第一章古希腊的教育
（一）古风时代
1.斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。
①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。
②教育制度:
1）7岁以前主要是家庭教育；
2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育；
3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练；4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役；
5）到30岁时，正式获得公民资格；
③教育的主要内容：
1）忍耐劳苦训练；
2）军事体育训练；
3）道德教育。
④教育的特征：
1）由国家控制
2）阶级性；
3) 目的是培养战士；
4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；
5）教育方法是野蛮训练和鞭笞；
6）重视女子教育；
2.雅典教育：
①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民；
②教育特点:
1）不完全又国家控制；
2）教育具有阶级性；
3）教育培养的是身心和谐发展的人；
4）不但重视体育教育，而且重要文化教育；
5）教育方式温和；
6）不重视女子教育。
▲斯巴达和雅典教育的比较
（二）古典时代
3.“智者”：
又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。
①思想特征是：相对主义.个人主义.感觉主义和怀疑主义。
②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）.高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）.普罗狄克斯.安提丰.希比阿斯.克里底亚等。
③贡献：
1）云游讲学，推动文化传播；
2）确立了教育内容和方式；
3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。
4.苏格拉底的教育思想：
苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
①美德即知识：
1）知识、智慧和道德具有内在的联系，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
2）从“智德统一”的观点出发，苏提出“德行可教”的主张，通过传记知识，发展智慧，就可以培
养有完善道德的人。知识是道德教育的主要途径。
3）评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，有进步意义；忽略了道德的其他方面。
②“苏格拉底方法”：
又被称为问答法、产婆术，苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讽刺、助产术、归纳和定义四个
步骤组成的独特的方法。
步骤：
1）讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的诘问是学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾；
2）助产：教师进一步启发、引导学生，是学生通过自己的思考，得出结论或答案；3) 归纳：从各种具体事物中找到事物一般共性和本质；
4）定义：把个别事物归入一般概念，得到事物的普遍概念。
特点：不是将现成的结论灌输给对方，而是通过探讨和提问的方式诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然得到结论。
局限：
1）受教育者必须有追求真理的愿望和热情；
2）受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；
3）谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，不能机械搬用于幼年儿童。
5.柏拉图的教育思想：
柏拉图是古代世界著名教育思想家，其主要教育活动为创办并主持学园，主要教育著作为《理想国》。
①学园：
柏拉图于公元前388年创立的西方最早的高等教育机构，共存在了九百多年。学园主要开设哲学、数学、音乐、天文等学科，实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量的人才。
②“学习即回忆”：
柏拉图所持的一种学习与认识的理论。他认为学习并不是从外部得到什么知识，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。人出生时已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体后，已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新回忆起已被遗忘的知识。
③《理想国》：一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在《理想国》里，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并为这个理想国家的实现，提出了晚生的教育计划。
1）教育目的：培养哲学家兼政治家——哲学王，促使灵魂转向。
2）教育作用：理想国的建立和维持主要通过教育来实施。
3）教育内容：七艺
4）教育阶段：
1．学前教育阶段；
2．初等教育阶段；
3．军人教育阶段；
4．哲学家预备阶段；
5. 哲学家教育阶段
5）评价：
积极：体现了国家对教育的重视，教育与政治相结合，高度评价教育在人塑造中的作用，重视体育训练，扩大教育科目，第一次提出考试作为选拔人才的手段，注意早期教育，强调男女平等，身心协调发展
消极：过于强调一致性，忽视个性发展，拒绝改变。
6.亚里士多德的教育思想：
①吕克昂：亚里士多德创办的哲学学校
②灵魂论：
1）认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂（植物的灵魂），感觉的灵魂（动物的灵魂）和理性的灵魂，
2）人在发展过程中，身体、情感和理智应有一个发展顺序。儿童是身体先发育，然后才有本能、感觉、情感。进而才出现思维、理解和判断。因此，对儿童应实施体育到德育再到智育的全面和谐发展的教育
3）意义：1.说明人也是动物；
2.人具有理性，人不同与动物；
3.灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
③自由教育：有亚里士多德总结的古希腊教育传统。是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。
第二章古罗马的教育
1.共和时期的罗马教育：
①共和前期：主要是家庭教育；
②共和后期：受希腊的影响开始建立学校，主要包括：
1）初级学校；
2）文法学校，主要学习希腊语.希腊文法和希腊文学；
3）修辞学校，主要进行演说.雄辩的训练，以培养未来的政治家。
2.帝国时期的罗马教育：国家加强对教育的控制，对学校进行了改革。
3.西塞罗的教育思想：
西塞罗是罗马共和后期的著名的演说家、哲学家、文学家和教育家，代表作是《论雄辩家》。
①关于雄辩家的定义：
教育的目的：培养雄辩家；
雄辩家就是能够就眼前的任何问题进行得体、生动而有说服力的演说的人
②雄辩家教育的内容和方法：
必须具有广博的知识；在修辞等方面具有特殊的修养；优美的举止与文雅的风度；
③雄辩家的培养方法：模拟演说.勤于写作等。
4.昆体良的教育思想：
昆体良是古代罗马帝国初期的雄辩家和教育家，其著作《雄辩术原理》是西方第一部专门以教育为题材的教育学著作，也是系统的教学方法著作。在该著作中，他总结了自己的教学经验和古希腊和罗马的教育经验，论述了培养雄辩家的教育理论和实践方法。
①教育的目的和作用：
目的：培养善良而精于雄辩术的人；
教育的关键：首先要了解学生的天赋及特点，其次必须遵循学生的年龄特点，在教学中适合人的特殊情况和需要，使每个学生发挥各自的长处；
②论学校教育的优势：
1）许多儿童在一起学习不会产生孤独与世隔绝的感觉；
2）可培养和发展儿童间的友谊；
3）激励学生趋善避恶；
4）给儿童提供多方面知识。
③学前教育思想：重视学前教育，主张尽量早教，要进行快乐地学习，使儿童热爱学习；
④教学理论：
1）最早提出了班级授课制集体教育的构想；
2）提倡因材施教；
3）提出了教学应当适度的原则；
4）注意培养学生的能力；
5）专业教育应建立在广博的普通知识基础之上；
6）改进教学方法，反对体罚，强调使用启发式等方法；
第三章西欧中世纪的教育
基督教教育
1.基督教的教育形式.
机构和教育内容：在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校.主教学校和堂区学校，在这三类学校中修道院学校是最重要的教会学校。
①修道院学校：最早作为教徒集体修行的场所，后发展成为培养神职人员和为普通世俗人士传授文化知识额机构；
②主教学校，又称座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，强调宗教信仰的培养，学习读写算以及七艺的课程；
③教区学校，也称堂区学校，一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式。
2.基督教教育的特点：
①教育目的宗教化；
②教育内容神学话；
③教育方法原始、机械、繁琐。
世俗教育
3.宫廷学校:
1）宫廷学校是一种设立在国王或贵族宫廷中，主要培养王公贵族后代的教育机构，是欧洲主要的世俗教育形式；
2）查理曼大帝在其统治期间，大力发展文化教育，宫廷学校成为欧洲重要的世俗教育形式；
3）学习科目主要是七艺，教学方法是问答法；
4）目的是培养封建统治阶级所需要的官吏；具有浓厚的宗教色彩。
4.骑士教育：
1）骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，目的是培养当时封建制度中骑士阶层的成员；
2）是一种特殊形式的家庭教育，无专设的教育机构，也没有专职的教育人员；
3）分为三个阶段：
1.家庭教育阶段：7岁之前由母亲在家抚养和教育，内容为初步的宗教教育，道德教育和身体的养护
2.侍童教育阶段：7岁后，送入高一级的贵族的官邸中充当随仆或侍童；
3.侍从教育阶段：十四五岁进入。学习“骑士七艺”，侍奉领主和主妇。此教育阶段在21岁时结束，授以骑士称号。
4）评价和意义：
1.旨在训练保护封建主利益的武夫，重视宗教道德教育，文化知识匮乏；
2.虽然内容简单，但比较实用，培养了当时社会所需要的人才；
3.“骑士精神”体现了当时社会所崇尚的人格品质和道德风光。
5.城市学校与行会学校：
1）含义：城市学校是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，包含不同种类、不同规模的学校。
2）领导权：最初大多属于行业和商会，随后逐渐由市政府接管；
3）教学内容：强调世俗知识，特别是读写算的基础知识和与商业、手工业活动有关的各科知识的学习，以地方语教学；
4）培养目标：培养从事手工业、商业等职业人才；
5）性质：基本上属于世俗性质；
6）意义：
1.是适应生产的发展、市民阶层利益需要而出现的新型学校，标志着新兴工商业阶级的要求和力量；
2.打破教会对教育的独占权，有很强的生命力；
3.促进萌芽阶段的资本主义。
6.中世纪大学
1.含义：12世纪左右兴起的自制的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的师生团体进行教学的知识教育。
2.兴起原因：
①城市发展的需要；
②东方文化的影响。
3.教育目的：进行职业训练，培养社会所需要的专业人才；
4.领导体系：“学生”大学和“先生”大学：前者学生主管校务；后者教师掌管校务；
5.学位制度：考试合格，可得“硕士”、“博士”制度；
6.课程设置：开始并不固定，后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习
7.教学方法：讲演和辩论；
8.意义：
积极：①打破了教会对教育的垄断，促进教育普及；
②思想上动摇了人们盲目的宗教信仰，讲求实效和理解力；
③对于后世的高等教育的发展具有重要意义；
④培养了一大批人才，促进文化的交流和发展。
局限：教会势力过于强大，宗教色彩浓厚
拜占庭和阿拉伯教育
7.（一）主要教育机构：
1）拜占庭
①初等学校；
②中等学校；
③高等教育机构；
④隐修院学校和坐堂学校。
2）阿拉伯：
①昆它布：初级教育场所，通常是教师在家招收少量学生，教简单的读写，教学内容主要是《古兰经》、语法、诗歌、算数等，教学重背诵；
②宫廷学校和府邸教育；
③学馆；
④清真寺；
⑤图书馆与大学。
（二）历史影响：
1）拜占庭
①保存和传播古希腊罗马文化；
②最东欧、西欧、意大利文艺复兴、阿拉伯教育产生重大影响；
2）阿拉伯：
①实施文明的文教政策，广泛吸取被占领地区各民族的文化教育遗产，在融合东、西方文明的基础上，
形成了伊斯兰文化教育体系；
②在数学、天文学、哲学和文学的学术研究和教育方面对西方世界产生了重要影响；
③对西欧重新认识古希腊文化产生了重要影响；
④对西欧中世纪教育的发展和文艺复兴做出了贡献。
外国近代教育
第四章文艺复兴时期的教育
人文主义教育家
1. 弗吉里奥：
第一个表达文艺复兴教育思想的人。
①实践：
1）他对昆体良的《雄辩术原理》进行注释，引起人们对昆体良教育经验的关注；2）并发表《论绅士风度与自由学科》，全面概括人文主义教育的目的和方法；
3）对“七艺”做了较大修改，提升了“四艺”的学科地位。
②主要观点：
1）主张对青年实施通才教育以培养事业家；
2）认为必须使所学的科目适合学生的个人爱好和年龄
3）重视道德品质的培养，把学识和平行结合起来作为教育的共同目标，并认为德行重于学问；
2. 维多里诺：
文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家。
①实践：创办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被
认为是人文主义学校的发源地。
②主要贡献：
1）倡导“自由教育”，培养全人；
2）开设以古典语文为中心的内容十分广泛的人文主义课程；
3）发展了新的教学方法体系；
3. 伊拉斯谟：
16世纪早期荷兰著名人文主义思想家，杰出的教育理论家，被称为“欧洲的导师”，代表作为《论基督教君主的教育》。主要观点：
1）人性有潜在能力，可经后天教育充分地、完美地实现；
2）家庭、国家、教会都要重视教育，主张国家和教会应重视教师培养；
3）强调古典文化的教育价值，反对形式主义，要求因材施教，尊重儿童，反对体罚和羞辱。
4. 莫尔：
英国杰出的人文主义者，西方早期的空想社会主义者，代表作是《乌托邦》。
主要观点：
1）实行公共教育制度；
2）教育内容方面，莫尔阐述了德智体美劳和宗教教育：
①学校应设广泛的学科；
②重视对儿童进行劳动教育；
③重视德育；
④重视美育；
⑤在体育方面，重视对儿童进行身体锻炼；
⑥宗教教育仍占重要地位；
3）教育应试终身的。
5. 蒙田
16世纪法国具有人文主义思想的作家和教育家，代表作为《论学究气》和《论儿童教育》。主要观点：
1）教育目的是培养一种“全新的绅士”，反对经院哲学的学究。这种全新的绅士深谙生活的真理，具有较
强的生活适应能力，掌握对生活有益的知识，表现出谦虚、忠勇。爱国、追求真理的道德素质，具有健康的体魄；
2）提出应实施一种将人文主义和自然主义结合起来的“适当教育”主要特征是对实际行动的重视。；
人文主义教育的特征、影响和贡献
1.人文教育的特征：
①人本主义；
②古典主义；
③世俗性；
④宗教性；
⑤贵族性。
2.影响和贡献：
①教育内容发生变化；
②教育职能发生变化；
③教育价值观发生变化；
④复兴了古典的教育理想；
⑤复兴了自由教育的传统；
⑥兴起了自然主义教育思想；
⑦出现了新道德教育观；
⑧教育与劳动结合及共产主义的教育思想；
⑨建立了新型的人文主义教育机构；
⑩促进了大学的改造和发展；
11.教育理论不断丰富；
12.推动了教育世俗化的历史进程。
第五章宗教改革时期的教育
新教的教育思想和实践
1.马丁·路德的教育思想：
1）教育作用：教育具有宗教目的也具有世俗目的，宗教目的是使人虔信上帝，世俗目的是有利于
国家安全兴旺和人才培养；
2）教育原则：
①国家掌握教育权，建立包含初等、中等和高等教育的国家学校教育新体系；
②国家推广普及义务教育；
3）教育内容：以《圣经》为主要科目，也学习读、写、算、体育、历史和音乐等；4）教学方法：以直观的教学方法，满足儿童求知和活动的兴趣，主张废除体罚。
马丁·路德的教育思想推动了新教教育的实践，促进了教育的国家化和近代西方普及义务教育的发展。
2.加尔文派的教育思想：
与路德类似，不过更为重视个人在宗教生活中的地位。政权教权和一，强调天职观念：1）教育作用：重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的影响；
2）教育原则：提出普及免费得教育主张，并进行了教育实践，创办了免费学校；
3）教育内容：重视人文学科的价值，将宗教科目与人文科目结合起来；
4）教学方法：学习古典文科中学的管理模式，并创立了相对完整的教育体系以及日内瓦学院，影响了西方
高等教育发展。
天主教教育
3.耶稣会学校：
为了反对宗教改革，天主教也加强了自身的变革和对教育的控制，其中最为著名的是耶稣会。耶稣会是反宗教改革运动先锋和中坚，创始人是西班牙人罗耀拉。
1）教育目的：不仅是教育组织，更是宗教团体，传教和教育都是其使命，并且将教育视为其实现宗教和政治目的的手段；
2）设置：分为初级部和高级部：
①初级部：讲授人文基础学科；
②高级部：哲学和神学的高等教育；
3）管理：已经形成一套完备的组织管理模式，以《耶稣会章程》、《教学大全》两个纲领性文件为标准；
4）师资：重视师资的培养和训练；
5）教法：班级授课制，实用讲座、辩论、竞赛等多种教学方法。
6）局限：耶稣会学校企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治，这一目的与历史潮流相背离。
第六章欧美主要国家和日本的教育发展
英国
1.公学：私立教学机构；贵族学校
①是一种私立教学机构，但是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的一般是培养一般公职人员，其学生是在公共场合接受教育；
②是典型的贵族学校，因为较之一般的文法学校师资及设施设备条件好，收费高；
③教学质量高，为英国培养了不少政治、经济领袖人才，被称为“英国绅士的摇篮”；
④最著名的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学；
2.贝尔-兰开斯特制：导生制（11陕师名）
①贝尔-兰开斯特制又称导生制，由英国传教士贝尔和兰开斯特创立；
②目的是为了解决师资匮乏的问题；
③基本方法：教师现在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然
后由他们去教其他的学生；
④采用这种教学方法，学生数量大大增加，一定程度上缓解了师资匮乏的压力，因此，一度受到人们的欢迎，在英国风行三十余年，并流传到法、德、美、瑞士等国家；
⑤但这种方法造成教育质量的下降，因此最终被人们抛弃。
3.1870年《初等教育法》：（福斯特法）（11东北名）19世纪
1870年《初等教育法》（福斯特法）是英国政府1870年颁布的关于推行普及义务教育的法案。该法案规
（1）主要内容：
①国家对教育有补助权与监督权；
②将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育；
③对5-12岁儿童实施强迫的初等教育；
④在缺少学校的地区设立公立学校，每周学费不得超过9便士，民办学校学费数额不受限制；
⑤学校中世俗科目与宗教科目分离；等等
（2）意义：这是英国第一个关于初等教育的法案，其中最有意义的是强迫初等教育，标志着国民初等教育制度正式形成。该方案颁布后，英国初等教育发展迅速，到1900年，基本普及了初等教育。
4.《巴尔福教育法》20世纪
1902年，英国政府颁布了《巴尔福教育法》
（1）主要内容：
①设立地方当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会，规定地方教育当局的主要职责是，保证满足初等教育的要求，享有设立公立中学的权利，并为中等学校和师范学校提供资金；
②地方教育当局还应负责对私立学校和教会学校的资助，并对其进行一定的控制；（2）意义：是英国进入20世纪制定和颁布的第一个重要的教育法案：
1）促成了英国政府教育委员会和地方教育当局伙伴关系的建立，形成了以地方教育当局为主体的英
国教育行政管理体制，对英国教育领导体制和中等教育的发展有重要影响；
2）第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变成完整的初等义务教育，并把中等教
育纳入地方管理。
5.《哈多报告》20世纪
1924年英国政府任命了以哈多为主席的调查委员会，负责对英国全日制小学后教育进行调查研究。委员会提出了《关于青年教育的报告，也被成为《哈多报告》，
（1）主要内容：
①小学教育应重新成为初等教育；
②儿童在11岁以后所受的各种形式的教育均称为中等教育；
③为了使每个儿童进入最合适的学校，应在11岁时举行选择性考试。
（2）强调教育是一个连续的过程，可分为前后两个阶段，即小学阶段和中学阶段。这个过程中，11岁是一个关键的年龄；
（3）意义：
①第一次从国家角度阐明了中等教育面向全体儿童的教育思想；
②从儿童心理发展特点的角度，明确提出了初等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要；
③报告中反映的主张，实质上是通过一次性考试把中等教育分为两部分，即传统的文法学校和各种形式的现代中学，反映了英国教育传统双轨制的影响。
6.《1944年教育法》又称《巴特勒法案》20世纪
1944年，英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案。
（1）主要内容：
①加强国家对教育的控制和领导，设立教育部，统一全国的教育；
333教育综合考研分数构成 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合会复试分数线是多少？ 2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分，且政治英语成绩不低于50分，专业课不低于85分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。 二、333教育综合考研的一些学习方法解读 （一）参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （二）学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。 （3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。 三、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。
外国教育史 第一章古希腊教育 名解： 【斯巴达教育】在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士。教育内容只重视军事教育，不重视文化科学知识的学习。重视女子教育。教育方法是野蛮训练。婴儿出生后，由长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养，7岁后送到国家教育场所接受系统教育指导。30岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。60岁，免除兵役。 【苏格拉底教学法/产婆术】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。产婆术过程分成四步。（1）讽刺。讽刺是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对终于承认自己的无知。（2）助产。教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案。（3）归纳。从各种具体事物中找到事物一般共性和本质。（4）定义。把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。但也有局限，如受教者须有追求真理的愿望和热情；受教者必须积累了一定的事实和知识。这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。 【《理想国》】《理想国》是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在《理想国》中，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并为这个理想国家的实现，提出了完整的教育计划。柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。《理想国》对教育进行了深人思考和设想，对于西方教育理论的形成具有奠基性作用。 第三章西欧中世纪教育 名解： 【骑士教育】骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的成员为目的。它是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员。骑士教育的主要目的是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想，训练勇猛作战的各种本领，培养封建统治阶级的忠实保卫者，对文化知识并不重视。随着文艺复兴的发展，骑士阶层成为绅士阶层的原型，骑士教育也成为绅士教育的原型。 【城市学校】是应新兴市民教学阶层需要而产生的，它不是一所学校的名称，而是新兴市民子弟开办的学校的总称，其种类有行会学校、商会学校。城市学校在领导权上，大多属于行会和商会。后期，城市学校逐渐由市政当局接管。在内容上，以读、写、算，及商业、手工业相关的世俗知识为主。在培养目标上，主要是从事手工业、商业的职业人才，大多为初等学校，但也具有一定的职业训练的性质。所以，城市学校属于世俗性质。城市学校的兴起和发展对处于萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起来促进作用。 【中世纪大学】自新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，中世纪大学应运而生。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的师生团体进行
一、名词解释 1、成年礼：在史前部落中出现。一种通过仪式是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪。” 2、青年之家：与成年礼活动相关，在史前社会后期出现的一种专门对青少年进行教育的公共教育机构。 3、智者：公元5世纪开始出现的一批向人传授雄辩术及其他科学知识，并以此谋生的古希腊职业教师。 4、苏格拉底方法：也称产婆术。是苏格拉底在讲学中形成的一种以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，是一种师生平等、共同追寻知识和意义的教育方法 5、中世纪：一词最早诞生于欧洲文艺复兴时代，由意大利人文主义历史学家比昂多首先提出并使用，指公元500年到公元1500年这段时间，也就是西罗马帝国灭亡到新航路开辟的时间。 6、骑士教育：在骑士生活和社交活动中进行的，要求骑士彪悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇的一种特殊形式的家庭教育。 7、导生制学校：又称贝尔?兰卡斯特制。由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，称为导生制。 8、新教育运动：19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建，因此又称新学校运动。 9、进步主义教育运动：19世纪末，20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实验。进步主义教育运动的主要实验包括帕克的昆西方法、杜威的芝加哥实验学校、约翰逊的有机教育、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡制、克伯屈的设计教学法、拉格的社会课程。P356 10、双轨制：欧洲各国从19世纪开始，面向全体公民尤其是下层民众的初等教育和为上层阶级服务的高级中学、大学是分离并且不衔接的，这样就形成了学制中的双轨制，一轨是中下层阶级子弟的普及教育体系，一轨是从家庭教育开始，为有产阶级子弟而设的学校体系。 11、综合中学运动：20世纪以来，在民主社会的背景下和对教育平等的追求中，在初等教育和高等教育发展的推动下，欧美各国改革中等教育结构，制度和机构的运动。基本精神是反对造成教育不平等的双轨制，强调中等教育的民主化。 12、统一学校：1919年法国出现。一种面对所有人开放的共同学校，要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相衔接，而高等学校的大门也向所有中学毕业生开放。 13、大学推广运动：最早出现于19世纪40年代，伦敦、剑桥、牛津等全日制大学以校内或校外讲座形式将大学推广到非全日制学校。 14、新大学运动：在伦敦大学的带动下，19世纪下半叶英国出现了许多民办的城市学院，如曼彻斯特大学、南安普顿大学等。 15、英国11岁考试：在儿童11岁、六年级结束时举行的标准水平测试。水平测试共有三次，分别在二年级结束、六年级结束和九年级结束时举行。该系列考试旨在测试儿童在同龄人中的发展程度。 16、习明纳：起源于德国、将教学与研究相结合的大学教学模式。具体含义是：在教授指导下，学生组成研究讨论小组，定期集中，师生共同探讨研究成果，进行教学和研究相结合教学活动。 17、儿童研究运动：出现于19世纪80年代至20世纪20年代的欧美，强调以儿童为对象进行身体健康、智力以及情感、态度、兴趣等各方面的系列研究，从而科学地解释儿童的心理及教育等问题，揭示儿童成长过程中的某些规律。 18、德国的实科中学：实科中学在德国产生于18世纪初，这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。直到二十世纪初它的学生才有权报考大学。 20、哈勒大学：1694年在德国创办，坚持大学教学与实际生活相联系，并把自然科学引入到大学研究中，
第一章古希腊的教育 （一）古风时代 1.斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。 ①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。 ②教育制度: 1）7岁以前主要是家庭教育； 2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育； 3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练；4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役； 5）到30岁时，正式获得公民资格； ③教育的主要内容： 1）忍耐劳苦训练； 2）军事体育训练； 3）道德教育。 ④教育的特征： 1）由国家控制 2）阶级性； 3) 目的是培养战士； 4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育； 5）教育方法是野蛮训练和鞭笞； 6）重视女子教育； 2.雅典教育： ①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民； ②教育特点: 1）不完全又国家控制； 2）教育具有阶级性； 3）教育培养的是身心和谐发展的人； 4）不但重视体育教育，而且重要文化教育； 5）教育方式温和； 6）不重视女子教育。 ▲斯巴达和雅典教育的比较 （二）古典时代 3.“智者”： 又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。 ①思想特征是：相对主义.个人主义.感觉主义和怀疑主义。 ②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）.高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）.普罗狄克斯.安提丰.希比阿斯.克里底亚等。 ③贡献： 1）云游讲学，推动文化传播； 2）确立了教育内容和方式； 3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。
4.苏格拉底的教育思想： 苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。 ①美德即知识： 1）知识、智慧和道德具有内在的联系，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。 2）从“智德统一”的观点出发，苏提出“德行可教”的主张，通过传记知识，发展智慧，就可以培 养有完善道德的人。知识是道德教育的主要途径。 3）评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，有进步意义；忽略了道德的其他方面。 ②“苏格拉底方法”： 又被称为问答法、产婆术，苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讽刺、助产术、归纳和定义四个 步骤组成的独特的方法。 步骤： 1）讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的诘问是学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾； 2）助产：教师进一步启发、引导学生，是学生通过自己的思考，得出结论或答案；3) 归纳：从各种具体事物中找到事物一般共性和本质； 4）定义：把个别事物归入一般概念，得到事物的普遍概念。 特点：不是将现成的结论灌输给对方，而是通过探讨和提问的方式诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然得到结论。 局限： 1）受教育者必须有追求真理的愿望和热情； 2）受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识； 3）谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，不能机械搬用于幼年儿童。 5.柏拉图的教育思想： 柏拉图是古代世界著名教育思想家，其主要教育活动为创办并主持学园，主要教育著作为《理想国》。 ①学园： 柏拉图于公元前388年创立的西方最早的高等教育机构，共存在了九百多年。学园主要开设哲学、数学、音乐、天文等学科，实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量的人才。 ②“学习即回忆”： 柏拉图所持的一种学习与认识的理论。他认为学习并不是从外部得到什么知识，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。人出生时已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉体后，已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新回忆起已被遗忘的知识。 ③《理想国》：一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在《理想国》里，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并为这个理想国家的实现，提出了晚生的教育计划。 1）教育目的：培养哲学家兼政治家——哲学王，促使灵魂转向。
外国教育史 古希腊教育 斯巴达教育——斯巴达的教育目的是培养军人，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能；（1）教育过程:①7岁以前主要是家庭教育；②从7岁至18岁，儿童进入军营式的国家的教育机构体操场接受“五项竞技”（赛跑、掷铁饼、标枪、跳跃和角力）、神话、传说等教育； ③从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构—青年军事训练团埃佛比接受正规的军事训练；④年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，派往边境；⑤到30岁时，正式获得公民资格；（2）教育的特征为：①教育具有阶级性；②教育是国家的事业，受统治阶级的控制；③片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；④重视女子教育； 雅典教育——雅典教育的目的是培养成为身心和谐发展的公民；(1）教育过程:①7岁前，儿童在家中由父母养育；②7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始进入弦琴和文法学校学习；③到十二、三岁左右，公民子弟体操学校学习“五项竞技”；④从18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育；⑤到20岁，经过一定的仪式被授予公民称号；（2）教育特点:①教育具有阶级性；○2教育培养的是身心和谐发展的人；③既有公共教育也有私人教育，重视国家和私立教育的发展；④不重视女子教育； 智者派——智者又称诡辩家，在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。1.思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。2.代表人物为普罗塔哥拉、高尔吉亚等。3．特点：①智者能周游列国，是流动的②主要生活于雅典，收徒授学要收费，是西方最早意义的教师4．条件：①要有广博的知识（大量的阅读）②流畅的口才③通晓文法、修辞、逻辑等。 5.贡献——①早期的人文主义；②有教无类，学术自由，扩大了教育对象，推动了文化知识的传播，促进了社会的流动； ③以培养政治家为教育目标，关心的是道德问题和政治问题，并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容；④确定了教育内容和方式，最早确立了“七艺”中的前三艺（修辞、文法和辩证法）⑤智者的出现标志着教育工作的职业化；⑥包含希腊全部教育思想发展的基本线索和方向； 苏格拉底的教育思想——1.教育目的论：主张培养才能卓越、道德高尚的治国人才。2.德育论：提出“知识即道德”的命题，教育的首要目的是培养道德，德育的主要内容是培养人具有正义、勇敢、节制和智慧四种美德，并且由此提出了“德行可教”的主张；认为知识教育是培养道德的主要途径； 3.智育论：强调治国者必须有广博的知识，将天文、几何和算术等实用课程纳入教学体系； 4.“苏格拉底方法”：又被称为产婆术，是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理，包括步骤为①讽刺②助产术③归纳④定义；评价：有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案，学生思维相当活跃。但
333教育综合考研大纲完整内容 内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
333教育综合考研最热门考点之外国教育史 整理：凯程考研教研室 ●一、古希腊教育 （一）古风时代的教育 斯巴达教育【2006、2005-2、华南11-2】 雅典教育【2005-2】 （二）古典时代的教育 1、“智者派【2001-1、2003】”的教育活动与观念。 2、苏格拉底的教育活动与思想： 美德即知识【2000-2、2006】； “苏格拉底方法”。【西南10-1、浙师10-1、2005-1、天津10-1、2006-1、北师11-1、东北11-1】 3、亚里士多德的教育活动与思想： 吕克昂；灵魂论；自由教育。 理想国【东北10-1】 ●二、西欧中世纪教育 世俗教育 1、宫廷学校 2、骑士教育【2002-1、2005-1、华东10-1、浙师10-1、2000-1】 3、城市学校【2001-1、2003-1】与行会学校【2000-1】 4、中世纪大学 ●三、文艺复兴时期的教育 人文主义教育的特征、影响和贡献【2005-2、西南10-2、华东11-2、天津10-2、中山10-2、宁波10-2】 ●四、宗教改革时期的教育 新教的教育思想与实践 1、【2003- 2、2000-3】马丁·路德的教育实践与思想 2、加尔文的教育实践与思想 ●五、欧美主要国家和日本的教育发展 （一）英国教育的发展 公学【2003-1、2006-1】； 贝尔－兰开斯特制【1997-1、2002-1、陕师11-1】；
1870年《初等教育法》（福斯特法）【2001-1、2005-1、东北11-1】； 《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》； 《1988年教育改革法》【2006-1、天津10-1】。 （二）法国教育的发展 启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。 （三）德国教育的发展 国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校； 实科中学【2000-1、2001-1、2004-3】； 柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育； 《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。 （四）美国教育的发展 殖民地普及义务教育； 【天津10-2】贺拉斯?曼与公立学校运动； 【华东】《莫雷尔法案》； 六三三学制；初级学院运动； 《国防教育法》【2000-1、2002-1、全国-2、曲阜10-2、陕师11-2】； 《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。 （五）日本教育的发展 明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展； 《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。 ●七、欧美教育思想的发展 （一）夸美纽斯的教育思想 论教育的目的和作用； 论普及教育、泛智学校【2004】、统一学制及其管理实施； 论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。 （二）洛克的教育思想 白板说；绅士教育。 （三）卢梭的教育思想 自然教育理论及其影响【2000-3、2004-3】 公民教育理论。【2006-3、1997-3】 （四）裴斯泰洛齐的教育思想 教育实践活动； 【2002-3（和谐发展）】论教育目的； 【全国-2】论教育心理学化； 论要素教育【2004-2、曲阜10-2】； 初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。 （五）赫尔巴特的教育思想 教育思想的理论基础；道德教育理论； 课程理论【华东11-3】； 教学理论； 赫尔巴特教育思想的传播【宁波10-3、首师11-2】
全日制教育硕士大纲，333教育综合大纲，外国教育史考试大纲 全日制教育硕士大纲，333教育综合大纲，外国教育史考试大纲 （特别感谢凯程洛老师对本文的有益贡献。） 外国教育史 一、古希腊教育 （一）古风时代的教育 斯巴达教育。雅典教育。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 （二）古典时代的教育 1、“智者派”的教育活动与观念。 2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。 3、柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。 4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。 二、古罗马教育 （一）共和时期的罗马教育 （二）帝国时期的罗马教育 （三）古罗马的教育思想 1、西塞罗的教育思想 2、昆体良的教育思想 三、西欧中世纪教育 （一）基督教教育 1、基督教教育的机构与内容 2、基督教教育的特点 （二）世俗教育 1、宫廷学校 2、骑士教育 3、城市学校与行会学校 4、中世纪大学 （三）拜占庭和阿拉伯教育 1、主要教育机构 2、历史影响 四、文艺复兴时期的教育 （一）人文主义教育家
1、弗吉里奥； 2、维多里诺； 3、伊拉斯谟； 4、莫尔； 5、蒙田 （二）人文主义教育的特征、影响和贡献 五、宗教改革时期的教育 （一）新教的教育思想与实践 1、马丁·路德的教育实践与思想 2、加尔文的教育实践与思想 （二）天主教教育 1、耶稣会学校 六、欧美主要国家和日本的教育发展 （一）英国教育的发展 公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。 （二）法国教育的发展 启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。 （三）德国教育的发展 国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。 （四）俄国及苏联教育的发展 彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；（2）《统一劳动学校规程》；20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。 （五）美国教育的发展 殖民地普及义务教育；贺拉斯?曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。 （六）日本教育的发展 明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。 七、欧美教育思想的发展 （一）夸美纽斯的教育思想 论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。 （二）洛克的教育思想 白板说；绅士教育。 （三）卢梭的教育思想 自然教育理论及其影响；公民教育理论。 （四）裴斯泰洛齐的教育思想 教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。 （五）赫尔巴特的教育思想 教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。（六）福禄贝尔的教育思想 教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。
外国教育史知识点整理 第一章、文明古国的教育 第一节、古代两河流域的教育 苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”和文字。最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。 在苏美尔时期已经出现了学校。最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。 在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授。 公元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。 第二节、古代埃及的教育 与巴比伦一样，古埃及很早就有了自己的文字，科学已经有了一定的发展，在天文学上能区分恒星和行星，还制作了天体图和太阳历；数学上，采用了10进位的计算法；医学上的木乃伊制作；建筑方面的金字塔的建造都是人类史上的杰作。一般认为古埃及建立的学校是人类最古老的学校。 1、历史背景 ①地处泥罗河流域，农业发达 天文学：观测天象，预测气侯及河水泛滥的同期建立科学几何学：丈量田亩、建造庙宇、房舍 水利学：灌溉 知识体系医学：制造木乃伊、医疗 地理学：对外贸易、军事远征 ②前3500年进入妈奴隶制社会，统治者（法老）采取配置大小官吏，强化国家机器，实行对外侵略和宗教统治，这些知识要有专门的机构传授。 ③文字出现：图形文字→用字母、音符、词组组成的复合文字 2、学校类型： 最早建立的学校是宫廷学校：培养皇子皇孙和朝臣子弟，学成后充任官吏，产生于埃及古王国末期。 到了中王国时期，一些政府机关在机关内部附设职官学校，招收贵族及官员子弟，以政府办公处所为校址，官吏充任教师。 此外，还有寺庙学校。一些规模宏大的寺庙往往同时又是传授高深科学知识的学府，吸引着要求深造的青年到寺庙里求学，重在学术知识的传授和探讨。 书吏学校：包括绘文书吏、书信书吏、军队书吏、国王书吏等，学习的内容
333教育综合之外国教育史（上） 本内容凯程崔老师有重要贡献 《外国教育史》 第一章古希腊的教育 1、斯巴达教育的特点 斯巴达是古希腊最大的农业城邦，地处内陆地区，与外界交往极不方便。作为一个奴隶制国家，实行专制的贵族统治，而且经常与其他城邦发生战斗。因此，斯巴达形成了以体育和军事为特征的教育制度，目的是培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于持久战斗的武士。教育在斯巴达被当做国家的事业，完全由国家控制。分为三个阶段： 一、实行严格的新生儿体格检查。检查合格才允许抚育，不合格的弃于荒野； 二、受国家严格监督的家庭教育。儿童在7岁以前由父母代替国家抚养，由母亲负责教育，主要是使儿童有健康的身体、吃苦耐劳的精神以及斯巴达人的思想品德，为7岁以后打基础； 三、公共教育。 7~18岁，男女儿童分别在国家教育场所接受体育和军事训练。具体呢荣为五项竞技：赛跑、跳跃、掷铁饼、标枪、摔跤。教育方法实践练习。 18~20岁，进入军事训练团接受正规的军事训练，在此期间，青年要参加秘密服役，不重视阅读和书写技能的培养。 斯巴达教育是片面的、野蛮的，但又是成功的，因为培养出来的人都是非常勇敢的，能够为城邦英勇作战，甚至牺牲在战场上。 2、智者在古希腊教育发展中的贡献 （1）智者的教育活动 智者原指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来到公元前五世纪被用来指以收费授徒为职业的巡回教师，他们不是真正意义上的学术团体，没有统一的哲学基础和政治见解，共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。他们的出现在教育思想史上有重要的地位，表明职业教师已逐步取代原有的大众教师，教育工作开始职业化，教育活动的内容方法贵发话，有利于教育的进步，由于智者的出现，希腊思想才
外国教育史 第一章古希腊的教育 一、古风时代 1、斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。 ①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。 ②教育制度:1）7岁以前主要是家庭教育；2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育；3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军事训练；4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役；5）到30岁时，正式获得公民资格； ③教育的主要内容：1）忍耐劳苦训练；2）军事体育训练；3）道德教育。 ④教育的特征：1）由国家控制；2）阶级性；3) 目的是培养战士；4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；5）教育方法是野蛮训练和鞭笞；6）重视女子教育； 2、雅典教育： ①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民； ②教育特点:1）不完全又国家控制；2）教育具有阶级性；3）教育培养的是身心和谐发展的人；4）不但重视体育教育，而且重要文化教育；5）教育方式温和；6）不重视女子教育。 二、古典时代 1、“智者”：又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。 ①思想特征是：相对主义.个人主义.感觉主义和怀疑主义。 ②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）.高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）普罗狄克斯.安提丰.希比阿斯.克里底亚等。 ③贡献：1）云游讲学，推动文化传播；2）确立了教育内容和方式；3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。 2、苏格拉底的教育思想：苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。 （1）美德即知识： 1）知识、智慧和道德具有内在的联系，2）人的行为之善恶，3）主要取决于他是否具有有关的知识。4）从“智德统一”的观点出发，5）苏提出“德行可教”的主张，6）通过传记知识，7）发展智慧，8）就可以培养有完善道德的人。知识是道德教育的主要途径。9）评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，10）有进步意义；忽略了道德的其他方面。 （2）“苏格拉底方法”：又被称为问答法、产婆术，苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讽刺、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。 步骤：1）讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的诘问是学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾；2）助产：教师进一步启发、引导学生，是学生通过自己的思考，得出结论或答案；3) 归纳：从各种具体事物中找到事物一般共性和本质；4）定义：把个别事物归入一般概念，得到事物的普遍概念。 特点：不是将现成的结论灌输给对方，而是通过探讨和提问的方式诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然得到结论。 局限：受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识；谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，不能机械搬用于幼年儿童。 3、柏拉图的教育思想：柏拉图是古代世界著名教育思想家，其主要教育活动为创办并主持学园，主要教育著作为《理想国》。 （1）学园：柏拉图于公元前388年创立的西方最早的高等教育机构，共存在了九百多年。学园主要开设哲学、数学、音乐、天文等学科，实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量的人才。
外国教育史 “智者”(新疆考过名词解释) 智者又称诡辩家、智术之师，是指古典时代一批收费传授辩论术和其他知识，并以此(收费授徒)为职业的巡回教师，是西方最早的职业教师。 智者派的共同思想特征:相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。没有客观真理，只有主观意见。 “智者派”的教育贡献 智者作为西方最早的职业教师，对希腊教育实践和教育思想的发展，做出了重大贡献。1.智者云游各地，授徒讲学，以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，这既推动了文化的传播，又由于教育对象范围的扩大而促进了社会的流动。 2.传播文法、修辞、哲学的内容，不仅拓展了教育内容，还延伸了学术研究领域，西方教育史上长期沿用的“三艺”(文法、修辞、辩证法)就是由智者首先确定下来的。 3.智者重视道德问题和政治问题，把道德和政治知识作为主要教育内容，不仅丰富了教 育内容，还提供了一种新型的教有一政治家或者统治者的预备教育。 4.作为职业教师，他们明确地意识到教有活动的特殊性，并开始将教育现象与其他社会现象相区别。同时也认识到教育与政治、道德具有密切的相互联系，明确了教育在国家生活中的重要作用。 5.由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型，智者们提出并在不同程度上探讨了希腊教育中的很多基本命题。简言之，智者的教育思想已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。 “希腊三哲”是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 苏格拉底的教育活动与思想 (一)美德即知识(名词解释) 1.苏格拉底认为，知识、智慧和道德是具有内在直接的联系。人的行为善恶主要取决于他是否具有相关的知识，只有知道什么是善，什么是恶，人才能趋善避恶。在这个意义上，苏格拉底明确指出，美德就是知识。 2.从“智德统一”的观点出发，苏格拉底提出“德行可教”的主张。既然道德不是来自人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么，通过增长知识、发展智慧，就可以培养完普道德的人。因此，知识教育是道德教育的主要途径。 3.评价:①这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形。②在苏格拉底所处的时代，他提出“智德统”的见解，对于破除贵族阶级的道德天赋的理论，是有着
结合2013年333教育综合考试大纲精心整理 外国教育史 第一章古希腊的教育 （一）古风时代 1.斯巴达教育：只重视军事体育训练，轻视知识学术。 ①教育目的：培养武士和绝对服从的公民。 ②教育制度: 1）7岁以前主要是家庭教育； 2）从7岁至18岁，儿童进国家的教育机构即军营接受教育； 3）从18岁至20岁，进入高一级的教育机构—青年军事训练团接受正规的军 事训练； 4）年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，服兵役； 5）到30岁时，正式获得公民资格； ③教育的主要内容： 1）忍耐劳苦训练； 2）军事体育训练； 3）道德教育。 ④教育的特征： 1）由国家控制； 2）阶级性； 3) 目的是培养战士； 4）片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育； 5）教育方法是野蛮训练和鞭笞； 6）重视女子教育； 2.雅典教育： ①教育的目：培养成为身心和谐发展的公民； ②教育特点:
1）不完全又国家控制； 2）教育具有阶级性； 3）教育培养的是身心和谐发展的人； 4）不但重视体育教育，而且重要文化教育； 5）教育方式温和； 6）不重视女子教育。 ▲斯巴达和雅典教育的比较 （二）古典时代 3.“智者”： 又称诡辩家，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回老师。智者教育的目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。 ①思想特征是：相对主义.个人主义.感觉主义和怀疑主义。 ②代表人物为普罗泰哥拉（“人是万物的尺度”）.高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）.普罗狄克斯.安提丰.希比阿斯.克里底亚等。 ③贡献：1）云游讲学，推动文化传播； 2）确立了教育内容和方式； 3）培养政治家为教育目的，提供了一种新型的教育。 4.苏格拉底的教育思想： 苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。 1美德即知识： 1）知识、智慧和道德具有内在的联系，2）人的行为之善恶，3）主要取决于他是否具有有关的知识。 4）从“智德统一”的观点出发，5）苏提出“德行可教”的主张，6）通过传记知识，7）发展智慧，8）就可以培养有完善道德的人。知识 是道德教育的主要途径。 9）评价：是近代教育性教学的雏形；打破贵族阶级的道德天赋理论，10）有进步意义；忽略了道德的其他方面。 ②“苏格拉底方法”：
外国教育史 一、考查目标 1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。 2、了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名着。 3、能运用历史方法和知识分析教育现象。 4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育 事业、热爱祖国和人民的情感。 二、考查范围 一、古希腊教育 (一)古风时代的教育 斯巴达教育。雅典教育。 (二)古典时代的教育 1、“智者派”的教育活动与观念。 2、苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识;“苏格拉底方法”。 3、柏拉图的教育活动与思想：学园;学习即回忆;《理想国》。 4、亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂;灵魂论;自由教育。 二、古罗马教育 (一)共和时期的罗马教育 (二)帝国时期的罗马教育 (三)古罗马的教育思想 1、西塞罗的教育思想
2、昆体良的教育思想 三、西欧中世纪教育 (一)基督教教育 1、基督教教育的机构与内容 2、基督教教育的特点 (二)世俗教育 1、宫廷学校 2、骑士教育 3、城市学校与行会学校 4、中世纪大学 (三)拜占庭和阿拉伯教育 1、主要教育机构 2、历史影响 四、文艺复兴时期的教育 (一)人文主义教育家 1、弗吉里奥; 2、维多里诺; 3、伊拉斯谟; 4、莫尔; 5、蒙田 (二)人文主义教育的特征、影响和贡献 五、宗教改革时期的教育 (一)新教的教育思想与实践 1、马丁?路德的教育实践与思想 2、加尔文的教育实践与思想 (二)天主教教育
1、耶稣会学校 六、欧美主要国家和日本的教育发展 (一)英国教育的发展 公学;贝尔-兰开斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。 (二)法国教育的发展 启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;《郎之万一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。 (三)德国教育的发展 国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。 (四)俄国及苏联教育的发展 彼得一世教育改革;《国民学校章程》;苏联建国初期的教育管理体制改革;(2)《统一劳动学校规程》; 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验;20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。 (五)美国教育的发展 殖民地普及义务教育;贺拉斯?曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动;《国家在危机中》。 (六)日本教育的发展 明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法》;20世纪70-80年代的教育改革。 七、欧美教育思想的发展 (一)夸美纽斯的教育思想
研途宝考研http: 若爱，请深爱；若弃，请彻底。考研切忌三天打鱼，两天晒网，复习必须 稳扎稳打，步步为营，没有所谓的捷径可以走。 首先，作为一个考研的过来人，我深深的明白学弟学妹复习时盲目的心情，不知道怎么看书，需要怎么选参考书，怎么进行复习规划等等，考研时我也看到了许多学长学姐的经验贴，现在我也把自己一些心得分享给大家，希望能帮助到有需要的人，接下来我切入主题，简单的从下面几点谈一下333 教育 综合的复习心得。 PS： 我不敢说自己的复习方法有多好，大家能从我这里得到一点点启发就很高兴了。 一、试题考察 1、333教育综合其实是四门课，教育学原理（约60 分）、中国教育史（约30分）、外国教育史（约30分）、教育心理学（约30 分），属于文科性科目，多半为记忆。其命题采用统一的大纲，但是每个学校自行出题，所以考研时各个学校的试卷都是不一样的，犹如各省的高考卷。在这四门课中，看分数就知道教育学原理考的最多，因此大家一定要对教育学原理的每个章节都要好好学习，千万不要抱侥幸心理，毕竟教育学原题的每一个章节都可以出题，个人建议对教育学原理学到融会贯通。 2、试卷题型结构（考试只有三种题型）部分学校例外 名词解释题：6小题，每小题5 分，共30分 简答题：4 小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20 分，共80 分 —仝.rn -+? 二、参考用书 前言： 很多学弟学妹可能都特别关心333 教育综合到底要不要买学校给的那六本教材，那我可以很负责的告诉你们，根本用不到，买了教材就是既浪费时间有浪费金钱，每一本
教材都是500 多页，一共3000多页，你们哪有时间仔细阅读，这一遍过去得多少时间我们暂且不论，就说一遍过去你能把握住书里面的重点吗？而且就算复习很久还是把握不好重点，白白浪费了很多时间。研究生考试是应试教育，考察的不是你学习的有多认真，而是要你能得高分，至于怎么得高分稍后涉及，市面上有很多辅导机构对教材进行了解析，然后浓缩为了一本应试解析，方便我们来学习，我个人觉得还是很好的，毕竟专业团队经过多年的研究和实践，思考方式比我们成熟的多了，书写的用语也更符合阅卷老师欣赏观，我考研时机构总结的书，看了他们的333 强化视频，背了考前必背题（背诵阶段优选品）。 用书： 文章最后要是能添加图片就好了） 1、全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南教育委员会编写 各校333 命题 研途宝考研http: 2、333 教育综合应试解析（徐影主编）这本书写的有点墨迹，把所有题都当做论述题来写了，个人不太喜欢，但是用来初期学习也不错。 3、333 教育考前必背题---这本书是杀手锏，有了它，考研就成功了一半。（用来背诵）---------- 333 教育综合一定要背，不背自己编，肯定不及格。（背诵 要用技巧） 4、报考学校333 历年真题以及各个学校的真题汇编———真题的作用不用 我说了吧，你连自己要考啥都不知道，你觉得自己还能考上吗？ 5、至于学校开出的六本书教材，完全没必要买，从考试的角度来说，作用几乎为0。（此处只针对333，311 的同学请忽略）其他专业课也一样，一般学校给的参考书都不太靠谱，还得自己买其他书作为补充。 6、学长学姐笔记问题（选择时要慎重，市场很乱） 三、复习顺序及重点