第五章美国教育
学习目的与要求
学习本章的目的在于通过了解美国教育的历史过程与重要事件，理解美国现行教育制度及其特点，深刻领会与掌握美国教育改革的措施及其趋势。
考核内容
第一节美国教育的演变
（一）独立前宗主国教育模式的移植阶段
1．移植阶段教育的特点
2．《祛魔法案》及其意义
（二）独立后至南北战争前的教育改造和初创阶段
1．改造和初创阶段教育的特点
2．这个时期美国在教育上的建立
(1)公立学校运动
(2)设立师范学校
(3)发展文实中学
(4)州立大学及其特点
（三）南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段
1．这个阶段美国教育的特点
2．主要成就
(1)形成地方分权的教育领导体制
(2)形成并确立了完整的教育制度
①义务教育的普及
②公立中学的发展
③赠地学院
④研究型大学
⑤主导学制的确立
⑥综合中学韵建立
⑦社区学院的创办
（四）二战后教育的发展和改革时期
1．教育改革的宗旨
2．改革的主要措施
(1)《退伍军人重新适应法》
(2)《国防教育法》
(3)20世纪60年代的课程改革
(4)生计教育计划
(5)恢复基础运动
(6)《国家处于危机之中：教育改革势在必行>
第二节美国现行教育制度
（一）教育行政体制
1．美国教育行政的特点
2．联邦教育行政的机构及其职责
3．州教育行政的机构及其职责
4．学区及其职责
5．高等教育行政的特点
（二）学制结构
1．学制结构图
2．美国学制的特点
3．义务教育制度
4．学位制度
（三）各级各类教育
1．学前教育
(1)机构
(2)宗旨
(3)教育实施
2．初等教育
(1)机构与学制
(2)宗旨
(3)课程
(4)教育实施
(5)小学内容管理
3．中等教育
(1)机构与学制
(2)宗旨
(3)课程
(4)教学特色
4．职业技术教育
(1)机构
(2)宗旨
(3)教学实施
5．高等教育
(1)高等学校的类型
①社区学院
②一般综合性大学
③文理学院
④研究型大学
(2)宗旨
(3)招生方式
(4)本科教育及其特点
(5)研究生教育及其特点
(6)科研与服务
6．师范教育
(1)机构
(2)宗旨
(3)教学实施
第三节美国教育改革动向
（一）20世纪80年代教育改革的主要原因（二）20世纪80年代教育改革的主要措施1．改进中小学的教育质量
(1)调整课程结构
(2)增加学习日，延长学习时间
(3)加强道德教育，整顿校纪校风
(4)重视创造力的培养
2．改革师范教育
3．改革高等教育
（三）20世纪80年代美国教育改革的效果
（四）面向21世纪的教育改革
1．《2061计划》
(1)制定者与时间
(2)主要内容
2．布什的教育战略
(1)教育高峰会议的时间与议题
(2)《美国2000年：教育战略>
①时间
②宗旨
③主要内容
④国家教育目标
3．国家教育目标的进展
4．克林顿的2000年目标
(1)《2000年目标：美国教育法》
①颁布的时间
②主要内容
③颁布《2000年目标：美国教育法》的原因
(2)1997年国情咨文的教育改革主张
重点、难点
一、美国教育的发展历史可分为哪些阶段，及各阶段特点。
二、美国20世纪80年代教育改革的原因及采取的措施。
三、布什政府教育战略的主要内容。
四、美国教育行政具有的特点。
五、《2000年目标：美国教育法》的主要内容。
六、21世纪，美国教育改革的趋势。
七、美国初等教育的宗旨以及怎样实施教育。
八、美国职业技术教育的实施情况。
九、美国高等教育的特点。
十、美国国家教育目标的内容。
十一、美国的学制及其特点。
十二、何谓《2061计划》？
十三、公立学校运动的实质。
同步综合练习
一、单项选择题
1．马萨诸塞殖民地制定的《祛魔法案》成为美国公立教育的先声。它的制定是在( )
A. 1751年B．1674年
C．1636年D．1775年
2．在教育行政上美国实行( )
A．中央集权制B．地方集权制
C．中央分权制D．地方分权制
3. 19世纪20年代开始，美国掀起了一起( )
A．恢复基础运动B．生计教育计划
C．赫尔巴特运动D．公立学校运动
4．到1919年，美国基本普及了6年到8年的义务教育。这中间用了( ) A．60多年B．70多年
C．80多年D．100多年
5．美国第一所初级学院是伊利诺斯州创办的，时间是( )
A．1909年B．1902年
C．1917年D．1899年
6．从1607～1763年在北美建立13个殖民地的国家是( )
A．英国B．美国
C．德国D．西班牙
7．为了回击苏联人造地球卫星的挑战，美国国会于1958年通过了( )
A.《毛雷尔法》B．《史密斯一休士法》
C．《国防教育法》D．《退伍军人重新适应法》
8. 1983年美国高质量教育委员会发表了( )
A．《2061计划：为了全体美国人的科学》
B．《主动学习一发挥美国高等教育的潜力》
C．《改革中的美国教育》
D．《国家处于危机之中：教育改革势在必行》
9．《美国2000年：教育战略》确立了6项“国家目标”它的签署者是( ) A．里根B．布什
C．克林顿D．约翰逊
10.北美13个殖民地当时唯一的教科书是( )
A.《北美时报》B．《圣经》
C．《新英格兰初级读本》I）．大英帝国手册》
11．美国国会通过了《2000年目标：美国教育法》是在( )
A. 1994年B．1997年
C．1989年D．19 91年
12. 1839年在列克星敦开办了美国第一所( )
A.州立师范学校B．州立技术学校
C．私立师范学校D．私立技术学校
13. 1866年曾经提出设立美国中央教育部的议员是( )
A．舒尔茨B．肯尼迪
C．杜威D．加菲尔德
14.在美国首先创办研究生院的是( )
A.约翰·霍普金斯大学B．芝加哥大学
C．哈佛大学D．纽约大学
15．《史密斯一休士法>的通过是在( )
A. 1915年B．1917年
C．1919年D．19 21年
16.美国第一所公立初级学院的创办是在( )
A．特拉华州B．马萨诸塞州
C．伊利诺斯州D．达拉斯州
17.美国《退伍军人重新适应法>的通过是在( )
A. 19 41年B．1944年
C．1945年D．1947年
18.作为向贫穷开战的一部分，1965年美国颁布了( )
A.《初等与中等教育法》B．《国防教育法》
C．《退伍军人重新适应法》D．《史密斯一休士法》
19．美国“生计教育计划”的提出者是( )
A．尼克松B．加菲尔德
C．西德尼·马兰D．华盛顿
20.被美国联邦政府视为“当代第一要务”的是( )
A．军事B．经济
C．体操D．教育
21．美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点是( )
A．双轨制B．单轨制
C．单·双轨并行制D．单、双轨循环制
22.美国地方教育行政当局主要是( )
A．州教育厅B．州教育委员会
C．学区D．州教育厅长
23.在美国没有任何正式的、全国统一的教育宗旨的是( )
A．小学B．中学
C．大学D．学院
24.美国小学最流行的形式是( )
A.科任制B．双重进度制
C．小队教学制D．包班制
25. 1986年美国卡内基基金会公布了经过长时间研究的一份报告是( )
A．《2061计划》
B．《国家为21世纪的教师作准备》
C．《改革中的美国教育》
D．《国家处于危机之中》
26.美国正式成立全国教师资格评审委员会是在( )
A. 1986年5月B．1985年4月
C．1987年5月D．1983年4月
27.以“教育总统”自称的美国总统是( )
A．罗斯福B．克林顿
C．卡特D．布什
28. 1994年提请美国国会通过的《2000年目标：美国教育法》的美国总统是( )
A．福特B．布什
C．克林顿D．里根
二、多项选择题
1．美国教育的演变大致经历了四个阶段指( )
A．移植阶段B．创新与确立阶段
C．改造和初创阶段D．进步主义阶段
E．发展和改革时期
2．美国综合中学的高中阶段实行分科制，一般分为( )
A.选修科B．学术科
C．综合科D．职业科
E．普通科
3．美国的学位主要包括( )
A．副学士学位B．学士学位
C．硕士学位D．博士学校
E．博士后学位
4．美国的中等教育学制分为( )
A．八年制B．四年制
C．六年一贯制D．三三制
E．九年制
5．美国高等学校类型可以分为( )
A.社区学院B．一般性综合大学
C．文理学院D．研究型大学
E．重点大学
6．就横向组织而言，美国小学的教学组织可分为。( ) A．包班制B．科任制
C．多级制D．双重进度制
E．小队教学
7．就纵向组织而言，美国小学的教学组织包括( )
A．双重进度制B．分级制
C．小队教学D．多级制
E．不分级制
8．美国中学开设的选修课程一般包括( )
A．学术性选修课B．职业性选修课
C．中间性选修课D．普通选修课
E．技术选修课
9. 1870年后，美国形成了大学的分系教学制，实行( )
A．选课制B．包班制
C．学分制D．承包制
E．优等制
10.美国学区分为两类是指( )
A．高级学区B．基层学区
C．地方学区D．中间学区
E．边远学区
11.美国各州学制大都包括的四个阶段，包括( )
A．学前教育B．初等教育
C．特殊教育D．中等教育
E．高等教育
12.美国的职业教育只有两种它们是( )
A．普通B．特殊
C．中等D．初等
E．高等
13.美国高等学校的三大任务是指( )
A．教学B．科研
C．开发D．服务
E．消费
三、填空题
1. 19 71年美国教育总署署长西德尼·马兰提出“——计划”，要求以____为中心，把普通教育与职业教育结合起来。
2. 1983年，美国高质量教育委员会发表——的报告，拉开了美国教育改革的序幕。
3．马萨诸塞殖民地于1674年制定____ ，动用部分税款来维持学校，这是美国____的先声。
4. 1917年美国国会通过了____，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。
5．美国地方教育行政当局主要是____，分为____和____ 两类。
6．美国高等学校招生有____ 和____两种方式。
7．《2061计划》是由美国民间科学团体____于1989年公布的，是一份关于____的研究报告。
8．美国总统____于1989年9月召集50个州的州长在弗吉尼亚的查罗泰斯维尔举行了教育高峰会议，主要议题是____，并且确定了6项国家教育目标。
9．在美国到了1865年，带有侮辱性的“____ ”观念逐渐废弃，用____为所有儿童提供免费学校教育的观念得到普通承认。
10. 1965年美国政府公布了____，旨在通过对贫困学生的补助和“____ ”的实施，扩大教育机会。
11.美国中等教育的课程多以____为中心，教师按_____配备，其组织是____。
12.美国职业教育主要通过学校与____的合作来实施。
四、名词解释
1．国防教育法
2．恢复基础运动
3．《2061计划》
4．《美国2000年：教育战略》
5．《国家处于危机之中：教育改革势在必行》
6．《2000年目标：美国教育法》
五、简答题
1．美国20世纪80年代教育改革的主要原因是什么？
2．布什政府教育战略的主要内容是什么？
3. 20世纪80年代美国在提高中小学教育质量方面采取了哪些措施？
4．《2000年目标：美国教育法》的主要内容是什么？
5．美国如何在小学教育中实施德育？
6．美国国家教育目标的内容是什么？
7．美国的学制具有什么特点？
8．美国教育行政具有什么特点？
9．简述何谓公立学校运动。
10.简述美国初等教育的宗旨。
六、论述题
1．试述《2000年目标：美国教育法》。
2．试述美国20世纪80年代的教育改革。
3．面向21世纪，美国教育改革的趋势如何？
4．试述美国高等教育的特点。
参考答案
一、单项选择题
1.B
2.D
3.D
4.A
5.B
6.A
7.C
8.D
9.B10.C 11.A 12.A 13.D 14.A 15.B
16.C 17.B 18.A 19.C 20.D 21.B 22.C 23.A 24.D 25.B 26.C 27.D 28.C
二、多项选择题
1. ABCE
2.BDE
3.ABCD
4.BCD
5. ABCD
6.ABDE
7.BDE
8.ABC
9. AC 10. BD 11. ABDE 12. CE 13. ABD
三、填空题
1．生计教育（马兰）职业生涯
2．《国家处于危机之中：教育改革势在必行》
3《祛魔法案》公立教育。
4．《史密斯一体士法》
5．学区基层学区中间学区
6．开放招生综合招生。
7．美国促进科学协会科学、数学和技术知识目标
8．布什提高中小学教育质量问题
9．贫民学校公费
10《初等与中等教育法》补偿教育
11．学科．科任制分级制
12．工商业
四、名词解释
1．国防教育法：美国，国会手1958年通过的教育法令，共10章。规定在1958～1959年至1970～1971年的l3个财政年度期间，由联邦政府拨款411922万美元，用于向高等学校本科生和研究生发放低息贷款和奖学金；鼓励高等学校的科学研究；帮助各州和地方社区修建和改进中小学校舍，补充、更新仪器设备；举办国际问题教育培训班；进行对考试与辅导的研究和加强辅导训练机构等。这在美国教育史上开创了由联邦政府直接拨款而全面扶持教育的先例，成为美国．20世纪60年代教育改革的开端，对美国乃至世界教育改革产生了巨大影响。
2.恢复基础运动：20世纪70年代初在美国形成的教育运动，其目的在于消除进步主义教育造成的学生知识水平下降、基本技能不足的后果，纠正20世纪60年代教育改革教材难度过大、忽视基础知识与基本技术的倾向。该运动强调读写算等基础与基本技能，实施严格的纪律开展学习上的竞争,采用标准化测验，实行能力分组，增加家庭作业，加强爱国主义与道德品质教育。该运动在20世纪70年代中期达到高峰，为20世纪80年代美国教育改革作了准备。
3．《2061计划》：美国促进科学协会于1989年公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告，题为《2061计划：为了全体美国人的科学》。报告包括总体报告和其他5份专题报告，详细地论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据，是一个为全面普及美国中小学（包括幼儿园）科学教育的长远计划，为美国教育的未来带来了希望。
4．《美国2000年：教育战略》：一份由美国总统布什于1991年签发的全美教育改革文件。其宗旨是：彻底改革美国的中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学，从根本上提高全体美国人的知识和技能水平，使美国在21世纪保持世界头号强国的地位。为此，提出了美国教育改革的4项“教育战略”和6项“国家教育目标”，力图使“处于危机中”的国家变成一个“全民皆学”的国家，以迎接21世纪的挑战。
5．《国家处于危机之中：教育改革势在必行》：是1983年4月由美国高质量教育委员会发表的致美国人民；的公开信。经过对美国中小学教育质量的18个月的调查，委员会报告说，美国教育正在被日益严重的成绩平庸的状况所侵蚀，这导致美国正在失去商业、工业、科学和技术发展上一度无与匹敌的领先地位，处于危机之中，必须进行一场全面、深刻的教育改革，报告提出了一系列的教育改革建议。该报告在美国引起了一场教育大辩论，拉开了美国20世纪80年代教育改革的序幕。
6．《2000_年目标：美国教育法》：是美国总统克林顿于1994年签署生效的。它提出了一个全国性的教育改革计划，包括四大部分：(1)国家教育目标；(2)全国教育的领导、标准和评价；(3)州和地方教育体系的改革；(4)国家技能标准委员会及其成员、经费和职责。该法为美国教育改革提供组织上和经费上的保证，进一步强化了联邦政府在教育改革中的主导作用。通过编订全国性的中小学教育标准特别是课程标准，它将有助于提高美国中小学的教育质量，从而有可能使美国教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。
五、简答题
1．美国20世纪80年代教育改革的主要原因是什么？
答：20世纪80年代，教育改革成为美国社会的共识和焦点，其主要原因有以下几个方面：
(1)科技革命的兴起。进入20世纪80年代，美国由工业化社会向信息化社会发展，工业生产从以劳动密集型为主逐渐转向以知识密集型为主。所有这些都要求工人需受到高中以上的教育，具有较高的文化科学水平，以适应新技术革命的挑战；
(2)在国际竞争中，美国面临着来自日本、联邦德国等盟国的挑战。美国朝野人士认为，竞争的实力来自科技发展，而科技发展又依赖教育，而美国的教育明显地落后于它的竞争对手；
(3)社会问题重重，危机四伏，要克服危机就必须改革教育；
(4)美国教育质量持续下降，被越来越严重的成绩平庸所困扰，在很大程度上，这是教育过程本身存在的缺陷所造成的，因此，必须全面改革美国教育。
2．布什政府教育战略的主要内容是什么？
答：1991年4月18日，美国总统布什签发了由教育部长亚历山大负责起草的全美教育改革文件《美国2000年：教育战略》。其宗旨是：彻底改革美国的中小学教育模式。不拘一格地创办全球第一流的中小学，从根本上提高全体美国人的知识和技术水平，使美国在21世纪保持世界头号强国的地位。其主要内容包括：
(1)为了在本世纪末极大地改善美国现有的11万所公立和私立的中小学的教育质量，必须在1996年办成至少535所“新型美国学校”。到世纪末，所有中小学校都应成为世界第一流的新型学校；
(2)确定全国性的教育大纲，建立全国统考制度；
(3)建立“学校报告卡”制度；
(4)改变划地区就近上学的政策，允许家长自行选择学校；
(5)对教育和学习成绩突出的教师和学生颁发总统奖金，对优秀教师和在条件恶劣地区工作的教师实行高薪政策，对先进学校实行奖励办法；
(6)为扩大优秀教师和校长来源，应允许并从物质上帮助非教育专业毕业但热心教育事业的各类人才转入学校工作。
3. 20世纪80年代美国在提高中小学教育质量方面采取了哪些措施？
答：20世纪80年代，美国在改进中小学的教育质量方面，采取‘了以下措施：
(1)调整课程结构，提高毕业标准；
(2)增加学习日，延长学习时间。美国高质量教育委员会竭力主张将学生每天在校学习时间增至7小时，每学年学习日从180天增至200天或220天；
(3)加强道德教育，整顿校纪校风；
(4)重视创造力的培养。
4．《2000年目标：美国教育法》的主要内容是什么？
答：1994年美国国会通过了《2000年目标：美国教育法》。它提出了一个全国性的教育改革计划，包括四大部分：
(1)国家教育目标；
(2)全国教育的领导、标准和评价；
(3)州和地方教育体系改进；
(4)国家技术标准委员会及其成员、经费和职责。其主要内容是：①将“国家教育目标”正式完成立法程序；②面向全体学生，编订供各地自愿采用的课程标准，建立更好的评估体系；③编订“学习机会标准”；④建立“国家技能标准委员会”，以推动技能标准、职业标准的编订和采纳；同时，推行证书制度，以保证未来的美国工人处于世界上最好的训练之中；⑤帮助各州和地方社区，包括政府官员、教师、学生家长、学生以及工商企业界领导人，更多地介入学校的计划和改革之中，特别要致力于教师专业水平的发展提高；⑥增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他要求。
5．美国如何在小学教育中实施德育？
答：美国小学特别重视德育工作，通常包括以下几方面：
(1)行为规范教育。一般是通过口号、誓言、信条、准则等向学生系统地讲述特殊的美德和个人应具有的道德品质；
(2)道德教育。主要是通过文学和历史上的传统故事来进行，也常常通过班会来解决儿童的思想行为问题；
(3)公民教育。美国小学在校园都悬挂国旗和州旗，在教室内都悬挂国旗，以便使学生对国家和本州产生积极的态度。此外，为了公民教育还要求儿童必须了解美国的公民传统；
(4)纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。
6，美国国家教育目标的内容是什么？
答：1994年克林顿总统提请国会通过了《2000年目标：美国教育法》，提出了8大“国家教育目标”，即：到2000年，
(1)所有美国儿童都能做好学习的准备，入学时乐于学习；
(2)高中生毕业率至少达到90%;
(3)所有中小学生的核心学科都能合格；
(4)美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅；
(5)每个成年人都要能读会写，并掌握在社会竞争中和履行公民权利与责任时所必需的知识、技能；
(6)每所美国学校都没有毒品和暴力，提供一个秩序井然的有纪律的学习环境；
(7)教师必须接受旨在提高其专业技术的继续教育；
(8)每所学校都要与家长结成伙伴关系，使家长更积极地关心和参与促使学生增长知识、培养感情的活动；
7．美国的学制具有什么特点？
答：美国现行学制的特点主要是：
(1)各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，属于单轨制；
(2)统一性与多样性相结合；
(3)正规教育与非正规教育相结合；
(4)在综合中学里兼施普通的、学术的、职业的和技术的教育。
8．美国教育行政具有什么特点？
答：美国教育行政的主要特点是：
(1)典型的地主分权制。州负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛的影响；
(2)联邦教育部没有权力直接过问地方（各州）的教育行政管理，只有援助的职能，起服务性质的作用；
(3)在教育行政上，美国各州独立，不受联邦政府的钳制，州教育行政当局是州教育委员会、州教育厅长和州教育厅。在大多数州另设高等教育委员会主管州立高等学校；，．
(4)地方教育行政当局主要是学区。学区是最基层的教育管理单位。学区独立于行政区划，既不一定与行政区划一致，也不从属于一般行政系统。
9．简述何谓公立学校运动。
答：这是19世纪20年代开始主要在美国北部各州迅速形成的教育运动，目的是为了建立公立初等学校，实施普遍的国民初等教育。各州采取的措施主要有：废止学区，设立州教育委员会等地方教育行政机构，加强对学校教育的领导；废止计时学费制，实行免费教育，包括免费供应课本和取暖，多方筹集资金，或从地方财政中划拨专款，支付办学经费；制定并颁布了有关义务教育的法令，强制实施；统一教材，扩大教学内容，改善学校设施，延长上课时间，培训师资；等等。到19世纪50年代，北部各州已经确立了由地方教育行政当局出资兴办和管理的、面向全体国民的、免费的公立学校体系，由此推动了师范教育、公立中等教育以至高等教育的发展，为19世纪末20世纪初美国建立和形成完整的近代学校教育制度，实现普及初等义务教育奠定了基础。
10.简述美国初等教育的宗旨。
答：美国没有任何正式的、全国统一的小学教育宗旨。，不过，美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是：
(1)增进儿童的健康和儿童的体格；
(2)增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；
(3)发展儿童对社会和科学世界的认识；
(4)发展儿童有效地参与民主社会的技能；
(5)发展儿童的民主生活价值观；
(6)发展儿童的创造性能力。
六、论述题
1．试述《2000年目标：美国教育法》。
答：1994年7月1日生效的< 2000年目标：美国教育法》，提出了一个全国性的教育改革计划，包括四大部分：
(1)国家教育目标；．
(2)全国教育的领导、标准和评价；
(3)州和地方教育体系的改进；
(4)国家技能标准委员会及其成员、经费和职责。美国国会通过的《2000年目标：美国教育法》，将对美国教育的发展产生重要的影响；
(1)编订全国性的中小学教育标准特别是课程标准，将有助于提高美国中小学的教育质量，从而有可能使美国教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。在国际竞争和信息时代，美国需要第一流的标准，才能占有优势；
(2)该法进一步强调了职业技术教育，这将成为美国劳动发展的奠基石，有助于建立一支世界上最好的高技能、高收入的劳动力大军；
(3)可能进一步强化联邦政府在教育改革中的主导作用。虽然该法自始至终强调自愿原则，而在编订标准上，既有国家标准，又允许有州标准。然而，事实上，克林顿强调，虽然国家教育标准是由各地自愿采用的，但是，对于国家教育目标的追求，必须成为全国的工作；
(4)为教育改革提供组织上和经费上的保证。该法规定设立两个层次的“一组二会”（即国家教育目标专门小组、国家教育标准和改进理事会、国家技能标准委员会），担负实施全国教育改革计划的重任，并且对这些组织机构的经费和职责都作了明确具体的规定。
2．试述美国20世纪80年代的教育改革。
答：20世纪80年代以来美国的教育改革虽然取得了一些成绩，
但是存在的问题依然严重，以致有人批评说20世纪80年代是争论的10年，1988年4月，美国联邦教育部部长贝内特向里根总统提交了一份有关美国5年来教育改革的总结报告，题为《改革中的美国教育》。报告认为，1983年《国家处于危机之中》是一篇里程碑式的报告，它评估了美国教育的现状，唤醒了人民对教育危机的重视。5年来，美国教育取得了进步，在遏止了过去10多年的严重滑坡之后，开始恢复到合理的水平，学生们学习了更多的基础课。但是，美国的教育仍处于危险之中，各个层次的改革进展都相当缓慢，许多学生没有从中学毕业，而许多毕业了的学生却没有受到很好的教育，学校仍然在教育远离目标的“自助餐式”的课程，全体学生还没有平等地学习内容充实的课程。1989年进行的一年一度的测验表明，高中即将毕业的学生60%在阅读类似报纸社论那种难度的文章时达不到熟练的水平，86%的高中二年级学生写不好一篇有说服力的作文。美国教育在整体上表现仍然差得令人无法接受，学生在基础课程学习上花了更多的时间，但没有看到他们的知识水平有了相应的提高，因此，教育改革的步伐要迈得更大一些。
3．面向21世纪，美国教育改革的趋势如何？
答：克林顿连任总统后，在1997年的国情咨文中以1/3的篇幅阐述了他对教育改革的主张，表明了美国面向21世纪的教育改革趋势，克林顿总统宣称，确保教育优先发展是迎接21世纪的极其重要的、必不可少的条件。这届政府在4年任期内把教育放在“最优先的地位”。具体目标是：8岁以上的儿童必须能读会写；12岁以上的青少年必须懂得计算机，会用互联网络，18岁以上的青年必须能够接受高等教育，并且每位成年人能够获得终身教育的机会。为了实现上述目标，克林顿提出了一项为美国教育的发展而积极行动的计划。该计划的主要内容是：
(1)国家将制定教育标准。这种教育标准，不是联邦政府的标准，而是国家标准，它将反映美国全体学生要在21世纪的“知识性经济”中获得成功所必须懂得的内容。每一个州都应该采取高水平的国家标准。每个州和每所学校都必须安排好体现这些标准的全部课程；同时，必须对教师进行培训，以使学生能适应这些课程，符合标准。为了帮助学校达到标准并衡量它们所取得的进步，将对学生在阅读和数字方面的成绩进行全国性的测验。以确保它们达到国家标准。
(2)-流的学校必须有一流的教师。为此，将拨专款建立全国中小学教师教学质量审查和认定机构。同时，还要建立优秀教师奖励制度，鼓励更多优秀青年投身教育工作，鞭策那些尚不合格的教师以使之进步。
(3)必须作出更大努力，帮助所有儿童提高阅读能力。
(4)重视儿童的早期教育。克林顿提出“学习从生命第一天开始”的口号，强调应该在孩子上学之前就着手进行教育。
(5)每个州都应该给予家长为其子女选择合适的公立学校的权利。家长们的选择将促进学校的竞争和革新，从而使公立学校办得更好。
(6)学校必须对学生进行品德教育。必须教育孩子成为好公民。必须继续加强训令和纪律，支持社区推行校服，采用宵禁以抑制逃学，开除班组中爱捣乱的学生，校园内绝不允许枪杀和吸毒。政府要保证学校是安全的、有纪律性的、没有毒品并且洋溢着美国价值观的。
(7)更新和改善校舍与设备。在建筑破落的学校里，学生们是不可能有所进步的。由于学生人数空前增多，年久失修的教学大楼的数目达到了最高纪录。因此，美国联邦政府决定增加拨款50亿美元，以促进各州在4年内筹集200亿美元来改善学校建筑。
(8)美国必须普及13年和14年的教育，其中包括不少于2年的大学教育，到21世纪美国的大学教育要像今天的高中教育一样普及，必须使所有的大学对所有的美国人开放。
(9)在21世纪，必须扩大人们一生中学习的机会，让所有的人，不管年纪大小，都必须有机会学习新技能，使通往大学的道路能够成为他们创造美好未来的通途。
(10)必须把信息时代的力量带进所有学校。克林顿提出，到2000年，美国所有的学校和图书馆
都要进入信息网络，这样，所有的孩子，无论是在最偏僻的乡村小镇，还是在最富裕的城郊，或是在最贫穷的旧市区学校，都将第一次平等地分享同样的知识。
4．试述美国高等教育的特点。
答：(1)美国有着世界上最庞大、最发达、最完整的高等教育系统，数量多、层次多、类型多、形式多，除了公立与私立之分外，根据高等学校所能够提供的课程种类、授予的学位情况和科学研究水平，美国的高等学校可分为以下几种类型：①二年制的社区学院；②一般性综合大学，包括普通的州立大学和学院；③文理学院，一般为私立学院；④研究型大学，主要是著名的私立大学和州立大学，规模大，结构复杂；⑤企业办大学，为公司或企业培训人才。
(2)美国的高等学校明显地形成了一个金字塔结构，所授予的学位从低到高，数量由多到少，符合人才需求规律。各类高等学校有一定的范围，但边界可以渗透，有调节的余地，能够适应形势的变化，从而保证了美国高等教育总体结构的稳定性。
(3)美国高等学校要完成教学、科研、服务的三大任务，特别是服务被认为是美国高等学校所特有的，尽管不同的大学对这三大任务有不同的理解和不同的侧重点。
(4)在美国，本科教育主要是通才教育，重视基础教育，拓宽知识面，以增强学生的适应性。研究生教育则强调引导学生去探究而不是仅仅提供一种训练。
(5)美国高等学校注重如何更好地培养和开发学生的创造力，重视学生的兴趣、爱好和才能普遍采用选修制和学分制，基本教学形式是课堂讲授和课堂讨论，实验和实习也是常用的传统教学方法，把教学与科研结合起来。
(6)美国高等教育已经进入了大众化阶段，虽然各大学各自制定自己的招生制度，但是，除了少数名牌大学还实行选择性招生外，实际上大多数大学实行开放招生，美国人甚至期望，到21世纪，要使第13、14年的社区学院教育像高中一样普及，使每一个努力工作的美国人都有上大学的机会。
研究生阶段的学习，去美国是一个不错的选择，那么你知道学习该怎样进行准备吗？接下来和出国留学的小编来一起看看研究生美国留学需要具备哪些条件。 申请条件 一、英语水平 美国研究生课程繁杂深奥，对学生的语言成绩要求非常高，语言成绩稍差的，都会跟不上课程的进度，难以毕业。在申请前，申请者要通过托福或者雅思的考试，成绩在75分和6.5分以上，不同的学校不同的专业语言成绩要求会上下浮动一点，文科类的像传媒、法学对语言要求较高，理科类像医学、机械工程、研究等语言要求较高。 二、研究生入学考试（GRE） 申请美国研究生必须参加的考试，这种考试和参与度和严格程度相当于国内的高考，不同的院校对GRE的成绩参考程度各不相同，但是分数越高，通过申请的几率和获得奖学金的几率就越高。不过也不能只有这一次考试的分数高，因为美国的院校比较注重综合发展，全能的人才是他们想要的学生。 三、平时成绩 不同的学校对平时成绩的重视程度不同，但是一般申请时都会要求学生提供平时成绩和考试成绩，所以一旦决定要出国留学，就要重视自己的成绩，专业成绩也好，选修的课程也好，都需要控制在七八十分以上。国外一般的学校都是采取学分毕业制，所以也会参考学生本科阶段的学分构成，通过不同的情况分析申请者的能力。 四、综合能力 美国院校希望学生是全面发展的人才，不仅仅是读书厉害，还可以有自己的兴趣爱好，在其他的领域也有成就。拥有独特的思维和不一样想法的学生是他们招生的目标。所以申请者要培养自己学习以外的兴趣爱好并且取得不错的成就和荣誉。如果有一样的人生经历也是加分的亮点，例如独自环游世界等很酷的行为。 五、经济能力 美国的经济非常发达，同时非常重视教育，在教育上面投资了很多金钱。在美国留学能够获得很多的教育资源，自然留学的成本会比较高。不同的院校留学收费不同，不同的地区生活花费也不同，在美国留学一年至少要花费30-40万元，多的那就没有上限了，所以对留学生的经济要求比较高，家庭存款至少在80万元。
美国中小学课程设置 1.小学教育的培养目标 美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置 美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 3.授课时数 美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。 现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标 关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构 美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。 美国中小学课程的发展趋势及启示 (一)美国中小学课程的发展趋势 为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。
生活即教育 作者：中陶会 我们深信生活是教育的中心。 《我们的信条》 《陶行知全集》第1卷第88页 生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。 《教学做合一下之教科书》 《陶行知全集》第2卷第649页 从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 《谈生活教育》 《陶行知全集》第4卷第428页 教育即生活这句话，是从杜威先生那里来的，我们过去是常常用它，但是，从来没有问过这里边有什么用意。现在，我把它翻了半个筋斗，改为“生活即教育”。 《生活即教育》 《陶行知全集》第2卷第489页 生活的宗旨是什么?扼要地说： 一、提高生活的水准 二、启发警觉性 三、培养创造力 这，无疑地是我国今日当务之急。 《纵谈战时各种教育问题》 《陶行知全集》第4卷第274页 依照生活教育的五大目标说来：康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造社会的生活即是改造社会的教育。生活教育是运用生活的力量宋改造生活，它要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活。 《晓庄三岁敬告同志书》 《陶行知全集》第2卷第559页 生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：一、康健的体魄；二、农人的身手；三、科学的头脑；四、艺术的兴趣；五、改造社会的精神。我主张以国术(即武术)培养康健的体魄，以园艺来培养农人的身手，以生物学来培养科学的头脑，以戏剧来培养艺术的兴趣，以团体自治来培养改造社会的精神。
美国的教育理念、培养目标和课程 美国的教育理念、培养目标和课程罗必新的 美国的教育理念、培养目标和课程 一、美国的教育理念 一、教育是一种信仰。美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是信宗教。教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。 1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着五月花号这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。如今，在当时上岸时的一块石头上写着1620几个数字，就是对这一重大事件的纪念。那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。 二、教育是国家和社会的支柱。美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府（郡有的翻译成县），市政府；美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。作为一个国家，一个社会，没有政府就不成其为国家和社会。二是宗教，美国人中，有统计说10人中有9人信教，还有1人也信教，其中，基督教新教占57%，天主教占28%，犹太教占2%，还有信其他宗教的，以信仰基督教新教为主，美国是一个法治加神治的国家；实行政教分离、信仰自由的宗教政策。三是教育，美国教育体系完备，制度健全，各州各具特色。特别是近四千所各种类型的大学，私立的，公立的，教会的，色彩纷呈；美利坚合众国还没有诞生之前，十三个殖民地的教育就已具有特色和规模，因此，美国教育具有天生的独立性。有人这样评价过美国大学所遵守的大学精神：美国大学所坚守的大学精神是使大学成为保存人类文明的场所，成为培养智者的地方，成为人类精神资源传递和知识创造的最佳学堂，成为一个充满创造和创新的具有独立品格的思想熔炉，成为一个拒绝庸俗、坚持操守、努力用思想知识、精神呼唤社会良知，引导社会前行的精神家园。由于美国教育已经成美国国家和美国社会的一种独特的不可或缺的强大力量，美国政府和民众都认为教育实际上成为国家和社会的三大支柱之一。 三、教育是社会自由的保证。这一先进的教育理念，首倡者是美国第三任总统托马斯·杰斐逊。这是里着重介绍一下这一理念的首倡者托马斯·杰斐逊，因为他一理念对美国教育的影响是深远的。 对于杰斐逊，其实美国人甚至全世界的人们和历史学家，对他的评价甚至超过了华盛顿，称他为反专制、反暴政的民主斗士；他一生对暴政、对专制深恶痛绝，对自由、民主无限向往，而且终其一生而为之奋斗，美国人称他是自由王子，是民主之父，其人品之高尚，境界之高远，对人类自由福祉之关心，且成就之伟大，不仅影响了美国，也影响了整个世界，而且还将永远下去，人类还将越来越多地享受到他的思想心脏建立起来的文明制度的福祉。 杰斐逊由于对教育有这样的认识，他一生都致力于教育事业的发展，他是美国第一个提
中国与美国的基础教育的对比 摘要：本文将对比中国和美国在基础教育方面的差别，分析中美基础教育的不同之处，简要分析产生差距的原因。 关键词：基础教育；中美差距；原因 1中美基础教育的历史背景 1.1中国：在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”，教育就是教诲培养的意思。是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础。在私学兴起之前，那时的教育由官府控制，在私学兴起之后，受教育的对象不止仅限于贵族阶级，扩大平民百姓，因为私学的产生，教师可以自由选择地点教学，学生亦可以选择教师来学习，为当时的教育普及发展做出了很大的贡献。由于出现了许多不同的私学，不同派系不同主的私学出现了相互抗衡，相互补充的百家争鸣的盛况，极大丰富了当时的文化发展。经过了许多朝代教育的发展，教育与政治的关系逐渐加强，学而优则仕的观念深入人心，特别是在汉武帝为加强中央集权而推行的儒学教育，从中央到地方都以儒学为尊的思想影响着后来的基础教育发展。古代“小学”教育的主要容是识字，写字，习经史，学六艺等，检查学生的学业情况也靠考试，在宋代有“日考”，“月考”，“季考”等多种考试方法。受当时科举考试制度的影响，童生学习的容也相对固定，固定的背诵考试相关的篇目，全然不顾理解与否，而考查方式也很简单，以考生能否背诵来判断是否学好，借以选拔进入下一阶段的学习。 1.2美国：美国是最早实行义务教育的国家，早在十九世纪，美国就普及了小学教育，在之前17世纪初，首批欧洲移民在北美大陆定居下来以后，教育活动随之开始，由于新英格兰地区的移民大多是英国的清教徒，他们崇尚书本并信奉教育，所以新英格兰地区的教育活动最为活跃，对日后的美国教育特色的形成和发展的影响也最为突出。自19世纪初到20世纪80年代末，美国为支持教育的发展已经经历了四次大的革命浪潮：第一次教育改革是在美国在其教育体制不完整且带有强烈的殖民性和色彩的情况下发起的，这次革命主要是对教育的容世俗化，初等教育的公立化和学校序列的体系化做出的改革，使得当时公立小学和中学普遍建立起来，初中高各级学校互相衔接的机制得以健全。第二次教育改革为了应对充满激烈竞争和公立主义的垄断资本主义社会的各种问题，美国发起了进步主义教育运动，提出了“全儿童”的概念，反对唯智主义，很大程度上成为美国教育思想的主流。第三次国防教育法改革和第四次“国家危险”改革促使美国教育的进步。 2中美基础教育理念 2.1中国基础教育侧重公平，统一：由于中国人口众多，地域广阔，不同地方的教育发展状况不一，为了让全体国民都享有一定的受教育的权利，政府在基础教育阶段的政策主要是为了保证基础教育水平都稳步提升。像法国，前联以及中国在课程决策上具有集权化的传统, 强调中央对课程的开发、管理与控制，课程权力高度集中于中央,课程几乎完全由国家决定,地方和学校都没有课程决策的权力,只能执行国家的决定，保证全国教育的基本水平。这种教育的理念使政府把很大的精力放在保障弱势群体和贫困群众的教育水平，虽然教育的差距任
美国研究生入学考试介绍GRE主要针对理工科、文科的学生，GMAT主要针对商科类专业学生，LSAT主要针对申请法律博士学位的学生。 学生要先确定自己申请的专业，切不可盲目备考某一项美国研究生入学考试，由考试来决定自己未来的专业方向。据悉，在美国留学只有个别专业和学校可以免除申请人参加研究生入学考试，如法学专业中的LLM(法学硕士)，申请人只要考托福就可以，不需要GRE、GMAT或者LSAT成绩。 GRE和GMAT的考试难度较大，它们与托福和雅思无论在词汇量的要求还是考查知识点上都不一样。托福和雅思是纯语言考试，学生语言水平达到了，不用准备直接考都有可能获得很高的分数。但是GRE和GMAT考试考查学生的词汇量和逻辑。这样的考试需要学生有针对性地复习，做大量练习，总结经验，才可能取得较好的分数。 根据专业要求，一般来讲，学生至少要从GRE、GMAT、LSAT里选一项参加。GRE考试(英文全称Graduate Record Examination)适用于法律与商业以外的学科与专业，是美国研究生院选拔培养高级研究人才的重要依据，也是各大学研究生院决定是否向申请人提供奖学金的重要参考条件之一。 GMAT考试(英文全称Graduate Management Admission Test)由美国商学院研究生入学考试委员会委托美国教育考试服务中心举办。美国、英国、澳大利亚等国家的高校都采用GMAT的成绩来评估申请入学者是否适合在商业、经济和管理等专业研究生阶段的学习，并决定是否录取。 LSAT考试(英文全称Law School Admission Test)是美国法学院入学委员会设置的入学资格考试。美国几乎所有的法学院都要求申请人提交LSAT成绩。其成绩是法学院评估申请者的主要条件之一。 【更多详情参考原文：https://www.doczj.com/doc/8e14871030.html,/kaoshi/20121012169.html】 https://www.doczj.com/doc/8e14871030.html,
美国和中国:小学教育有何不同 一对老同学夫妇几年前移居美国，来信中很少谈他们自己，每次信的主题都是关于他们的儿子在美国上学的情况，我每每看信，都情不自禁地要联想到中国的教育，比较的结果是很有意思的。 这对老同学是怀着对美国小学教育的很大成见，在很无奈的心境下，把在国内刚上小学三年级的儿子送进了美国的学校。然而，出乎意料的是，他们随着儿子小羽入学的第一天起，就和孩子共同喜欢上了美国的学校和美国的教育方式。 小羽喜欢美国的学校是因为那里非常有趣，不仅全然没有在中国的学校上课时的枯燥乏味的感受，而且每天都有着日新月异的快乐感受。在美国学校里学习的内容也比国内要广泛得多，真可谓丰富多彩。譬如，有一门“社会学习”的课程，其内客包括：学习看地图，并在地图上标出某次火灾的分布区；根据物理的质量及力的原理设计一辆小车；学习有关火山、地震的原理并做相应的实验和写实验报告；学习关于疾病的传播方式、病菌的种类、基本的卫生习惯；学习食品的营养成分，并参观学生的午餐食品厂，还要自制小点心、自己制定营养食谱等等。 与国内正襟危坐的课堂要求相比，美国学校的课堂气氛要活跃得多，上课的形式也多种多样。小羽刚开始因为语言不通，常常有很多搞不懂的地方。譬如，有一天，大家都穿睡衣来上学，而有一天，一个同学居然带来一条狗给大家讲解。
美国学校的课余活动很多。每逢各种节日都要组织相应的娱乐活动，师生在一起开联欢会，学生们互送自制的礼物。在中国的学校，小羽从来没有看到学校组织过课外活动，即使到了“6·1”儿童节也只是坐在教室里看闭路电视上播出的由学校乐队演奏的节目。由于没有亲身参与，他总觉得这原本是属于自己的节日却跟没过一样。 小羽在中国上学时，书包总是沉到几近背不动的程度，但是在美国，教科书都放在学校并不带回家去，这不仅意味着，在美国上学孩子的双肩是轻松的，而且回家后写的作业是不需要课本的。从学习内容来看，这恐怕是中关两国的小学教育最大的差别了。在中国，课本包含了学校教育的全部内容，课堂教学不出课本范围，写作业更不会超出课本。 小羽在中国的学校里是不喜欢写作业的，困为作业总是课本内容的繁琐重复，令人无比厌烦，可他在美国的学校里却非常喜欢写作业，困为每次作业都充满了新奇的知识和强大的吸引力，使他总能从一个新的窗口看到更多新奇的事物。另外，在中国的学校里，家庭作业是当天写、第二天交，而在美国的学校里，作业常常是一个星期以后交。 小羽的父母很惊奇地发现，眼瞧着儿子一天到晚地玩，却有着比国内同龄孩子强得多的动手能力和广泛得多的知识面，尤其是，小羽用计算机查资料的能力特别强，对图书馆更是熟悉，字也打得飞快。小羽的这些能力，对于一般的中国同龄孩子来说的确是不具备的。然而，问题是，我们中国的孩子没有必要具备这些能力，因为我们的学校教育在这
谈教育即生活 提要：学生的学校教育尽量与他们的生活实际相联系，教育的生活化，是学校教育的一个重要组成部分，是孩子强健体魄，健全心灵必不可少的内容。让学生认识自己周围的生活。因为理解和热爱从内心产生的自觉性。不仅陶冶了他们的性情，也从根本上解决了纪律问题。我们的孩子融入大自然，融入生活，就会因理解和热爱而形成对事物的正确认识。把实际的教学活动和具体生活相联系，可以增加课堂的趣味性，实用性。培养他们独立生活的能力。 关键词：热爱生活解决问题全面发展 陶行知的教育思想之一"生活即教育",即要求受教育者在实际劳动生活中接受教育。当今教育我们听到的更多的是在管理方式上是“封闭式管理”。升学率决定学校的生存。也决定学校的知名度。当然,这话未免片面。不乏有些学校在让全面发展的同时。学生也能拿处亮眼的分数。但对于大多数学生来说边劳动边接受教育与当今他们的生活现实不符，更不要说现在有些孩子是家中的小皇帝小公主，爷爷奶奶不让干活，他们没有机会干活。父母工作忙也没时间指导他们边劳动边学。他们主要接受的教育是学校教育。我认为,生活中接受教育对于当今在校学生来说显然是行不通的。陶行知先生所提倡的“生活即教育”是与上世纪二三十年代人民的生活现状密不可分的。当时是为了广大劳苦大众学习知识，他们又不可能脱离他们赖以生存的劳动。所以我今天斗胆把他老人家的“生活即教育”倒过来，变成“教育即生活”，即学生的学校教育尽量与他们的生活实际相联系，不做只知书本的书呆子。教育的生活化，是学校教育的一个重要组成部分，是孩子强健体魄，健全心灵必不可少的内容。 我概括了一下，以下几件小事，不光可以让学生认识自己周围的生活，理解生活。因热爱生活，还可以解决我们作为一个教师为之困惑不已的麻烦。虽
三、主观分析题（20分） 了解了这许多的美国教育理念及教育方式，你一定很感慨。你对美国教育的哪些内容感兴趣？请你抓住其中一点或几点，分析其利弊，即将这种教育行为产生的教育后果，简明扼要地阐述清楚，并说说哪些做法可以为我所用，为什么？ 答：我对“不论出身，每一个6——16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的”教学理念，及“美国教育为什么能赢在终点”等内容很感兴趣。 美国的教育理念是面向每一个孩子，不管你在心理或生理上是否有残疾，你都可以享受到平等的教育。美国教育尤其强调个性化教育，而非整体性的发展。中国可能通过老师的教获得一致的答案，而在美国大家通过小组学习、讨论、参与甚至争吵获得个性化发展。每个人强调自己的不同，而且以标新立异于他人而倍感自豪和欣慰，学生可以选择自己的服装，发型。老师会鼓励他们的选择并且会让学生说出为什么会有如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展很快的原因之一，尤其是获得那么多诺贝尔奖的原因，因为他们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是老师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一个老师在不停的讲，学生在静静地听，接受，这在美国是不可能的事。这样的老师也是最不好教师的表现，好的教师应是激发学生的兴趣，让学生不断发现新问题，并找到解决问题的途径。即使找不到，也会意识到问题的所在，知道努力的方向。中国教育教学强调对基础知识的
掌握。衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。美国的教育，强调的是培养学生的能力，如观察、思考、收集信息、使用资料的能力等。他们对学生比较放任，不太重视学生对基础知识的掌握。他们衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题老师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。 如今，中国新一轮课程改革正在针对我国学生“问题意识”缺乏和创新实践能力不足这一情况寻找解决的办法；这也是我国教育要向美国教育借鉴的。 总之，努力发展当代世界共同追求的教育理念：要学生学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；学会合作；学会负责。有机地整合中美教育教学取向，寻找中西教育教学的中间地带，是我教育工作者之责任。以上仅为我个人见解，希望得到赞同。
国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 发达国家的中小学课程设置 英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。 日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。 美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。美国中学课程设置相当
广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。 国外中小学的创造教育 一、什么是创造教育 这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。1．创造教育的目标 创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的“和谐发展的人”日本的“协 调发展的人”。其核心是培养创造能力。 2．创造教育的内容 （1）创造哲学教育
篇一：赴美考察报告 赴美考察报告 王文郁 2011年1月31日 美国基础教育考察报告 济宁学院附小王文郁 2011年初，山东省教育厅组织了“山东省齐鲁名师培训团”赴美考察。全团共25人，徐曙光同志任团长，王景华、吴建华同志任副团长，负责全团赴美考察工作。培训团全体成员在济南经过行前培训后，于1月5日赴美国开展了为期21天的考察工作，途径了纽约、华盛顿等地，在康州对美国的基础教育进行了重点考察培训。培训团圆满地完成了考察培训任务后，于1月25日返回国内。 我参观考察的三所学校分别是eastlyme school、salem school、lyme school，并主要在salem school参观学习。这是一所集幼儿园、小学、初中为一体的乡镇小学。下面所描述的现象只是我在这三所学校的所见所闻，不能代表美国的整个教育现状，但从中可以感受美国教育的一面。 一、美国的基础教育情况 （一）、美国的教育体制 1、管理权利分散，不统一。地方、州政府、联邦政府三级机构各有权利范围。地方权利即学校董事会，是由地方热爱、关心教育的公民选出来的。学区总监选聘校长，校长选聘老师，所有聘任人员都由学校董事会通过。 2、管理权利集中在底层而非上层。教育经费来源地方和州政府。 3、每个孩子不管智商和体质有多大差别，都有受教育的权利。 4、美国强调发展个性。（中国强调集体。） （二）、美国的教育方法 1、美国强调有助于发展受教育者个性和创造性的教育方法。 2、教师在教室里做哪些事对学生成长有帮助，作为校长评价老师看以下三点： ①教育指导是否有有效措施。 ②看老师怎样布置教室。是否能调动所有积极性促进学生。③老师如何设计课程。 美国对到毕业达到什么水平有规定，但没有全国性的统一课程，有的地方或老师自己设定课程。老师更多考虑：让学生学什么？学生已知什么？怎样把学生已有知识和要学知识联系起来。 美国老师侧重： 1让学生认识到所学内容知识和事物间的相同点和不同点。2教学生总结和记录。 3鼓励学生参和的兴趣。 4研究怎样给学生留作业，怎样训练学生。 5利用非文字的东西进行教学。 6鼓励学生小组学习，一起解题或完成某个项目。 7提供学习目标，并将学习情况给学生反馈，据学习目标，学生能较好考评自己。 8提出假设并让学生证明假设。 9提出高质量的问题，给学生有效地引导。 （三）、美国学校特点 1、教室小班额，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—25不等。我所参观的学校，每班人数大约13——18人，实行个性化教育。 2、走班制。学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，而是以学科为特点的教学班，如语文教室、数学教室、美术教室、音乐教室、外语教室等。老师是定班制即一直在自己学科教室上课，学生是走班制即按课表走动到不同的学科教室上课。学生没有固定的教室，3-5分钟实现换教室。学生很匆忙，学校里就是抓紧时间去学习，也给学校管理带来方便。
美国研究生的教育体制 美国对于本国的教育是比较看重的，直到现在，它已经在教育上进行过不少次的改革了。那就谈一下美国的研究生在体制上的设置吧。 美国的研究生向来都很高水平，对于研究生的要求也非常的严。也是因为这样，很多学生觉得要到美国的研究生院里去读肯定很难，其实它的门槛真的没有大家想象的那么高。如果的美国研究生已经不是从前那种精英教育，已经是非常普及的了。这是有数据可以看的，美国很多的大学中，研究生和本科生能保持1∶1的比例，甚至有一些学校的研究生比本科生还多。 研究生主要是为了培养水平更高的人才。所以很多国家对于研究生的招收都会考察学生专业的知识掌握得如何。但是在美国这里的研究生招收，却不会对学生的专业基础有太多的考察。他们在招收硕士的时候都是用通用考试，主要是为了看学生有怎样的培养潜力。比如像是GRE这个考试是为了考查学生对于英语、数学等等方面的应用，就算是商学院必须要考的GMAT都不会有专业基础的内容。 要想进入研究生院确实不难，不过这不代表大家在申请到了之后就能不用想别的了。美国对于研究生们的要求还是很严的，学业上有非常重的负担。老师并不因为学生对于课程都是零起点就放慢教学进度，在这里，一个星期的课程内容就等同于本科一两个月的内容。此外老师还会让学生在课外做大量的阅读以及经常让学生写论文。 美国这边对于学位的规定是，只允许学生在得到学士学位后再去读研究生的学位。在学位体制上，美国采用的是五级制，而硕士的学位就有两种：一种要写论文，一种不需要写，不过学分就要求得比较高了。 而且在硕士学位上还有两种分类，就是文理科以及专业的硕士。文理科一般学分都需要要到24-30这个阶段，不过大多都是本专业的课程。专业硕士就有很明确的=定义了，会在学生的学位头衔前标明这个学生学的
生活即教育，教育即生活"这一句名言是陶行知先生，根据中国的国情创造出的适合于中国的孩子的教育理论。它是指立足于生活的教育。通过生活进行教育，让生活与教育密切结合，突出在幼儿生活中的学习，实现游戏和生活的教育功能，教育的元素可以从幼儿在园一是生活的各个环节渗透。在晨间谈话这一生活环节中，运用各种方法提高幼儿表达表现的能力，让幼儿能大胆地讲述，勇敢地发表自已的意见。 第一阶段，让幼儿练习普通话，运用各种方法培养幼儿讲的兴趣，晨间谈话一周五次，可以普通话练习，话题讲述，游戏以及词汇练习。 1、幼儿普通话练习。 我国处于城乡结合处，幼儿的年龄小，普通话水平偏低，口齿清楚是讲述的前提。中国大众喜爱的相声表演，他们诙协幽默，说唱俱佳。相声演员"说"离不开绕口令。绕口令是我国文化的精粹之一。让幼儿练习绕口令既可能说，又可以玩。 例如在"鹅"的绕口令中一句"鹅飞鹅跑鹅碰鹅"，幼儿开始时往往舌头打架，怎么也说不清楚。为了让幼儿说得有趣，我给幼儿准备了圆舞板，一边敲一边说，再加上游戏与竞赛让幼儿的练习更加有趣，幼儿喜欢说。 2、讲述主题与生活中有趣的话题 陶行知生活教育的内容放在陶行知生活教育理论来看，生活就是教育，就是教育内容，生活中的内容博大无比，是动态的，因生活变化而变化，因而也是全面的。 选择幼儿感兴趣的话题，如"快乐的国庆"，"我喜欢的小动物"、"我的名字"、"我喜爱的玩具"、"我喜欢的动画片"、"我的好朋友"等，这些话题都是幼儿熟悉喜爱的。有利于消除幼儿压抑，紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。 提供师幼平等、宽松的环境，给幼儿充分交流的机会，给孩子一个自由的空间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中畅所欲言，尽情发泄心中的各种感受。 幼儿在讲述时，我把自己摆在倾听者的位置，不牢牢把幼儿套在我的需要和目标间，努力站在幼儿的角度理解其语言和语言所指与幼儿的生活有密切的联系，并随着时间的改变而改变。 例如：讲"我喜欢的动画片"，幼儿都各发已见，讲自己喜欢的动画片。有的小朋友说我喜欢看《西游记》，因为孙悟空很厉害的；另一位小朋友说"我与喜欢看""孙悟空的金箍棒好厉害"，一个晨间幼儿谈得不愿休息。我请小朋友在下课后讲，把这个话题延伸下来。 3、丰富幼儿的词汇组成，丰富的词汇让幼儿的讲述更加生动，准确。 秋天，桂花开了，我和小朋友一起观赏美丽的桂花，看看桂花的形状、颜色，闻闻桂花的香味，有的小朋友说桂花象一个金色的小球，用好听的话说就是"一个金灿灿的小球。"有的小朋友说象小嗽叭，美丽非凡，许多开在一起。有的幼儿说桂花的味道很香，象妈妈用的香水。有的小朋友说"风吹来的时候，象在香水中洗澡。晨间谈话中，我就请小朋友为"秋天"加上形容词。就有了金灿灿的秋天，香香的秋天，美丽非凡的秋天。因此，带幼儿走进大自然，实地参观，感受生活，感受真实世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容。 4、玩语言游戏，培养幼儿的兴趣。 爱玩是幼儿的天性，游戏是孩子的最爱。让幼儿在游戏中学习，我们玩了说反词，接词，成语小秘密。（我班另一位老师进行的是成语教学）等游戏。幼儿玩中学，学中玩，让他们想说，爱说。 第二阶段：幼儿大方，有条理，自信地讲述。 1、幼儿能条理清晰，具体讲述。幼儿在讲述的时候，往往是随意性比较大，脚踩西瓜皮溜到哪里是哪里。 例如："快乐的假日"这个话题，一位幼儿说："星期天，我到舅舅家里去的，舅舅家里有一个小妹妹，很喜欢我，玩了一会儿就回家了。我的好朋友来和我玩了。后来，我们又吵
国外中小学的学校结构 美国无论是公立学校还是私立学校都设有董事会，它是学校的最高权力机关。美国学校董事会成员大多由校外人士组成，董事会必须代表不同社会集团和阶层利益，其成员往往包括各方面的代表，有政府官员、企业家、法官、律师、牧师、校友、其他社会名流等。在美国的学校管理结构中，州正席虽然掌握着学校教育立法权和学校教育大政决定权，但美国的学区是直接、具体实施州教育政策和管理公立中小学的最基层的教育行政机构。尽管美国各州、各学区赋予校长的职权明显不同，但是，中小学校长是负责学校全面工作的法人代表的地位在全国则是相同的。无论美国中小学校长自身怎样定位，与欧美其他国家中小学校长权力相比，美国中小学校长不仅工作职权大——对内负责全校工作，对外代表学校，而且职权范围十分宽泛。 法国属于中央集权制的国家，法国的教育行政机构，独立于一般行政体系之外。教育部对下属大学区、省、县、区实行垂直的教育行政领导。法国中小学实施校长负责制。学校理事会是协助校长工作、参与学校管理的学校内部组织。它由校长、行政和服务部门代表、教育教学人员代表、学生家长、学生代表和地方人士各5人组成，校长为理事会主席。学校理事会的主要职责有：讨论和研究校内的规章、教师和家长互通的方式、教学班的定额、学生上学交通、学校食堂管理、课外活动等问题。另外，法国中小学还设置教师委员会、家长委员会，共同参与学校管理。法国中小学校长还具有双重作用：他们既是国家的代表，拥有权力，又是执行工具，负责准备、执行学校行政会议的决议。校长的职责包括检查教学进度；负责维护秩序和安全卫生；对违纪先为进行惩戒，并向司法主管机构提起诉讼；监督和评价教师业绩等。 英国中小学的学校结构，从总体上讲属于董事会领导下的校长负责制，因此，校董事会可以说是学校最高权力机构，在英国，无论是私立学校还是树立学校都有董事会。私立学校董事会由于承担着学校投资的责任，因此拥有更大的权力。公立学校董事会可以看作是吸收社区、教育局、学生家长和教职工共同参与学校管理并对学校实施集体领导和广泛监督的一种机构。校董事会在人员构成上坚持公平的原则，即家长代、社区代表、教育局代表和学校教职工代表的人数应大体相等。私立学校董事长原则上由社区代表担任。董事会下设各种专门委员会，其中最主要的是财政预算委员会、课程计划委员会和从事管理委员会。英国学校董事会的具体职责可以概括为以下几个方面：（1）确定办学方向；（2）讨论通过学校内部的管理规章制度；（3）讨论通过学校财政预算
美国基础教育创新及启示 ——赴美培训考察的体会 (韩园林) 2006年3月3日 一流的校园环境 当一回演员 享受大家庭的温暖 当一回钳工 到州议会当一回议员 跟印地安人学钻木取火 2005年10月10日至12月30日,我作为深圳市教育系统赴美培训班第九期的48位成员之一,并作为班长带队前往美国进行了为期近三个月的学习考察,收获颇丰.在培训考察中,我切身感受到美国基础教育的特点,长处,特别是培养学生实践能力和创新意识的教学模式,鼓励学生自信,自主,个性,创新,给我留下了深刻的印象.他山之石,可以攻玉.考察归来,我就美国基础教育创新及启示作了思考. 一,美国教育现状:发达+创新 在美期间,我学习10周由艾登(Professor Adam Lee)教授执教的《西方教育模式》(Western Models of Instruction),由马丽老师执教的《班级管理》(Issure in Classroom Management);《education :introduction to teaching careers 》(教育学),其中《教育》由协和大学派教师在深圳成教学院讲授(内容主要包括美国教育史和西方教育哲学) 出席了8场专题讲座;参观了11所中小学,其中深入到8所学校听课并与这些学校的校长和老师交流对话;特别有趣的是参加了教育资源之行,参观了10所博物馆或教育中心;参观了美国哈佛,斯坦福等9所全美著名大学;饶有兴趣地感悟了万圣节,感恩节,圣诞节;最后是美国东部考察之行.行程数万里,纵横东西,走近美国的现代教育和文化生活. 1,美国教育简况 (1),美国学校体制 A.没有统一的国家教育体系,没有国家课程. B.联邦政府不办学校.
源于美国的STEAM教育成为 国家竞争力有效助推者 STEAM教育，这个源起于美国的教学模式，涵盖了综合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科知识，于 20 世纪 80 年代兴起，至今已遍布全美，在中小学阶段广泛实施，为学生提供严格的STEAM课程、超时的STEAM教学、丰富的STEAM教育资源以及优秀的STEAM教师等。美国自实施STEAM教育以来，已在国民素质、就业、国家经济实力、创新等方面有显著提升，成为美国国家竞争力的助推者。 尽管人们对STEAM教育的内涵至今尚未达成共识，但“学科整合”已成为其标志性特点之一。美国的联邦和州政府层面已越来越强调STEAM学科间的紧密联系。联邦政府层面，《下一代科学标准》（Next Generation Science Standards）
探索了工程在科学教育中的角色；州政府层面，科罗拉多州、伊利诺斯州、印第安纳州、马萨诸塞州、明尼苏达州、内布拉斯加州、纽约州、俄勒冈州、田纳西州、德克萨斯州、佛蒙特州和华盛顿州等 12 个州已经将工程引入到本州的科学教育标准中。 近几年，随着STEAM教育在国家政策层面不断地被推动下，越来来多的企业进入这个行业百花齐放，核心内容产品五花八门。其实我国素质教育有一定的基础，学科建设比较完备，STEAM教育的核心要素不只是教学内容的创新，教学方法的创新以及教学理念的转变对我们国家的教育体制改革有一定的挑战，本文依照美国STEAM教育为蓝本，深挖美国STEAM教育方法论，从核心的教学设计以及课程设计层面，总结美国STEAM教育行业通用的教学方法，供我们的STEAM教育机构以及老师，教研人员参考： 一、PBL项目制教学方法论 一个典型的STEAM课堂往往在包含多门学科的复杂情境中强调学生的设计能力与问题解决能力。教学过程中，教师首先提出一个工程问题，随后学生以小组为单位展开讨论与研究。在研究过程中，学生需要寻找合适的技术、分析数据，并设计、测试和改进解决方案，与同伴交流研究成果。因此，STEAM 教育常采用问题解决驱动的、行动导向的教学方法。基于项目的学习（Project-Based Learning，以下简称STEAMPBL）和基于问题的学习（Problem-based Learning）是美国中小学最为常用的两种教学方法。
浅谈国内外小学教育的不同点 苏州市崇道小学汤巧玲改革开放三十年以来，随着社会的不断开放以及全球经济的一体化，越来越多的中国人都走出国门，到国外工作、生活、旅游和学习，当然也包括小学生。作为一名小学教师，通过与出国的亲戚朋友们的交流、通过互联网，我特别对了解到的关于小学教育方面的信息感兴趣。我认为，国内外小学教育的不同点很多，归纳起来，叙述如下。一．作为指导小学生行为规范的《小学生守则》侧重点不同。 不管是外国的还是中国的《小学生守则》，总是代表了学校的指导理念、纪律观和规章制度。通过对比，可以看到国内外的文化差异及其从小对孩子们产生的影响。就拿美国的《小学生守则》来说吧。美国的守则很具体，每一条孩子们都可以遵照着执行。看起来琐碎，却是维护学校纪律的最基本要求。孩子们就在执行这些细致规矩时，不知不觉地学会了遵守纪律。举例来说： 1.Get to class on time or a little earlier. （按时或稍提前到课堂）；2. Raise your hand when you want to ask a question. （提问时举手）；3.Never cheat on a test. （考试不许作弊）。中国的守则比较宏观，有些条款缺乏具体实施方式，小学年龄的孩子恐怕执行起来不得要领。比如：1、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。年纪越小的学生，不能给出太抽象笼统的规则，那会使他们在实施行动时感到困惑。有人指出两国小学生守则的要点：“美国小学生守则没有一条是笼统的；中国小学生
守则没有一条是具体的。” 二．本国小学教育资源、硬件基础设施建设的平等性存在差异。 由于经济发展情况不同、国家对小学教育的理念不同，因此国内小学硬件基础设施建设明显不如国外，甚至国内东西部地区也存在不平衡。在日本，小学不分重点与非重点，学校的设备是全国统一标准的，即山区的小学的设备和东京都的小学的设备是一样。每个孩子就近入学，每个年级分两个班，每班20到30人左右。每所学校都有一栋教学楼，一个体育馆，一个运动场，一个游泳池。日本私立小学很少，收费很高，国家不鼓励发展私立中小学。为了保证智力障碍儿童的上学，每所小学设有向日葵班，保证他们的教育。在日本全境不分地区，种族，国籍，性别，必须接受免费小学教育，其中包括教材费，设施费。不向孩子的家长收取分文。这就很自然保证了中小学就学率100%。再比如，英国政府到 2003 年已经做到: 在小学平均每 11 人拥有一台计算机, 在中学平均每 7 人拥有一台计算机; 所有学校联入因特网, 最少 20%的学校达到宽带水平。然而在我国， 2 亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足 3000 万人, 国内如青岛、上海及天津等较发达城市的中小学人机比例也都在 10∶1 以上。据统计，我国平均每 121 名中小学生拥有一台计算机。在贫困山区，甚至连像样的教室都没有，不要说电教化了。总体来讲, 与发达国家相比, 还存在相当大的差距。 三．小学生教室的布置、学生学习的氛围不同。 国内国外学生教室的布置、课桌的排放不一样。国内喜欢把课桌