca(ClO)2]等，这三种都含有
A ．氯分子
B ．氯元素
C ．原子团
D ．氯离子
8．对下列实验中的异常现象分析合理的是
A ．制取CO 2气体时，始终收集不到CO 2——收集CO 2的集气瓶未盖严
B ．细铁丝在氧气中燃烧时，集气瓶炸裂——用于引燃的火柴过长
C ．验证空气中氧气含量时，进入集气瓶中的水少于15
——红磷太少 D ．用KMnO 4制氧气并用排水法收集，结束时发生倒吸——装置未做气密性检查
9．利用下列反应制取氧气，其中反应快、能耗少、污染少、操作简便的是
A ．2KClO 3====== 2KCl+3O 2↑
B ．2H 2O 2 ===== 2H 2O ↑+ O 2↑
C ．2KMnO 4=====K 2MnO 4+MnO 2+ O 2↑
D ．2H 2O ===== 2H 2↑+ O 2↑
10．关于金属物品的使用正确的是
A ．铝合金门窗框变暗后用砂纸或钢丝球打磨
B ．在铁桶内加入硫酸铜溶液和石灰乳制波尔多液
C ．铝壶内的水垢用质量分数为20％的盐酸长时间浸泡
D ．自行车钢圈上沾有的泥迹及时用水洗去并马上擦干
11．欲使硝酸钾从其常温下的饱和溶液中快点结晶出来，应采用的最佳方法是
A ．冷却硝酸钾的饱和溶液
B ．常温下使水蒸发
通电 MnO 2
MnO 2 △ △
C．先加热蒸发掉一部分水，然后降温D．升高饱和溶液的温度
12．某两种物质(共含三种元素)在光照条件下能发生化学反应，其微观过程如下图所示
关于该反应，下列说法正确的是
A．反应物都是单质，生成物中没有单质
B．属于置换反应
C．若加入的两种反应物的总质量为10g，则两种生成物的总质量也一定为10g
D．该反应的化学方程式中各物质的化学计量数都是
13．用推拉注射器活塞的方法可以检查右图装置的气密性。当缓慢拉动
活塞时，如果装置气密性良好，可观察到的现象为
A．注射器内有液体进入
B．长颈漏斗下端管口有气泡
C．瓶中液面明显上升
D．长颈漏斗内液面上升
14．下列化学方程式符合题意且书写正确的是
A．正常雨水的pH为5．6的原因CO2+H2O===H2CO3
B．用盐酸除去铁器表面的铁锈FeO+2HCl===FeCl2+ H2O
C．工业上用煅烧石灰石的方法制生石灰CaCO3===CaO+CO2
D．证明铁的金属活动性比氢强2Fe+3H2SO3===Fe2(SO4)3+3H2↑
15．棉花的主要成分是纤维素[(C6 H10O5)n]。下列说法不正确的是
A．纤维素是由三种元素组成的
B．纤维素中，C、H、O三种元素的原子数比为6：10：5
C．棉线与羊毛线可用灼烧法区别
D．棉花属于合成纤维
16．下列实验现象和对应结论的描述都正确的是
A．在某固体中滴加盐酸，有气泡产生——该固体一定含碳酸盐
B．在某无色溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成蓝色——该溶液一定是碱溶液
C．将一种白色晶体与NaOH溶液混合加热，有能使湿润的红石蕊试纸变蓝的气体产生——该盐一定是铵盐
D．用燃着的木条伸入一集气瓶中，火焰熄灭——集气瓶中所盛气体一定是CO2
17．为探究某稀硫酸中溶质的质量分数，甲和乙两学生分别取溶质质量分数相等的稀硫酸100g。甲向其中加入6．5g锌粒，反应昝束时观察到锌粒完全消失；乙向所取稀硫酸中加入13g锌粒，反应结束时观察到锌粒有少量剩余。有关实验的推理一定正确的是A．反应后甲所得溶液中溶质一定只有硫酸锌
B．反应后乙所得溶液中还含硫酸
C．乙实验中所得氢气的质量是甲的2倍
D．原稀硫酸中溶质质量分数大于9．8％而小于19．6％
18．下列四组物质中，在水溶液中能大量共存的一组是
A．KNO3、HCl、FeCl3B．NaOH、KCl、H2SO4
C．CuSO4、NaOH、NaCl D．NaOH、BaCl2、Na2SO4
19．下列用于鉴别H2、CO、CH4的方法所依据的原理比较可行的是
A．根据燃烧时火焰的颜色B．根据燃烧后产物的不同
C．根据密度不同D．根据溶于水的难易程度
20．现有四种粒子的结构示意图
下列说法正确的是
A．它们分别是四种不同元素的微粒B．②所属元素在化合物中常显+2价
C．④所属元素为非金属元素D．①③表示的是阳离子
21．下列对一些事实的解释不正确的是
22．燃烧是生活中的一种常见的现象。下列有关燃烧与灭火的说法错误的是A．镁条可以在CO2中剧烈燃烧，说明燃烧不一定要有氧气参加
B．碳、硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈
C．用水可以灭火，是因为降低了可燃物的着火点
D．油锅内着火可以用锅盖盖灭，是因为隔绝了空气
23．硫酸亚铁在加强热时会发生分解：2FeSO 4====Fe 2O 3+X+SO 3，则X 的化学式是(方程式中略去了状态符号)
A ．S
B ．FeO
C ．SO 2
D ．O 2
24．科学家发现的C 60制取的化合物M 有抑制艾滋病毒的作用，下列叙述中不正确的是
A ．科学家还制得了C 50，它与C 60都是单质
B ．某物质含有
C 50和C 60两种分子，该物质是化合物
C ．由C 60制取化合物M 的过程，发生了化学变化
D ．C 60在空气中燃烧生成二氧化碳的反应是化合反应
25．如右图是甲、乙、丙、丁四种物质的溶解度曲线。温度为
t ℃时，将等质量的甲、乙、丙、丁四种物质分别放到100g 水
中，充分搅拌后只得到一种饱和溶液，则该饱和溶液中溶质是
A ．甲
B ．乙
C ．丙
D ．丁
26．某同学在实验室测定某碱溶液的pH ，他先用蒸馏水将pH 试纸润湿，然后用玻璃棒蘸取待测试液于pH 试纸上进行测定，你认为该同学这样测得的pH 与该碱溶液的pH 准确值比较
A ．偏低
B ．偏高
C ．相等
D ．无法判断
27．抗氧化剂能吸收氧气，降低食品内部及周围环境中的含氧量，阻止氧气与食品发生氧化反应，从丽延长食品的傈爨期，某同学发现新买的茶叶包装盒内有一个印着“抗氧化剂”字样的小包，内装灰黑色粉末，该粉末的成分最可能是
A ．氧化铜
B ．活性炭
C ．铁粉
D ．生石灰
28．实验室配制一定溶质质量分数的食盐水，因操作不当造成所配溶液溶质质量分数偏低。分析以下原因，其中一定不会导致这种误差发生的是
A ．量取水时，仰视量筒的读数
B ．称取固体时，左盘放砝码，右盘放食盐
C ．配制溶液时，烧杯中原来留有水
D ．配制好的溶液转移到细口试剂瓶时，有一些液体流到瓶外
29．根据化学方程式A+NaOH===B+H 2O ，B 、A 的相对分子质量之差为
A ．40
B ．22
C ．18
D ．12
30．向一定量的铁粉中逐滴加人稀硫酸至过量，右图是反应过程中某
种物质的质量y 随加入稀硫酸的质量变化的关系，则y 不可能表示
A ．消耗铁粉的质量
B ．生成硫酸亚铁的质量
C ．溶液的总质量
D ．生成氢气的质量
强烈
第Ⅱ卷(主观题，共40分)
二、(本题包括2小题，共18分)
31．(10分)写出下列反应的化学方程式，并在括号内填上反应的类型，在指定的横线上填上反应现象。
(1)生石灰作干燥剂时的反应
▲，( ▲)。
(2)加热“雪碧”汽水时的反应
▲，( ▲)。
(3)将铜锌合金投入稀盐酸时的反应
▲，( ▲)。
(4)硫酸溶液中滴加石灰水时的反应
▲，( ▲)。
(5)将天然气用导管引出并在导管口点燃，再在火焰上罩一个干燥的冷的烧杯。此实验中主要反应的化学方程式为▲．可见现象为▲。32．(8分)以下是一些常见物质间互相转化的关系图(有些反应条件已省略)：已知高温下CO能与多种金属氧化物反应生成相应的金属和CO2。下列关系图中，A、B、X、Y均为无色气体，E、F为常见金属。
请填下列空格：
(I)有关物质的化学式：B ▲，黑色固体甲▲。
(2)有关反应的化学方程式：
黑色固体乙与X的反应▲；
蓝色溶液与E的反应▲。
(3)X除了与黑色固体甲、乙反应外，请再举一例说明X还能发生化合反应，用反应的化学方程式表示。
▲
33．(3分)(本题有a、b两小题，考生任选一题解答，不得两题都解。若两题都解，则以a 小题计分。)
a．利用农作物发酵生成的葡萄糖(C6H12O6)进一步分解可以得到乙醇。葡萄糖的相对分子质量为▲，其中质量分数最高的元素是▲。葡萄糖在酒化酶催化下分解为乙醇和另一种常见气态氧化物，该反应的化学方程式为▲。
b．蛋白质是重要的营养物质，它的分子结构可以看成是由多种氨基酸分子间缩去水结合而成，这些氨基酸中有丙氨酸、甘氨酸等。甘氨酸的化学式为H2N—CH2一COOH。请填空：
(1)甘氨酸中碳、氢、氮、氧四种元素的质量比为▲；
(2)甘氨酸中碳元素的质量分数为▲；
(3)每1g蛋白质完全氧化约放出18kJ的能量，成人每天摄取60-70g的蛋白质，若有10％的蛋白质完全氧化，则放出的能量约为▲kJ。
34．(6分)为得知15．8g高锰酸钾完全分解能产生多少克氧气，甲、乙两同学分别采取了以下方法：
(1)甲同学的方法(实验法)．
将15．8g高锰酸钾充分加热，测得生成氧气的体积为1300mL。
(2)乙同学的方法(计算法)
解：高锰酸钾中氧元素的质量分数
生成氧气的质量为：15.8g×40.5%=6.4g
答：(略)
请回答：
(1)甲同学实验制得的氧气，约相当于相同条件下▲mL空气中所含的氧气。
(精确到l mL)
(2)经过讨论，大家认为乙的计算方法明显错误，本题不能采用该方法计算氧气质量的理由是▲．(填字母)
A．高锰酸钾中含氧元素B．锰酸钾和二氧化锰中含氧元素C．氧气中含氧元素
(3)请用正确的方法计算15．8g高锰酸钾完全分解所产生的氧气的体积是多少毫升?(已知在实验条件下，氧气的密度为1．4g／L。结果精确到l mL。)
▲
(4)若实验操作无错误，则甲同学的实验结果比理论值偏大的原因可能是▲
(说出一点即可)。
35．(5分)某兴趣小组用右图所示装置收集并测量反应产生的气体及其体积。
请填下列空格：
(1)该图中的气体发生器对反应物的状态和反应条件的要求
是▲、▲。
(2)该实验是利用反应产生的气体将广口瓶的液体排入量筒，
根据排入量筒内液体的体积来来测定产生气体的体积的，则该
装置存在的明显的错误是▲。
(3)将上述装置中的错误改正后，利用该装置测得的气体体积也会比准确值偏大，其主要原因是▲。
36．(8分)某校初中化学兴趣小组对一瓶NaOH溶液是否变质进行了探究。他们从该试剂瓶中取相同体积的溶液，分别盛于A、B、C三支试管中，进行下列实验。
(1)请你在上表空格内填上相应的现象。
(2)B试管内盐酸必须过量的理由是▲。
(3)写出B试管内发生反应的化学方程式：
①一定发生的反应▲；
②可能发生的反应▲。
(4)显然，他们的实验结论是矛盾的。实验中，根据▲试管(填“A”、“B”或“C”)的现象得出的结论是错误的，原因是▲。
如何培养学生的自主合作学习水平 培养学生的自主合作学习水平还必须在教学中改进教法，指导学生理解到合作共赢，共同进步思想。使学生真正成为学习的主人。 1、划分学习小组，放手让学生共同去学去做。 好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。然后让学生根据自己的看法实行讨论。在活动中充分让学生一起动手操作，发展创新意识。 2、提供学生质疑空间 亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦也以前说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的水平至关重要。所以，在教学中我们要利用一切能够利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。 3、展开教学活动中的小组合作学习
“小组合作学习模式”是实现这个目标的重要途径。《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。”所以，小组合作学习是时代赋予化学教学活动的要求。在化学教学中有效地展开小组合作学习活动，能够培养学生良好的合作学习习惯。如：认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯等。提供讨论交流的机会，培养交际水平。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际水平。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，增强了学生之间的交往和沟通，促动相互了解，促动持续反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路实行分析思考作出自己的判断，这种活动不但锻炼同学们的交际水平，也增强了他的生活实践水平，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不但使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使水平得到提升，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
小学毕业班学生心理辅导策略（转） 作为毕业班的班主任应该如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地度过小学生活的最后阶段呢？ 一、做学生的良师益友和“心医” 随着阅历的丰富和独立意识的增强，升入六年级的学生对老师的尊重和信任有所选择，不再像过去那样盲目地崇拜和依赖老师，对老师的优劣有了自己的一套评价标准，喜欢老师把他们当作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，对于粗暴的批评和压制感到反感。通过调查发现，六年级的学生欣赏有才干，工作作风民主平等的老师。亲其师，方能信其道。班主任应努力改变自身的工作态度和方式，使自己成为学生的良师益友，甚至是心理医生，获得学生的信任和尊重，使工作开展起来更有实效。 1、树立良好的教师形象。实验证明，教师的个性、能力及教学风格等对学生的心理发展影响极大。班主任应不断加强自身修养，提高业务水平，使自己所任科目受到学生欢迎；同时不断更新自己的观念，跟上时代步伐，并不断完善自身人格，树立平和友善、正直民主、敬业爱生的教师形象，积极发挥教师人格力量的示范和引导作用。 2、实现师生关系民主化。教师应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入
学生的群体之中；经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。 3、从心理角度看待学生问题。成长中的少年总会不可避免地出现各种各样的问题。在工作中，我们发现这些问题大多是学生暂时的心理失衡所致，尚未构成思想品质上的问题，如果我们不问缘由，就简单地批评责骂，必然会引致学生抵触、逆反心理的出现。在工作中，我们应多从心理角度看待学生的问题，按“心理分析沟通疏导行为指导”三个步骤对学生进行教育和指导。“心理分析”即就学生出现的问题，从心理变化和障碍上弄清问题出现的原因，而不是理所当然，不分青红皂白就给学生扣以品质问题的帽子；“心理疏导”即教师作为心理咨询者，与学生对话，耐心聆听学生的倾述，进行心灵和情感的沟通，使学生的情感得到宣泄，心结得以解开；“行为指导”即在认同疏导的基础上，让学生主动提出努力方向和具体可行的行为目标，以契约的方式肯定下来，导之以行，以新的面貌出现于班集体中，并进行跟踪追进，不断给予鼓励帮助，促进其不断进步。 二、开展丰富多彩的班级活动 六年级学生精力充沛，交往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰富多彩的活动能充分
大学生毕业后走向调查报告6篇 调查原因：1.大学生毕业之后的不同走向，很大程度决定定其在大学里的学习方向，研究重点。大学生明确自己的毕业走向，有利 于提高自己大学学习的效率，以及获取各类就业信息的目的性，从 而对自己的大学生活有一个更好的规划。 2.现在大学生普遍面临巨大的就业压力，从而不可避免的导致了大学生毕业走向的多样化，为了加深对大学生今后走向的一个初步 了解，我们选择了这个题目。 调查结果：1.出国读书 2.就业分析 CPA专业的学生，与普通会计专业学生相比，在会计方面有一定 的竞争优势，特别是具有注册会计师资格的，选择直接就业也可以 获得 较高、较稳定的收入。因此，CPA专业的较多学生选择直接就业。而对于冷门专业，如果只是在本专业继续考研深造，也不能很有效 地提高其就业竞争力。以为冷门专业的就业竞争本来就不激烈，对 于专业只是的掌握程度相对就不用那么高。如果学生选择转专业考研，其难度也会较大。 3.国内考研分析 a.就业薪酬问题 首先，对于工资建立在业绩上的人员来讲，压力是巨大的 其次，虽然保险就业较容易，但是较低的薪酬促使本科毕业生不得不获取高学历，以期增加自身的硬件，在未来就业中获取高薪。. 市场对于保险人才的需求
b.随着保险的迅速发展，保险专业人才在数量和质量方面日益缺乏，保险人才的培养问题日益成为困扰我国教育界的重要问题。目 前我国高校保险教育与保险人才需求方面在师资力量相对不足、课 程设置不尽合理，保险行业高端专业人才急缺，市场对于保险人才 的需求是当代大学生想要通过考研提升自己的专业素质满足市场需 求的重要因素 4.出国读研分析 从我们的调查表反馈结果上来看，选择出国读研的同学最多的是证券与期货(49%)，会计(47%)，金融(63%)。对于金融专业来说，大 多数同学都会选择读研究生，因为这是目前最火爆的专业，所以就 业竞争压力比较大。同时与国外的金融专业相比来说， 调查体会：1、大学生能够基于自己所学习的专业，结合自己的 家庭实际条件，以及当前的国内、国际就业形势，对自己的就业前 景及反向作出理智的分析，选择一条适合自己的求学之路。 2、另一方面，也显示出大学生的就业压力仍然很大，部分专业 存在就业难问题，同时，好专业也存在激烈的竞争，对大学生的能 力提出更高的要求。 大学生必须对自己的未来有较明确的规划，有计划，有目的地享受自己的四年大学生活。专业之间存在差别，但并不存在好坏，只 要心中有目标，并一步一步地走好脚下的每一步，每个人都可以实 现自己的梦想。 漫漫人生，唯有激流勇进，不畏艰险，奋力拼搏，方能中流击水，抵达光明的彼岸。科学的人生理想，正是当代大学生乘风破浪，搏 击沧海的灯塔和动力之源。大学生追求远大理想，在为实现社会理 想的过程中实现个人理想，是自身成长成才的现实需要，是国家和 人民的殷切期盼，是实现中华民族伟大复兴的客观要求。因此，进 一步了解和分析当代大学生的理想状况显得十分重要。为此，我们 近期在郑州轻工业学院东风校区进行了一项关于毕业生去向的价值 观调查问卷的调查。本次调查主要采用问卷调查形式，样本总量为100份，获得有效样本100份，有效问卷率为100%。
大学生学习能力调查问卷 同学们： 你们好！为了解我校学生的真实学习状况，我们决定开展此项调查。本调查以无记名形式进行，答案无所谓对错，请表达你的真实想法和看法。衷心感谢你的积极参与！ 你的基本情况：（请在选项上打“√”） 你所学的专业是： 年级：一年级二年级三年级四年级 性别：男女 政治面貌：党员团员群众其他 英语水平：未过4级过4级过6级 学生干部：是否 家庭所在地：城市农村 以前学业水平：优秀良好中等 一般较差 的答案) (除特别标示外，均为单选题，请选择一个最合适 ．．． 1.你认为“学习”是？( ) A看书考试B传道解惑C个人成长D其他 2.你对学校开展的各方面的讲座有什么看法？( ) A没有意义B不感兴趣C基本还可以D非常有用 3.如何理解大学课程的学习？( ) A完成规定学分B学习专业知识C人生成长的过程D没想那么多
4.你是在考前一段时间才开始用功读书以求通过考试吗？( ) A总是B经常C偶尔D从不 5.你认为学习在大学生活中占的地位重要吗？（） A非常重要B重要C不太重要D不重要 6.你对大学课堂学习的态度是什么？（） A学到很多B学到一点C只为点名D没有自学效果好E纯属浪费时间7.你对所学专业感兴趣吗？( ) A很感兴趣B比较感兴趣C不太感兴趣D没兴趣E没想过 8.学习已经成为生活的一部分，你是如何看待学习问题的？ A非常重要B比较重要C不太重要 D.不重要 E.实在不想学习9.如果学校开一门指导学习的课，你认为（） A很有必要B有必要C没多大必要D不必要E不关心 10.对类似的调研，你的态度是（） A应经常搞B适当搞没C必要搞D最好别搞 11.你在学习上自己有什么困惑？（6 ） A提高成绩B合理分配时间C学习方法D其他（请写明）_________ 12.你会提前预习明天的学习内容吗？( ) A总是B经常C偶尔D从不 13.学习上遇到困难时，你会主动寻求他人的帮助吗？( ) A总是B经常C偶尔D从不 14.你是否会自觉从事一些与课程有关的任务、活动？( ) A总是B经常C偶尔D从不
中学毕业班心理健康教育 初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。此时做好心理健康教育对他们的学习、成长都至关重要，所以，观中十分重视毕业班学生的心理健康教育： 1 、班主任是对学生实行心理健康教育主要的实施者，发现学生心理存有问题就即时对症下药，标本兼治；班主任充分利用班会课、政治课，鼓励学生大胆的发表对学习、生活、社会的看法。增强世界观、升学观和择业观的教育，让他们明白学习很重要，但要结合自身实际，给自己一个恰当的目标，让他们知道升高中是一种选择但不是唯一的选择，职中、技校同样能够实现自己的人生理想，一定要认清自己，不能盲目的从众。 2 、任课教师从课堂入手，积极为学生营造一个自由交流的空间。更多地走到学生中去，更多地与学生交流，课上课下与学生打成一片，同时大力实行课堂教学改革，改变传统的教学模式，打破课堂沉闷的局面，让初三毕业班的课堂更加热闹起来，让课堂成为一个学生发表己见的地方，协助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。 3 、注重后进生，做好差生转化工作。学校要求教师在情感教育上多下功夫，对后进生做到有爱心、细心、耐心；在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；要善于挖掘
他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促动飞跃点；对待后进生不歧视，从而有效地保证后进生提升，不放弃任何一名学生。 4 、积极为学生展开心理咨询。学校安排了专门的心里辅导教师，设置了专门的心理咨询场所接受学生的咨询。对学生的问题个别实行回答，行为个别加以引导，对普遍存有的问题则利用毕业班学生会议实行集体教育、引导，另外还鼓励学生之间相互引导、相互教育，形成了学生、家长、学校三结合的心理教育网络。 时保持一颗平常快乐的心，在轻松中学习，在健康中成长，他们正在以积极乐观的态面对即将到来的一切挑战。 观音中小学校
教学中如何培养学生的合作学习能力
注重在数学教学中培养学生的合作学习能力[摘要]在过去的教学中，教师只注重教师的“教”，从不重视学生的“学”，上课全凭一张嘴、一支笔，课堂教学过多的强调学生认知的价值，以致忽略了学生的心理感受和接受性，学生的积极主动性和创造性难以体现。我们都可以设身处地的为学生想一想，在这样一种压抑和紧张的环境中学习，学生的学习能够走得多远，效果能有多高？可想而知，学生的意愿、主观能动性不能得到应有的尊重，那学生的学习失败的体验多于成功，痛苦多于快乐，这样的教育当然是不成功的。于是在新课程标准环境下，关注学生的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。 [正文]由此可以看出，学生要学会与同学合作，共同获取知识共同提高学业水平是教师要教会学生的基本能力之一，也是现代人应该具备的基本素质。现在的学生绝大多数都是独生子女，他们以自我为中心，不愿与人合作，不想为他人服务，这种意识与做法显然是与时代违背的。因此，在这种形势之下，研究和探索学生合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。下面是我
怎么办呢？反应快的学生想到了与同桌合作，成功地拉出了六边形。我再问学生“如果要你们拉七边形、八边形，你们还行吗？”学生们异口同声地回答“行”。这样学生在无形的动手操作中，感到手不够用，逼得学生自己去想办法，去请同学帮忙。在借同学的过程中，使学生明白了：当一个人不能完成某项任务时，可以求助其他同学的帮忙，懂得在合作中完成个体无法完成的任务，体会到了合作学习的优势，尝到合作学习的“甜头”，以此来点燃学生合作探究的欲望。把学生“逼上”合作的“梁山”这样他们就乐于与同学合作，一起进行观察、研究，同时也使他们感到了与人合作是一件很快乐的事。 2、营造气氛，培养探究精神。 新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。如在教《圆锥的体积》时，我先让学生分组实验，并讨论关于圆锥的体积、我们可以研究哪些问题，怎样进行研究，学生讨论后说出了许多想要了解的问题：
大学生 毕业方向的调查报告 学院：信息管理学院 班级：信息管理与信息系统1班 小组成员： 组长：卢伟峣（2010122135） 胡维杰（2010122133）浦晓晖（2010122136） 黄先发（2010122128）莫仁涛（2010122141） 叶辰轩 任课教师：应廷甲老师
目录 一、调查目的： (3) 二、调查时间： (3) 三、调查地点： (3) 四、调查对象： (3) 五、调查人： (3) 六、调查方法： (3) 七、调查数据： (4) 八、调查背景： (4) 九、调查结果及数据分析： (5) 一）毕业后方向： (5) 二）直接就业： (5) 三）自主创业： (7) 四）考研： (8) 十、结论：问题综述+建议 (13) 十一、总结 (15)
前言 随着社会的发展，人才的增多，就业压力也越来越大。大学生从早些年的包分配，到后来的不包分配，到现在甚至都找不到工作。随着全民素质的提高，大学生已经不再是“天之骄子”的代名词了。每年几百万的大学毕业生，他们的就业问题不仅是个人问题，更是社会问题。在这种情况下，有些大学生就选择了考研、出国等来暂时逃避就业问题。对此，我们组员在校内做了一次关于“大学生毕业方向”的调查。 一．调查目的： 针对现在的考研族、创业族、出国派和打工族的所占比例与以后事业的发展方向，主要是大学生的就业方向，做更深入的了解。同时，通过调查更明确个人的发展方向、目标以及前途。 二、调查时间：2012年5月2日~2012年5月16日 三、调查地点：上海金融学院，上海杉达学院，上海第二工业大学 四、调查对象：全日制本科生，共300名学生 五、调查人：卢伟峣，胡维杰，黄先发，莫仁涛，浦晓晖，叶辰轩 六、调查方法：网上搜集资料+问卷调查+数据统计分析
关 与 大 学 生 学 习 情 况 的 调 查 报 告 旅管19史冬冬小组
摘要 2 引言 2 一. 研究背景 3 二. 研究目的与意义 3 三.调查说明 3 四.调研过程 4 五.调查资料统计与分析研究 4 六.问卷主体内容调查结果分析 6 七.得出结论15 八.思考与建议16 九.结语16 附录17
随着我国高等教育的迅速发展，高等教育大众化、普及化的步伐越来越快，未来接受高等教育的人数将成倍增长。在高等教育规 模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的关注，在新 的时期下，大学生们的学习动机和目的发生了怎样的变化，他们的 学习现状又是如何成为很多人关注的问题，为了了解当代中国大学 生的学习行为特征，我们组织了一次针对在校本科生学习行为情况 问卷调查。 本次调研从2016年9月20号开始启动，2016年10月7号结束。本次调研分为四个阶段：第一阶段，为第一手资料收集阶段。 第二阶段，为资料汇总、整理、分析的阶段。第三阶段，为撰写调 研报告阶段。 关键字：大学生学习现状学习计划学习目标手机教学模式 引言 当今社会，随着我国教育水平的提高，针对当代大学生学习现 状的关注也越来越多，为此我们展开了一项关于当代大学生学习情 况的调查。调查主要分为发放调查问卷、收集信息、并根据收集到 的信息分析当代大学生的学习目的、学习态度等。进而通过对当代 大学生的学风现状、当代大学生的学习状态、当代大学生的学习目的，并结合其学习现状，采用科学的分析方法，以达到全面、系统、准确、深入的了解同学们的学习情况，发现同学们学习过程中的困难，以便于对症下药，调动同学们的学习积极性和学习主动性，使
初三毕业班学生心理压抑怎么解决？ 在人类进入新纪元的今天，孩子的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动增多，他们在提高自身综合素质的同时，也产生了很大的心理压力和很多的心理障碍。特别是初三学生，随着中考的临近，心理负荷与日俱增。进入初三，学生的学习生活发生了很大变化：一是学习节奏加快，总有一种咄咄逼人的紧张感；二是学习负担加重，一种新的知识刚刚学完，另一种新的知识又跟上，学生感觉很难应付，时间长了，他们会觉得很累，内心深处有一种失落感；三是面对家长的希望和老师的更高要求，感到力不从心，精神恍惚，本来简单的问题也变成了难题，出现知识恐慌和能力恐慌。这些都说明，多数初三学生正生活在阴影笼罩之下，心理处于亚健康状态。 美国学者弗兰德森曾经指出：心理健康状况直接影响工作学习的过程和效率，它对工作学习行为起到定向、调节、激励、坚持、强化等功能，工作学习的过程和效率反映了心理素质的水平，也是心理健康的一个标志。所以说，只有解决了初三学生的心理问题，才能真正提高毕业班的教育教学质量。 一、初三学生心理障碍的主要表现 频繁的考试、考核；高强度的学习任务；满负荷的课余安排等都会造成学生精神紧张，心情压抑。面对这些，很多学生会感到焦虑不安，忧虑重重，严重的甚至还出现头痛、失眠。用心理学来分析，这就是所谓的考试焦虑综合症。 从进入学校开始，考试就成了学生的家常便饭，可以说，学生都是从一场一场的考试中过来的。“普九”以后，小学无升学之虑，而中学却不同，在当前社会的评价标准下，为了在竞争中取胜，升入好一点的学校，初三学生必须面对一次次的模拟考试。如果成绩不理想，老师就会警钟长鸣，加之学生对自己的要求也较高，总是希望自己能在测试中一显身手，证明自己的学习有所收获，能在同学面前炫耀一下，满足自己的虚荣心。但由于一次成绩不理想，担心下一次也会考砸，有的学生甚至产生放弃考试的念头。这些问题的存在，使学生带着负担进考场，结果严重影响了成绩。在考试中，有的学生受到试题难度的影响，也会感到焦虑不安。在答题过程中，突然遇到一道难题是自己没有复习到的，就算缴尽脑汁都答不上来，自己又不知道跳过继续往下解，结果时间浪费了很多，再往下看时，后面还有很多题目没有解答。这时候，学生就会心跳加快、坐立不安、注意力无法集中。平时沉着、冷静、敏捷的劲头全丢了。本来不成问题的问题，这时却怎么也答不上来，或者答案漏洞百出，甚至字也写错了，简单的计算也错了，题目也读不通了。考试结束后，在老师批改试卷时，学生是一段漫长的等待。怕成绩差，在同学面前丢面子；怕遭到老师的白眼……对考试认知评价的偏差：只能成功，不许失败，无形中加重了学生的思想负担。消极、自卑、忧郁等情绪接踵而来，如果得不到及时正确地疏导，将严重影响学生的身心健康。
怎样培养小学生合作学习能力 发表时间：2012-04-11T13:11:15.043Z 来源：《现代教育教研》2012年第3期供稿作者：黄凤梅蔡爱清[导读] 数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。黄凤梅蔡爱清（诸城市林家村镇琅古尧小学山东诸城262223） “学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主、合作学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自 主、合作学习，真正成为课堂学习的主人。 1．合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。 例如，教“5”的认识，我结合实际，以“我们教室里有什么数量是5的事物呢，大家找到吗？看谁的观察力最强”的设问。然后引导学生认一认，数一数，让学生明白原来数学就在自己身边，我们对它是那么的熟悉。 2．诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。教学中让学生理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。 例如：教学“比一比”时，是让学生探索图片，可提出“你看了这幅图可以说出一个故事来吗？”这一探索问题，学生思维就集中在图片上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在图片上，从而自己发现图中各物品、对象数量不同，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。 3．自我评价分析，使学生会学教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的答案符合要求吗？”“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。我热情引导他们大胆创新，此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生做主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。 由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。 4．分层指导训练，使学生善学我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。我鼓励相邻几个同学对问题进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。 5．让学生感兴趣兴趣是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。当兴趣进一步发展成为从事某种活动的需要时，就称为爱好。如对体育活动、对文艺活动的爱好等等。 兴趣是建立在人的认识需要的基础上的。它可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣指对事物本身感兴趣，如喜欢数学、喜欢解应用题等。间接兴趣指对事物本身不感兴趣，对事物所能带来的结果感兴趣。我要使学生喜欢数学，令他们体会学习数学，用数学知识的科学性、内在规律、结构特征等吸引兴趣，使之形成需要，从而成为爱好。 总之，在创新教育理念下的小学数学课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲，善于创造条件放手让学生自主参与学习活动，让学生真正地参与知识的发生、发展过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而全面提高学生的数学素质。
大学生毕业后的去向选择问卷调查报告 班级：电气132 姓名：董俊辉学号：2013120862 一、调查背景 对于每一个在校大学生来说，他们在毕业时面临着多种选择：就业、留学、读研或自己创业等等，每个人都必须做出自己的抉择。如果我们大学生在刚进大学是就能未雨绸缪、有针对性地做好知识与能力的准备，就能使自己在毕业时的激烈竞争中占据主动，使自己的职业生涯发展赢在起跑线上。 二、调查目的 对每个大学生来说，及早规划自己的将来，对决定自己的将来的主客观因素进行分析、总结和测定，确定奋斗目标，才能在竞争激烈的环境中处于不败之地。针对这一社会现象，我们展开了关于大学生毕业去向问题的调查。 三、调查对象 本校各级大学生 四、数据分析 1、总体分析： 由调查结果得到，选择考研的有占22%；选择就业的占56%；选择自主创业的10%，选择考公务员的占10%。具体到各个年级，可以发现各年级的考研和就业占的比重都相当大。其中大二各方向相差最悬殊，以考研和就业为主。大一和大三各方向相差相对小一些。由此可以看出，年级的不同、学习和社会经验积累的不同，对待未来的态度和意愿也有不小的差别。 2、考研方向调查结果分析： 在本次调查中，考研占总体的比例为22%，就此可以看出考研的学生在总
体中所占的比例比较大，考研已经成为大学生毕业去向意愿的主要方向。其中大一的选择考研的比例为33.33%，二年级约20%，三年级约0%，四年级约0%，总体上看，考研的比例随着年级的升高呈递减趋势。经过整理分析，我们得出以下结果： （1）选择考研的原因是： 一些学生认为可以丰富知识，学无止境；一些学生认为专业不过硬，考研寻出路；一些学生是由于父母亲朋的要求；一些学生认为工作竞争压力大，需要考。（2）什么时候准备考研比较合适： 有18.75%的学生已经准备了一年以上的时间，有12.5%的学生准备了约有半年的时间，有31.25%的学生没有准备，但有复习计划，还有37.5%的学生没有复习计划。从以上数据分析说明，大多数的学生还没有开始准备考研，主要因为他们年级还比较低，他们认为从大三上学期准备比较好，此时专业已经明晰，对考研逐渐明朗，准备起来针对性较强。 3、就业方向调查结果分析 在所有被调查者中，选择毕业后直接工作的比例有56%，其中，大三的学生占14.29%，大二的学生占64.29%，大一的学生占17.86%。从中可以看出，大二同学的工作意愿明显高于大一、大三。大一的比例比大三的还高的原因，是刚入大学的新生觉得大学毕业后的工作前景会很好，而大三的同学对严峻的就业形势有所了解。 4、考公务员方向调查结果分析 在本次调查中，考公务员占总体的比例为10%，就此可以看出考公务员的学生在总体中所占的比例比较小。整理分析，得出以下结果：
在校大学生学习与生活调查报告
在校大学生学习与生活调查总结报告 一、调查人员 组长：范周斌（1101021002） 组员：周昆（1101021001）尤军（1101021004）吴义成（1101021006）疏忠诚（1101021007） 问卷制作： 问卷发放： 问卷结果统计： Word文档制作：吴义成 PPT制作：吴义成 二、调查目的 从高中紧张的学习过渡到大学这样一个相对自由、自主的学习，很多学生在这种放开的、无约束的大学生活中，渐渐地把学习放在了次要位置。而把生活的重心放在了恋爱、旅游等休闲娱乐方面的享受或者是各式各样的课外活动。对考试的要求也仅仅是不挂科，而不是考高分。因此，现在的大学生有着怎样的学习生活应是一个值得我们去深入调查研究的课题，也是我们迫切需要了解的问题。在此，我们可以通过详细的调查，得出有力的事实依据，以便于我们更直观的认识现今大学生的学习状况，从中发现问题，从而可以针对问题提出可行的解决方案。 三、调查对象以及问卷情况 调查对象：合肥学院在校学生（主要为大一、大二学生） 问卷情况：此次共发放问卷200份，收回有效问卷180份 四、调查内容 除了专业、年级、性别基本信息外，我们以十个关于在校生活情况的问题作为此次问卷调查的主要内容，调查问题详见附录一，统计结果详见附录二。五、调查时间 总的调查时间为3周：
第一周准备：确定调查的方向，设计调查问卷，安排人员分配。 第二周实施：根据调查要求，采用多种形式，由调查人员广泛地收集与调查活动有关的信息。 第三周研究总结：将调查所得的数据汇总、归纳、整理和分析，得出调查结果。 六、调查结果统计分析 ㈠基本信息结果： ⑴在180份有效收回问卷中，男生为140人，女生为40人，男女比例为4.5：1，基本符合我校北区男女生比例。 ⑵由于调查人员全部为11级，所以在被调查者中，大一学生占了大多数，其余年级学生则为小部分。 ㈡问题内容结果： ⑴.学习目的 通过统计，我们发现逾六成的学生是为了全面提高自身素质，实现人生理想而努力学习，17%人则是想要更加深入的学习，已到达知识的高度积累，于将来成为有用之人才，除此之外18%的学生对学习没有太多的抱负，不是没想过就是只为获得文凭。由此可见，我们这里绝大多数的学生在大学里的学习目的明确且积极，学习过程中不辞辛苦，不怕失败，踏踏实实为了自己的理想而奋勇前行。 ⑵对自己所学专业的感觉 大学生对于自己所学专业很感兴趣的占20%，感觉一般但是又可以学下去的为61%，而感觉不太好又被逼无奈学下去的学生为总数的14%，剩下的5%的人则是感觉糟糕透了，完全没有兴趣。通过这些数据我们可以发现，大学生对于自己所学专业的满意度比较低，仅仅为两成，剩下的八成学生则是勉强学习，这个结果与上面学习目的结果合并起来的话，可以了解目前大学生的学习一方面充满理想，但是专业又在无时无刻消磨着这种动力，让大学生处在一个尴尬的两难境地。所以，我们很希望大家在给学弟学妹提供专业选择意见的时候能
如何加强初三毕业班学生的管理 进入初三，学生的叛逆心更强了，如果家长、教师对其管理所采取的方式方法不恰当的话，效果会适得其反。 我根据自己所教学的几年时间谈谈自己的一些看法： 多发现学生的优点，并及时的进行鼓励。这不是说对学生的缺点视而不见，对于缺点要适时的指出，批评的程度不要过重。对于学生的优点，鼓励不要太频繁，否则学生就没有积极性了，因为他做什么事情都得到鼓励，会打击他的积极性，觉得的荣誉的获得如此简单，长此就没有感觉了 对于成绩很好的学生，教师不要成天都对他说，你要注意这里，你要注意那里，时间长了，他会很累，很疲惫，甚至成绩会下降，从而影响了学生的最后考绩。我们要适时关心学生并提醒：你要注意休息啊，不要太累，要劳逸结合；你昨晚休息好了吗？等等。效果肯定比你随时都叫他注意这注意那要好得多。 对于女生穿比较时尚的衣服，不要直接进行批评或对其任意的进行评说，任其自然的较好。有人给你直接提出来了，你要做出茫然的样子，“哦，我怎么没注意呢”轻描淡写的带过就行。 对于早恋，不要太关注，你愈是关注，成就早恋的几率愈大。此时更应该顺其自然
初三后期复习阶段是中考的攻坚、冲刺阶段，时间紧、任务重、师生心理压力大，必须强化班级管理。 加强班级管理工作要做到： 1、班级管理，向管理要质量。班主任要把身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边，及时解决学生遇到的困难，做学生的贴心人，以保证学生能全力投入到学习中去。班级管理要重视分层分类管理，搞好四个帮扶工作，重点面向优秀生和边缘生，确保优秀生考上重点高中，边缘生考上高中，偏科生列出补偏计划，提高重点科目的成绩，力争其中部分同学考上重点高中或高中，对后进生(指学习困难的学生)，要稳定其情绪，特别要加强对后进生的重点管理，防止其心理变态和不良情绪的滋生蔓延；同时，对后进生又要关怀体贴、多与家长联系，鼓励他们报考职业高中(从今年来看，职业教育将是我国未来“十一五规划”发展的重点，对学生今后就业等都具有非常重要的战略意义。)学好一技之长，讲清“行行出状元”的道理，照样能为自己找出路，为社会作贡献。总的指导思想是“保优促边推偏稳差”八字方针，面向全体，分类指导，不让一个学生掉队，确保人人成功。 2、班级要营造浓厚的迎考、备考氛围。通过模拟考试，考试心理讲座，学生个别谈话等多样的方式，使每个学生明确目标，在班内营造良性的竞争氛围。制订升学指标计划，细致分解各类指标及奖励标准，与科任教师一道，分析学生实际情况，实行责任制，努力完成升学目标。
关于大学生毕业去向调查分析及对策
关于湖南涉外经济学院商学院国贸1003班毕业生去向的调查分析及解决其问题的对策 一、分析背景 大学生就业，是事关国计民生的大事。随着高校的扩招，现在的大学生早已没有当初作为知识分子的优势，而且现在大多数的学生就业将面临市场化的挑战。在大型社会招聘上，拿着一沓材料参加面试也已经成为绝大多数用人单位的选人手段。但是同成千上万个社会人一同竞争某一个岗位，除了一纸文凭，大学生应该用什么跟社会上的人竞争？这是一个社会需要考虑的问题。通过对应届毕业生就业情况的调查可以从中发现造成就业难的问题所在，从而有针对性地解决问题。同时在调查分析的过程中加入了一些毕业生在就业后的经验和建议，这对学校的素质培养和学生们的成长都有一定的帮助。 二、调查现状 （一）2010届国贸三班学生目前就业现状 根据对班上每位学生进行的调查，得出一份关于2010届国贸三班的毕业去向的调查表： 占了约大多数，约占了总数的91.53%，考研的和考公务员的仅有3.39%和5.08%，选择出国的和其他的所占比例为零。 （二）造成就业难的障碍 毕业生就业难的最大障碍是什么？所有未就业者对调查中所提问题都作了回答。从调查来看，反映就业难最大的障碍是“就业岗位不足”，占到39.9%。其次是反映“社会风气不正,求职主要靠关系而非学历”，占到23.21%。反映适合的岗位难求者，亦占到16.67%。反映所学专业不适应社会需要者，仅占2.38%。（三）大学生在就业时所遇到的困难 从前人研究来看，主要包括以下四个方面： 1.大学毕业生在求职过程中受到用人单位的各种限制 2.大学毕业生与用人单位之间信息沟通渠道不畅通 3.大学毕业生求职压力大 4.大学毕业生求职预期目标与实际存在差距 三、调查综述 在做这份调查报告之前，我也查找了一些相关的知识，并将一些学者的观点进行归纳，如下： （一）扩招对就业的影响
90 后大学生自主学习能力现状调查及对策研究 、研究背景及研究意义 1.研究背景 在90 年代，正是计划生育抓的非常严的时期，所以90 后出 生的孩子大多都是独生子女，在成长的过程中一般没有兄弟姐妹的陪伴，并且受到父母的宠爱。我国于1986 年开始施行义务教育，90 后的孩子除偏远地区等，大多数都能够接受义务教育， 从五六岁开始就入学，但是对于学习的被动性大于主动性。 美国心理学家巴斯指出：个世纪前，人们从大学毕业后，大概有70%的所学知识一直可以在退休之前运用，而在当今时代，这个数值缩减为2%，这意味着当今大学生毕业后从事某项职业 所需要的知识技能，有98%需要从社会这个大课堂中来获得。” 也就是说明了当今大学生自主学习能力是不可或缺的。并且在大学生离开大学进入社会后，最主要依靠的还是自主学习获得的知识。 2.研究意义 本次的研究通过以成都理工大学的学生为例，深入了解90 后大学生自主学习能力及其现状，并对其进行分析，提出适当的建议或者意见，从而能够帮助90 后大学生更好、更直观的进行自主学习能力的培养。 二、研究方法
①问卷抽样调查法： 采用天津工业大学大学生教育调研团队 ②深入访谈法：本项研究拟访谈 30名本科生，从中深入了 解他们的自主学习能力状况，作为研究的定性资料。 三、调查数据分析 成都理工大学 90 后学生自主学习整体状况比较良好，有一 半以上的学生有主动自主学习。 1. 不同背景变量的 90 后大学生自主学习能力差异 高年级学生显著优于低年级学生， 但高年级两极分化较为严 重，低年级整体自主学习能力较低与高年级部分同学， 但无明显 分化。文史类同学自主学习能力稍大于理工类同学， 艺术类同学 自主学习能力整体低于文史、 理工类。 性别在自主学习的不同层 面有着不同的影响，但没有表现出十分具体的优劣的倾向性。 2.大学生自主学习存在的问题 一是课程安排时间比较灵活， 自主掌控时间较多， 课余时间 安排不够合理紧凑； 二是在学习内容的规划不够有远瞻性， 不明确；三是外界诱惑比较多，自我控制力不够，大量的时间浪 费在网络等无意义事情上； 四是没有良好的学习习惯， 没有自己 的一套学习模式。 3. 影响大学生自主学习能力的因素 1）学习目标、计划：通过调查数据发现，拥有比较明确 的学习目标和学习计划的同学， 基本上都能够进行较好的自主学 的调查问卷，拟抽取成都理工大学 300 名本科生进行问卷调查。 目标
学生互助合作学习能力的培养 钟祥市胡集镇第二初级中学夏心福 互助合作学习是二十世纪七十年代初兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自二十世纪八十年代末、九十年代开始进行合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果。目前，互助合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。但是，笔者认为，学生互助合作学习能力的培养在农村中小学的的教学中稍有不慎于就很难落到实处，由于地处农村，有很多学生父母双方外出打工，而寄养在爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚家中。没有父母的有效管教，加上爷爷奶奶等长辈的溺爱让他们养成了自私的陋习，处处都是以我为中心，根本不考虑别人，更不用提什么互助合作了。并且随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中也出现了许多问题，如过于追求学习方式的形式而轻视学习的效果等。通过大量的课堂观察，我们不难发现很多学生的合作学习不能发挥其应有的作用，很大程度上流于形式，阻碍了学生合作学习能力的发展。 但是学生的合作学习被认为是治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被推崇和盛行。故笔者就学生的互助合作能力培养提出以下几点见解： 一、学生养成互助合作能力的好处
教育专家强调：“合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。”合作学习能培养学生学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习。” 1、在班级管理中的作用 小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关系，促进学生间的互相帮助，提高班级全面的发展。小组合作学习可以充分体现教学氛围、学习氛围，有利于班级成员的人性的发展和人格的完整及个体的个性发展。首先，当班级的管理模式采用合作交流学习时，它属于民主型，学生在班集体中平等的，人人都是班级的主人，因而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关系中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流，能者帮人，不能者有所表达有所思，发扬互助精神，从中培养自己健康的思想，为完善人格的发展打好基础。其次，合作交流学习处于独特的思维过程中，学生通过参与讨论交流，有利于发挥、发展学生强烈的好奇心，独立自主的人格特征；学生积极思考并大胆质疑，怀疑反驳甚至否定前人的理论，发挥自己的特点，从而发展自己独特的个性。小组合作学习，完全符合新课程下的班级德育教育、管理教育理念。 在班级的管理活动中，不同的学生要有不同的参与程度，努力发挥自己能力，使自己的潜能有所发展。在合作交流学习的过程中，学生学会了如何来探索与实践，从中产生获取知识、技能的快乐，学会如何在集体的活动中，与他人进行最大的合作。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8a16915358.html, 毕业班学生焦虑心理的疏导探究 作者：王蕾 来源：《成才之路》2017年第19期 （黑龙江省齐齐哈尔市二马路小学，黑龙江齐齐哈尔 161000） 摘要：毕业班学生焦虑心理的及时疏导，对学生成长成才具有重要意义。文章主要从关 注学生的焦虑心理、注重调适学生心理状态，采取“三沟通”策略、促进学生心理健康发展等方面，研究毕业班学生焦虑心理的疏导对策。 关键词：焦虑心理；毕业班；心理疏导；心理健康教育 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0019-01 认识毕业班学生焦虑心理成因，帮助学生进行心理调适，促进学生心理健康发展，对学生未来成长成才具有非常重要的意义。在教学过程中，教师要特别关注临近毕业的学生所表现出来的焦虑心理问题，并重点对学生进行疏导调适。本文主要研究毕业班学生焦虑心理的疏导对策。 一、毕业班学生焦虑心理的成因 （1）毕业班学生特有的心理困惑。临近毕业，升学成了家长和学生最关注的问题。有些学生学习成绩一般或较差，而家长的期望值又很高，学生感到压力过大。此外，学习时间紧，学习任务重，也给毕业生一种无形的精神压力，致使部分学生烦躁、压抑、紧张、缺少自信心，缺乏生活乐趣。 （2）人际关系比较紧张。首先，与父母存在一定的矛盾与冲突。有些学生认为自己长大了，喜欢自己拿主意，想摆脱家长的管束，反感父母强制为自己报补习班，越是家长不让做的事越想尝试，因而时常与父母发生冲突。其次，与同学的关系比较紧张。这个时期的学生渴望友谊，十分在意自己是否被别人喜欢，容易产生嫉妒心，同学之间的关系比较紧张，有时觉得孤独。 二、毕业班学生焦虑心理的疏导对策 （1）关注学生的焦虑心理，注重调适学生心理状态。在教学过程中，教师要从爱护、帮助学生的角度出发，主动地解决学生的心理问题。（1）围绕“青春期”进行心理健康教育。这个时期的学生处于半幼稚、半成熟的状态，看问题还不够全面，个性心理倾向还不够稳定。因此，教师要开展以青春期为主题的班会，解决学生遇到的相关问题。要细心认真地了解学生的焦躁心理特点，根据实际情况，有的放矢地做好学生心理疏导工作，使学生以良好的心理状态迎接临近毕业的学习生活。（2）指导学生的人际交往，促进个性全面健康发展。学生渴望能