18.阿里山纪行
1.领略阿里山的美丽风光,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学习课文融情于景、移步换景的写法。
3.品味富有音韵美、情韵美的语言。
●重点:学习课文融情于景、移步换景的写法。
2.给下列加点字注音。
一泓．(hóng) 莽莽．(mǎng) 溢．出( yì) 镶．嵌(xiāng)
山岚．( lán ) 鱼鳖．(biē) 静谧．(mì) 红桧．(guì)
孕．生(yùn) 风靡．( mǐ)
拓展:你知道有哪些字与下面的生字字形相近吗?
靡糜(méi) 糜子磨(mò) 石磨摩(mó) 摩登
3.结合课文,解释下列词语。
接风洗尘:设宴欢迎刚从远道来的人。幽情:深远的感情。
风靡:形容事物很风行,像风吹倒草木。山岚:山中的雾气。
堪称:可以称为。静谧:安静。
4.本文是一篇游记,采用了移步换景法来描绘阿里山的优美风光,由衷地赞美了阿里山的风光美如画。
5.通读课文,在横线上填入恰当的词语。
问题一:细读文章,感知内容。
1.“不到阿里山,何以能说到了台湾?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了怎样的认识和感受?
示例:(1)阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,使人恍如隔世,确实给人一种独特的感受。
(2)神木巨大无比,历史悠久,即使受雷击的重创,它仍雄踞山间,它是阿里山的标志、灵魂,有着丰富而深邃的内涵。
拓展:我国古代文人墨客留下许多描绘山林优美风光的名篇,请默写连续的几句话。
示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。 (《醉翁亭记》)
2.找出表示作者行踪的短语或句子。
示例:从“台北松山机场”到“台湾的中部城市嘉义”,“然后改乘森林小火车进山”,“经过三个小时的运行,到了阿里山站”,“从火车站到神木,尚有一段路程”“峰回路转,迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行,我们终于看到了神木”,最后行走在“下山的路上”。
问题二:品味语句,体会美点。本文的语言富于音乐美和情韵美。请从文中选出你感受最深的一处,谈谈你对文章语言美的体会。
示例:“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、洁净的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。从中,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
问题三:理解写法,揣摩效果。本文在结构安排上有何特点?这样写有什么作用?
采用了“移步换景”的方式来安排结构。这样安排,条理清晰,同时又能抓住景物的特点,符合游览顺序。
拓展:什么是“移步换景”?
示例:移步换景就是随着作者脚步、位置的移动变化,变换写景的内容。
问题四:拓展探究,深入生活。查阅资料,结合课文,为阿里山写一则简短的导游词。
示例:各位游客,今天我们将要欣赏的是阿里山的日出云海。阿里山的日出闻名中外,多年来,为数众多的游客,不辞早起,摸黑上路,只为等待光芒乍现与太阳蹦出的顷刻喜悦。阿里山云海为“台湾八景”之一,其云层翻腾,波诡涛谲,极具神秘感,在气候干冷的秋冬晨昏最易见。
看完日出,我们将进入阿里山的森林。阿里山为台湾三大林场之一,因地形、气候的影响,森林自山下而上呈热、暖、温三带垂直分布,资源富而不竭。其中最显著的,要数神木了!在阿里山蓊郁俊美的大片森林中,以已逝的旧神木最负盛名,是阿里山的地标。由于其主干苍
劲挺拔,枝丫突出有力,加上树型优美,一直深受世人的喜爱。然而,神木惨遭雷劈而成为枯木,取而代之的新神木群,多达20余株,树龄从数百年至数千年不等。
第18课《阿里山纪行》学案（苏教版初二上）(3)doc 初中语文(1) 课型：诵读品析课 课时安排：一课时 学习目标： 1、品味富有音乐美的语言。 2、观赏阿里山的如画美景。 3、学习本文融情于景的写法。 学习重、难点： 品析富有情韵美和音乐美的语言。 教学设想： 1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师作一样性的引导、点拨。 2、语言的感知是本文的一个教学难点，要紧让学生在反复朗读的基础上品味。 3、借助多媒体手段创设情境。 学习过程：诵读，品味，拓展 一导入新课 情形导入: 〝高山青、涧水蓝，阿里山的小姐美如水……〞这首歌谣能够讲是在大陆传唱最广的台湾歌曲，关于期盼祖国统一的中国人来讲，阿里山悄然耸立在我们心湖之畔，令人心向向往，今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的?阿里山纪行?，一起来领会那儿的山山水水。 二、学习的第一时期：诵读
〔一〕学法指导：下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进优美的阿里山，请轻声朗读课文。摸索：阿里山给作者的最初印象是什么？ 〔二〕各自放声朗读 〔三〕整体感知 1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们扫瞄课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。〔师投影〕 〔温馨提示：可采纳〝形容词+景点名称〞的形式给每个景点命名，即：〝的〞的形式。〕 2、师生互动，出示板书，师投影。 风清亮的水潭 景宁静的森林爱我河山 美厚密的青苔爱我中华 如无边的林海 画古老的神木 三．学习的第二时期：品味语言美。 1、师：有许多美景，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，〝情〞在不言中。可作者做到了这一点，他把这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。 请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。师投影 〔温馨提示〕： 〔1〕、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动爽朗； 〔2〕、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜亮的节奏；
淮安市南陈集中学八年级语文导学案主备人：邱玉荣审核人：李学思 第四单元第17课阿里山纪行导学案 日期：班级：姓名：组别：评价：【教学目标】 1.领略阿里山的美丽风光,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习课文融情于景、移步换景的写法。 3.品味富有音韵美、情韵美的语言。 【教学重点】 学习课文融情于景、移步换景的写法。 【教学难点】 学习课文融情于景、移步换景的写法。 【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！ ※请同学们仔细阅读《阿里山纪行》课本P.129-132内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！ 1.给下列加点字注音。 一泓．() 莽莽．() 溢．出( ) 镶．嵌() 山岚．( ) 鱼鳖．() 静谧．() 红桧．()孕．生() 风靡．( ) 拓展:你知道有哪些字与下面的生字字形相近吗? 靡 2.结合课文,解释下列词语。 接风洗尘:幽情: 风靡:山岚: 堪称:静谧: 3.本文是一篇,采用了法来描绘阿里山的优美风光,由衷地赞美了。 4.通读课文,在横线上填入恰当的词语。 【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！ 1.“不到阿里山,何以能说到了台湾?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了怎样的认识和感受? 2.找出表示作者行踪的短语或句子。 3.品味语句,体会美点。本文的语言富于音乐美和情韵美。请从文中选出你感受最深的一处,谈谈你对
文章语言美的体会。 4.理解写法,揣摩效果。本文在结构安排上有何特点?这样写有什么作用? 【目标检测】有目标才能成功！ 1.我国古代文人墨客留下许多描绘山林优美风光的名篇,请默写连续的几句话。 2.什么是“移步换景”? 【课后巩固】学而时习之！ 拓展探究,深入生活。查阅资料,结合课文,为阿里山写一则简短的导游词。【课堂记录】
2021年八年级语文上册第四单元《阿里山纪行》教学案（无答案） 苏教版 教学目标： 1、反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 ４、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 教学重点：学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 教学难点：学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 学习过程： 第一课时 一、导入新课，预习展示 1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，学生跟唱，营造气氛， 感受阿里山的美丽。 2、简介阿里山 实用文档
3、简介作者 4、给下列加粗字注音。 一泓．（）莽莽．（）溢．出（）镶．嵌（）鱼鳖．（）静谧．（） 红桧．（）孕．生（） 5、熟读课文，划分段落，归纳段落大意 二、合作探究 1、学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。 （明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后 改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里 山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂 回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我 们终于看到了神木”“下山的路上”） 2、讨论课文的脉络层次划分，并归纳。 本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。 全文10段，可分为三部分。 第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游 记的主体部分。 实用文档
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应 开头，令人回味无穷。 3、作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同 学找出来。 4、课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这 两句话？ 5、你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识 和感受？ 三、课堂整理 四、当堂练习 1、找出自己喜欢语段，有感情地朗读。 2、解释词语 匹敌：___________________ _ 骤然：__________________ 恍如隔世：______________ __ 静谧：__________________ __ 庞然大物：_______________ _ 堪称：__________________ __ 实用文档
【精选】部编版六年级上册语文 第18课《只有一个地球》基础知识+课文讲解一、我会写 莹：yíng（晶莹、莹白、蓝莹莹） 裹：guǒ（包裹、裹着、裹足不前） 篮：lán（花篮、竹篮、篮球） 蔼：ǎi（蔼然、和蔼、和蔼可亲） 资：zī（资本、资费、资格） 矿：kuàng（铁矿、铁矿、煤矿） 慷：kāng（慷慨） 慨：kǎi（慨然、慨叹、感慨） 贡：gòng（贡献、贡品、进贡） 滥：làn（滥用、滥伐、宁缺勿滥） 基：jī（基础、基本、基金） 睹：dǔ（目睹、熟视无睹、先睹为快） 二、多音字 空：kōng（空话）kòng（空地） 难：nán（困难）nàn（难民） 供：gōng（供应）gòng（供品） 处：chǔ（处理）chù（（处处） 三、近义词 遥望——眺望晶莹——明亮枯竭——干枯 和蔼——慈祥渺小——微小恩赐——赏赐 慷慨——大方节制——限制贡献——奉献 毁坏——破坏感叹——感慨指望——渴望 威胁——胁迫和蔼可亲——平易近人 四、反义词
晶莹——晦暗节制——放纵渺小——巨大 慷慨——吝啬指望——失望枯竭——充足 随意——慎重和蔼可亲——冷若冰霜 五、理解词语 遨游：漫游；游历。 晶莹：光亮而透明。 和蔼可亲：指说话、待人态度和气，让人容易接近。和蔼：态度温和，容易接近 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 资源：生产资料或生活资料的来源，包括自然资源和社会资源。 恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍（多含贬义）。 慷慨：充满正气，情绪激昂。 枯竭：（水源）干涸；断绝。 滥用：胡乱地或过度地使用。造句：滥用抗生素会使人体的免疫力下降。 证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。 感叹：有所感触而叹息。 六、句子解析 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。 2.地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。 3.人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 “本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。
总第课时 《阿里山纪行》教学研究案 【教学目标】 【知识与技能】 1、欣赏阿里山如画的风景，了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法。 2、积累一些优美的语句，体会比喻、对偶等修辞手法的表达效果。 【过程与方法】 1、采用各种方式来品味语言，充分理解散文的意境。 2、抓住关键句子进行点拨，以点带面，引导学生对作品进行整体理解。【情感态度与价值观】 通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1、播放阿里山的系列图片，配《高山青》音乐。 （说明：展示阿里山的山、水、云、树等画面，同时配乐介绍阿里山风情。） 2、画面定格在阿里山的云海上，教师引导：平静得犹如山间明镜似的潭水；毛毛的、茸茸的、蒙蒙的青苔染绿了大地，仿佛是绿色的地毯覆盖在山上；森林无边无际，恰似一片汪洋；姿态各异的树木像宝塔、像军阵……你们猜这是哪儿？ （化用文章中的句子，诗意得将阿里山的风景描摹出来，结合画面所展示的各种画面，入情入境。） 3．多媒体出示课题 （说明：以最具代表性的全景图做背景，展现出阿里山一幅精美山水画的特点。） 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入阿里山美丽景色的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探索的欲望】 二、预习成果展示。 1、生简介作者。 2、生交流课前收集的有关阿里山的知识。 3、展示生字词的积累。 莽莽 ．．（）山岚．（）恍．（）如隔世一泓．（） 堪．（）称谛．（）听禅．（）院鱼鳖．（）
三、初读课文，整体感知。 1．读书的过程即是一遍游览与观赏，听录音示范朗读。 （说明：多媒体展示每个图片，配以《寂静山林》做背景音乐，以画面配文字的方式播放阿里山的美景，范读课文。学生在听读的过程中配以视觉画面，全方位地感受阿里山的美丽。） 2、阿里山美吗？请你自己来读一读这篇美文。并思考阿里山的风景总体上有什么特点呢？在文章中找一句话概括阿里山的特点。 （说明:学生读的时候放背景音乐,让他们在柔美的音乐声中及清新的语言中体会阿里山的美。） 3、文章中作者着重为我们描绘了阿里山美如画的风景，那么作者带我们游览了那些如画的美景呢？带着这样的问题再读课文，在文章中找出来。 【本课语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富有音乐美和情韵美。学习时应通过反复诵读去体会文章语言的美。】 课件：景深山水潭清澈生 美原始林区宁静命 如曲径青苔厚密力 画木桧林海神奇旺 （课件展示：学生每答到一点就用链接的方式展现出他们喜欢的画面。） 4.跟着作者的行踪我们游览了姊妹潭、原始森林、曲径青苔、木桧林海及各景点，作者是怎么安排这些景色介绍的顺序的（按照自己的行踪来安排的）？这种根据自己的行踪安排游览顺序的观察方法叫？（移步换景）。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应注重学生的认知规律，从整体到局部，从感性到理性，从简单到复杂。通过反复阅读，用简易的问题引导每个学生参与其中，培植自信心，使学生在主动参与中释放巨大的学习潜能。从而让语文教学成为师生平等对话的过程】 四、细读课文，品味语言。 1、过渡：在小说《最后一课》中，作者都德借韩麦儿先生的嘴赞美了法国语言：法国语言是世界上最美的语言，最明白、最精确。我想说，汉语也是世界上最美的语言。这篇文章就是一个很好的例子。 2、对于我们从来没有看到过的景色，作者是怎么样把它刻画的如此美丽的呢？为什么能让我们在享受的同时又能引发我们的思考呢？ 作者形象优美的语言。 3、文章中用了多种修辞手法，调动各种感官多角度来描绘阿里山的美丽。只有如此丰富优美的语言才能刻描绘出如此自然，令人惊叹的美景。边读边画出
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案
（4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。 （5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词 （6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？ （说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问题，分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名） 让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找资料，进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。 （三）在问题汇报基础上展开学习 1、展现学生找出来的表示作者行踪的短语或句子。作者一路上都见到的美景 （明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个词概况，解决问题（2）（知识目标） 3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) 解决了问题（3）. 4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，学写解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景点的解说词，解决了问题（4）（能力目标） 5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏析语言的方法，教师可给出范例（从词语、修辞、句式等角度）,问题（5）得以很好的解决。 6、最后研讨问题（6）,把握文章的中心，激发学生的爱国情怀。（情感目标） （四）总结反馈： 教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。 (五)拓展延伸 1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。 写出主要景点及其每个景点的特征。列出景点图。思考完成。 2组织交流，评价。交流评价。 （学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元教学目标之一） （六）作业 学生收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。（学在课堂，得益在课外。扩大课堂的范围和学习内容） 五、板书设计
吴功正《阿里山纪行》课文解析 台北市的一家酒店里，一批台湾学者为我“接风洗尘”。席上，一位美学家的夫人对我 说：“台湾人最喜欢唱的大陆歌曲是‘大海啊，大海，就像妈妈一样……’，有些重要的活动还把它作为合唱的歌曲。”我一听，心里一动 ．．．．，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是《高山青》。”这首歌在大陆曾风靡一时，至今仍在传唱。于是，宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律，我和这批台湾学者的心似乎融会起来了 【段析】以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，为行文定下抒情基调。通过两岸人民各自最爱的歌曲，说明两岸人民的心是相通的。“我一听，心里一动”“宴席上便轻轻回荡起两支歌的旋律”等语句，亲切、自然，给读者一种温馨和美的感受。 第一部分：简述两岸学者欢聚台北市的融洽场面。 【品味】“台北市……”一句是起始部分，概括地叙述了本自然段的内容，交代了地点和缘由。 简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。 “心里一动”说明两岸人民心灵相通，由乐曲牵动起浓浓的爱国情怀，为下文作铺垫。 不到阿里山 ．．．，何以能说到了台湾?这倒未必是说看那“美如水”的“阿里山姑娘”。从台北松山机场搭机，仅40分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山。小火车车头和车厢均着红色，在葱郁如染的乱山丛中显得分外醒目。这种小火车，我们只有在祖国东北的深山老林里才能见到。不过，它经过改装，变成了纯粹的旅游性“小火车”，还颇有古式小火车的模样和情调：也是那样的牵引机，也是那样的咣当咣当声，它使我们觉得时空倒退，引发了我们的思古幽情。这条铁道和印度大吉岭喜马拉雅登山铁道，秘鲁安第斯山铁道，并称世界三大登山铁道。阿里山海拔2 274米。这条登山铁道全长近72公里，途 中有49个隧道，80座桥梁，堪称“云端铁道”。穿过莽莽林 ．．．海．，不断爬高、上升，山下还 是阳光灿烂，山上渐渐地云雾浓稠 ．．．．漫入车窗又溢出车厢而去。山下尚是汗水津津， ．．．．。山岚云气 山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度 ．．。在自然生态上， ．．，而在穿肌透骨的力度 从山脚到山巅历经了从热带到温带再到寒带的三级转换，形成了三种不同的景观。经过三个多小时的运行，到了阿里山站。那也是一个颇有古式风味的森林小火车站。售票和人站检票的方式都使人瞬间有一种感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式，使人恍如隔世，以满足现代人所需要的古典文化感觉。 【段析】这一自然段先以设问句表明中心；接着交代了进山的路线和所乘坐的交通工具，重点说明“古式小火车”所表现出来的“思古幽情”；之后描绘的“莽莽林海”“云雾浓稠”“山岚云气”等特有景观，给人以幽深、清凉、神奇之感，写出了阿里山的“幽深”特点。“古典文化”是作者初进山林的总体感受，也反映了台湾人发展旅游的观念。这一自然段行文自然、流畅，语言朴实又不乏生动的美感，疏朗有致，严谨活泼。 【品味】描写进阿里山的过程，侧重写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不寻常的氛围。 “阿里山”一词，提出了本文的中心内容，将读者的注意力吸引到要叙述的问题
《阿里山纪行》教学设计 教材分析 这是一篇优美的山水游记，作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带到迷人的阿里山的灵魂——神木。作者寄情于景，抒发了对阿里山如画风光的赞美、对祖国大好河山的热爱，表达了渴望祖国统一、台湾回归的愿望。阿里山的风景美，文章的语言也富有音乐美和情韵美。设计思想 在教学过程中主要采用创设情景、描画风景、诵读感知、品味赏析，在对文本的品读之中领略阿里山的风景美，赏析语言的音乐美和情韵美。 教学目标 知识与能力 1、了解阿里山美丽如画的风光 2、学习移步换景、融情于景的写法 3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言 过程与方法 自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式 整体感知——学习移步换景的写作方法 反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美 情感态度和价值观 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态
意识及利用生态发展旅游的理念，含蓄的表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 教学重、难点 重点：1、了解阿里山美丽如画的风光 2、学习移步换景、融情于景的写法 难点：富于音乐美和情韵美的语言 教学方法：自主、合作、探究，借助多媒体教学手段 教学安排：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、情境导入 师：同学们，老师今天为大家带来一首优美动听的歌曲，相信你一定喜欢!你可要倾耳细听了。（播放歌曲《高山青》展示带有歌词的幻灯片） 师：同学们听出这首歌写的是什么地方？在哪里？歌词又是称赞什么呢？ 生：阿里山，在台湾，称赞阿里山的人美。 师：阿里山的人美，阿里山的风景更美，现在，老师就带领大家跟随作家吴功正去阿里山游览一番。(大屏幕展示课题) 二、走进阿里山（师范读课文） 1、要求听准生字词的注音 2、初步感知阿里山的美景
阿里山纪行》教学设计 授课人：虞志江授课班级：初二（6）班 级别：片级授课时间：2005.11.22 一、教学目标 1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 2、学习课文融情于景、移步换景的写法。 3、品味富有音韵美、情韵美的语言。 二、重点：目标2、3 三、难点：目标3中“品味富有音韵美、情韵美的语言”。 四、课时安排：1教时 五、教学设想 1、播放歌曲《高山青》，画面展示阿里山的秀美风光。 2、学生介绍阿里山，教师投影文字介绍。 3、展示预习：展示生字词的积累。 4、整体感知：（1）教师配乐朗读课文；（2）学生默读课文，梳理出作者的游踪，找出文中描写的景物，筛选出恰当的词语形容这些景物。 5、品味语言：（1）填空赏析文中佳句；（2）独立批注，找出自己最喜欢的语句，谈谈感悟；（3）改动原文，比较辨析优劣。 6、积累：（1）自由朗读喜欢的语句；（2）把它们摘录在笔记本上，并写点感悟。 7、运用多媒体辅助教学，设计课件。 六、教学流程 （一）欣赏歌曲，导入新课 上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我们一起来欣赏一下，好不好？ 播放歌曲。 这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。 投示课题、作者，解题。 （二）展示预习 1、交流课前收集的有关阿里山的知识。 2、教师投影文字介绍（教师课前调查学生都有哪些资料，投示那些学生难以找到的又能反映阿里山概貌的资料。） 3、展示生字词的积累。 （三）整体感知 1、过渡：我们已经知道本文是一篇山水游记，咱们读文章就仿佛跟着作者的脚步去游览了阿里山。那么，作者游览阿里山的行踪是怎样的呢？他一路见到了哪些景物？这些景物有什么特点呢？这是我们接下来研究的重点。 2、速读课文，根据投影提示梳理出作者的游踪。再利用表格，从文中筛选出恰当的词语（也可用自己的话）填入栏中。 （1）游踪： 台北嘉义阿里山站 姊妹潭神木下山 （2） 景物景点小火车、火车站姊妹潭原始森林曲径幽路森林树木神木 特点古式风味古典文化感觉清澈透亮静谧洁净长满青苔姿态各异气候阴凉庞然大物历史悠久（3）按作者游踪投影阿里山风光图片。 （4）归纳什么叫“移步换景”：作者描写阿里山风光，用了“移步换景”的方法，你能结合我们
大庄中学八年级语文导学案 编制张会敏审核夏一倩魏文静戴文君审批 课题 18 阿里山纪行（1）使用时间编号班级姓名组别等级 学习目标1 掌握课文字的读音及词的意义。 2 反复朗读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 学习重点体会作者对阿里山美丽风光的喜爱。 学习难点引发我们爱自然、爱祖国山河的真情。 学案导案 一．【依案自学自主探究】（熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难） 1 自读课文，用圈点勾画的方法，在课文中标出生字并注上拼音。 2 搜集阿里山的相关简介读一读。 【知识链接】 1 作者档案吴功正，当代作家，文艺评论家，美学家。国家有突出贡献的中青年专家，政府特殊津贴的享受着。代表作有《小说美学史》等。 2 背景资讯 1997年作者应邀赴台湾讲学，接风宴会上轻轻回荡的《高山青》的歌曲，激发了他游阿里山的愿望，在台湾友人的陪同下，他游览了阿里山并被其优美的景色所震撼，作者把自己的感受写出来，意在让大陆人民了解阿里山，激发人民的爱国热情。 3 文学资讯关于“移步换景”的写法 ﹙1﹚移步换景，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用这种写法。 ﹙2﹚移步换景是按照时间顺序来安排材料的，一般以行踪为线索，这样可以表现景物在不同时间里的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同风貌，使读者从中感受到一种动态美。 4 文体知识游记：描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记录一国的重大事件，并表达作者的思想感情。 5文题解说题目“阿里山纪行”中的“阿里山”点明了游记的对象，“纪行”暗示作者是通过移步换景的方式为读者介绍阿里山的美景一新课导入 老师播放歌曲 《阿里山姑娘》， 学生听。听完后， 老师说：这优美 动听的旋律歌咏 的是台湾最负盛 名的风景区阿里 山。今天就让《阿 里山纪行》一文 引领我们追随作 者的游踪，去踏 访阿里山的通幽 曲径，去亲近阿 里山如诗如画的 风光。 二检查预习。 三朗读课文。 的。显然文章的重点是介绍作者的“行”，只要抓住文中表示行踪的语 句即可理清文章的思路。 3 多音字辨析。 幢创禅桧 二【集中问题进行点评】（根据导学案批阅情况，集中所有问题，教师进行点评） 教师补充阿里山的简介。 三【分组合作讨论释疑】（组内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料） 1 学生分组朗读课文。 2 再读课文边读边画出表示作者行踪的短语或句子。 老师小结：这种写法叫“移步换景”----即不固定立足点和观 察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次写下来。一般游记 都采用这种写法。 3 快速阅读课文，看看文中一共描写了几幅图，试看用四字短语 概括一下。 4 给课文划分层次。（画在课本内） 四【学生展示总结归纳】（代表展示解答它组疑难，学生点评或拓展） 五【当堂检测课堂小结】（教师提新知，进行归纳，依教学目标分层次选择练习题， 即“必做题”，“选做题”，“挑战题”） 1给加点字注音风靡．﹙﹚山岚．﹙﹚静谧．﹙﹚ 谛．听﹙﹚红桧．﹙﹚ 2 词语解释。 接风洗尘：静谧： 无可匹敌：谛听： 恍如隔世：山岚： 3 云南是个多民族的省份，风俗各异的民族分散在全省各地， 像一朵朵绚丽的鲜花点缀着美丽的云南。请选择你所熟悉的一个 民族，就这个民族的民居、服饰、节日习俗、饮食文化等，任选 一个方面作简要介绍。 四教师小结。 五课堂检测。
阅读《阿里山纪行》选段，完成1—4题。（共12分） ①满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。 ②山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。这是浓阴遮蔽下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯，紧紧地贴在地表上、台阶上，甚或依附在树干上。 ③森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分，骄阳喷焰，却透不进日光来。我们身上也分明有点薄湿了。忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗 ④在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木。它是台湾着名的红桧，木有香气，高达58米，胸径6．5米，可以说是罕见的庞然大物。大就成了“精”，成了“神”。它的树龄大约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了。这些或许是它被冠名为“神木”的原因吧。同时，我也明白了，没有那无边无际的原始森林，是孕育不出“神木”这样的树中巨子的。 ⑤就在我抵台的前几周，一声焦雷，从神木贯顶而下，一劈为三，中间全成枯焦。两段横卧地上，一段还站着。即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，神木依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。 1．选文作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面呈现在读者眼前。请你根据提示，概括每幅画面的内容。（4分） 宁静的林区拔地参天的神木 2．选文语言典雅、凝练，极具美感。请从文中选取一个自己喜欢的句子，从修辞角度进行赏析。（3分） 句子： 赏析： 3．选文第一段中的划线句运用了以声衬静的写法，请从下面的诗句中选出与之写法不相同的一项（2分）【】 A．月出惊山鸟，时鸣春涧中。 B．夜静群动息，时闻隔林犬。 C．曲径通幽处，禅房花木深。 D．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 4．联系上下文，简析作者为什么说“神木”是“阿里山的标志、灵魂”。（3分） 附答案： 1．青苔染绿的曲径幽路无边的森林（共4分。每空2分，景物和特征各1分） 2．不设统一答案。（共3分。句子1分，赏析中指出修辞并结合句子简单分析2分）
阿里山纪行 教学目标 1、知识方面： Ａ、体会江山的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。 Ｂ、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。 2、能力方面： Ａ、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。 Ｂ、培养学生利用网络自主搜集材料，自主学习，完成知识建构的能力。 C、培养学生感受美、欣赏美、表现美的能力。 D、利用文本及超文本资源设计感言，培养学生实践能力和创新精神。 3、情感态度： 培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。 教学重点与难点 1、学习本文融情于景、移步换景的写法。 2、品味富有音乐美与情韵美的语言。 教学设想 1、借助多媒体网络手段创设情境。 2、在网络环境下，采用学生自主探究、合作交流和教师引导、点拨相结合的方法。 3、对语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语）。 媒体设计：多媒体。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，学生打开网页欣赏阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，
感受阿里山的美丽。 2、“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水|……”这首台湾少数民族歌谣《高山青》 可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲。对于企盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人心驰神往，今天我们就来一起走进阿里山，领略那里的山山水水。 二、第一板块：呈现文本――感受美。 １、浏览课文，思考： 读准字音、读的流畅（PPT） 画出文中表明作者行踪的语句，理出作者游览阿里山的思路 （语文活动：假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请结合课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。） 明确知识点：这些景点，作者是边走边看，由松山机场乘机到嘉义再乘小火车进山到了阿里山小火车，穿过林海，最后到神木，这是游记常用的移步换景的手法。 用文中的一句话说说阿里山给人留下的总印象是什么？（用文中的话回答） 2、阿里山如画的风光主要表现在哪几个景点？请用五个字的短语来归纳一下，例如“古 式的火车”。 （讨论后明确：） 风古式的火车 光清澈的水潭 美静谧的森林 如厚密的青苔 画无边的林海 神奇的神木 3、作者在描写这些景物渗透了什么感情？采用了什么写作手法？ 喜爱赞美之情融情于景 4、在这些景点中，你觉得最能体现阿里山特点的是哪一个景点？
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上）doc初 中语文 一、教学目的要求： 1．反复读全文，感受〝阿里山的风光美如画〞。 2．学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3．明白得作者颂扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。 二、教学重点难点： 1．教学重点：教学目的要求2 2．教学难点：教学目的要求4 三、教学时数：二课时 四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料 五、教学内容与过程： 〔一〕新课导入： 〔二〕配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。 〔三〕整体感知课文，理清课文思路。 学生讨论、交流，明确： 本文按时刻顺序记叙了一天内游玩阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。 第一部分〔1段〕，简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以?大海啊，故乡?和?高山青?开启全文，定下抒情基调。 第二部分〔2——9段〕，描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。 第三部分〔10段〕，写下山。仍以?高山青?作法，呼应开头，令人回味无穷。 〔四〕探究： 1．作者在课文最后写道：〝我觉得，阿里山的风光美如画〞，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地点呢？请同学找出来。
2．课文中如此写道：〝不到阿里山，何以能讲到了台湾？〞〝不到神木，又何以能讲到了阿里山？〞你如何明白得这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？ 3．有许多景色，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，然〝情〞在不言中。这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。 〔五〕小结：本文通过移步换景，形象地描画了游玩阿里山所见的迷人风光，抒发了作者专门的感受，由衷地颂扬〝阿里山的风光美如画〞，颂扬台湾人民的生态意识和利用进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。 〔六〕作业： 摸索：你所明白的有关台湾的知识，在班上交流。 学生收集资料，做一份〝台湾百科〞的小报，互相交流，共同学习。 第二课时 〔一〕分发阅读材料?阿里山风光?，进行比较阅读 台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等１８座大山组成。从嘉义乘登山火车４小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔２６６３米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有〝不到阿里山，不知台湾的漂亮〞之讲。 通阿里山的铁路可与〝阿里四景〞合称〝五奇〞。铁路全长７２公里，却由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿〝螺旋梯〞盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下翱翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺立的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂盛的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了３０００米以上，那么是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山闻名的万顷林涛。 凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看〝阿里山神木〞的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，高耸着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高５２米左右，树围约２３米，需十几人才能合抱。据推算它已有３０００多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为〝周公桧〞，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极〝世界爷〞。在周公桧的东南方有一棵奇特有味的〝三代木〞。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有３米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
第18课我的伯父鲁迅先生 【学习目标】 1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。 （3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。 2、过程与方法 （1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。 （2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。 3、情感态度价值观 了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。 【教学重点】 1、教会给课文加小标题。 2、能理解含义较深的句子。 【教学方法】 自主探究，独立阅读教学策略 【课时分配】2课时 【教学过程】
第一课时 一、课前预习 1、收集鲁迅逝世前后的资料。 2、熟读课文。 二、激趣导入 1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。 （板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像） 2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？ 3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。 三、初读课文 1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？） 要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报交流 （1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 四、指导列小标题 1、讲列小标题的方法和要求。 方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。 2、学生小组讨论，总结小标题。 五、拓展练习 老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。 第二课时 一、检查复习，导入课文 1、听写生字 2、复述课文 二、深入理解课文，品读感悟 1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案 【篇一】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映人眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，
没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ _____________ 本文作者李剑波、蔡士魁，选作课文时有改动。 教学目标： 1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。 4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
姚村一中八年级语文导学案 课题：《走进阿里山》 主备人：______ 授课人：______ 备课组长：_________ 领导审核：_______ 八年级____班学生：________ 学习时间：_____年_____月_____日 【学习目标】 1、体会江山的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。 2、品味富有音乐美和情韵美的语言。 3、学会有感情地朗读课文。 【学习重、难点】品味富有音乐美和情韵美的语言。 【学习内容】 1、教材内容《阿里山纪行》。 2、相关内容《阿里山的云雾》、《阿里山的神奇》、《阿里山和日月潭》 【学法指导】 赏析语言的方法 1、抓关键词语赏析语言：句中的“……”词生动地写出了……表现了作者…… 2、从修辞角度赏析语言：本句运用了……修辞手法，生动形象的写出了……表现了作者…… 3、从句式特点入手赏析语言：常见的句式特点有:长短句结合、句式工整、使文章读起来整齐匀称、琅琅上口、富有节奏感、显示音乐美。 【学习过程】 一、朗读课文，感知美 《阿里山纪行》 1、阿里山的风光给你的最深印象是什么？（用文中的原话概括） 2、作者在文中描写了哪些美丽的阿里山风光，抓住关键词句概括景点特征。（可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名。） 二、合作学习，品味美 1、《阿里山纪行》中有没有用得非常精妙的奇词妙句？请找出几例让你怦然心动的词句品读玩味并作简要分析。（结合“学法指导”去分析）
三、阅读材料（一） 阿里山的云雾 华莎 雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。 大概由于刚下过雨，阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷；有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛；有些地方云雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。这时的云雾是静止的，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画。 尔后，山里慢慢起风了。山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滚滚的云雾来了，从匿藏的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。 四、阅读材料（二） 阿里山的神奇
《阿里山记行》(苏教版八年级必修) 教案教学 设计 （《阿里山纪行》苏教版八年级上册第18课） 巢湖市居巢区烔炀镇花集初中曹永龙 2007年10月22日 教学设想 《阿里山纪行》一文，是当代作家、文艺评论家吴功正先生的作品，作者通过移步换景、融情于景的手法，描述了阿里山美丽如画的风景；遣词造句上也尤见功力。学习课文可将作者浏览线路作导游式的讲解，并对字词句段加以细致品味，联系学生过去所学、或生活实际创设欣赏美的课堂教学情境，以期达到深入文章、体味景致之奇美、文字之奇妙、语文之大美。 教学目标 知识与能力： 1、了解阿里山美丽如画的风光； 2、学习移步换景、融情于景的写法； 3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言。 过程与方法：
1、自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式： 2、整体感知——学习移步换景的写作方法； 3、反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美。 情感态度和价值观： 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。 教学重、难点 重点：融情于景，移步换景的写法； 难点：富有音乐美和情韵美的语言； 解决重难点的措施 1、整体感知作者的浏览线路学生作导游式的讲解，反复诵读文句体味语言的音乐美和情韵美； 2、借助多媒体和教学资源让学生自主体验、感受，扩展课堂教学的领域、拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养。 教学准备 多媒体的准备，学生学情情况的大致了解 教学时数 2教时 第一教时 教学要点
复习导入整体感知（标注段记字词和预设问题听录音）课文研读（解决重点——融情于景，移步换景的写法）本节小结 教学过程 一、复习导入（听说——口语训练） 1、导语：山川之美，古来共谈。八年级时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题——《阿里山纪行》） 听录音，播放《大海啊故乡》和《高山青》，营造气氛，引入美丽如画的阿里山…… 展示有关阿里山的图片，让学生领略阿里山的风光。 2、作者简介 吴功正（1943——），当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。回国后写下了《阿里山纪行》一文。 二、整体感知（能力——探究训练） 温馨提示： ——指导学生段前标注段序，