《二力平衡》说课稿
江口中学张文娟一说教材
1教材的地位和作用
二力平衡是苏科版的八年级物理下册第九章第一节的内容，本节主要学习二力平衡、二力平衡的条件、二力平衡的应用以及平衡力和作用力和反作用力的区别。二力平衡是力学中的重点之一，二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2说教学目标
知识与技能（1）、知道什么平衡状态；（2）、知道二力平衡的意义（3）记住二力平衡的条件；（4）、会用二力平衡的知识
分析、解决简单的实际问题。
过程与方法（1）培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受二力平衡力
时的特点；
（2）通过探究实验培养学生的分析归纳能力。
情感态度与价值观（1）通过探究二力平衡的条件培养学生树立用实
验方法解决物理问题的思想；
（2）通过探究实验培养学生对待实验实事求是的
科学态度和严谨的科学作风
3教学重难点
重点：1、了解平衡状态和平衡力，知道什么是二力平衡状态；
2、应用二力平衡条件解决简单的实际问题。
难点：二力平衡条件的应用。
二说教法
教法突出以学为本，探究实验性学习。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引二力平衡问题创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用简单的器材来完成实验，激发学生的兴趣。从生活到物理多角度、全方位认识二力平衡，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
三说学法
设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识的讲授，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，从生活中的例子，让学生从生活里发现知识，让学生从课本里解放出来，轻松理解复杂的物理概念，让学生在生活中寻找物理知识运用的事例，激发学生的学习兴趣。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，
通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得二力平衡的条件。 2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中教师通过引导分析事例发现问题——学生动手实验——分析归纳——得出二力平衡的条件，最后联系实际应用。在本节课的教学中主要运用了讨论法、实验探究法、巩固练习法。1.在猜想二力平衡的条件时，老师引导学生从力的三要素去思考，通过讨论而做出可能的猜想。如力的大小、方向、是否在同一物体、是否在同一直线上等，学生从这些方面去思考，自然可以得出一些结论。 2.在探究二力平衡的条件时，对四种可能性分别设计有针对的实验，引导学生去分析，学生经历实验，发现变化的因素和不变的因素，即教会学生解决物理问题方法，又让学生明白控制变量法的重要运用，最后归纳总结得出二力平衡的条件。
四说教学过程
第一环节：新课引入
第二环节：
1从生活实例出发，引出二力平衡现象，通过对图片所示现象的思考、分析、归纳引出平衡状态、平衡力和二力平衡。平衡状态：物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称作平衡力。二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
2探究二力平衡的条件
从力的三要素来思考和讨论，猜想出二力平衡的条件：力的大小、方向、是否在同一直线、是否在同一物体。然后通过让学生实验、探究；分析、总结出二力平衡的条件。
3二力平衡条件的应用
可以判断物体是否受力平衡；可以根据一个力的大小和方向确定另外一个力的大小和方向；通过身边的一些二力平衡现象及课堂练习来巩固、升华所学知识。
4二力平衡和作用于反作用力的区别
看是否作用在同一个物体上
五板书设计
二力平衡
1、平衡状态：物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态。
2、二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。
3、二力平衡的条件：大小相等（等值）方向相反（反向）作用在同一物体（同体）作用在同一直线（共线）
4、二力平衡的实际应用。
5二力平衡和作用于反作用力的区别
六教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示探究实验，主动地探求二力平衡条件，另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”“同体、等大、反向、共线”等关键词，引导学生学会正确地分析物体的受力情况。