部编版语文五年级上册月迹导学案（精选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】
教学目标：
1.把握文章内容，理清文章结构。
2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学重点:
1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。
教学难点：
自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。
教学准备：
多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）
教学设计：
一．激情导入，对吟月诗。
教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？
教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢？
月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
二．整体感知，比寻月迹。
1.初识作者。
2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。）
盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）
3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。
请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。）月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。
共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！
三．品读佳句，赛悟月美。
教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。
多媒体展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”
月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来，多么优雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。
B.“哦，一个女子，我想：······”
月亮姐妹：听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是属于我的了。”·····
月亮姐妹：因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧.
月亮兄弟：每个人心中有美，就可以找到美，发现美。
F.“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？
月亮姐妹：拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，还要去发现美进而创造美。
教师小结：说得太好了！拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！
孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗？作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热
爱与追求。
四．争探月喻，竞抒月怀。
1.“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢？如果问我，我会这样回答：······
你也来说说吧!
月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。
2.让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。
教师展示范例。
请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。
【部编版语文五年级上册月迹导学案第2篇】
【教学目标】
1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】
体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】
（一）直接导入
（二）初读，寻月之迹
1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？
[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三）品读，赏月之美
1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）
[归纳明确]：
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？
[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：
（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻
1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？
[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
（五）拓展，书月之华
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。
（六）小结
当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。
【附板书】
寻镜眼
【部编版语文五年级上册月迹导学案第3篇】
教材分析
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析
童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力：学习借景抒情的写法。
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。
情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点
教学重点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：
1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
设计意图
一、导入新课
二、了解作者
三、整体感知
四、深入研讨
五、课外探究
六、布置作业
七、课堂小结
1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。
续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这
篇散文中获得哪些认识。
1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明)
2.检查字词。
引导：散文在结构上看似自由，但有一条线索将文章材料组织起来，学生自由讨论并分析课文的主要内容。
（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）
品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。
（请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行质疑和讨论。）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
1.阅读有关写景抒情的散文。
2.要求运用写景抒情的写作手法，自选题目，完成一篇作文。
通过本课的学习，使同学们掌握了课文借景抒情的写法，培养了学生们追求美好事物的情怀。希望同学们能进行阅读拓展，进一步强化借景抒情的写作手法。
1.听老师导入，思考。
2.回忆并背诵。
3.听老师续导。
1.学生汇报。
2.学生讨论
温故而知新，让学生在复习旧知的同时，充满对新知的深厚兴趣。
学生做好课前预习，了解课文内容，感受行文线索。在教师点拨
和启发下，通过重点语句的分析，进一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培养了学生自我探究的能力，学会举一反三、触类旁通。
归纳、总结：
板书设计
月迹
屋中之月——失望
院中之月——争执
沙滩之月——满足
寻月追求美
景情
教学反思
让学生自主去探索学习，在课文优美而含蓄的文字中，既进一步培养了独立阅读的能力，又引起学生自己童年生活的共鸣。
应该在精读的基础上，让学生学会略读、速读、跳读等阅读方法，提高其独立阅读的能力和提高欣赏品味、审美情趣。同时，拓宽语文学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习。
【反思】
《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：
1.我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理变化过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我积极参与到学生的合作学习小组里去，听取他们的交流，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的积极性调动起来了，学生们在组内统一意见后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。
2.本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、“满足”等这些心理变化的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。
如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有马上反应过来，在确认没有理解的情况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。
我适时的向学生提问：你们自己有印章吗？
生：有的。我有的时候会在废纸上盖上自己的章。
师：我们见过的书画作品，在作品的末端也有一个章，这意味着什么呢？
生：这幅书画作品是这位印章作者作的。
师：是的。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）
生：我们拥有整个天空，我们是天空的主人……
教学过程中，我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文，起到了很好的教学效果。
当然本课的教学也存在着一些不足，比如各环节教学时间的安排，虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整，但还是在赏析环节中略显仓促了些。同时，事先安排好的拓展练习也没有来得及做，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会逐步努力去改进。
以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。
24*《月迹》导学案 一、新课导入 1.师：同学们，大家知道我们今天要学习的课文题目是什么吗？ ?月迹 2.请大家齐读课题。 3.读了课题，大家都知道“月”是指月亮，可“迹”在这儿怎么理解呢？（学生自由发言） 4.是的，“迹”是足迹，印迹。那么，月亮的足迹在哪儿呢？寻找月亮的足迹有什么意义呢？让我们从课文中去找寻答案吧！ 二、目标引领 （一）知识与能力 1.会认“悄、累、袅”等8个生字，掌握多音字“悄、累”的用法，积累本课优美的词语和句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白孩子们在哪里找到了月亮。 3.学习作者对月亮的描写，感受月亮的美好以及月亮象征着的美好的事物。 （二）过程与方法 1.运用学法，感受月亮的动态美景，领悟中秋夜月亮的淡雅图画。 2.朗读中感悟，理清课文写作顺序，找到月亮足迹。 （三）情感态度价值观
感受作者童心童趣，理解作者对美好事物的追求，体会“月亮是属于我们的，每个人的”深刻含义。 三、字词运用 （一）认读字词 1.要求会认的字。 悄qi ǎo 累l éi 袅ni ǎo 嫦ch án ɡ 娥é 嫉j í 妒d ù 瓷c í 2.读读记记下面词语。 款款地 悄没声儿 踪迹 粗粗的 疏疏的 累累的 清清晰晰 袅袅 嫦娥 羡慕 争执 嫉妒 粗糙 瓷花盆 沙滩 灿烂 无边无际 （二）词语解释。 款款：本课中是慢慢的意思。 悄没声儿：形容没有声音或声音很低。 踪迹：行动所留下可觉察的形迹。本课指的月迹。 疏疏的：本课指桂树的枝叶很稀疏。 累累的：连续不断的，成串的。本课指桂树的花骨朵儿很多。 面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。本课指我们对奶奶说的话将信将疑，都互相望着。 倏忽间：转眼之间，形容很快。 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。 嫦娥：传说中后羿的妻子，后从人间飞升到月亮。 嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。
部编版语文五年级上册月迹教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】 一、课文内容分析 《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不断变化，充满动态美。 《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。 二、学情分析
五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。 三、教学目标 1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。 2.找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情变化，学习并尝试写出景物的变化。 3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。 四、教学重点和难点 重点： 品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。 难点： 找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。 五、教学过程
部编版语文五年级上册月迹导学案（优选3篇） 【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】 教学目标： 1.把握文章内容，理清文章结构。 2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。 3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。 教学重点: 1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。 2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。 教学难点： 自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。教学准备： 多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组） 教学设计： 一．*导入，对吟月诗。 教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？ 教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢？ 月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。 二．整体感知，比寻月迹。
1.初识作者。 2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。） 盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36） 3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟品味欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。 请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。） 月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。 共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！ 三．品读佳句，赛悟月美。 教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。 多媒体展示范例： a.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······” 月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的美好姿态，款款而来， 多么优雅呀！ “溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗 24 《月迹》教学设计 【教学目标】 1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。 3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重点】 理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。 【教学难点】 培养热爱生活、追求美好事物的情怀。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.观察：美丽的月景 月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料： 走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。 二、出示学习目标 1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。(重点) 3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
《月迹》 （第一课时） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人？什么事情？ 时间：中秋的夜里； 地点：中堂里、院子里、院子外； 人物：奶奶、我和弟弟妹妹； 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。 2、纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有哪三个阶段？ 一、盼月亮（1—4） 二、寻月亮（5— 30） 三、议月亮（31 — 36） 3、阅读课文，看看作者在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同地方月亮各有什么特点。 穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30） 地点月的踪迹情绪变化 镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→ 紧张→失望 院中望月：玉玉的、银银的月色高兴 杯中饮月: 小小的满圆、可怜儿样月影幸福 河中寻月: 银光、多月光兴奋 眼瞳见月: 小小的、多月的美好满足 4、思考：奶奶的三句话有什么作用？奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
明确：【讲故事的奶奶其实业在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮； ——月亮出来后，是奶奶要求孩子们“快去寻找月吧” ——是奶奶告诉孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们从院内寻到院外，见到水中月，眼中月。】 奶奶是一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。 作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 5、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？ 明确：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。 河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
部编版语文五年级上册月迹说课稿（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册月迹说课稿第【1】篇〗 23月迹. 教学目标： 知识与技能 了解古今中外描写月亮的文章。 过程与方法 1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。 2、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。 情感态度与价值观 1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。 2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。 3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。 教学重点： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 教学难点： 准确领会文章的主题。 对外婆形象的认识。 课前准备： 课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏
月的文章。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导课设计 古今中外描写月亮的文章很多，同学们找到了哪些呢?(略)今天我们就来看看贾平凹是如何描写月亮的？ 二、简介作者 （让学生展示搜集到的有关作者方面的情况，最后教师强调。） 三、整体感知 1、朗读课文。(分角色、个别、集体均可) 2、解题：(由题目引出月迹) 月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗? 明确：屋中院中沙滩 3、文中谁的话引起了这些场景的转换? 明确：奶奶的三句话—— “月亮进来了！” “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。” “月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 四、合作探究 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么
都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么? 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 (启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?) 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望) 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中之月——争执) 寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解? 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。 (教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)
部编版语文五年级上册月迹教案模板（精推３篇） 〖部编版语文五年级上册月迹教案模板第【1】篇〗 教学思路 1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。 2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。 3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。 教学模式 “默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。 学习目标 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 教学手段 多媒体教学
教学课时 一课时 教学过程 一、温故激趣导入 月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。 追问：贾平凹“凹”的读音并解释。屏示作者简介： 贾平凹：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。 二、明确学习目标： 出示课件 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 三、默读——寻月之迹 一 学生自主学习，完成下列任务： 1、圈画出不认识的字。 2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来） 默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗 [教学目标] 1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。 2、培养学生追求美好事物的情怀。 [教学重难点] 1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 2、培养学生对科学的探索 [教学课时]：一课时 [教学过程] （一）导入新课 1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。（学生回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。（板书课题：月迹）。 2、介绍作者 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专
业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。 （二）检查预习情况 1、扫清三篇文章的字词障碍。 2、听课文朗诵录音（教师正音）。 贾平凹（wā）嫉妒（jí） 3、对课文进行质疑 （三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。 1、教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。 学生自行讨论并回答 明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月寻月——赏月 2、下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。 （四）相互学习，合作交流。 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足
部编版语文五年级上册月迹教案与反思合集3篇 【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】 【教学目标】 1、理清文章思路，把握主要内容。 2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。 3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 【教学重点】 品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。 【教学难点】 体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。 【教学过程】 (一)直接导入 (二)初读，寻月之迹 1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情? [要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。 [归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。 2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹? [要求]：提炼并圈划文章相关信息。 [归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品读，赏月之美 1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处? [要求]：齐读，任选角度，展开讨论。 (交流后，PPT呈现旁批范例) [归纳明确]： 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。 2、[引导]：你还喜欢哪儿的月?为什么? [要求]：自由散读，圈划批注，并交流。 [归纳明确]： (1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。 (2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。 (四)再读，探月之喻 1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无
部编版语文五年级上册月迹导学案合集3篇 【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】 【教学目标】 初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。 理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。【教学难点】 文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。【教学时数】：1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小
时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。） 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题作者） 二、认识作者 贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络，了解月之迹 1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹） 2. 整体感知 文章写了一件什么事情？ 时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月 文章重点：寻月亮 3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文，生说。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】 课文主要写了作者与其他孩子追寻月亮足迹的过程，作者描写了在自己童年时代一段极其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子为了寻找月亮从堂屋追到院子里，从院子里又追到河滩上，表现出一种孩子的童真以及作者充满童趣的童年。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 一、教学目标 1.认读本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自主读文、讨论、交流等过程，体会孩子们在追寻月迹过程中所发生的心理的变化。 3.养成观察生活的习惯，在生活中能发现美好的事物，热爱生活。 二、教学重难点 教学重点：读懂课文内容，理解课文重要语句的意义。 教学难点：培养学生热爱生活，善于发现美好事物的情怀。 三、教学方法 品读法、讨论法、多媒体辅助法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们你们还记得我们曾经学过的关于月亮的诗句吗?对，有“床前明月光，疑是地上霜”“小时不识月，呼作白玉盘”等。那同学们觉
得月光美不美呢?让我们看一看文章中的月光美不美呢?接下来让我们一起学习这篇课文，看看作者是如何描写月亮的。学生齐读课题。(板书标题) (二)初读感知 1.初读课文，解决生字词。 (多媒体出示生字词，教师范读课文，学生自由朗读) 2.再读课文，思考主要讲了一件什么事情? 明确：通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了孩子们对于中秋月亮的喜爱，同时也说明孩子具有高超的创造力。孩子们在追寻月亮之前十分的盼望月亮的到来，月亮来到之后开始去寻找月亮，在找到之后开始欣赏月亮。(板书：盼月、寻月、赏月) (三)深入研读 1.孩子们都分别在哪里追寻月亮? 明确：在院子里，在河中，在沙滩上。(板书：院子、河中、沙滩) 2.在寻月过程中孩子的心理变化的过程是什么样的呢? 明确：“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。” 这句话写出了孩子们看到月亮走了表现出来的失望。 “啊，啊!月亮是属于我的了!” 这句话体现出孩子们在找到月亮之后十分兴奋，得意的心情。 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精品3篇） 【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】 月迹 教案设计 设计说明 聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。 2.搜集作者资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，引出“月迹”
1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。 2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹) 3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。 设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。 二、默读课文，寻找“月迹” 1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。 要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！ 2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。 (1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。归纳总结出答案。教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23) (2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】 教学思路 1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。 2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。 3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。 教学模式 “默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 教学过程 一、温故激趣导入 月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。 追问：贾平凹“凹”的读音并解释。屏示作者简介： 贾平凹：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》
《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。 二、明确学习目标： 出示课件 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 三、默读——寻月之迹 一 学生自主学习，完成下列任务： 1、圈画出不认识的字。 2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来） 默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；
部编版语文五年级上册月迹导学案（精品3篇） 【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】 教学目标 1、理清课文写作顺序。 2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。 3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。 2.教学重点/难点 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化 教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。 3.教学用具 4.标签 教学过程 一、设置情境，导入新课。 1、展示两张不同的月亮幻灯，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。 2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。 导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。 二、简介作者（幻灯展示） 三、检查预习，读准加点字音 倏忽（shū）锨刃（xiān）袅袅（niǎo）粗糙（cāo）
面面相觑（qù）嫉妒（jìdù）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí）酥酥（sū） 四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。 １、同学们快速阅读课文，回答问题： 课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？ 时间：中秋夜里 地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩） 人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟） 事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮 ２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月） ３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？ 心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了 ４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？ 明确：追求美好 ５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？ （引导学生从文中找出相关句子） 如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的*吗？”。 ６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？
部编版语文五年级上册月迹导学案精选3篇 【部编版语文五年级上册月迹导学案第1篇】 教学思路 1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。 2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。 3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。 教学模式 “默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 教学过程 一、温故激趣导入 月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。 追问：贾平凹“凹”的读音并解释。屏示作者简介： 贾平凹：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》
《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。 二、明确学习目标： 出示课件 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 三、默读——寻月之迹 一 学生自主学习，完成下列任务： 1、圈画出不认识的字。 2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来） 默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标 1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。 2．体会孩子们多样的心灵世界。 3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。 教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 教学难点：1准确领会文章的主题。2对外婆形象的认识。 课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？ 1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。（苏轼《水调歌头》） 3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》） 4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。（王安石《泊船瓜州》） 5：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》） 今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？ 二、出示目标：检测预习：ppt 三、会谈作者 贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学
命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说 《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。 贾平凹小说描绘新时期西北农村，特别就是改革开放后的变革，视野宽广，具备多样 的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清爽动人，芬芳自然。 四、整体感知 1、朗读课文。(分后角色、个别、集体) 2、用简洁的语言概括文章的内容。 五、批评探究： （1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来 月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。 （2）我想要:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么不好个地方，配住的一定 就是十分可爱的女子了。 品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的 憧憬。 （3）奶奶说道：“它跑了，它就是匆匆的；你们慢过来找寻月吧。”我们就都走回 家回去…… 品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。 （4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿，它就存有了哩。 品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希 望无处不在。 （5）“月亮就是我所要的。”弟弟说道。“月亮就是个不好”妹妹说道。品味：这 里的月亮已不再就是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中幸福梦想的化身。 （6）大家都觉得满足了 品味：找寻月亮，其实也就是在找寻梦想和期望。找出了月亮，也就存有了期望，心 里便勤奋了，满足用户了。文章抒写了对未来的幸福期待和对美好的渴求崇尚。
部编版语文五年级上册月迹导学案（精推３篇） 〖部编版语文五年级上册月迹导学案第【1】篇〗 文本分析： 这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。 教学目标： 1.认识本课“悄、累、袅”等个生字(包括个多音字)，理解相关词语的意思。 2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。 课时安排：课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。 导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧! 2.板书课题，理解课题。 明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种.种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。